數(shù)學(xué)課教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)課教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思1
一年級(jí)兒童年齡小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，上市場(chǎng)購(gòu)物的機(jī)會(huì)也少，對(duì)人民幣只是初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于要用到錢才能買到東西這一樸素的等價(jià)交換的原則只有初步的意識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)人民幣有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的活動(dòng)中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。本設(shè)計(jì)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)格，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物，并了解元與角、分之間的進(jìn)率關(guān)系。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并進(jìn)行愛(ài)護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約的教育。
1．利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題。
我個(gè)人認(rèn)為本課的.重點(diǎn)就應(yīng)該是讓學(xué)生能夠識(shí)別不同面值的人民幣，并能夠會(huì)在具體的情境中能夠靈活應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決付錢、找錢、換錢能實(shí)際問(wèn)題。而這些本領(lǐng)的獲得更多的需要學(xué)生自己的主動(dòng)參與，積極體驗(yàn)。
所以在上課時(shí)，我采取了通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。因?yàn)閷?duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)學(xué)生并非是一張白紙，因?yàn)檫@是日常生活中可以接觸到的，所以在上課的時(shí)候我是先讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)人民幣有哪些認(rèn)識(shí)。通過(guò)交流了解到其實(shí)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠識(shí)別不同面值的人民幣，有的甚至已經(jīng)知道1元就是10角。在此基礎(chǔ)上我就發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生來(lái)介紹自己認(rèn)識(shí)的人民幣，而課本上的“1元”面值的人民幣現(xiàn)在市面上已經(jīng)很少了，我就讓學(xué)生看了一下，了解了一下，更多的是讓學(xué)生來(lái)介紹市面上流通較多的版本。學(xué)生介紹的很好，不僅能說(shuō)出看到人民幣上的數(shù)字和單位可以看出它的面值，還能說(shuō)出為了防偽上面還有水印，還可以怎樣來(lái)識(shí)別真幣和假幣等等。
學(xué)生在介紹的時(shí)候很積極主動(dòng)，盡管他們介紹的內(nèi)容有的甚至與本課無(wú)關(guān)，但是內(nèi)容很全面，有的甚至是我都還不了解的，讓學(xué)生來(lái)唱主角，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，也體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。
2．可以發(fā)揮小組活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，解決問(wèn)題。
做一做中有一個(gè)練習(xí)是給學(xué)生3種人民幣，問(wèn)學(xué)生拿出5角，可以怎樣拿？這道題的方法不止一種，而學(xué)生往往不容易找全，更容易把5角換成5個(gè)1角和幾個(gè)2角，不明白題目的意思，我想，如果在這里我就先讓學(xué)生自己想一想，然后再和同桌交流，最后到4人小組里說(shuō)一說(shuō)，那樣效果會(huì)好一些的，讓學(xué)生逐步找到最全的方法。先自己思考是讓學(xué)生養(yǎng)成一種獨(dú)立思考問(wèn)題的好習(xí)慣，在自己有了一定的思考之后，再和其他同學(xué)交流，可以比較自己的答案和別人不同的地方，獲得更多的方法，以開拓自己的思路。最后全班總結(jié)交流，得到最完全的拿法。
對(duì)于這樣有一定難度的題目，采用小組學(xué)習(xí)的方法，可以讓學(xué)生之間互相啟發(fā)，豐富了課堂活動(dòng)的形式，也能起到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，不能怪學(xué)生的。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思2
要有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂上，學(xué)生是處于聽課的被動(dòng)地位，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到上好課的重要性，才能對(duì)聽課產(chǎn)生積極的態(tài)度。做到專心致志聽講，集中精力學(xué)習(xí)，較好地掌握教師的講授內(nèi)。要認(rèn)真聽老師講課。上課時(shí)必須集中注意，不可一心二用，進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，或身在曹營(yíng)心在漢，想入非非。只有專心聽講，才能理解和掌握所講的基本內(nèi)容，再通過(guò)復(fù)習(xí)，就能大大提高學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
傾聽老師講課，不僅要認(rèn)真聽，而且還要做到耳、眼、手、嘴（提問(wèn)題）并用，只有通過(guò)多種感官的協(xié)同活動(dòng)，才能對(duì)大腦刻印下清晰的記憶痕跡，才是高效率的學(xué)習(xí)方法。
要善于捕捉講課重點(diǎn)，盡量在課堂上就牢牢記住。在聽課時(shí)，要進(jìn)行敏捷的思考，從老師的`講授內(nèi)容中，區(qū)別出重點(diǎn)內(nèi)容，可迅速提高理解能力；同時(shí)，要積極進(jìn)行記憶，盡量在課堂上記住，可提高高效率記憶能力。
積極地提問(wèn)和回答問(wèn)題。提問(wèn)和回答問(wèn)題是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)提問(wèn)，起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思考的作用，安和焦慮心情，不要干擾學(xué)生的智力活動(dòng)。學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)提問(wèn)和回答問(wèn)題的意義，有不懂的問(wèn)題主動(dòng)問(wèn)老師，在回答問(wèn)題時(shí)，要盡量把自己所知道的內(nèi)容和自己的觀點(diǎn)，歸納成簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，回答，對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題，老師要充分肯定，尤其不要用尖刻的語(yǔ)言對(duì)待學(xué)生的積極回答，以免傷害學(xué)生的自尊心和積極性，給其他學(xué)生造成一種錯(cuò)答的焦慮心理，影響學(xué)生的聽課水平。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)1-10的序數(shù)，并會(huì)從不同的方向辨別數(shù)序，學(xué)習(xí)確定物體在序列中的位置。 2、掌握序數(shù)詞，會(huì)用第幾準(zhǔn)確的表示物體在序列中的位置。 3、發(fā)展幼兒的邏輯思維能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
繪本課件，五臺(tái)電腦，幼兒人手一根藏有數(shù)字標(biāo)記的魔法棒。
活動(dòng)過(guò)程：
一、繪本導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、以繪本《真正的魔法師》導(dǎo)入課題，激發(fā)幼兒參加魔法師考試的挑戰(zhàn)。
教師：前幾天我們看了一本叫《真正的魔法師》的書，今天魔法學(xué)校的校長(zhǎng)說(shuō)他們的法術(shù)柜考試開始了，你們想不想去挑戰(zhàn)一下他們的法術(shù)柜考試？如果挑戰(zhàn)成功了，你們就能成為真正的小魔法師，還能得到魔法學(xué)校神奇的魔法棒呢。
2、引導(dǎo)幼兒排隊(duì)接受挑戰(zhàn)。
教師：我們來(lái)看看，法術(shù)柜考試一共要闖幾關(guān)呢？
教師：每一組上剛好有四個(gè)小朋友，正好每個(gè)小朋友可以闖一關(guān)，那么你們商量一下，誰(shuí)來(lái)闖第一關(guān)，誰(shuí)來(lái)闖第二關(guān)，把小凳子上的數(shù)字貼到胸口。
二、輪流闖關(guān)，準(zhǔn)確辨別數(shù)序。
�。ㄒ唬┑谝魂P(guān)：小魔法師排隊(duì)。
1．出示第一關(guān)題目，引導(dǎo)幼兒看圖示，小結(jié)排隊(duì)要求：按從矮到高的順序給10個(gè)小魔法師排隊(duì)。 2、個(gè)別幼兒嘗試示范，小結(jié)排隊(duì)要點(diǎn)：小魔法師的腳要站在同一線上。 3、幼兒操作：給十個(gè)小魔法師排隊(duì)，成功的魔法師得到一根魔法棒。
（二）第二關(guān)：找出9張法術(shù)明信片。學(xué)習(xí)6以內(nèi)的序數(shù)。 1．出示“法術(shù)柜子”，引導(dǎo)幼兒看圖示，小結(jié)：明信片在法術(shù)柜子從下往上數(shù)第6個(gè)抽屜中。 2、幼兒操作，找出9張法術(shù)明信片，正確的魔法師得到一根魔法棒。
�。ㄈ┑谌P(guān)：找出法術(shù)柜子的鑰匙。學(xué)習(xí)7以內(nèi)的序數(shù)。
1．出示圖書館書架，引導(dǎo)幼兒看圖示，小結(jié)：鑰匙在最大的書架、從上面數(shù)起第7層抽屜。 2、幼兒操作：找出最大的書架，從上面數(shù)起第7層抽屜，成功的魔法師得到一根魔法棒。
（四）第四關(guān)：找通往魔法學(xué)校的階梯。學(xué)習(xí)10以內(nèi)的序數(shù)。
1．出示“法術(shù)柜子”，引導(dǎo)幼兒看圖示，小結(jié)：通往魔法學(xué)校的階梯在上往下數(shù)第3層的衣柜中，從左邊數(shù)起第10件衣服里。
2、幼兒操作，找到通往魔法學(xué)校的階梯，成功的魔法師得到一根魔法棒。
三、遷移經(jīng)驗(yàn)，有序排隊(duì)。
1、幼兒根據(jù)魔法棒上的數(shù)字，按從1-10的數(shù)序排隊(duì)。
教師：你們想去魔法學(xué)校嗎？那怎么去呢？引導(dǎo)幼兒根據(jù)魔法棒上的數(shù)字排隊(duì)。 2、幼兒隨音樂(lè)出發(fā)去魔法學(xué)校。
活動(dòng)延伸：
1、區(qū)域活動(dòng)：數(shù)學(xué)區(qū)中投放相應(yīng)操作材料。
2、家園配合：在生活中請(qǐng)幼兒按類似的提示幫助成人取放物品。
真正的魔法師
——中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《真正的魔法師》活動(dòng)反思
活動(dòng)反思：
《綱要》中明確指出：教育方法運(yùn)用要恰當(dāng)、靈活、多樣；充分體現(xiàn)兒童是教育過(guò)程的主體的原則，注重師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)。以往，我們老師所關(guān)心的是如何把教材中的知識(shí)灌輸給兒童，而無(wú)視兒童的興趣、認(rèn)識(shí)規(guī)律及發(fā)展水平，幼兒只是簡(jiǎn)單的接受知識(shí)的容器，只管跟著老師思路走，缺乏自己的.思考。而《綱要》中要求在活動(dòng)中充分體現(xiàn)兒童是教育過(guò)程的主體原則，就要求我們教師轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，改變自己的角色和教育方法，和兒童建立良好的伙伴關(guān)系，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)。整個(gè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境以游戲貫穿始終，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使幼兒在沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)的情況下，自然、輕松、愉快地獲得粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
對(duì)于認(rèn)識(shí)9以內(nèi)的序數(shù)，大多數(shù)孩子都對(duì)它有著感性的認(rèn)識(shí)。這次活動(dòng)我結(jié)合幼兒的這種感性認(rèn)識(shí)，整個(gè)活動(dòng)以游戲貫穿始終，設(shè)計(jì)了給小魔法師排隊(duì)，找明信片，找鑰匙，找通往魔法學(xué)校的階梯四道關(guān)，第一關(guān)，接觸序數(shù)，將9個(gè)魔法師從矮到高地排隊(duì)。第二關(guān)，從下往上數(shù)第6個(gè)抽屜，找出9張法術(shù)明信片，從方向和數(shù)量這兩個(gè)緯度來(lái)學(xué)習(xí)6以內(nèi)的序數(shù)。第三關(guān)，在最大的書架、從上面數(shù)起第7層抽屜中找出鑰匙，即從大小、方向和序號(hào)這三個(gè)緯度來(lái)學(xué)習(xí)7以內(nèi)的序數(shù)。第四關(guān)，則設(shè)置了兩個(gè)不同方向、兩個(gè)代表不同意義的數(shù)來(lái)考驗(yàn)幼兒，完成10以內(nèi)序數(shù)的學(xué)習(xí)。以及實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重難點(diǎn)的逐層遞進(jìn)。
本活動(dòng)充分利用游戲的動(dòng)力性、趣味性，幫助幼兒理解序數(shù)的方向性，強(qiáng)化序數(shù)在生活中的應(yīng)用。制作的課件操作性強(qiáng)，注重動(dòng)靜結(jié)合；在關(guān)注幼兒數(shù)學(xué)概念建立的同時(shí)，做到層層遞進(jìn)，突出重難點(diǎn)。活動(dòng)過(guò)程中，電腦與課件可以說(shuō)是我唯一的教學(xué)具，課件的特點(diǎn)是突出了操作性與交互性。其中，我使用拖曳功能讓幼兒為小魔術(shù)師排隊(duì)，尋找明信片這一關(guān)，可以在大家驗(yàn)證是否正確以后，以形象的關(guān)上抽屜重新尋找的方式進(jìn)行改正，非常的貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。課件還幫助我設(shè)下了牢牢抓住幼兒注意力的玄機(jī)，“根據(jù)提示到底會(huì)找到什么”，讓幼兒的好奇心一次又一次地被激發(fā)，使幼兒在整個(gè)活動(dòng)中都充滿斗志。幼兒始終沉浸在過(guò)關(guān)游戲情境中，充分體驗(yàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思4
以前在教學(xué)8加幾時(shí)，我是按照書上的課時(shí)安排，把8、7、6加幾放在一個(gè)課時(shí)里進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果有三分之一的孩子都學(xué)得糊里糊涂，計(jì)算起來(lái)既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，很是麻煩。所以今年我在教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)，我就嘗試拆開教學(xué)，8加幾安排第一課時(shí)，7、6加幾安排在第二課時(shí)，那么這節(jié)課的中心就是教學(xué)8加幾，使學(xué)生能理解算理，正確并較熟練的進(jìn)行計(jì)算。
8加幾是在已學(xué)過(guò)9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ)，難度不大，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)過(guò)的湊十法遷移到8加幾的學(xué)習(xí)中來(lái)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，我以學(xué)生都喜歡的闖關(guān)游戲引入，設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的游戲（第一關(guān)復(fù)習(xí)，第二關(guān)學(xué)習(xí)8加幾，第三關(guān)解決問(wèn)題），有效地吸引了學(xué)生的注意力。
第一關(guān)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是本節(jié)課知識(shí)的�？奎c(diǎn)，有利于學(xué)生利用知識(shí)的遷移來(lái)探索學(xué)習(xí)８加幾的進(jìn)位加法。
第二關(guān)通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，并通過(guò)課件的動(dòng)畫演示，使學(xué)生在頭腦中形成湊十的表象，并通過(guò)交流，把具體形象的動(dòng)畫過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，探索出8＋4、8＋7、8+3的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解“湊十法”的思考過(guò)程，體會(huì)“湊十法”的簡(jiǎn)便性。然后脫離圖畫，讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移計(jì)算8+5、8+6，思考算法，算出得數(shù)，并說(shuō)出為什么這樣填，鞏固了學(xué)生對(duì)算理的'理解。在鞏固練習(xí)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶如何“湊十”計(jì)算8加幾，再通過(guò)心算，直接說(shuō)得數(shù)，提高學(xué)生的計(jì)算速度。這樣分層地逐步抽象，學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高。
第三關(guān)利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)。
總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)效果還是比較好的，全體學(xué)生都能理解并正確運(yùn)用湊十法計(jì)算8加幾，但有個(gè)別學(xué)生的計(jì)算速度較慢，還需要再多加鞏固練習(xí)。
相比之下，這樣拆開分兩課時(shí)教學(xué)的效果要好的多了，使學(xué)生能扎實(shí)的掌握湊十法，理解20以內(nèi)進(jìn)位加法的算理，進(jìn)而提高了學(xué)生的計(jì)算能力。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思5
多媒體輔助課堂教學(xué)，作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與它們密切整合時(shí)，它們能為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)，哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。
1、建立清晰表象之時(shí)。表象是思維想象的依據(jù)，能否在學(xué)生的腦中建立清晰的表象，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。在幾何形體知識(shí)教學(xué)中，往往要求學(xué)生掌握一些作圖的方法，常規(guī)教學(xué)中，教師常用三角板、圓規(guī)等教具在黑板上的板演，但由于受到教師的手、粉筆或視角的不同而形成視覺(jué)阻礙。我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，將這部分內(nèi)容均用計(jì)算機(jī)模擬演示，使模擬作圖過(guò)程或其它知識(shí)點(diǎn)的講授，既不受視覺(jué)阻礙，又產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激，易在學(xué)生頭腦中形成深刻的感性認(rèn)識(shí)，為教學(xué)過(guò)程的進(jìn)一步深入埋下伏筆。
2、滲透數(shù)學(xué)思想及方法之時(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中要求“在教學(xué)中要滲透一些數(shù)學(xué)思想及其方法”，在幾何形體知識(shí)的教學(xué)中有一些公式的推導(dǎo)往往涉及到一些中學(xué)才涉及的數(shù)學(xué)思想方法，這些數(shù)學(xué)思想方法只可讓學(xué)生意會(huì)，不可言傳，這在常規(guī)教學(xué)中往往是令教師頭痛的一件事，而采用多媒體輔助教學(xué)往往化難為易。課件《圓的周長(zhǎng)》中，周長(zhǎng)公式C=2πr的推導(dǎo)涉及到不完全歸納法，我在課件中是這樣設(shè)計(jì)的：先出示直徑分別為8cm、12cm、14cm的圓，然后令其依次在一線段上滾動(dòng)，在滾動(dòng)直徑的1倍、2倍、3倍距離時(shí)依次出現(xiàn)記號(hào)，滾完后顯示其滾過(guò)路程的距離。演示完后，老師讓學(xué)生觀察圓滾過(guò)的路程既周長(zhǎng)與圓的直徑關(guān)系，學(xué)生有這三個(gè)圓環(huán)滾動(dòng)的動(dòng)畫作為依據(jù)，很容易歸納出圓的周長(zhǎng)是圓的直徑的三倍多一些的結(jié)論。
3、概念闡明之時(shí)。在小數(shù)幾何體知識(shí)教學(xué)中，涉及周長(zhǎng)、面積、體積、高、棱等概念，由于這些概念帶有一定的抽象性，對(duì)于以接觸感性知識(shí)為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往易混淆圓的周長(zhǎng)及面積的概念，弄不清體積與表面積的區(qū)別，不能正確理解高與底的對(duì)應(yīng)關(guān)系等，而采用多媒體輔助教學(xué)后，這些問(wèn)題就迎刃而解了。在課件《圓的面積》的.復(fù)習(xí)模塊中，為了幫助學(xué)生分清周長(zhǎng)與面積的概念，我設(shè)計(jì)了兩幅動(dòng)畫，第一幅是一只小狗繞圓一圈，跑過(guò)的地方同步改變顏色；第二幅是將圓的平面部分從上到下涂上黃顏色。配合師生的問(wèn)答，學(xué)生很快理清了周長(zhǎng)與面積的關(guān)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生空間觀念之時(shí)。小學(xué)生的年齡特征決定了學(xué)習(xí)“體”部分知識(shí)的困難性，而采取常規(guī)教學(xué)手段往往難以取得理想的教學(xué)效果。針對(duì)這一情況，在長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等軟件中，我充分發(fā)揮了多媒體的三維動(dòng)畫的功能。如圓柱體的表面積一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。在該課件中，我運(yùn)用了三維動(dòng)畫的變形功能，將圓柱體的側(cè)面展開變?yōu)橐粋�(gè)長(zhǎng)方形。學(xué)生看了動(dòng)畫后就很容易明白圓柱體的表面積是二個(gè)圓形面積加上以圓的周長(zhǎng)為長(zhǎng)、圓柱體高度為寬的長(zhǎng)方形面積之和。這里三維動(dòng)畫軟件中所制作的動(dòng)畫，為幫助學(xué)生建立正確的空間觀念，弄清正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體的特點(diǎn)及其表面積公式的由來(lái)起到了不可替代的作用。
5、知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化之時(shí)。掌握知識(shí)是為能應(yīng)用于知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，即形成技能。我們?cè)谡n件制作中也注意到這一點(diǎn)。在圓的認(rèn)識(shí)課件中，我制作了三幅動(dòng)畫：輪胎分別正方形、橢圓形、圓形有摩托車在路上行駛；學(xué)生觀察后要求其運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)說(shuō)明原因。學(xué)生在計(jì)算機(jī)的進(jìn)一步提示下（出示放大的摩托車輪胎，半徑及圓的閃爍），能說(shuō)出由于圓形輪胎的軸心到地面的距離不變，所以摩托車行駛比較平穩(wěn)的道理。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思6
用字母表示運(yùn)算定律和計(jì)算公式學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)，本節(jié)課是在已有的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高一步，在教學(xué)中，主要重視以下幾個(gè)方面：
1、注重教學(xué)目標(biāo)的多樣性和適度性
在本節(jié)課的教學(xué)中教師從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度四個(gè)方面重新設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)。首先，教師從現(xiàn)實(shí)的、具體的事例中概括出內(nèi)在的數(shù)量關(guān)系，再把數(shù)量關(guān)系從用文字描述上升到用字母表示，體會(huì)用字母表示的優(yōu)越性，這使學(xué)生在“理解和掌握用字母表示數(shù)的方法”的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)到許多數(shù)量和數(shù)量關(guān)系可以用字母表示的過(guò)程，嘗試了在具體情景中抽象數(shù)量關(guān)系，運(yùn)用字母靈活表示。滲透了符號(hào)化思想，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。
2、實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的趣味性和需求性
教學(xué)情境是直接為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境。本課開始，教師創(chuàng)設(shè)了“撲克牌”這一情境，這使學(xué)生比較熟悉的例子，符合學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。在探究階段，教師引入趣味性的游戲“說(shuō)說(shuō)青蛙”一方面，學(xué)生在游戲中都很投入，在觀察、猜測(cè)、交流、爭(zhēng)論、反思等活動(dòng)中逐步掌握了用字母表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系的方法，體會(huì)了用字母表示數(shù)量關(guān)系的簡(jiǎn)潔性。
3、把握啟發(fā)引導(dǎo)的'發(fā)散性和針對(duì)性
教學(xué)目標(biāo)的多樣性決定了教學(xué)中教師在啟發(fā)引導(dǎo)時(shí)不能“牽著學(xué)生的鼻子走”，應(yīng)該讓學(xué)生有充分展示自己思維的角度與方法，教師啟發(fā)學(xué)生在“探究”的游戲過(guò)程中，體會(huì)出用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔與方便。學(xué)生從具體的數(shù)的思考引領(lǐng)到對(duì)整個(gè)數(shù)量關(guān)系中內(nèi)在規(guī)律的思考上來(lái)。
學(xué)生通過(guò)思考、交流、爭(zhēng)論、探索，體驗(yàn)到了用字母可以很簡(jiǎn)潔地表示出它們之間的數(shù)量關(guān)系。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思7
（1）這節(jié)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是在單式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)本課的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是對(duì)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固與擴(kuò)充。因此選擇貼近學(xué)生熟悉、感興趣的生活情境作為開展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的素材；讓學(xué)生體驗(yàn)收集、整理數(shù)據(jù)之后，在分析數(shù)據(jù)中能有話說(shuō)，是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)所在。我選擇以學(xué)生最喜歡收看的電視節(jié)目這個(gè)素材雖然相對(duì)于教材提供的“城鎮(zhèn)人口情況”更為熟悉，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這個(gè)調(diào)查結(jié)果的分析沒(méi)有達(dá)到可以讓他們侃侃而談的效果，這個(gè)“熟悉”似乎沒(méi)有占到絲毫的優(yōu)勢(shì)。
�。�2）在探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法這個(gè)環(huán)節(jié)上，我是牽制著學(xué)生一步步走入自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。這里是否可以放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作，自行去探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。因?yàn)樵谠人麄円呀?jīng)有了單式統(tǒng)計(jì)表——復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的學(xué)習(xí)模式，也應(yīng)該完全具備了自主去探究的能力，這樣會(huì)留給他們一個(gè)更廣闊的空間。
�。�3）在各教學(xué)環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，顯得很松散，而且在新授也好，應(yīng)用鞏固也好，一直以“制圖——讀圖——分析”這樣一個(gè)模式貫穿始終，缺乏了新意，有些環(huán)節(jié)也會(huì)不可避免地產(chǎn)生“水過(guò)地皮濕”的現(xiàn)象，加上自己不能很好地駕馭學(xué)生的課堂組織教學(xué)，致使在每個(gè)反饋教學(xué)上有“走過(guò)場(chǎng)”的`感覺(jué)，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。
因此我覺(jué)得在每個(gè)環(huán)節(jié)之間教師對(duì)紀(jì)律的重整,組織是非常的有必要的,應(yīng)激活他們的思維狀態(tài),可以鼓勵(lì),肯定當(dāng)前的表現(xiàn),以吸引的語(yǔ)言讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思8
課程改革正在各地蓬勃開展。新課改，讓課堂充滿了激情和活力；新課改，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩。但是在轟轟烈烈的新課改中，還存在著一些貌合神離的現(xiàn)象，貌似實(shí)施了新課標(biāo)，其實(shí)沒(méi)有實(shí)效性。這個(gè)問(wèn)題亟需引起我們的重視。
［反思片斷一］
新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式，提倡讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)去獲取知識(shí)，發(fā)展思維，這一理念與方式可以說(shuō)是符合教學(xué)規(guī)律的，因?yàn)�，學(xué)生的自主既是學(xué)習(xí)的根本，也是教學(xué)的目標(biāo)，但是，學(xué)生自主需要教師的適當(dāng)指導(dǎo)，才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)，才能逐步做到“自主”。教師的作用不只是創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且要達(dá)到“促進(jìn)”的功效，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，否則，任由學(xué)生“自主”，學(xué)生就可能得不到有效的發(fā)展。尊重學(xué)生的個(gè)性需求，但更要培養(yǎng)了優(yōu)化意識(shí)。特別是對(duì)一些不利于學(xué)生今后發(fā)展、未經(jīng)學(xué)生充分思索得出的學(xué)習(xí)方法。就需要具體的指導(dǎo)。在學(xué)生充分發(fā)表自己想法的同時(shí)，教師組織學(xué)生討論比較，找出多種方法的區(qū)別，選擇出比較好但又適合自己的方法。通過(guò)比較，學(xué)生的思維不斷深入，在熱烈的交流中知己知彼，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，碰撞，這樣的學(xué)生交流才會(huì)有實(shí)效。
［反思片斷二］
合作學(xué)習(xí)是豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)多種能力、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的重要途徑，是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式。但是一些教師由于對(duì)“合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)不全面，常常使“合作學(xué)習(xí)”成為課堂教學(xué)的一種標(biāo)簽。很多學(xué)生的潛意識(shí)里還是將自己看做單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，根本不具備參與合作的心理狀態(tài)；有人會(huì)開小差？如果教師明確合作分工，使每個(gè)學(xué)生在合作過(guò)程中擔(dān)負(fù)明確具體的任務(wù)，而且個(gè)體任務(wù)完成的優(yōu)劣會(huì)直接影響到小組合作質(zhì)量的高低，這樣一來(lái)，案例中“開小差”的'現(xiàn)象會(huì)大大減少；學(xué)習(xí)較差的同學(xué)更多是成了陪襯和觀眾。從提高合作實(shí)效的角度看，教師應(yīng)預(yù)設(shè)“獨(dú)立思考”———“觀點(diǎn)碰撞”———“交流評(píng)價(jià)”———“成果匯報(bào)”的步驟，真正使合作學(xué)習(xí)朝著穩(wěn)健有序的方向邁進(jìn)。我認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)并不是絕對(duì)的，一堂課是否安排合作學(xué)習(xí)，安排幾次，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情境而定，而且小組學(xué)習(xí)需要教師的精心組織。首先，要有充分的理由，要根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定，處理好班級(jí)教學(xué)、個(gè)人學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)系；其次，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，處理好踴躍發(fā)言和虛心聽取的關(guān)系；再次，要有一定的時(shí)間保證，強(qiáng)調(diào)先獨(dú)立思考，再發(fā)言交流，處理好獨(dú)立思考與合作交流的關(guān)系；最后，要有明確的小組分工，讓每位同學(xué)積極參與，處理好小組中不同角色之間的關(guān)系。
［反思片斷三］
新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)操作與探究學(xué)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，獲得個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)樂(lè)趣都很有意義。但在實(shí)踐中，有的教師將課程改革理解為教學(xué)形式的改革，為活動(dòng)而活動(dòng)，為感性和興趣而活動(dòng)。表面上課堂很熱鬧，實(shí)質(zhì)上卻往往忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)最本質(zhì)的東西———數(shù)學(xué)思維的深刻性。表面上看，學(xué)生是動(dòng)起來(lái)了，其主體作用也得到了發(fā)揮，同時(shí)，師生的距離近了，似乎實(shí)施了零距離的對(duì)話，但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這堂課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，并沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生深層次的思維，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生收益很少，情緒高度興奮，難以平靜。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)背離了數(shù)
學(xué)教學(xué)的基本要求，浪費(fèi)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。在課堂活躍熱鬧的氣氛中，學(xué)生的思維卻停留在膚淺的狀態(tài)中。由此，我認(rèn)為，課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景不僅要具有吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，豐富感性與體驗(yàn)的功能，更重要的是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從情景中產(chǎn)生、感受有意義的、有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與思維水平不斷從表象中獲得質(zhì)的提升。因此，情境創(chuàng)設(shè)與操作活動(dòng)的安排要服從教學(xué)的需要，要有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。學(xué)生的活劫不應(yīng)當(dāng)僅僅是表面的、外在的，而應(yīng)該是內(nèi)在的、深層的，這樣才有可能讓學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)中，處于積極的思考之中。
［反思片斷四］
現(xiàn)在的課堂上，經(jīng)常能聽到“，你真棒！”的贊揚(yáng)，經(jīng)常能聽到“啪啪啪”的掌聲，回答得不好的學(xué)生也能意外地看到教師翹起大拇指。作為新課程的核心理念，課堂評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂予以學(xué)生主體的人文眷注。但是，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師一概以“真棒”“很好”進(jìn)行籠統(tǒng)評(píng)價(jià)，這樣做的結(jié)果真的能促進(jìn)學(xué)習(xí)嗎？筆者認(rèn)為，教師過(guò)多的、不假思索、脫口而出的隨意性評(píng)價(jià)，不僅難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的促動(dòng)，反而導(dǎo)致學(xué)生形成浮躁心態(tài)和隨意應(yīng)付的品格。在學(xué)生發(fā)言后，為了提供更為廣闊的交流空間，教師以“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”取代“傾向性評(píng)價(jià)”的做法是可取的，但要把握操作的分寸，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生發(fā)言中表露出來(lái)的不同的思想觀點(diǎn)、不同的行為表現(xiàn)，教師要抓住“小結(jié)點(diǎn)撥”的契機(jī)表達(dá)自己鮮明的觀點(diǎn)。新課程理念下的“鼓勵(lì)贊賞”，必須建立在“客觀評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上，這樣的課堂評(píng)價(jià)，才能給予學(xué)生有效的激勵(lì)，從而積極地促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)。
我們正在新課程改革的道路上闊步前行。只要我們深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)精髓，在不斷地實(shí)踐和反思中成長(zhǎng)，我們必將會(huì)很快走出與新課改理念“貌合神離”的尬尷境地。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思9
“概率”是新課程的新增內(nèi)容，由于概率問(wèn)題與人們的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，對(duì)指導(dǎo)人們從事社會(huì)生產(chǎn)、生活具有十分重要的意義，所以概率這個(gè)章節(jié)也成了近幾年新課程中考的一個(gè)熱點(diǎn)。
概率所研究的對(duì)象具有抽象和不確定性等特點(diǎn)，學(xué)生很難用已獲得的解決確定性數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維方法，去求得“活”的概率問(wèn)題的解，這就決定了概率教學(xué)中教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不能沿用傳統(tǒng)的記憶加形成性訓(xùn)練的機(jī)械學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，教師不能沿用傳統(tǒng)的給予加示范性的灌輸式教學(xué)方法去教學(xué)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概率模型的構(gòu)建過(guò)程和模型的應(yīng)用過(guò)程，從中獲得問(wèn)題情境性的情境體驗(yàn)和感悟，才能面對(duì)“活”的概率問(wèn)題為此，在概率教學(xué)中，我們必須做到：
1．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)經(jīng)歷概念和模型構(gòu)建的過(guò)程.概率涉及到很多的新概念和模型，要使這些新概念變?yōu)閷W(xué)生自己的知識(shí)，必須與學(xué)生已有的知題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去生成概念、提煉模型，發(fā)現(xiàn)計(jì)算的法則，教師且不可因教學(xué)時(shí)間緊而淡化概念、模型構(gòu)建的"過(guò)程否則，學(xué)生因獲得孤立的概念、模型，無(wú)法在紛繁的問(wèn)題情景中去辨認(rèn)，從而導(dǎo)致解題思想僵化
2．構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)把握各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系與區(qū)別.學(xué)生能否準(zhǔn)確迅速地運(yùn)用概念和模型解題，主要取決于他們對(duì)概念和各模型之間的聯(lián)系和區(qū)別是否真正把握，我們平時(shí)說(shuō)“夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力”，從本質(zhì)上說(shuō)就是引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別，即教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因此，在概率的教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將獲得的新概念、新模型和已有的概念和模型進(jìn)行對(duì)照和比較，找出它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
3．充分展示建模的'思維過(guò)程，引導(dǎo)感悟模型提取的思維機(jī)制.概率問(wèn)題求解的關(guān)鍵是尋找它的模型，只要模型一找到，問(wèn)題便迎刃而解而概率模型的提取往往需要經(jīng)過(guò)觀察、分析、歸納、判斷等復(fù)雜的思維過(guò)程，常常因題設(shè)條件理解不準(zhǔn)，某個(gè)概念認(rèn)識(shí)不清而誤入歧途因此，在概率應(yīng)用問(wèn)題的教學(xué)中，教師應(yīng)隨時(shí)充分展示建模的思維過(guò)程，使學(xué)生從問(wèn)題的情境中感悟出模型提取的思維機(jī)制，獲取模型選取的經(jīng)驗(yàn)，久而久之，感受多了，經(jīng)驗(yàn)豐富了，建模也就容易了，解題的正確率就會(huì)大大提高識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立起廣泛的聯(lián)系這就要求我們?cè)诟拍詈湍Ｐ偷慕虒W(xué)過(guò)程中，必須根據(jù)學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題。
2、三年級(jí)上的《數(shù)學(xué)廣角》磨課收獲三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思
抽屜原理屬于淺顯的奧數(shù)知識(shí)范疇，首次被編入新課改教材。初看教材，我甚至沒(méi)有看懂教材上所講的內(nèi)容與我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)知識(shí)有多大的聯(lián)系。不知道學(xué)這部分知識(shí)又能解決什么問(wèn)題。我的心里一點(diǎn)底也沒(méi)有。通過(guò)看教材，我發(fā)現(xiàn)這部分知識(shí)還真挺有意思。但講起來(lái)卻不是很容易。
于是我認(rèn)真鉆研了教材、課標(biāo)與教學(xué)參考，終于有了清晰的思路。我相信只要認(rèn)真鉆研，精心準(zhǔn)備，做到胸有成竹，課堂上就能游刃有余，就能上好這節(jié)課。
正如我所想，這節(jié)課我通過(guò)游戲引入、學(xué)生操作、小組討論等方式，比較順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)是一門沒(méi)有缺憾的藝術(shù)，我的感覺(jué)和劉改榮老師一樣，總覺(jué)得這堂課不夠生動(dòng)，該有的高潮沒(méi)有掀起。大概是我急于求成，課堂上引導(dǎo)的太多，限制了孩子們的發(fā)揮，再加上有老師聽課，學(xué)生有點(diǎn)拘謹(jǐn)吧。
總之，本節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)，全班學(xué)生針對(duì)這類問(wèn)題都能快速做出正確分析與判斷。我也算圓滿完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的有機(jī)整合。
我覺(jué)得，有時(shí)敢于嘗試，就會(huì)得到意想不到的收獲，大膽的邁出去，才有成功的機(jī)會(huì)。
3、三年級(jí)上的《數(shù)學(xué)廣角》磨課收獲三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思
本冊(cè)的《數(shù)學(xué)廣角》安排的拍列組合教學(xué)內(nèi)容與二年級(jí)的安排有所不同，二年級(jí)只是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作的方式讓學(xué)生排一排，初步感受排列組合的思想和方法，而本冊(cè)教材教學(xué)重點(diǎn)則是讓學(xué)生用不同的方式（如學(xué)具操作、畫簡(jiǎn)圖、文字形式、字母形式等）把排列組合的結(jié)果羅列出來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用更簡(jiǎn)潔、更抽象的方式來(lái)表達(dá)排列組合的方法。更為重要的是通過(guò)以上過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考如何搭配才能不重復(fù)、不遺漏地把所有結(jié)果都呈現(xiàn)出來(lái)，發(fā)展學(xué)生有序思考的意識(shí)和能力。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思10
教學(xué)反思是教師自覺(jué)地對(duì)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行思考，對(duì)自己所做出的行為、策略以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，是教師提高自身的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)有效性的一條重要途徑。
教學(xué)反思是多方面的，既可思教育觀念與教學(xué)藝術(shù)，又可思教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)：既可思教師教育教學(xué)方法，又可思學(xué)生學(xué)習(xí)方法??總之，教學(xué)反思的內(nèi)容有很多，我們可以從課前反思、課中反思和課后反思三個(gè)層面去探究。
一、課前反思
1.教學(xué)方法是否符合新的教學(xué)理念
課前反思是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提。我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)工作中，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的教學(xué)風(fēng)格，往往都在沿襲著習(xí)以為常的教學(xué)方法。當(dāng)然，這些方法有一定的積極作用，但面對(duì)新的課程改革，它卻有著某些不足，需要我們改進(jìn)。所以我們?cè)谡n前進(jìn)行反思，首先應(yīng)該思考自己的教學(xué)方法是否符合新的教學(xué)理念，是否以課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，這樣才能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。
2.是否創(chuàng)造性地處理教材
新課程理念下，教材是作為教與學(xué)的一種重要資源，而不是唯一的資源；同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要有創(chuàng)新的思維方式，特別是要?jiǎng)?chuàng)造性地處理教材。所以我們應(yīng)該通過(guò)課前反思使自己成為教材的創(chuàng)造者，
才能全面盤活教育資源，全方位優(yōu)化教學(xué)資訊，在開放的、多樣化的'教育情境中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
課前反思能讓我們及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，使自己的教學(xué)方法符合新的理念，只要給學(xué)生創(chuàng)造探究性的問(wèn)題情境，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，學(xué)生手指尖上的精彩智慧是可以預(yù)期的。
二、課中反思
課中反思是一種難度較高的瞬間反思。它要求教師在課堂上時(shí)時(shí)處于高度緊張活躍的狀態(tài)，敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中思考教學(xué)目標(biāo)是否明確，師生或生生互動(dòng)是否積極有效，教學(xué)行為是否得當(dāng)?shù)葐?wèn)題，并積極思考如何利用課上資源改變?cè)械慕虒W(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程，及時(shí)主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案與策略，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
三、課后反思
學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問(wèn)題，進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。即在上完課后思考課堂教學(xué)效果如何，存在哪些需要改進(jìn)的問(wèn)題，有哪些方面做的比較成功或?qū)窈蟮慕虒W(xué)有幫助、啟發(fā)，學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好，哪些部分有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等。
1.實(shí)話實(shí)說(shuō)——記成敗
課堂就像是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，也有可能因?yàn)橐粫r(shí)的疏忽而開了小叉，走了彎路，變成乏味的旅行。不管結(jié)局如何，得失成敗，皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說(shuō)，將其
記錄在案，以期在往后的教學(xué)工作中考慮更周全、操作更自如，不走或少走彎路。
(1)記載成功之舉
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師要抓住教學(xué)中哪怕是稍縱即逝的成功點(diǎn)，比如，教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的，引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄�、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等。把這些及時(shí)記錄下來(lái)，堅(jiān)持不懈，就能串起教學(xué)的閃光珠鏈。
(2)牢記失敗之處
俗話說(shuō)：“智者千慮，必有一失�！奔词故浅晒Φ恼n堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，如實(shí)記下教學(xué)中存在的不足之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，就能使教學(xué)“長(zhǎng)善而教其失”。
2.把握遺憾——再設(shè)計(jì)
教然后知不足，即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏、失誤之處，一節(jié)課下來(lái)，不妨靜心沉思：摸索出哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，然后考慮一下：再教這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該如何做，不妨寫寫“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思11
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)驗(yàn)的正式啟動(dòng)，為新一輪教學(xué)改革指明了方向，同時(shí)也為教師的發(fā)展指明了道路，時(shí)代呼喚的是研究型、學(xué)者型甚至是專家型的教師，因此，作為教師的我們，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教育理論，從教學(xué)理念、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、實(shí)習(xí)與探究等方面深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐，并將其上升到理性思考，把理論與實(shí)踐真正結(jié)合起來(lái)，盡快跟上時(shí)代的步伐。
關(guān)鍵詞：新課程教學(xué)理念探究反思
不同時(shí)代的社會(huì)對(duì)教育的不同要求就會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色的不同。然而，一直以來(lái)，教師只有選擇“怎樣教”的權(quán)利而沒(méi)有選擇“教什么”的權(quán)利，教師考慮的是怎樣將國(guó)家規(guī)定的課程有效地教給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師只是機(jī)械的“照本宣科”，對(duì)著文本宣讀，承擔(dān)的是“揚(yáng)聲器”式的角色。單行線的、就范式的和接受式的單向傳遞知識(shí)是教師傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)。因此，在目前基礎(chǔ)教育課程改革的背景下對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行反思就顯得尤為重要。那么數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從那些方面進(jìn)行反思呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
一、教學(xué)理念上反思
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)
生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。正確認(rèn)識(shí)自我，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而奮斗。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程上反思
課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由接受-記憶-模仿轉(zhuǎn)化為探索-研究-創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育觀轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問(wèn)題，這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。
三、教學(xué)方法上反思
長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識(shí)的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元，教材內(nèi)容先后順序無(wú)一變動(dòng)地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識(shí)，灌方法，鮮有師生互動(dòng)，更談
不上激活體悟、啟迪智慧、開拓潛能。我們不能不反思，這樣的教學(xué)方式是否符合現(xiàn)代教育思想？新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要通過(guò)討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。
四、教學(xué)過(guò)程上的反思
教學(xué)過(guò)程反思包括課前預(yù)習(xí)中的反思、課中反思、課后反思。課前預(yù)習(xí)中的'反思主要是：
（1）對(duì)新的課程改革，如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，改進(jìn)教法，優(yōu)化教法。
（2）教學(xué)情境設(shè)計(jì)是否符合實(shí)際（學(xué)生的實(shí)際、教材的實(shí)際、生活生產(chǎn)的實(shí)際等），是否有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)、解決問(wèn)題。（3）對(duì)所選材料要“審問(wèn)之，慎思之，明辯之”，取其長(zhǎng)處，去其糟粕，避免差錯(cuò)。
課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)達(dá)到高效和高質(zhì)。具體要反思：教學(xué)行為是否明確；教學(xué)活動(dòng)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行；能否在教學(xué)活動(dòng)中充分地讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流；能否及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為等。教然后知不足，即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏、失誤之
處，一節(jié)課留下些許遺憾在所難免。記得有人說(shuō)過(guò)，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。其實(shí)，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。課后可在創(chuàng)設(shè)情境、課堂氛圍、學(xué)生思維、板書設(shè)計(jì)、課件應(yīng)用等方面做出反思。課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考。相信只要我們不懈地努力，認(rèn)真研究和解決好以上問(wèn)題，教學(xué)業(yè)務(wù)水平一定會(huì)不斷提高，課程改革一定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。
五、數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)和探究中反思
數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)和探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可缺少的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)和探究重在讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，嘗試科學(xué)研究的過(guò)程，體驗(yàn)創(chuàng)造的激情，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和不怕困難的科學(xué)精神；重在培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力；重在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師要成為學(xué)生實(shí)習(xí)和探究的組織者、指導(dǎo)者、合作者。引導(dǎo)和幫助而不是代替學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出研究課題，特別應(yīng)該鼓勵(lì)和幫助學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題；組織和鼓勵(lì)學(xué)生組成課題組，合作解決問(wèn)題；指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成查閱相關(guān)的參考書籍和資料、在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上查找和印證資料的習(xí)慣。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方很多，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時(shí)俱進(jìn)。愿我們?cè)诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，緊跟時(shí)代的步伐。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思12
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)包含許多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)，除了備課、課堂教學(xué)之外，教學(xué)的回顧與反思也是關(guān)系到整個(gè)教學(xué)成效的重要組成部分。數(shù)學(xué)教學(xué)有著它特有的規(guī)律和方式，在教學(xué)中的回顧和反思是十分必要的，特別是對(duì)初中學(xué)生而言，教師對(duì)教學(xué)的回顧與反思將起著榜樣作用。數(shù)學(xué)教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。下面將著重課下教學(xué)的回顧與反思兩方面展開論述。
我們關(guān)注課堂教學(xué)效果的好壞，更多的是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧與反思，其實(shí)課下教學(xué)的回顧與反思同樣重要，下面從作業(yè)批改與答疑輔導(dǎo)兩方面展開論述。
一、作業(yè)批改
作業(yè)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固和加深，學(xué)生做作業(yè)，主要是為了復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識(shí)，教師布置作業(yè)既是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固，同時(shí)為了了解自己教的情況。反思我們的教學(xué)工作，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改存在著下列問(wèn)題：
1、數(shù)學(xué)作業(yè)量大，超出學(xué)生的實(shí)際情況。教師對(duì)練習(xí)題往往是不加篩選，一股腦布置給學(xué)生，然而這些題有些是重復(fù)的，有些又過(guò)難，等到講題時(shí)才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣的作業(yè)往往加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)往往要花費(fèi)大量的時(shí)間，而沒(méi)有回顧和反思的時(shí)間。
2、數(shù)學(xué)作業(yè)難度大。教材上的例題都比較簡(jiǎn)單，但書后的習(xí)題往往都要比例題難很多，而練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題更是比較綜合。面對(duì)這樣的作業(yè)，學(xué)生非常容易產(chǎn)生畏懼心理，往往把數(shù)學(xué)作業(yè)放在最后做，做不出來(lái)就不做了，久而久之做數(shù)學(xué)作業(yè)成了應(yīng)付，亂寫一氣或者干脆照抄，達(dá)不到作業(yè)的目的。
3、數(shù)學(xué)作業(yè)批改花費(fèi)的時(shí)間多，占去了教師相當(dāng)多的備課時(shí)間�，F(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教師一般是教兩個(gè)班的課，每天都有數(shù)學(xué)課，還有一天有連堂課，一周基本上是十二課時(shí)。每天批改作業(yè)的時(shí)間基本上是兩節(jié)課，或者更多，無(wú)形中加重了教師的負(fù)擔(dān)。
如何充分發(fā)揮作業(yè)的效能，達(dá)到減負(fù)、提高質(zhì)量的目的呢?我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相應(yīng)的作業(yè)，作業(yè)布置必須有針對(duì)性，不宜過(guò)多，最重要的是讓學(xué)生做的題，教師事先必須先做，對(duì)練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題加以認(rèn)真選擇后再讓學(xué)生做。對(duì)于作業(yè)的批改可以采用如下幾種方法：
1、精批細(xì)改。作業(yè)收齊后，找出成績(jī)好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)各8—10本，進(jìn)行精批細(xì)改，了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否掌握了所學(xué)知識(shí)，以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使教師有更多時(shí)間鉆研教材，改進(jìn)教法。
2、自我批改。作業(yè)做完后，教師公布解題過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)答案，寫出各種解法，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)照答案自己批改作業(yè)，對(duì)于不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。自我批改能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3．分組批改。將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開，指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長(zhǎng)，共同討論各習(xí)題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標(biāo)準(zhǔn)答案，然后各組成員流水作業(yè)，進(jìn)行批改。這樣，學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的.解題方法，也可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。
以上幾種批改作業(yè)的方法，教師可以交錯(cuò)選用，能夠大大提高作業(yè)的評(píng)改效率。起到作業(yè)教學(xué)應(yīng)有的作用，還可以使教師從繁重的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，從事更有效的教學(xué)研究工作。
二、答疑輔導(dǎo)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)該有的一個(gè)環(huán)節(jié)是答疑輔導(dǎo)，這往往被一些教師忽視。即使再好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題，特別是對(duì)于初中學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，對(duì)于一些數(shù)學(xué)問(wèn)題單憑自己的能力根本無(wú)法解決。我以前的做法是課后回答學(xué)生的提問(wèn)，但是其效果卻不明顯，為此我做了深刻的回顧與反思：回顧發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生問(wèn)的是當(dāng)天的作業(yè)題，學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中遇到不會(huì)做的題就出來(lái)問(wèn)老師，久而久之養(yǎng)成了一種依賴思想，遇到不會(huì)做的題就想問(wèn)老師，自己思考的很少；另外還有一種現(xiàn)象是問(wèn)問(wèn)題的總是那么幾個(gè)人，有的學(xué)生可能從來(lái)沒(méi)有問(wèn)過(guò)老師題，事實(shí)上并不是因?yàn)樗麄儠?huì)而不問(wèn)老師，多數(shù)學(xué)生是因?yàn)槟撤N原因害怕老師才不問(wèn)問(wèn)題。通過(guò)反思，我們認(rèn)為對(duì)于輔導(dǎo)答疑應(yīng)該進(jìn)行如下改進(jìn)：
1、對(duì)學(xué)生作出規(guī)定，問(wèn)老師的問(wèn)題必須是事先自己認(rèn)真思考過(guò)的，對(duì)于未經(jīng)思考的問(wèn)題一律不予解答；
2、教師在解答問(wèn)題時(shí)不能上來(lái)就講，應(yīng)該先問(wèn)問(wèn)學(xué)生自己想出了多少，在哪個(gè)地方卡殼了，讓學(xué)生充分暴露自己的思維過(guò)程，教師再有針對(duì)性地進(jìn)行解答；
3、教師在答疑的時(shí)候應(yīng)該做好記錄，把學(xué)生問(wèn)得較多的題記錄下來(lái)，事后進(jìn)行歸類整理，期末復(fù)習(xí)時(shí)可以把這些問(wèn)題重新拿出來(lái)讓學(xué)生們做，復(fù)習(xí)效果應(yīng)該比較明顯；
4、鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題，特別是對(duì)于那些從來(lái)不問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生，教師要主動(dòng)出擊，多關(guān)心他們，幫助他們克服畏懼心理；
5、教師在答疑過(guò)程中難免會(huì)遇到學(xué)生問(wèn)出低級(jí)問(wèn)題的時(shí)候，這時(shí)教師一定不能諷刺挖苦學(xué)生，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不會(huì)的題就是難題，教師不能用自己的認(rèn)知水平去衡量學(xué)生，所以盡管氣也不能爆發(fā)，而應(yīng)該更加耐心的解答，這時(shí)如果教師的態(tài)度不好，也許以后這個(gè)學(xué)生就再也不會(huì)問(wèn)問(wèn)題了，教師的一個(gè)不小心也會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，如果我們不想停留在一個(gè)教書匠的水平，而是要成為一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，那么就一定要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的反思與回顧。只有通過(guò)反思與回顧，我們才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的成功與失誤，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；只有通過(guò)反思與回顧，我們才能真正了解學(xué)生會(huì)什么不會(huì)什么，怎樣才能教會(huì)學(xué)生。教學(xué)反思對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)具有重大意義。教師只有通過(guò)不斷反思，才能使自己從“教書匠”逐步成長(zhǎng)為教學(xué)的“研究者”。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思13
新課程實(shí)施之后，我們經(jīng)�？梢月犚娨恍├蠋熢谡f(shuō)，現(xiàn)在低年級(jí)的數(shù)學(xué)是越來(lái)越難，緊接著一句就是——某某某同學(xué)真是太笨了，連什么什么都不會(huì)。確實(shí)，有些同學(xué)在某些知識(shí)領(lǐng)域真的不太開竅，但是，有時(shí)候我們也會(huì)在那些不太優(yōu)秀的孩子身上找到屬于他的鉆石。
一年級(jí)有個(gè)小女孩，是一個(gè)比較讓我傷腦筋的孩子，連簡(jiǎn)單的加法也是十題有九題是錯(cuò)的，所以每次作業(yè)，別人一遍就夠了，她總是要訂正很多次，當(dāng)然，每次上課，她也總是把頭低著，似乎怕被我看見，就算有時(shí)候我讓她回答問(wèn)題，她的聲音除了身邊的我，幾乎沒(méi)有誰(shuí)可以聽見，很沒(méi)有自信。一年級(jí)下半學(xué)期，我們開始認(rèn)識(shí)人民幣，第一堂課下來(lái)，我就發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，很多孩子都搞不清元、角、分之間的換算，所以第二天上課的時(shí)候我就先講了一邊三個(gè)單位之間的關(guān)系，然后就在黑板上寫了幾道練習(xí)題，讓孩子們?cè)谧约旱募埳献觥Ｒ粫?huì)兒工夫，幾個(gè)孩子已經(jīng)高高的舉起了小手，表示作業(yè)已經(jīng)完成，我掃視過(guò)去，眼睛在一個(gè)角落里停留，那里有一只從未主動(dòng)舉過(guò)的小手，今天高高的舉著，似乎有著重未有過(guò)的自信。小女孩？怎么會(huì)是她呢？帶著滿腹的疑惑，我?guī)撞阶叩剿拿媲�。“你做好了？”我�?wèn)。“是的�！甭曇暨�是有點(diǎn)怯生生的，但是今天好象帶了少許的自信。我拿起她的作業(yè)本一看——全對(duì)了！“是你自己做的嗎？”我脫口而出。（話一出口，馬上又有點(diǎn)后悔）“恩，是我自己做的�！甭曇裘黠@變輕了。我想我的話讓她有點(diǎn)害怕了，于是，我就放柔語(yǔ)調(diào)，輕聲問(wèn)了一句：“那你能告訴老師，這一題為什么是這樣的嗎？”聽她娓娓道來(lái)，我心中的疑團(tuán)漸漸不復(fù)存在了，慢慢被欣喜所替代。
以后幾堂課，我發(fā)現(xiàn)那只小手越來(lái)越自信的舉起，那充滿自信的甜美微笑，在這個(gè)讓我傷腦筋的孩子臉上不時(shí)浮現(xiàn)。
從這個(gè)孩子的變化里，我覺(jué)得作為我們老師，或者作為我們家長(zhǎng)，不要老是抱怨孩子這個(gè)不會(huì)，那個(gè)不懂，總是想讓孩子們沿著我們所設(shè)想的.道路前進(jìn)，從未去考慮他們是否喜歡。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。任何一個(gè)人在社會(huì)上都有自己的位置。社會(huì)就好象是一臺(tái)復(fù)雜的機(jī)器，它有許許多多的零件組成，誰(shuí)又可以說(shuō)一顆螺絲的不重要呢。就像我們班的小女孩，她不會(huì)簡(jiǎn)單的計(jì)算，但是她可以把人民幣的換算弄得很清楚，這難道不值得我驚喜嗎？學(xué)生之間的天賦潛能和生長(zhǎng)環(huán)境總有一定的差異，在一般發(fā)展的基礎(chǔ)上，必然表現(xiàn)出個(gè)性特點(diǎn)來(lái)。在學(xué)校里，“老實(shí)聽話”的學(xué)生常常受到老師的歡迎，而淘氣、頑皮的甚至“無(wú)法無(wú)天”、“犟頭倔腦”的學(xué)生，則讓一些老師無(wú)可奈何。這些“調(diào)皮大王”常常是創(chuàng)造力較強(qiáng)的學(xué)生。他們對(duì)新事物十分好奇，思維十分活躍，常常因“奇特”的想法而做出“越軌”的行為。由于他們的“創(chuàng)造性”不易被發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校統(tǒng)一要求下，只能機(jī)械地適應(yīng)教學(xué)。“發(fā)明大王”愛(ài)迪生小時(shí)候因各門功課不及格，被老師罵為“不折不扣的糊涂蟲”；愛(ài)因斯坦這位作出劃時(shí)代貢獻(xiàn)的物理學(xué)家，在學(xué)校里，一直受師生冷落，沒(méi)有誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)他的奇才。因此，教師應(yīng)辯證地看待學(xué)生行為上的差異，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生“潛在”的創(chuàng)造力，精心培養(yǎng)。
在班級(jí)工作中，我們既要全面培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，也要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，制定管理制度時(shí)，不可“鐵板”一塊，要留有學(xué)生個(gè)性發(fā)展的自由空間，堅(jiān)持因材施教的原則，為創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)提供環(huán)境。這樣，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)會(huì)和不會(huì)之間不會(huì)絕對(duì)的獨(dú)立，很多驚喜會(huì)在不經(jīng)意間被發(fā)掘。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思14
教師在備課中經(jīng)歷了學(xué)習(xí)新課標(biāo)，探討新教法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，自制電腦課件等艱辛的過(guò)程。經(jīng)過(guò)半個(gè)月的準(zhǔn)備，實(shí)際教學(xué)中“表演”成功，收獲很大，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。
本節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣—合作探究，發(fā)現(xiàn)新知—鞏固應(yīng)用，體驗(yàn)成功—開放訓(xùn)練，拓展思維—小結(jié)反思，布置作業(yè)。利用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，集中學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。探討有理數(shù)減法法則時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了利用舊知計(jì)算溫差，對(duì)比觀察，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、驗(yàn)證規(guī)律的過(guò)程。從而發(fā)展學(xué)生探究意識(shí)，合作意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。師生共議例題，兩輪比賽，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉有理數(shù)減法法則。趣味數(shù)學(xué)題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)多向性思維，發(fā)散性思維。學(xué)生參與設(shè)計(jì)精美的鐘表時(shí)熱情十分高漲，較好的.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。使他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際，利用數(shù)學(xué)知識(shí)有服務(wù)于生活。作業(yè)“超市”，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。反思小結(jié)，濃縮知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)的融合。
通過(guò)本節(jié)課，使我深深感悟到實(shí)施新課標(biāo)，必須充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。從學(xué)生活動(dòng)來(lái)看，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，多種感官參與學(xué)習(xí)；從形式看，學(xué)生口答，筆答，搶答，板演，同桌交流，小組討論，好朋友間探究等形式多種多樣，氣氛活躍，積極性高。比較充分的體現(xiàn)課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)天地。
回顧平時(shí)教學(xué)，雖然有了新的教學(xué)理念，但實(shí)際教學(xué)中卻經(jīng)常不知所措。今后應(yīng)繼續(xù)鉆研，不斷探索。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思15
興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的"樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)"。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的.數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《美麗的心座》時(shí)，在主題圖講完后，我請(qǐng)7個(gè)同學(xué)上臺(tái)，問(wèn)："蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導(dǎo)學(xué)生討論7由幾和幾組成。師還可以問(wèn)：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握7的組成，還可以進(jìn)行思想教育。
二、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。
眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《擲雙色片》時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾個(gè)雙色片，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。
三、在比賽中增長(zhǎng)信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行"奪紅旗"比賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
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