《北京的春節(jié)》教學反思(匯編15篇)
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編整理的《北京的春節(jié)》教學反思，歡迎大家分享。
《北京的春節(jié)》教學反思1
《北京的春節(jié)》是20xx年教育部審定的人教版六年級語文下冊第一單元的一篇精讀課文。本組課文是圍繞著中華民風民俗這一專題編寫的。作者老舍先生運用樸實自然、京味兒十足的語言，展示了豐富多彩的北京春節(jié)的節(jié)日習俗，再現(xiàn)了老北京人過春節(jié)的隆重與熱鬧、溫馨與美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。針對本節(jié)課的教學，我作了如下反思。
首先在教學環(huán)節(jié)上，我做了如下安排：
1、溫故知新，引入新課在教學這篇課文時，我首先用何東的一首《拜年啦》引入，讓學生在歡快的氛圍里，在濃濃的年味中進入本節(jié)課的學習。接著引導學生溫故知新，瀏覽課文，回顧上節(jié)課內(nèi)容，說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象，課文采用了哪一種寫作順序，理清文章結構。為新授課做好準備。
2、走進新課，感受風俗新授內(nèi)容重點放在研讀“臘八、二十三、除夕、正月初一、元宵”這五部分。在分析課文時，我先講述描寫“臘八”的部分，做個示范，引領學生了解臘八習俗及作者語言的豐富；其次讓學生采用探究學習的方式學習描述“臘月二十三”的內(nèi)容，讓他們自己體會人們對小年的重視，送灶王的習俗；然后再帶領學生賞析描述“除夕”的部分，讓學生了解這一部分采用了先總后分的結構，從兩個方面凸顯了除夕的熱鬧；學習“正月初一”這一部分時，讓學生合作探究，他們探究到了初一和除夕熱鬧的不同之處：除夕是忙碌的熱鬧，而初一是休閑的熱鬧；不同身份人物的活動也各不相同；學習“元宵”這一部分時，先讓學生知道元宵節(jié)是春節(jié)的又一個高潮，然后讓學生探究從哪些地方體會到燈的數(shù)量多？哪些地方體會到燈的種類多？并模仿文中語句用“有的……有的……”說一組排比句。
3、綜觀課文，體會詳略 北京的春節(jié)前后四十多天，有許多事情，可是作者只詳寫了臘八、二十三、除夕、正月初一和元宵節(jié)的事情，而對其他部分進行略寫。因為這幾個日子最能表現(xiàn)北京春節(jié)的特點，突出了文章的中心。
4、品味語言老舍先生是北京人，用的是地道的北京方言。我用多媒體出示了一組句子，讓學生體會本文語言的京味兒十足，生動豐富。
5、閱讀拓展，隨堂練習閱讀課后“閱讀鏈接”中斯妤關于春節(jié)習俗的.描寫，將其與課文的相關部分作比較。讓學生體會到文章確立的主題不同，詳略安排也就不同；同時也體會到了“十里不同風，百里不同俗”的單元人文主題。
6、布置作業(yè)，學以致用讓學生課下了解家鄉(xiāng)風俗，寫一篇短文，做到主題明確，詳略得當。這六個教學環(huán)節(jié)條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，設計合理，極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，他們思維活躍，發(fā)言積極。較好地完成了本節(jié)課的教學任務。其次，這一節(jié)課還有不足之處:一、課前沒讓學生去搜集各民族過春節(jié)的不同習俗，沒有適時地拓寬學生的視野。
二、感悟老舍京味兒十足的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風格的，對作者語言的體會應該多結合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠。
三、本課的教學中，學生讀得不夠充分，讀的形式也比較單一，這是以后必須重視的。教學是一門的藝術，每一節(jié)課都有值得推敲、反思的地方。我會在一次次反思中總結經(jīng)驗教訓，不斷提升自己。
《北京的春節(jié)》教學反思2
進入六年級以來，感覺學生對知識的理解高了一個層次，擁有了比較強的語感，對文章的理解也不再局限于一個段落，學會了前后貫通的方法。在《北京的春節(jié)》這篇課文的教學中，我深深地
感受到了這一點。
教學“除夕”、“正月初一”、“元宵”三個節(jié)日時，發(fā)現(xiàn)我糾纏于一個個獨立的段，沒能進行整體的了解與梳理。其實三個部分的寫作，是有著它們的共同點的`。除夕重在一個“忙”字，正
月初一重在一個“逛”字，元宵重在一個“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個特點進行描寫？因為這是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但較之除夕自然
是無法比擬的了。正因為這樣，在教學“元宵”這一部分的時候，我大可以把三個部分聯(lián)系起來進行比較，讓學生明白，老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的。而元宵的典型特點便是“燈”，
再來體會燈，效果就完全不一樣了。之后再讓學生來體會人山人海的情形，也就不會像我的現(xiàn)實課堂中那么淡而無味了。
對于畢業(yè)班的教學，我對每篇課文的教學都做到精致細膩，唯恐漏掉一個知識點，縱觀《北京的春節(jié)》這堂課，我終于感覺自己錯了，一直指導學生詳略得當，可自己的課堂卻略而不略，詳而
不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學生學起來也索然無味�？偢杏X課文的每個方面都要學生掌握到，詞語、重點句子、表達方法、語言特色等等，不舍得撇開，就講解，結果卻適得其
反，一篇課文下來，雖然學生學習狀態(tài)很好，興致很高，但真的能把知識都學會的沒幾個，可見，教師在教學的時候更要抓住文章的詳略，運用多而有效的方法，讓自己的教學過程實而有效。
以此為例，在以后的教學中，應該對學生放手，更要對自己放手，該舍的一定要舍，該詳?shù)囊欢ㄒ鋵嵉轿弧?/p>
《北京的春節(jié)》教學反思3
《北京的春節(jié)》作者是老舍先生。對于這一篇課文的導入環(huán)節(jié)，我在教學之前思考了很久，怎樣才能為同學們營造一個和諧的學習氛圍，又能把同學們帶入情境中呢？我從以下幾個方面著手：
一、從學生實際出發(fā)，掌握學生現(xiàn)有的學習水平。
在上課之前，我了解到五年級學生在此之前已經(jīng)學過王安石的《元日》一詩，于是我從古詩入手，請同學們猜謎“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”打一節(jié)日，等同學們回答出來之后，請同學們一起大聲背誦一遍。這樣既導入了今天所學習課文的關鍵“春節(jié)”，又將以往學過的知識復習一遍，將同學們帶入教學情境。
二、將教學內(nèi)容與學生生活實際經(jīng)驗結合起來。
春節(jié)是我國一大傳統(tǒng)節(jié)日，在過去的春節(jié)同學們都度過了各具特色的春節(jié)，于是我請同學們來分享一下自己是怎樣過春節(jié)的，有什么傳統(tǒng)和新穎之處？這樣做不僅調(diào)動了學生學習的積極性，營造了互動活潑的課堂氛圍，而且加強與學生們的交流，引出“北京的春節(jié)”，帶領同學們?nèi)ジ惺芤幌卤本┑娘L俗民情。
三、了解作品背景，把握課文主旨。
在將同學們帶入學習情境之后，我又根據(jù)學生事先預習的詢問作者，向同學們簡單介紹一下作者老舍先生的生平和他的著作。例如：老舍先生是滿族人，自小生長在北京，對于北京的文化十分了解，作品中對于北京的地方話運用的較多。讓同學們對于課文能更加了解，開拓學生的視野。
當然，在實際教學活動中，我也有幾個不足之處：首先，我的整個教學態(tài)勢表現(xiàn)不夠突出。我在教學過程中，教學語言的.感情不夠，學生的積極性不是很高。第二，在導入環(huán)節(jié)中，一些本想講的話語忘記講了，內(nèi)容的銜接略有點生疏，對待學生的發(fā)言的評價語言也比較單調(diào)。這兩點我會在接下來的教學中努力改進，更上一層樓。
《北京的春節(jié)》教學反思4
今天是開學第一天，剛好是農(nóng)歷正月十九，老舍筆下“一眨眼，到了殘燈末廟，春節(jié)正月十九結束了。學生該去上學，大人又去照常做事。”基于時間關系，開學第一周，我將教材第二組“中華民風民俗”移到前面來上。今天上了《北京的春節(jié)》第一課時，開學第一課，課堂還是熟悉的課堂，孩子們照常做著充分的預習準備（當然也發(fā)現(xiàn)小部分人應付了事），初定的學習目標完成了，但卻沒有什么成就感，這到底是怎么回事呢？下課后我反思著自己的這節(jié)課：課堂環(huán)節(jié)安排
1。了解本組課文編排導入新課（這環(huán)節(jié)過于拖沓了些，尤其是在回憶你過春節(jié)的情景，當學生回答的答案已差不多相似之后沒有見好就收）
2。初讀課文整體感知：學生對于第一個問題“說說北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？（學生對于這樣的問題顯得有些茫然了，說明課前并沒有很認真地讀課文、思考內(nèi)容）轉(zhuǎn)換問題后”北京的春節(jié)給你留下最深刻的`印象是什么？于是大家就談開了，有的說是除夕守歲、有的說是元宵的燈展。（說明學生對整體的把握，概述能力的培養(yǎng)還需加強）
3。交流讀懂和不懂的地方（讓我比較欣慰的是，學生的質(zhì)疑能力還是比較強的，有針對詞、有針對句也有針對篇章提出疑問，這也提示著我“學貴有疑”要珍惜學生這種能力并加以培養(yǎng)提高！
4。梳理課文內(nèi)容，了解北京春節(jié)的時間和風俗習慣（這也是課堂的一個重點，讓學生填寫表格后加以梳理，可惜的是時間過于倉促，少了梳理和朗讀和總結的時間，頗感遺憾！這更是提醒著我，課堂上一定要精簡教師語言，學生懂的老師不說，學生會的不再重復，提高課堂教學效率�。�
《北京的春節(jié)》教學反思5
春節(jié)，是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，是一年中最隆重、最熱鬧的一個節(jié)日，也是學生們最喜歡、最盼望的一個節(jié)日�！独媳本┑拇汗�(jié)》的作者是老舍先生。這篇課文按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的熱鬧景象、風俗習慣。語言很生動，反映出老北京人歡歡喜喜過年的心情以及他們熱愛生活，追求美好生活的心愿。
這節(jié)課，我先讓學生自由小聲地讀課文，初步了解課文，說說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象。然后我引導學生從每個自然段中找出表示時間的詞語，讓學生了解課文是按照時間順序來寫的;再找出春節(jié)“開始”“**” 和“結束”的日子。接著引導學生讀課文，找出人們過節(jié)時在干什么，學習作者抓住的人們活動來寫。再細讀課文，精讀第四自然段，畫出中心句。小組議論：熱鬧表現(xiàn)在哪些方面?除夕為什么這么熱鬧?重點朗讀第六自然段，引導學生體會元宵節(jié)的燈有多有美有神奇。
為了讓孩子們感受到春節(jié)的那種熱鬧氣氛，教學時，我主要運用觀看畫面、小老師的示范、男女生比賽、學生評一評等形式，調(diào)動學生朗讀的積極性。使學生樂讀。學生已有一定的感悟能力，如何引導學生進行感悟，而且能將自己的感受表達出來。我設計了“你認為他讀得怎么樣?”“小組交流”“男女生比賽讀后，讓學生當評委談出自己的.理由�！钡刃问�，充分調(diào)動學生學習的熱情，使有滋有味的讀書聲充滿課堂。使學生在讀中感悟，讀中生情。
為了讓學生更深刻的體會春節(jié)的熱鬧，我在教學“春節(jié)的**”一段時，在學生熟讀的基礎上，我問學生：“元宵和除夕有什么不同?”學生們很快地回答出：元宵節(jié)明月當空，處處張燈結彩------緊接著，我讓孩子們找出課文寫了什么地方的燈，都有些什么燈，讓生入情入境地朗讀此段，感覺孩子們讀得挺有感情。
最后，我安排了一個拓展的環(huán)節(jié)，讓同學們他們說說自己家鄉(xiāng)春節(jié)的習俗，再來進行對比感受。同學們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解。他們說到了貼福字、貼門神、收壓歲錢、看燈會等過節(jié)的習俗。說到自己春節(jié)最喜歡做的事，個個眉飛色舞，情緒激動。我想，讓學生聯(lián)系生活實際來進行學習中是非常重要的。
《北京的春節(jié)》教學反思6
【1】《老北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，語言真摯感人，字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛之情。這篇課文按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習俗，語言簡潔生動，字里行間透出人人歡歡喜喜過年的的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。教學時，我主要以讀為主，輔以靈活多變的教學方式，使學生樂讀。使學生在讀中感悟，讀中生情。了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。通過閱讀，找出春節(jié)“開始”“高潮”和“結束”的日子。有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。
在教學中我重視“熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗�！薄白寣W生接觸豐富的語文學習資源，重視各種語文學習實踐機會�！闭n前搜集相關資料，開闊眼界；課上實施開放性教學，創(chuàng)造自主學習的課堂空間；課后延伸，資源共享，引導學生自主參與語文學習。讓學生通過各種途徑查找有關老北京過年的每個習俗的來歷，查找各國、各族過年的習俗的有關資料。找有關作者的生平簡介，主要作品。本課進行了扎扎實實的讀的訓練，讓學生初讀讀通，再讀感知，精讀品味，讀的質(zhì)量逐步提高。并在讀的訓練中培養(yǎng)學生良好的語感。積極利用課外的語文學習資源，增加學生語文實踐的機會。安排了搜集資料、資料交流共享等，增強了學生語文的綜合實踐能力。
【2】《老北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，語言真摯感人，字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛之情。這篇課文按照時間的順序?qū)媳本┐汗?jié)熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹。同時也介紹了老北京過春節(jié)的一系列習俗，語言簡潔而生動，字里行間透露出人們歡歡喜喜過新年的心情。然而要讓我們南方的孩子感受到北方春節(jié)的那種熱鬧氣氛，我就先讓他們說說家鄉(xiāng)春節(jié)的特色，再來進行對比感受。因此我把落腳點放在了讀書上，運用觀看畫面、學生評一評、教師語言渲染、男女生比賽等形式，調(diào)動了學生學習的積極性。在讀書的過程中，學生能結合自己的情感體驗來感悟課文內(nèi)容。例如學習除夕一段，我首先讓大家講一講南方春節(jié)除夕的特色，通過對比感受北京春節(jié)的不同，同時感受過年的熱鬧氣氛。
隨著年齡的增長，學生有一定的感悟能力，如何引導學生進行感悟，而且能將自己的感受得以淋漓盡致地發(fā)揮，成為備課的一個難點。我又把落腳點放在了學生身上。設計了“你認為他讀的怎么樣”“小組交流”“男女生比賽讀后，讓學生當評委談出自己的理由”等形式，充分調(diào)動學生學習的熱情，使精彩的發(fā)言，獨到的'見解，有滋有味的讀書聲充溢課堂。
【3】在上《老北京的春節(jié)》一課時，為了讓學生更深刻地體會春節(jié)的熱鬧，我在教學“春節(jié)的高潮”一段時，在學生熟讀的基礎上，我問學生：“元宵和除夕有什么不同？”學生們很快地回答出：元宵節(jié)明月當空，處處張燈結彩------緊接著，我創(chuàng)設了這樣的情景：假如你是一個導演，你會準備哪些道具拍攝老北京的元宵節(jié)？你準備拍攝成一個怎樣的元宵節(jié)？問題一出，學生們興致一下子來了，都熱烈地討論著。匯報時，學生們都能根據(jù)文中的描述，抓住關鍵詞句，如燈多、人多、熱鬧等特點進行布景，營造出了一個處處張燈結彩的節(jié)日氣氛。完后，再以選旁白演員為名，讓生入情入境地朗讀此段，感覺學生們讀得挺有感情，超出了預期�？梢�，若在教學中真正讓學生成為學習的主人，成為課堂的主人，讓課堂成為學生展示的舞臺，學生的表現(xiàn)會讓你大吃一驚的。
《北京的春節(jié)》教學反思7
《北京的春節(jié)》是20xx年教育部審定的人教版六年級語文下冊第一單元的一篇精讀課文。本組課文是圍繞著中華民風民俗這一專題編寫的。作者老舍先生運用樸實自然、京味兒十足的語言，展示了豐富多彩的北京春節(jié)的節(jié)日習俗，再現(xiàn)了老北京人過春節(jié)的隆重與熱鬧、溫馨與美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。
針對本節(jié)課的教學，我作了如下反思。
首先在教學環(huán)節(jié)上，我做了如下安排：
1、溫故知新，引入新課
在教學這篇課文時，我首先用何東的一首《拜年啦》引入，讓學生在歡快的氛圍里，在濃濃的年味中進入本節(jié)課的學習。接著引導學生溫故知新，瀏覽課文，回顧上節(jié)課內(nèi)容，說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象，課文采用了哪一種寫作順序，理清文章結構。為新授課做好準備。
2、走進新課，感受風俗
新授內(nèi)容重點放在研讀“臘八、二十三、除夕、正月初一、元宵”這五部分。在分析課文時，我先講述描寫“臘八”的部分，做個示范，引領學生了解臘八習俗及作者語言的豐富；其次讓學生采用探究學習的方式學習描述“臘月二十三”的內(nèi)容，讓他們自己體會人們對小年的重視，送灶王的習俗；然后再帶領學生賞析描述“除夕”的部分，讓學生了解這一部分采用了先總后分的結構，從兩個方面凸顯了除夕的熱鬧；學習“正月初一”這一部分時，讓學生合作探究，他們探究到了初一和除夕熱鬧的不同之處：除夕是忙碌的熱鬧，而初一是休閑的熱鬧；不同身份人物的活動也各不相同；學習“元宵”這一部分時，先讓學生知道元宵節(jié)是春節(jié)的又一個高潮，然后讓學生探究從哪些地方體會到燈的數(shù)量多？哪些地方體會到燈的種類多？并模仿文中語句用“有的……有的……”說一組排比句。
3、綜觀課文，體會詳略
北京的春節(jié)前后四十多天，有許多事情，可是作者只詳寫了臘八、二十三、除夕、正月初一和元宵節(jié)的事情，而對其他部分進行略寫。因為這幾個日子最能表現(xiàn)北京春節(jié)的特點，突出了文章的中心。
4、品味語言
老舍先生是北京人，用的是地道的.北京方言。我用多媒體出示了一組句子，讓學生體會本文語言的京味兒十足，生動豐富。
5、閱讀拓展，隨堂練習
閱讀課后“閱讀鏈接”中斯妤關于春節(jié)習俗的描寫，將其與課文的相關部分作比較。讓學生體會到文章確立的主題不同，詳略安排也就不同；同時也體會到了“十里不同風，百里不同俗”的單元人文主題。
6、布置作業(yè)，學以致用
讓學生課下了解家鄉(xiāng)風俗，寫一篇短文，做到主題明確，詳略得當。
這六個教學環(huán)節(jié)條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，設計合理，極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，他們思維活躍，發(fā)言積極。較好地完成了本節(jié)課的教學任務。
其次，這一節(jié)課還有不足之處:
一、課前沒讓學生去搜集各民族過春節(jié)的不同習俗，沒有適時地拓寬學生的視野。
二、感悟老舍京味兒十足的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風格的，對作者語言的體會應該多結合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠。
三、本課的教學中，學生讀得不夠充分，讀的形式也比較單一，這是以后必須重視的。
教學是一門的藝術，每一節(jié)課都有值得推敲、反思的地方。我會在一次次反思中總結經(jīng)驗教訓，不斷提升自己。
《北京的春節(jié)》教學反思8
本文以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線，結構全文。文中例舉了大量的老北京過春節(jié)的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。
課前要求學生收集有關春節(jié)的各種資料，并交流。然后整體把握內(nèi)容，理清寫作思路。因為本文時間跨度大，內(nèi)容多，從 臘月十一寫到正月十九，理清寫作思路是學好本課的'關鍵。
其次，本文有較多的場景描寫，有較強的畫面感。在教學中，指導學生品讀句子，有感情朗讀，想象畫面，聯(lián)系生活實際等方法真切地感受到北京春節(jié)不一樣的民風民俗，并引領學生理解本課所展示的民俗內(nèi)涵——春節(jié)代表的親情，鄉(xiāng)情，祝愿，期盼，以及，由此反映的中華民族的心理特征和文化傳統(tǒng)。
本課課文內(nèi)容較長，在課時安排上我把理解課文內(nèi)容都壓縮在第二課時，任務繁重，因此，在一課內(nèi)沒有完成教學任務，尤其領悟作者的表達方法等。在今后的教學中，教學內(nèi)容安排再合理些。
《北京的春節(jié)》教學反思9
《北京的春節(jié)》是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹。依次介紹了老北京過春節(jié)開始的日子、臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九幾個特別的日子，文章按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習俗，語言簡潔而生動，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，反映出北京人熱愛生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增長見識。
本課教授的目的是引導學生了解北京人是怎么過春節(jié)的，從而引發(fā)探究民族傳統(tǒng)文化的興趣；學習作者按時間順序詳略得當?shù)財⑹龅膶懽鞣椒ā?/p>
在教學設計中，我力圖做到以下幾點：
一、在教學這篇課文時，我首先引導學生在默讀課文的基礎上，初步了解課文內(nèi)容，說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象，然后細讀課文，了解詳寫的幾個日子，畫出每個時間人們都在干什么，在這個過程中，讓學生通過初讀體會年的味道。再感知，批注這幾個節(jié)日里自己的感受。教師指導學生運用讀課文畫句子的方式，引導學生邊讀邊思，提出問題，展開討論。在讀書討論中，師生共同參與評價，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。
二、有詳有略地處理講讀，引導學生體悟作者寫作手法的精妙。
在課文中，老舍先生選擇了春節(jié)中的'九個時段來介紹北京春節(jié)的習俗。其中，除夕、初一和十五三個時段為詳寫，其它為略寫。要是在學習時處處點到，胡子眉毛一把抓，只能達到囫圇吞棗的效果，所以，我主要引導學生抓住三個重點時段來品讀，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文表達方法的精妙之處。
三、要想使學生對一節(jié)課感興趣，教師自己必須有興趣。我正是帶著極大的興趣來上這節(jié)課的。我的情緒也極大地感染了我的學生，大家學得很投入。我重視了讀的訓練，學生讀的質(zhì)量逐步提高。
課堂教學是一個在教師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡單、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點與結論。這也誠如古羅馬教育家普魯塔克所說：兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。是啊，生活是最好的老師，豐富多彩的生活，豐富多彩的體驗，開闊了學生的視野，喚起了學生真實的情感體驗，學生才能在課堂上暢所欲言，欲罷不能。一節(jié)課下來，我欣喜地感受著課堂教學中生命的涌動和成長，這一切都源于生活這個最好的老師。
《北京的春節(jié)》教學反思10
最近，我組織孩子們進行了一次閱讀活動，閱讀故事《狐貍與烏鴉》。一開始，我讓孩子們欣賞色彩鮮艷的故事書封面：叢林里有一棵枝繁葉茂的老樹，樹旁有兩只可愛的小動物。這一畫面令孩子們的眼睛為之一亮。我說：“小朋友們看了美麗的封面，你們會想到什么呢?”頓時，孩子們七嘴八舌嚷開了：“我想知道狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事�！薄八鼈兠鎸γ娴�，在說些什么呢?”“它們遇到了什么困難，是怎么解決的。”……
在整個活動中，孩子們的思維很活躍，因為他們都有自己的經(jīng)驗，他們觀察分析畫面，想像一些故事情節(jié)，有自己獨特的認識。在這個過程中，幼兒的理解遠離了作品的原意。有的說：“烏鴉騙了狐貍，給它的肉是假的�！庇械恼f：“狐貍要烏鴉做女王，所以烏鴉把肉送給狐貍吃。”還有的說：“狐貍肚子很餓，肉是向烏鴉要來吃的。”沒有一個孩子能講到：烏鴉是因為聽了狐貍的好話而上當受騙的.，狐貍的那塊肉是從烏鴉嘴里騙來的。而且，最后孩子們所表達的想法也各不相同。婷婷說：“我喜歡狐貍，因為狐貍聰明、會動腦筋，所以得到了那塊肉�！睗凉f：“我喜歡烏鴉，因為烏鴉善良、心好，自己舍不得吃，把肉讓給了狐貍。”麗麗干脆說：“我想告訴狐貍和烏鴉，你們不要騙來騙去，應該自己去勞動找吃的�！弊罱K，孩子也沒有說到故事的主題上來。在活動結束前，我讓孩子們講述故事，每個孩子都講了自己所看懂的故事。
活動后，我反思這個問題：在閱讀活動中，孩子們所理解的故事情節(jié)遠離文學作品原意時，教師應該如何作出反應，是去順應孩子，呵護他們創(chuàng)造性的思維火花，提升他們的經(jīng)驗呢?還是按部就班地追求原定的教學目標，把孩子的思路引向作品的主題呢?
我想，我們所追求的應是“以兒童發(fā)展為本”的教育理念。在教學活動中，我們不僅要關注教育目標的實現(xiàn)，更要考慮實現(xiàn)這個目標是否有價值，以及實現(xiàn)這個目標的過程和方式是否有助于孩子的發(fā)展。我們不要太在意活動的結果是不是符合作品本身，而應更多關注活動是否能激活孩子的思維，孩子的發(fā)言有沒有自己的理由，在交流中能否擦出火花，產(chǎn)生共鳴?文學作品本身也是作家創(chuàng)作出來的，作家未必然，讀者未必不然。教學的最終目的并不是把孩子的思路引向“標準答案”，讓學生掌握“標準答案”。如果那樣的話，我們的教學哪還談得上有創(chuàng)造性、有個性呢?
《北京的春節(jié)》教學反思11
《北京的春節(jié)》是著名的語言大師老舍先生的作品，他用那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風、民俗的畫卷，展示了中國節(jié)日習俗的溫馨美好。
課文按時間順序來寫，而且有詳有略、主次分明，其中臘八、除夕、初一與元宵的部分作者是詳寫的`。在教學除夕這一節(jié)時，我引導學生一步一步走進文本，在指導閱讀教學的同時教給學生寫作的方法。首先，我讓學生說說這一段是圍繞哪句話寫的，然后讓學生再讀讀這段話，看看作者通過哪些活動體現(xiàn)了除夕的熱鬧，再看看作者是按照怎樣的順序描寫這些活動的，最后引導學生進行背誦、積累。
在教學“元宵節(jié)”這部分內(nèi)容時，我讓學生自讀這段話，說說元宵的熱鬧和除夕的熱鬧有什么不同。緊接著，我創(chuàng)設了一個情境：假如你是一個導演，你會準備用哪些道具拍攝老北京的元宵節(jié)？你準備拍攝成一個怎樣的元宵節(jié)？問題一出，同學們的興致來了，紛紛舉手發(fā)言，而且能抓住關鍵詞句，如燈的數(shù)量多、種類多、人多等布景，營造出一個張燈結彩的節(jié)日氣氛。
學生是學習的主人，將課堂交給學生，讓課堂成為孩子們的舞臺，會有意想不到的收獲。
《北京的春節(jié)》教學反思12
在付菊平老師執(zhí)教以后，經(jīng)過大家的一致認可，此次“小連環(huán)”課《北京的春節(jié)》的授課模式基本確定。楊專家認為，在最后一節(jié)執(zhí)教時還務必體現(xiàn)出“成功教學法”，即一定要有課堂練習環(huán)節(jié)。而保證“成功教學法”練習環(huán)節(jié)正常實施的關鍵是把握好教學時間，即必須留有充分的時間讓學生進行課堂練習。另外，我個人認為本節(jié)課應當把了解北京人過春節(jié)的風俗習慣作為教學重點之一，所以在“菊平”老師教案的基礎上，我稍作了調(diào)整，即先讓學生自讀自悟，談談北京人過春節(jié)的風俗習慣，在此基礎之上再進行詞句的品析和語言風格與表達特點的滲透！
在沒有試教的情況進行這樣的公開課，教學生涯還是頭一遭。老早就知道有校長一行將來聽課，所以執(zhí)教前的一個晚上，基本沒有怎么睡覺。由于教學設計和課件制作都非親力而為，所以花了大量的時間來對教學思路和課件進行熟悉。凡空堂課時間均在尋思著明天公開課的事情。為了使課堂教學能更加游刃有余，下午六點放學后獨自在空蕩蕩的教室進行演練，一字一句地對教學語言的運用進行斟酌，還要試試對教學時間的把握。試教了一遍又一遍，一直到九點感覺比較滿意之后，才干啞著嗓子拖著疲憊卻興奮的身影回到家�；丶液�，簡單吃過晚飯，又是對著電腦進行一遍又一遍的演練。直到十一點才上床睡覺，滿腦子依然是“北京的春節(jié)”教學課件幻影。
第二天起了個大早，我化了淡妝，穿上自己認為最淑女最漂亮的服裝“蘭花儷人”，在第一節(jié)課時閃亮登場了。校長一行們果然姍姍來到，聽課教師們把教室后面坐得滿滿的，錄相師也來了，一時緊張，也沒看清到底來了多少人。剛開始上課時，挺興奮也挺自信的，感覺真的達到了游刃有余的境界，學生也挺活躍的'。但當課上到關于“除夕”部分內(nèi)容時，我快速掃視了一下時間，即心里“咯噔”一下，啊！天吶，剛才講“臘八節(jié)”部分內(nèi)容時，明顯耗時過多，現(xiàn)在居然只剩下十五分鐘時間了，可是還有“初一”和“元宵節(jié)”以及“課堂練習”環(huán)節(jié)需要完成，咋辦？一瞬間，我有些慌張，但很快鎮(zhèn)定下來。隨即調(diào)整了教學思路，把“初一”部分內(nèi)容以以讀代講的形式迅速完成教學，“元宵節(jié)”和“我會說”教學環(huán)節(jié)，也盡量用簡潔而有效的語言進行教學。還好，我及時調(diào)整過來，要不然就出糗了。當我順利地完成“我會說”環(huán)節(jié)時，還有四分鐘，于是我趕緊讓學生進行“我會寫”環(huán)節(jié)。隨后下課鈴聲響起。由于時間把握問題，“成功教學法”當堂練習當堂反饋的教學原則沒能徹底貫徹，這是一大遺憾，但所幸的是，白玉微瑕，其它教學環(huán)節(jié)還算是完成很好！
接下來的第二節(jié)課，馬不停蹄地進行評課活動。校長一臉嚴肅地坐在“董事席位”，我的心怦怦直跳，不知道第一次聽我課的校長會怎么看待這節(jié)課？備課組長讓我把教學思路與教學理念簡單詮釋一下，我順便把咱們六年級備課組的“小連環(huán)”研究主題也向校長作了匯報，態(tài)度是認真而謙遜的！
校長的評課，不失他一貫的幽默風趣語言風格。他對我這節(jié)課的評價是“總體感覺比較好”，尤其是課件和“范文”特別好，另外以“提問”引出教學內(nèi)容的教學方式很不錯。他說“優(yōu)點就不多說了，我來談點建議吧！”他認為我節(jié)課中關注差生比較少，只叫了舉手的同學答問，而那些沒有舉手的同學則被忽視了，他認為老師應當在課堂中關注每一個層面的孩子，可以刻意找不舉手的同學來答問，來給課堂“設難”，這樣更能體現(xiàn)老師的教學藝術。而我在叫舉手答問的孩子時，也有些厚此薄彼，兩邊的同學答問頻率高，而中間一塊則在我視野的盲區(qū)。校長聽課無疑是十分認真的，他還記錄了答問學生的數(shù)量，在聽課本上用示意圖標出了答問學生坐的位置，甚至哪個學生答問了幾次，他都記得清清楚楚。除此以外，校長更多地是針對六年級備課組本次“小連環(huán)”研究而進行評論。校長說，“小連環(huán)”研究課的研究方向一定要明確，在“課魂，課感，課型，課韻”等方面都要進行細致的探討。本次“小連環(huán)”教學，研究主題定位層次不高，只注重了老師技術的提高，學生對知識能夠輸出多少，卻沒有體現(xiàn)。今后研究的重點應當放在學生身上。研究學生從課堂中學到了什么？學生能不能運用？把“輸入”轉(zhuǎn)化為“輸出”，這樣才能夠更加清楚地知道學生的學習效果如何。學生學習效果好，即便授課老師一句話也不說，這也是成功的課堂。校長以《北京的春節(jié)》為例，認為我們研究的主題層次不應當僅局限于對老舍先生“語言特色”與“表達特點”的分析，而應當上升到“傳播中華民族傳統(tǒng)文化”的高度，即把一種“知識與能力”的提高上升到“思想與文化”的傳播。
聽了校長的精彩評課，我感覺有些輕松，也有些領悟。輕松的是校長對我這節(jié)課的評價還算不錯，同時也領悟到了，在教學《北京的春節(jié)》時，我們備課組的確沒有意識到“百里不同風，千里不同俗”就是中華民族傳統(tǒng)文化博大精深的體現(xiàn)，也就沒能抓住契機，在課堂對學生進行熱愛中華民族的思想教育。這與“語文學科是工具性與人文性的統(tǒng)一”的新課程理念是有一定差距的。
以前在別的學校任教時，要上公開課必定會事先在別的班進行多次現(xiàn)場演練，然后才敢正式登場。榮根學校的“小連環(huán)”教學的確是個鍛煉人的好平臺。這次直接進行“公開課”的授課經(jīng)歷，讓我這個年輕的老教師著實好好地鍛煉了一回。相信在今后的教學生涯中，我會更加輕松自信地面對“公開課”了！
《北京的春節(jié)》教學反思13
《北京的春節(jié)》是老舍先生所寫的一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹。依次介紹了老北京過春節(jié)開始的日子：臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五、正月十九幾個特別的日子，其中臘八、除夕、正月初一、正月十五是詳寫部分，在授課時做重點的講解。整篇文章的'語言簡潔而生動，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，反映出北京人熱愛生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增長見識。
在教學這篇課文時，我首先問學生自己是怎樣過春節(jié)的，學生們個個都高高興興地敘述著，滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，活躍的課堂學生們興趣濃厚，思維在交流中碰撞，孩子們興趣盎然的交談，讓我欣喜萬分。等學生交流完，我就帶領著學生隨老舍先生走進老北京，去感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。接著我引導學生回憶課文寫到了哪些節(jié)日，詳寫的哪幾個日子，你最喜歡哪個日子，為什么？接下來讓學生再次走進文本，找到自己喜歡的日子，反復朗讀，批注這幾個節(jié)日里自己的感受，再讓學生暢談交流，在娛樂中完成學習任務。
但也有不足之處，學生課前收集的大量的資料，由于資料大多很長，內(nèi)容雜，利用率不高。這就需要學生學會篩選資料、利用資料、提煉資料、幫助理解課文，讓學生真正學會學習，獲得自學的能力。
《北京的春節(jié)》教學反思14
一、教材分析
《北京的春節(jié)》是我國著名的作家老舍先生的作品。文章以平實洗煉的語言將老北京春節(jié)熱鬧景象和風俗習慣娓娓道來，也映出老北京人追求美好生活的心愿，展現(xiàn)了一幅醇厚悠遠、極具特色的民俗風情圖。編排此文，旨在豐富學生的見識，讓學生在領略老北京新春獨特風情民俗，領略老舍先生簡潔生動的語言特色的同時，激發(fā)對美好生活的熱愛之情。
二、學情分析
有關老北京春節(jié)的一些風俗習慣，對于南方的學生來說，知道得比較少，理解起來相對有一定的難度。但春節(jié)對于學生來說比較熟悉，又很喜歡，因此可從學生自己過春節(jié)的經(jīng)驗談起，激發(fā)學生的興趣，從而達到教學目的。
三、教學思路
教學中，首先激發(fā)學生的興趣，學生學習的興趣調(diào)動起來后，再整體感知老北京春節(jié)的熱鬧。指導學生邊讀課文邊畫句子，邊讀邊想，提出問題，展開討論。在交流中，師生共同融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后總結寫法，感受詳寫略寫的好處，指導學生學習突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達方法，并進行小練筆。
四、課后反思
進入六年級以來，感覺學生對知識的理解高了一個層次，擁有了比較強的語感，對文章的理解也不再局限于一個段落，學會了前后貫通的方法。在《北京的春節(jié)》這篇課文的教學中，我深深地感受到了這一點。
教學時，先讓學生找出本課的寫作順序，并把它記下來，學生很快就能掌握課文的大概內(nèi)容，把文章的頭緒理的一清二楚。一個外籍學生第一個舉手回答問題，他說：老師，我知道課文的寫作順序，但我不明白這些節(jié)日的意思，中國的節(jié)日太多了針對他的問題，我讓學生以表格的形式出示這些節(jié)日，并注清每個節(jié)日的特點，中國的孩子對這些節(jié)日還是很了解的，通過師生共同探討，這個外籍學生對中國的春節(jié)又了解很多。
但不足的是教學除夕正月初一元宵三個節(jié)日時，這三個部分有著共同點，而我只是一個個的介紹過去，對它們的內(nèi)在聯(lián)系卻只字沒提，其實，如果放手讓學生從整體上去看，去悟，去體會，效果遠遠大于我的講解，課堂也不會這么乏味，而且更能讓學生明白，作者是選取了它們的典型特點進行描寫的。
對于畢業(yè)班的教學，我對每篇課文的教學都做到精致細膩，唯恐漏掉一個知識點，縱觀《北京的春節(jié)》這堂課，我終于感覺自己錯了，一直指導學生詳略得當，可自己的`課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學生學起來也索然無味�？偢杏X課文的每個方面都要學生掌握到，詞語、重點句子、表達方法、語言特色等等，不舍得撇開，就講解，結果卻適得其反，一篇課文下來，雖然學生學習狀態(tài)很好，興致很高，但真的能把知識都學會的沒幾個，可見，教師在教學的時候更要抓住文章的詳略，運用多而有效的方法，讓自己的教學過程實而有效。
以此為例，在以后的教學中，應該對學生放手，更要對自己放手，該舍的一定要舍，該詳?shù)囊欢ㄒ鋵嵉轿弧?/p>
《北京的春節(jié)》教學反思15
春節(jié)，是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過春節(jié)，都有著自己獨具特色的風俗習慣。本文是人教版小語第十二冊第二單元的一篇講讀課文。作者老舍先生，他用“俗白”的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷，展示了中國傳統(tǒng)春節(jié)習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。文章語言簡潔通俗，描寫細膩生動，結構清晰。
教學這一課時，恰逢謝校長推門聽課，因為前一周才接受了趙校的隨堂聽課，所以沒料到又會接受行政的推門聽課，確實有些意外。課堂上我先讓學生熟讀課文，解決生字詞方面的問題，并對生字詞進行了一定的講解；接下來略讀課文，理清文章的寫作順序，知道作者是按時間順序來進行敘述的，并按時間順序列舉出這些日子；然后讓學生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風俗習慣，并完成表格填寫；在此基礎上，學生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點來寫的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫有什么好處；再接著就是找出文中精彩的句段，仔細研讀，體會老北京人過春節(jié)的感受；最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會文章的主題。針對本課的教學實際，結合教學過程，我作出如下反思。
做得比較好的方面是：
1、本課教學設計合理流暢，把握教材準確，制定的教學目標合理，基本上達成預定的目標。
2、基礎知識點把握準確。對修辭手法、重點詞句進行體會，在充分引導學生去感悟的基礎上，引導他們善于表達。在平時的教學中，注意滲透體會句子的方法。教學分析中貼近學生生活，教師注重讓學生結合自己的生活實際暢談過年的感受，同學們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。
3、在教學中，從整體入手，抓大放小，在學生理清課文順序，分清詳略重點之后，放手讓學生自學最感興趣的部分，充分發(fā)揮他們主動性的同時，也不忘教師的引導作用。
但是，這一節(jié)課，依然有幾點做得不夠：
1、因為是寄宿班的緣故，所以沒有布置課前讓學生去搜集各民族過春節(jié)的`不同習俗，雖然在課堂上注意了讓學生根據(jù)自己的生活實際來講述自己眼中的春節(jié)，但深度不夠。
2、感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風格的，對作者語言的體會應該結合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學生積累語言的目的。
對于畢業(yè)班教學，我對每篇課文都盡量做到教學扎實，努力去深挖可以訓練的知識點，思考文章的重點在哪一方面，學生在這一次課堂上應該學會什么，即使一次學不會，再在以后課堂上多接觸幾次，直到他們有這些意識為止。比如體會修辭手法的好處，破折號、雙引號、省略號等的用法；分段的方法，主要內(nèi)容及段意的概括等等，盡力做到每節(jié)課都能進行這方面的訓練，我相信，久而久之，學生一定會學以致用的
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