絲綢之路教學反思

　　作為一名人民老師，課堂教學是重要的任務之一，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編整理的絲綢之路教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

絲綢之路教學反思1

　　課前三分鐘，我利用2008年北京奧運會開幕式絲路片斷來導入，學生被那宏大的場面所吸引，一下子學習的興趣就被調(diào)動起來了。通過“體驗張騫出使西域”的小游戲，學生體會到當時張騫出使的艱難險阻，在課堂掀起了高潮。

　　絲綢之路是本課的重點，它學習的難點是地理名詞多，學生不容易掌握。所以，我安排了“根據(jù)課本的.描述，繪制出絲綢之路路線圖”這一環(huán)節(jié)，加深學生的印象。對認識絲綢之路不僅是商業(yè)通道，還是中西經(jīng)濟文化交流的橋梁，學生往往只能認識到絲綢之路是商業(yè)通道這一層面。這需要教師點撥。于是，我設計了假如你是一位（古代的商人/學者/旅行家/工匠/使節(jié)），如何利用絲綢之路？這一問題來引導學生進入情境、進入角色，開動腦筋，自覺地學習知識和思考問題，讓他們認識到絲綢之路除了物質(zhì)上的交流之外，還有政治上和文化上的交流。聯(lián)系今天我國西部大開發(fā)政策，我設計了今天我們應該如何科學開發(fā)絲綢之路？這一問題，讓他們聯(lián)系現(xiàn)實，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。讓學生在和諧、輕松、愉悅的氛圍中完成課堂的教學。

　　所以我覺得本課在實施時，要注意控制每個環(huán)節(jié)的時間，控制學生的發(fā)散性思維，節(jié)奏要緊湊，做到有放有收，才能達到較好的效果。

絲綢之路教學反思2

　　課程標準指出：“在人類歷史發(fā)展中，涌現(xiàn)出一大批重要歷史人物。他們以其各自的個性和活動，從不同側(cè)面有力影響了人類的發(fā)展進程�！比耸菤v史的主體，在歷史教學中突出人物能使學生感受到歷史的生動性。以人物為線索，把零碎的史實串成一個整體，也能讓學生認識到完整的歷史。

　　我在設計《溝通中外文明的絲綢之路》這一節(jié)課時，采用歷史人物張騫作為教學主線索展開探究式教學。教學構(gòu)思是以張騫的事跡及之后的“張騫們”為線索貫穿始終，認識張騫—走進張騫—追隨張騫。通過講述一個人物，體現(xiàn)中華民族生生不息不畏艱險敢于“鑿空”的氣質(zhì)和精神。

　　明線是張騫靠他的膽識、忠誠、使命、智慧、誠信建功立業(yè)名垂千古，暗線是漢武帝的獨具慧眼、識人斷事的果敢、雄才大略的胸襟，實現(xiàn)了開疆拓土的偉業(yè)。

　　七年級學生特點是年齡小，好奇心強，邏輯思維能力不足。七年級歷史教材內(nèi)容形象生動，故事性強，符合學生的認知。在此基礎(chǔ)上，深度拓展教材內(nèi)容，不僅能培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，更能培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)能力。所以，我針對這節(jié)課的教學設計是既要體現(xiàn)人物教學探究，影響學生的情感態(tài)度價值觀，又要充分體現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)。

　　在授課過程中，我充分利用了一張《張騫大事年表》，歷史人物的一生，如果用大事年表的形式表現(xiàn)出來，看得會更清楚，分析也會更準確。這張大事年表涵蓋了張騫從他出生到去世，短暫一生中的大事。結(jié)合《大事年表》和課文我設計了幾個問題來培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)。

　　比如：“同學們仔細觀看《大事年表》，你認為哪一年對張騫來說最重要？請找出來，并說出理由�！眴栴}提出后，學生興趣盎然，紛紛發(fā)言，不僅提出自己的觀點，又陳述了自己的理由。借此，培養(yǎng)了學生的開放性思維，論從史出的能力。通過回答問題，學生知道了張騫通西域的.背景及主要貢獻。緊接著我又提出探究題“張騫為什么能成功的通西域。要求。

　　（1）分成小組討論，選出代表發(fā)言

　�。�2）圍繞具體原因分析

　�。�3）有理有據(jù)。分組討論的時候，學生的積極性很高，選出的小組代表們，嚴謹負責，結(jié)合同學的討論，認真的記下要點。課堂展示環(huán)節(jié)，小組代表發(fā)言踴躍，切中教學要點，語言運用恰當，受到與會教師的高度贊揚。聽課的教師紛紛感嘆十九中的學生素質(zhì)真高。學生們在探究的過程中充分運用了史料實證的歷史方法，樹立了張騫偉大的形象，明白了諸多因素是促成成功的原因。完成探究問題后，通過討論發(fā)言又引領(lǐng)學生從《大事年表》中找到了張騫的不足。既培養(yǎng)了學生唯物史觀又學會了如何正確評價歷史人物的方法。

　　本節(jié)課的亮點是通過人物教學，突出特殊人物創(chuàng)作歷史，然后分析其成功的因素。不足之處是課文中有關(guān)班超出使西域，與本課立意關(guān)聯(lián)不大，沒有”斷、舍、離“。授課過程未能完成漢武帝與張騫君臣相惜、相互支持的任務。整節(jié)課的教學設計還需要精雕細琢，化繁為簡，使立意更深刻，主題更突出。

絲綢之路教學反思3

　　《絲綢之路》是一篇獨立閱讀課文。備課時，看到課題，我首先猜想沒有過多歷史知識的學生，肯定會自以為這是一條由絲綢鋪成的路而對本篇文章興味盎然的。如果把“為什么這條路叫絲綢之路？”作為初讀文章的問題拋給學生，一定能讓閱讀變得專注，變成尋根探源的有趣活動的，果不其然，教學實踐中學生很快明白了絲綢之路是因為中歐貿(mào)易往來以絲綢為主而得名，在課后資料卡片的補充閱讀中，對這個問題得到了很好的解決�！斑@條路還可以叫什么名字？”這是我預設統(tǒng)領(lǐng)本課的一個主要問題。我想當學生能給這條路重新恰當命名的話，那么絲綢之路存在的重要意義也就自然而然了然入胸了，緊接著我只需要從寫法上引導學生從本課得到哪些啟示即可完成這篇課文的教學了。

　　教學按照預設有條不紊的進行著，很快學生為這條路重新命名：友誼之路，經(jīng)濟之路、文化之路、商貿(mào)之路、中外之路，并且從文章中找到了自己的理由支撐，課文教學的重點：體會絲綢之力存在的重要意義已不講自通了�！�—絲綢之路將遠隔千里的中外人民聯(lián)系在了一起，是一條偉大的路。緊接著，文章表達的特點需要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，“你一定發(fā)現(xiàn)了文章寫作上的特點！”鼓勵的發(fā)問中，學生進行了第三次讀文。專注的朗讀中，小手舉起來了：“老師，我發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)是總分總�！薄袄蠋�，課文還是前后呼應呢”，“老師為了說明絲綢之路的重要意義，作者插敘了一個小故事，這樣文章更讓人覺得真實可信了�！弊宰x中獲得新知，獨立閱讀課文需要培養(yǎng)的能力得到了真正的落實。然而，任何時候，尤其是教學活動，來不得半點浮躁，因為學生從教師這兒學會嚴謹。（李鎮(zhèn)西語），課文教學更不能只見輪廓，不見形象。學生習作呈現(xiàn)“言而無物”原因正在于此�！拔靼驳倪@組雕塑是西域人還是大漢人？安息國是西域之國還是大漢之土？”四讀課文中，抓住重點句子，很好的解決了這樣的.問題，從整體到部分，從思想到表達得到了很好的處理。

　　整堂課有效的尊重了學生的主體地位，發(fā)揮了教師的主導作用。課結(jié)束了，竟然因為本課的教學有些興奮不已。質(zhì)疑，向文本質(zhì)疑，不但是學生應該培養(yǎng)的能力，也是教師應該具備的素質(zhì)。當教師面對文本質(zhì)疑中讓問題更集中，那么提綱挈領(lǐng)的問題就會成為統(tǒng)領(lǐng)自己教學設計的重頭戲，由此帶來的出彩也是讓人始料未及的。

絲綢之路教學反思4

　　一、教材分析及理念

　　《絲綢之路》這篇課文先以一個小故事點出了中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學生學習的興趣和學生的民族自豪感；接著講了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬苦，獻出了畢生的精力打通通往西域的道路，開辟絲綢之路的歷史過程；最后點明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用“它成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的`紐帶”。我在教學中讓學生以一位導游的身份介紹絲綢之路、交流資料等，以此來創(chuàng)設生動的情境，引導學生積極參與、全程參與、人人參與，讓學生在有效地參與，自主閱讀，不斷探究；在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言。

　　二、課后反思

　　通過教學效果我覺得本堂課的設計有以下幾個特點：

　�。�、從問題入手，激活了學生的思維：

　　問題是學習的先導，在起始環(huán)節(jié)我設計了讓學生看課題質(zhì)疑。由于同一課題具有多義和多方面理解的性質(zhì)，既可以這樣考慮，也可以那樣考慮，學生經(jīng)過思考后，就圍繞課題提出了如下問題：什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事？

　�。�、從興趣出發(fā)，引導學生感悟：

　　興趣是學習的內(nèi)因，只有培養(yǎng)學生學習語文的濃厚興趣，他們才會積極主動地去學習。語文教學應以使學生愛學語文、樂學語文為基本追求，所以，調(diào)動學生學習語文的積極性，是提高教學效率的重要前提。因此，我設計了課前搜集資料、以一位導游的身份給大家介紹絲綢之路等等學生感興趣的活動，讓學生在興趣盎然中學習感悟課文內(nèi)容，這也是本節(jié)課的一個亮點，學生在反復復述課文的過程中，深切體會到了張騫的愛國情懷，與此同時也激發(fā)起了學生的愛國熱情。

絲綢之路教學反思5

　　教后記鑒于七年級學生對于歷史接觸不多，且又興趣不高的情況，我在設計引入時設計了學生感興趣的話題：即從對自己家鄉(xiāng)的描述引入，這樣就使得歷史貼近了生活。

　　本課有兩大重點內(nèi)容：張騫通西域和絲綢之路。我認為歷史的學習與其他科目一樣，不僅要讓學生學，而且要讓學生懂，讓學生喜歡是最重要的目的了，因為這樣就會變被動的“要我學”為“我要學”因此在課前設計的時候我也仔細思考了這一問題，如：張騫第一次出使西域的時間、目的等簡單的問題就由學生自己看書了解就好了，不用事無巨細的一律在課堂中呈現(xiàn)，而是通過讓學生看張騫出使西域路線圖，來體會張騫出使過程中的路途遙遠、艱險并想象可能會遇到的危險，為了讓學生感受深刻，我特意插播一段視頻，意在加強學生識圖能力同時升華張騫的愛國精神，以及學生應當如何學習他，以他為榜樣。張騫第一次出使西域并沒有達成預期的目的，但是并不能就此否定，這是為什么呢？問題提出了自然引發(fā)學生思考，事實上也由此過渡到了下一環(huán)節(jié)內(nèi)容：張騫出使西域的意義以及為什么會第二次出使西域。自古已是如此：往來頻繁自交好。所以才會設立西域都護府，這點證明了中央政權(quán)的強大凝聚力，在這里我抓住時機適時滲透了反分裂、維穩(wěn)定、倡繁榮的愛國主義教育。這是本課設計的一個重點：讓學生認識到正是因為緊緊跟隨中央政權(quán)才有了新疆的發(fā)展，祖國的統(tǒng)一才有了各民族的安樂生活。

　　在講到另一個重點絲綢之路時：以絲綢之路路線圖來說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。

　　教學前，我從網(wǎng)上搜集了大量有關(guān)絲綢之路的.圖片，制作了很多精美的課件，還布置學生提前搜集相關(guān)資料，課堂上，我首先設計了讓學生看課題質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，引導學生從問題入手，圍繞課題提出了如下問題：為什么叫做絲綢之路而不是葡萄之路或是是哈密瓜之路呢？從問題入手，激活學生的思維。展開討論，課堂上學生人人有事可做，大家動腦思考。

　　在讓學生深入體會課文內(nèi)容時，我借助課件再現(xiàn)情景，然后讓學生通過有感情的、多種形式的朗讀感受語言的特點，感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起自豪感。

　　但是，教學時，我也還存在不少問題，雖然我在不斷嘗試創(chuàng)設一定的情景幫助學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生了解西部的興趣，但由于這段歷史發(fā)生的年代距離學生生活的年代實在是太遠了，學生理解起來感覺太陌生，所以對了解比預期的效果差了一點點�？磥硪�加強學生對課文的理解，對學生語言文字的訓練還是不夠，在以后的教學中我都要加強這方面的訓練。

絲綢之路教學反思6

　　2絲綢之路

　　教學目標：

　　1．認識“矗凹”等九個生字，理解相關(guān)詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．引導學生理解絲綢之路的偉大意義，激發(fā)民族自豪感，從而產(chǎn)生為祖國騰飛而努力奮斗的信念。

　　4．鼓勵學生通過各種途徑搜集有關(guān)絲綢之路的資料，培養(yǎng)搜集、整理信息的能力。

　　5．運用自主、合作的學習方式，引導學生自讀自悟理解課文內(nèi)容及思想感情，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

　　教學重點與難點：

　　理解絲綢之路的重要意義，絲綢之路的價值

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1．導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的.友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

　　2．出示“絲綢之路”路線圖，大致了解“絲綢之路”的地理位置。

　　二、檢查預習情況

　　1．同桌檢查生字詞。

　　2．和同學交流自己最喜歡的部分，讀給他聽一聽，最好能說說理由。

　　三、閱讀課文，交流體會

　　師：古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。

　　1、邊自由朗讀課文,邊思考：“絲綢之路”是一條怎么樣的路？在課文中尋找一句合適的話來說明。

　�。�1）“商人們在這個東方大都市開了眼界，正滿載貨物返回故鄉(xiāng)�！暴ぉみ@是一條運送貨物的路。

　�。�2）“望著這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……” ──這是一條繁忙的路。

　�。�3）“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”──這是一條偉大的路。

　�。�4）“從那以后，一隊隊駱駝上對在這漫長的商貿(mào)大道上行進……變得更加豐富多彩，美輪美奐。”──這是一條商品流通，文化交流的路。

　　2、走進“絲綢之路”，思考：課文描寫了一個怎么樣的場景？1．安息國與中國進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？

　�。〞r間、地點、人物、事件）

　　發(fā)揮想象：小組內(nèi)進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。（抓住重點詞句體會，如安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等，從以上地方可以看出兩國的友好與融洽。）

　　交流資料，深入理解

　�。�1）為什么稱作絲綢之路？

　�。�2）絲綢之路有什么價值或意義？

　�。�3）再讀全文，談感受。

　　作業(yè)

　　1. 小練習冊

　　2. 搜集資料進一步了解關(guān)于絲綢之路信息。

　　3.板書:

　　2絲綢之路

　　時間、地點、人物、事件

　　教學反思：

　　優(yōu)點：在理解絲綢之路還是什么樣的路時，除了文中的商貿(mào)、文化、友誼等以外，孫浩天同學還說：“這是一條艱險之路，漫長之路�！边@說明他思考了。

　　不足：崇思雨一節(jié)課都在走神。 改進措施：多提問不舉手的學生。

絲綢之路教學反思7

　　反思一：絲綢之路導游>教學反思

　　通過教學效果我覺得本堂課的設計有以下幾個特點：

　�。�、從問題入手，激活了學生的思維：

　　問題是學習的先導，在起始環(huán)節(jié)我設計了讓學生看課題質(zhì)疑。由于同一課題具有多義和多方面理解的性質(zhì)，既可以這樣考慮，也可以那樣考慮，學生經(jīng)過思考后，就圍繞課題提出了如下問題：什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事？

　�。�、從興趣出發(fā)，引導學生感悟：

　　興趣是學習的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學生學習語文的濃厚興趣，他們才會積極主動地去學習。語文教學應以使學生愛學語文、樂學語文為基本追求，所以，調(diào)動學生學習語文的積極性，是提高教學效率的重要前提。因此，我設計了課前搜集資料、以一位導游的身份給大家介紹絲綢之路等等學生感興趣的活動，讓學生在興趣盎然中學習感悟課文內(nèi)容，這也是本節(jié)課的一個亮點，學生在反復復述課文的過程中，深切體會到了張騫的愛國情懷，與此同時也激發(fā)起了學生的愛國熱情。

　　反思二：絲綢之路導游教學反思

　　1、這一篇略讀課文，生動再現(xiàn)了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學生對絲綢之路有個較深刻的印象，對其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對絲綢之路的了解。

　　教學這一課，我從"為什么這是一條偉大的路？偉大體現(xiàn)在哪里入手，讓學生先整體感知，再具體讀文，以小組合作的方式討論學習。從文章的敘述看來，課文不僅歷史和現(xiàn)實交錯，而且其時的歷史相對遙遠。

　　反思三：絲綢之路導游教學反思

　　1．導入新課時，可以在世界版圖上畫出絲綢之路所經(jīng)路線路線，讓學生了解當時有一條橫貫中亞、聯(lián)系歐亞兩洲的交通大道。他對一些國家之間的政治、經(jīng)濟和文化起了重大作用。介紹這些資料的.目的是使絲綢之路學生對絲綢之路有一個感性的認識。

　　2．本文為略讀文章，應以學生自讀自悟為主，讓學生結(jié)合自學提示，了解課文內(nèi)容，在感悟的基礎(chǔ)上進行交流。教學時可以從文題入手，也可以從文章的主要內(nèi)容入手，學生可以自行提出一些問題，然后教師借機引導并組織學生進行討論，在交流中深入體會文章內(nèi)容。

　　3．本文語言生動，史實與想象互相印證，敘述與明理相得益彰，要結(jié)合課文適時指導朗讀。通過感情朗讀感受文章語言的特點，感受絲綢之路的歷史作用，感受場景描寫的具體可感，感受文章四字詞語的清新自然。

絲綢之路教學反思8

　　本節(jié)課共有三部分內(nèi)容：1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經(jīng)營西域；其中，第1和第2個問題是本節(jié)課的重點和難點，通過學習本節(jié)課，讓學生掌握我國古代歷史上中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的經(jīng)濟文化聯(lián)系和東西方經(jīng)濟文化交流的歷史過程。培養(yǎng)學生全面分析問題和思考問題的能力，并通過學習張騫、班超兩個歷史人物，強化學生愛國主義熱情。。

　　但是，學生們對于基礎(chǔ)知識的鞏固程度還不夠，欠熟練，掌握得不夠扎實，我在本節(jié)課中也存在著一定的不足：

　　1、張騫通西域這一部分的`教學其實應該做得更好，我可以把這部分的內(nèi)容搞活起來，比如把張騫在西域的所見所聞以第一人稱的形式，讓學生來描述；或者以張騫為記者進行追蹤報道，這樣就可以訓練學生的口才，同時也可以訓練學生的語言組織能力。

　　2、關(guān)于絲綢之路的教學，如果為了活躍課堂氣氛，讓學生更好地記住絲綢之路，我應該用多媒體展示出地圖，讓幾個學生按照地圖來重新走一下絲綢之路。

　　3、知識的延伸不夠，如：可以結(jié)合現(xiàn)實生活談一談西部的開發(fā)，也可以結(jié)合講講關(guān)于東突事件等。

　　4、在當堂鞏固環(huán)節(jié)，應多設計一些選擇性題目和材料分析題。

　　5、學生會了的問題，不應該再去過多的強調(diào)。

　　在今后的教學過程中，我要多看一些與歷史知識有關(guān)的書籍，拓展自己的知識面，爭取做一名與時俱進、知識淵博的教師。

絲綢之路教學反思9

　　這一篇略讀課文，生動再現(xiàn)了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學生對絲綢之路有個較深刻的印象，對其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對絲綢之路的了解。

　　教學這一課，我從“為什么這是一條偉大的路？偉大體現(xiàn)在哪里入手，讓學生先整體感知，再具體讀文，以小組合作的方式討論學習。從文章的敘述看來，課文不僅歷史和現(xiàn)實交錯，而且其時的歷史相對遙遠。鑒于此，我把對課文主要內(nèi)容的概括放在對課文的理解后進行，結(jié)合板書讓學生進行概括，文章的主要內(nèi)容就出來了。整個教學思路較清晰重點突出。而在領(lǐng)悟絲綢之路的重要作用時，由于學生在理解上有一定的難度，教師講解過細，沒有放開手讓學生通過朗讀自悟。這點是教學本課中的一處敗筆。另外學生在課前查找的資料有限，所以對這節(jié)課內(nèi)容的理解有難度。今后，在教學中要注重課前預習。

　　1．本篇課文的教學，總的來講還是不錯的。我從“巨型石雕”入手，以點帶面地實施教學，將形象生活地故事展現(xiàn)在學生的閱讀中，然后又引領(lǐng)他們結(jié)合故事去體會這條“絲綢之路”的作用，學生基本上都能從故事中說出自己的理解與感悟。整堂課上，學生的思維還是比較活躍的。

　　2．在教學中，我沒有注意一個生字的讀音，將匕首中的匕——“bǐ”錯讀成了“bì”，造成部分學生的誤讀。由此可見，教師正確地教學是多么的重要。而且也反映出，學生在學習生字中存在的慣性盲讀現(xiàn)象。老師讀什么，他們往往不會太過在意其正確性。這一點，需要提醒學生注意及改正，要學會時時抱著一種質(zhì)疑研究的精神去學習，而非盲從般地去讀書。

　　這篇課文是“走進西部”這一主題中的第二篇課文，而且是一篇略讀課文，課文所述的內(nèi)容很好理解，但對于“西部”這一概念不是很了解，學習這篇課文時，我課前讓學生搜集有關(guān)西部的資料，上課時，在講解課文的同時，穿插所搜集的資料，如講有關(guān)西域的使者的故事，我國傳入外國的文化，外國傳入我國的文化等，學生興趣很濃，激發(fā)了學生對絲綢之路和西部歷史的了解的.興趣，及對西部的熱愛，而且有些學生課后還興致勃勃地找到老師問這問那。

　　我感覺，這種充分利用教育資源發(fā)揮其作用的方法很好。

　　本課按計劃一課時基本完成任務，但時間顯得有些緊了。文章的中心句的尋找成了大部分學生的困難，可能這種中心句形式在文中間的緣故。孩子們尋找有些困難，以前我們見得最多的是中心句在文章前或文章結(jié)尾，孩子們受到了心理定勢的影響。在我的引導下終于有幾個學生找到了。全文基本按這種中心句展開，教學效果較好！

　　課文的主要內(nèi)容的提煉要進一步加強培養(yǎng)、概括、訓練、提高。

絲綢之路教學反思10

　　“絲綢之路”這段歷史離學生的生活太遙遠，沒有感性材料，學生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點。

　　為了突破這一難點，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線，知道了張騫的豐功偉績。

　　在此基礎(chǔ)上，引導學生交流讀書收獲，從把握主要內(nèi)容入手，說說“絲綢之路給你怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的？”接著要求“你能把你的感受讀出來嗎？有感情地讀給大家聽”，然后引導學生交流討論，深入體會課文內(nèi)容，如，作者在遐想古絲綢之路上與安息國互贈禮品一幕時，字里行間都體現(xiàn)了這條路是中西方的友好往來之路：安息國大軍列隊奏樂迎候來使，互贈禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連；這是一條經(jīng)濟、文化交流之路：中國的綾羅綢緞，西方的鴕鳥蛋、魔術(shù)表演，都代表著雙方不同的經(jīng)濟文化發(fā)展�！�…孩子們學得興趣盎然。

　　為了進一步激發(fā)孩子的學習興趣，鞏固所學的'知識，我布置了一份特殊的作業(yè)：絲綢之路給我國的經(jīng)濟帶來許多好處，也是中國人的驕傲，回家問問爸爸、媽媽，他們對絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會夸獎你的 。將孩子們學習的熱情進一步延伸。相信：絲綢之路會在孩子心中生根，探索西部的熱情會更加高漲。

絲綢之路教學反思11

　　教學的生命在于創(chuàng)新。

　　激發(fā)學生的學習興趣,方法多種多樣,只要運用得恰當,都會取得很好的效果的。例如：上《漢通西域和絲綢之路》時，導入時候，可以先做個這樣的小調(diào)查：“同學們，你們最愛吃的水果是？”對這樣的問題比較容易，學生會爭先恐后的回答，然后問：你們知道它們從哪里傳入的嗎？從而引起學習新課的興趣，由于開始上課提起了胃口，整堂課的氣氛會比較好。

　　點評：

　　教師注重思考，強調(diào)學習興趣、方法，注重采取靈活的教學手段。

　　教學是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于不斷創(chuàng)新。教學是藝術(shù)，藝術(shù)不能復制，世界上既然沒有兩片完全相同的樹葉，也就沒有兩節(jié)完全相同的.課堂。

　　激發(fā)學生的學習興趣，貴在方法多樣靈活。有了興趣，自然讓人興奮，就會產(chǎn)生良好的教育效果。

　　我們要探索課改新路子，寓課堂以生機。課堂的生命在于創(chuàng)新，讓課堂煥發(fā)活力。

　　想盡千方百計，說盡千言萬語，為了千百學生，實現(xiàn)千變?nèi)f化。

絲綢之路教學反思12

　　一、教材分析及設計理念

　　《絲綢之路》這篇課文先以一個小故事點出了中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學生學習的興趣和學生的民族自豪感;接著講了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬苦，獻出了畢生的精力打通通往西域的道路，開辟絲綢之路的歷史過程;最后點明了絲綢之路發(fā)揮的.巨大作用──“它成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶”。我在教學中讓學生以一位導游的身份介紹絲綢之路、交流資料等，以此來創(chuàng)設生動的情境，引導學生積極參與、全程參與、人人參與，讓學生在有效地參與，自主閱讀，不斷探究;在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言。

　　二、課后反思

　　通過教學效果我覺得本堂課的設計有以下幾個特點：

　　1、從問題入手，激活了學生的思維：

　　問題是學習的先導，在起始環(huán)節(jié)我設計了讓學生看課題質(zhì)疑。由于同一課題具有多義和多方面理解的性質(zhì)，既可以這樣考慮，也可以那樣考慮，學生經(jīng)過思考后，就圍繞課題提出了如下問題：什么是絲綢之路?那是一條怎樣的路?圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事?

　　2、從興趣出發(fā)，引導學生感悟：

　　興趣是學習的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學生學習語文的濃厚興趣，他們才會積極主動地去學習。語文教學應以使學生愛學語文、樂學語文為基本追求，所以，調(diào)動學生學習語文的積極性，是提高教學效率的重要前提。因此，我設計了課前搜集資料、以一位導游的身份給大家介紹絲綢之路等等學生感興趣的活動，讓學生在興趣盎然中學習感悟課文內(nèi)容，這也是本節(jié)課的一個亮點，學生在反復復述課文的過程中，深切體會到了張騫的愛國情懷，與此同時也激發(fā)起了學生的愛國熱情。

絲綢之路教學反思13

　　這一篇略讀課文，生動再現(xiàn)了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學生對絲綢之路有個較深刻的印象，對其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對絲綢之路的了解。教學這一課，我從“為什么這是一條偉大的路？偉大體現(xiàn)在哪里入手，讓學生先整體感知，再具體讀文，以小組合作的方式討論學習。從文章的敘述看來，課文不僅歷史和現(xiàn)實交錯，而且其時的歷史相對遙遠。鑒于此，我把對課文主要內(nèi)容的概括放在對課文的理解后進行，結(jié)合板書讓學生進行概括，文章的主要內(nèi)容就出來了。

　　整個教學思路較清晰重點突出。而在領(lǐng)悟絲綢之路的重要作用時，由于學生在理解上有一定的難度，教師講解過細，沒有放開手讓學生通過朗讀自悟。這點是教學本課中的一處敗筆。另外學生在課前查找的資料有限，所以對這節(jié)課內(nèi)容的理解有難度。今后，在教學中要注重課前預習。

　　這一篇略讀課文，生動再現(xiàn)了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學生對絲綢之路有個較深刻的印象，對其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對絲綢之路的了解。

　　教學這一課，我主要是訓練學生的概括課文主要內(nèi)容的能力，理解一些重點語句的能力。此外，文中還出現(xiàn)了較多的四字詞語，其中“栩栩如生、美輪美奐”是學生必須理解但又較難掌握的，教學過程中應注意提點。

　　從文章的敘述看來，如果單純讓學生在讀過文章之后就概括，有一定的難度。因為課文不僅歷史和現(xiàn)實交錯，而且其時的歷史相對遙遠。鑒于此，聽過羅老師的課后受到一定的啟發(fā)，采用板書填空的方法，讓學生在認真讀過文章之后把空缺的重要部分補上去，文章的主要內(nèi)容就出來了。而在領(lǐng)悟絲綢之路的重要作用時，讓學生依據(jù)課文中間部分的內(nèi)容進行分角色表演，調(diào)動了他們的興趣和積極性，整個課堂氣氛立刻活躍起來，小組表演獲得極大成功。只是課堂太活了，一時難以收回來，影響了上課的整體效果。這點，是教學本課較成功中的一處敗筆�？磥�，如何做到收放自如，要下的功夫還很多。繼續(xù)努力！

　　絲綢之路教學反思

　　《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。本文我以學生自讀自悟為主，分為：

　�。�1）話說絲綢之路。讓同學們說說課前預習資料，介紹這些資料的目的是使學生對絲綢之路有一個感性認識，并產(chǎn)生探究的興趣。

　�。�2）走近絲綢之路。自由朗讀時，我安排同學們思考：絲綢之路是一條怎樣的路？在文中尋找一句合適的話來說明。這樣引導學生認真讀書，在有所感悟的基礎(chǔ)上交流。

　�。�3）走進絲綢之路。深入體會課文內(nèi)容，同學們通過有感情的、多種形式的朗讀感受語言的特點，感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起自豪感。尤其是文中中國與安息國交流一幕的`描寫，語言生動形象，人物具體可感，當時情景如在眼前，我指導學生分角色朗讀。不但活躍課堂，而且加深印象。

　�。�4）歷史意義。

　　收獲;本節(jié)課氣氛活躍，同學們踴躍發(fā)言。并且有很多同學收集了許多課外小故事，一大收獲。

　　《絲綢之路》教學反思

　　安徽省池州市青陽縣實驗小學 方翠紅

　　本篇課文篇幅較長，主要通過張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開辟過程和意義。

　　教學本課時我依據(jù)課后的問題“課文主要寫張騫和絲綢之路的故事，為什么還寫愷撒大帝看戲？”和金鑰匙：“很多課文的題目很精彩，不但簡潔、鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情�！边@兩點入手，讓學生感悟?qū)懽髦械囊恍┘记�。寫愷撒大帝目的是對后面的故事起鋪墊、襯托的作用，我們回憶一下所學課文還有哪些有類似的特點，接著讓學生也打開自己的習作本，有沒有用到這樣的方法？針對某一篇作文你是否可以修改一下？針對題目的確定同樣采用這樣的方法，同學們興趣盎然，部分學生的作文題目修改明顯有新意，但文中曲幽通徑的境界一時還無法達到，但我想至少給他們一個暗示，作文原來可以這樣處理，相信以后的學習中也會關(guān)注作者的寫作手法。

絲綢之路教學反思14

　　這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐 互通有無的商貿(mào)大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。本文是一篇略讀課文，以學生的自讀自悟為主，我在教學中設計了一下幾個環(huán)節(jié)；

　　一、交流資料，了解絲綢之路。

　　上課前，讓學生通過各種方式，查找資料，了解有關(guān)絲綢之路的歷史，并熟悉相關(guān)內(nèi)容，遇 到不理解的問題向家長或其他人請教，深入了解絲綢之路的歷史。由于課前有了充分的準備，學生在交流資料時，能夠相互討論，相互補充，在短短的幾分鐘，學生 知道了張騫曾經(jīng)兩次歷經(jīng)千辛萬苦出使西域，對開辟從中國通往西域的絲綢之路做出卓越貢獻。還有的'學生帶來絲綢之路的線路圖，通過看圖，學生了解絲綢之路所 經(jīng)過大致的線路，經(jīng)過哪些區(qū)域，通過古今對照，了解絲綢之路經(jīng)過現(xiàn)在的哪些國家和地區(qū)。這些交流使學生對絲綢之路有一個感性認識，并產(chǎn)生探究的興趣。

　　二、自讀自悟，走進絲綢之路。

　　學生借助字詞典讀準課文內(nèi)容，通過有感情的朗讀課文和小組合作表演的形式，讓學生走進絲綢之路。學生仿佛來了一次穿越，置身其中，親眼目睹了兩千多年前中國與安息國交流的生動而有重大意義一幕，感受那激動人心的時刻。

　　三、討論交流，贊美絲綢之路。

　　我 抓住文章的中心句“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在一起，這真是一條偉大的路呀！”讓學生分組討論“為什么這是一條偉大的路？偉大體現(xiàn)在哪里？” 學生在充分討論后交流，有的小組認為：通過絲綢之路我們引進了西域的葡萄、黃瓜、菠菜等一些植物，還帶回了獅子、犀牛、良馬這些動物，所以這是一條偉大的 路。

　　有的小組認為：通過絲綢之路把我國的養(yǎng)蠶、繅絲、冶鐵等一些在當時先進的技術(shù)傳給了這些國家，讓那里的人們受益，所以說這是一條偉大的路。

　　有的小組認為，通過絲綢之路，我國的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻、由于吸收了外來文化的長處，變得更加豐富多彩、美輪美奐，所以說這是一條偉大的路。

　　學生在交流展示中明白了絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起學生們自豪感。

　　四、拓展延伸，弘揚絲綢精神。

　　今 天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發(fā)生的一個小小的故事，這樣的故事還有很多，比如：投筆從戎的班超、西天取經(jīng)的玄奘等等，請同學們講述有關(guān)絲綢之路 的故事，通過講述或聆聽這一個個繪聲繪色的故事，學生更加深刻的理解了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進亞歐各國和中國的友好往來、溝 通東西方文化的友誼之路。同時學生也感受到這些開拓者的勇敢和執(zhí)著。

絲綢之路教學反思15

　　教學背景

　　有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。

　　教材分析

　　《絲綢之路》這篇課文以歷史記載過的一個小故事引入，讓學生了解到中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學生學習的興趣和學生的民族自豪感；隨后通過詳細敘述張騫通西域的故事，向讀者介紹了絲綢之路開辟的過程。最后點明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用――“它成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶”。課文第四自然段是一個過渡段，它巧妙地把開辟絲綢之路的意義和張騫開辟絲綢之路的過程這兩部分內(nèi)容銜接起來。

　　教學目標

　　1．認識“矗凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

　　3．讓學生采用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語言組織、表達能力。

　　教學重點

　　理解絲綢之路的重要意義

　　教學難點

　　絲綢之路的價值

　　課前準備

　　教師準備：搜集絲綢之路地圖 資料等

　　學生準備：搜集有關(guān)絲綢之路的故事

　　教學過程

　　一、交流資料，引入新課

　　1．課前同學們都收集了有關(guān)張騫出使西域的'資料。你們知道了有關(guān)絲綢之路的哪些知識？請拿出來我們做以交流。

　�。�1）小組交流，教師巡視指導。

　�。�2）全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，并對認真搜集資料的學生給予鼓勵。

　　教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道。

　　2．這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個文題，你能提出哪些問題呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　此時同學們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現(xiàn)在我們就一同進入課文之中。

　　1．自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。

　　2．讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？

　　三、感悟課文，積累語言

　　學習第1自然段：

　　1．學生默讀課文第1自然段，思考：你從這個自然段中知道了什么？體會到什么？

　　2．全班交流。

　�。�1）絲綢之路的巨型雕像，矗立在西安市的玉祥門外。

　�。�2）由這幅巨雕，聯(lián)想到當年絲綢之路的商旅不絕的場面。

　�。�3）抓住精神飽滿、栩栩如生、滿載貨物、商旅不絕等詞語想象當年絲綢之路的絡繹繁華的場面。

　�。�4）指名讀這一自然段。

　　學習2―13自然段：

　　1．默讀課文2―13自然段，思考以下問題：作者在遐想古絲綢之路上與安息國互贈禮品的那一幕，你受到了什么？絲綢之路給你留下了怎樣的印象？你從哪里感受到的，劃一劃，讀一讀。

　　2．學生小組內(nèi)交流，教師巡視。

　　3．全班交流。根據(jù)學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內(nèi)容：

　�。�1）從“不計其數(shù)”“浩浩蕩蕩”“夾道歡迎”“一片歡騰”等詞中，體會安息國歡迎場面的隆重。

　�。�2）從兩國使者的互贈禮品的場面描寫，體現(xiàn)了這條路是中西方友好的往來之路。也體現(xiàn)了這是中西方的經(jīng)濟文化交流之路。

　　（3）張騫的兩次出使西域，奠定了與西域各國的友好往來，使他們能夠互通有無，贊揚了絲綢之路，真是一條偉大的路。

　　4．指導學生朗讀這一部分內(nèi)容，邊讀邊想象當時那種熱鬧繁華的場景。體會絲綢之路的偉大意義。

　　5．同學們在課前收集資料的時候，已經(jīng)了解到張騫在開發(fā)絲綢之路是歷盡了千辛萬苦，但可以說他創(chuàng)造的是一條偉大的路，那么，此時的，面對這偉大的創(chuàng)舉，最想說些什么呢？把你的想法和你的同學交流一下，并說出來。

　　學習最后一個自然段

　　讀最后一個自然段，體會省略的內(nèi)容會是什么？

　　這不盡的遐想可能是什么？你也來想象一下，說一說，并寫下來。

　　四、體會寫法感讀課文

　　1．讀讀文章的開頭和結(jié)尾，你體會到了什么？這樣寫有什么好處？

　　2．在體會一下文章的首尾與中間一部分的聯(lián)系。

　　3．再一次品讀全篇，感受絲綢之路的偉大歷史意義。

　　五、師生總結(jié)，明確文章主旨

　　同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經(jīng)歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經(jīng)濟貿(mào)易方面有所往來；它更是一座友誼的梁，使中、西亞各國人民對我國的風俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲。

　　練習設計

　　1．請你仿寫文中這樣的詞語。

　　如栩栩如生、（）（ ） （ ）（ ） （ ） （ ）（ ） （ ）（ ）。

　　2．望著這座雕像，我仿佛看到了當年絲綢之路上，商旅不絕的景象，仿佛聽到了大漠中的悠悠駝鈴聲。

　�。�1）畫出句子中的有關(guān)聯(lián)想的內(nèi)容。用────標出。

　　摹寫句子：

　�。�2）望著高高的五星紅旗，我仿佛____________________________、3．如果你是導游，你能介紹一下你所了解的絲綢之路嗎？現(xiàn)在你就帶著小朋友走向世界各地，向它們介紹一下。把你的導游詞寫下來。 ___________________________________________________________

　　教學反思

　　根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，我制定了本課的教學目標，如下： 1認識“矗、凹”等9個生字，讀讀記記“矗立、戎裝”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解含義深刻的解

　　西部歷史的興趣。為了實現(xiàn)預定的教學目標，在本課的教學中，我在導入新課時，先向?qū)W生呈現(xiàn)世界版圖上絲綢之路所經(jīng)路線，讓學生了解當時有一條橫貫中亞、聯(lián)系歐亞兩洲的交通大道。它對一些國家之間的政治、經(jīng)濟和文化交流起了重大作用。因為大量的中國絲和絲織品由此道西運，所以這條交通大道在19世紀被歐洲學者稱為“絲綢之路”。介紹這些資料的目的是使學生對絲綢之路有一個感性認識，并對絲綢之路產(chǎn)生探究的興趣。其次，由于本文是一篇略讀課文，所以在教學中我引導學生以自讀自悟為主。在教學時我先讓學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認識生字，了解課文內(nèi)容。再引導學生認真讀書，在有所感悟的基礎(chǔ)上交流。當學生交流讀書收獲的時候，我先從把握課文主要內(nèi)容入手，提問學生“絲綢之路給你怎樣的印象？你是從文中哪些地方感受到的?”接著要求學生交流，把自己最深的感受有感情地朗讀出來。絲綢之路對加強東西方經(jīng)濟、貿(mào)易、文化交流和促進各國人民友誼起的重要作用，點明了這條路偉大的歷史意義。最后，我從寫法上對學生進行了指導，讓孩子們認真讀讀課文的開頭、結(jié)尾，說說你體會到了什么，并說一說首尾與中間部分的聯(lián)系。雖然我在不斷嘗試創(chuàng)設一定的情景幫助學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生了解西部的興趣，但由于這條絲綢之路發(fā)生的年代距離學生生活的年代實在是太遠了，學生理解起來感覺太陌生，所以對了解絲綢之路興趣不是太大。