初中教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的初中教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中教學(xué)反思1
12月14至16日，首屆全國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展示觀摩課評比活動在鄭州舉行，我有幸參加了此次觀摩活動。本次評比共有來自全國各省市的21位教師參評，其中有10 位老師展示課堂，共有800多位教師到場觀摩。聽了專家的評課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、在這次活動中，教師注重創(chuàng)設(shè)有效的情景。每一位老師都能根據(jù)課的需要創(chuàng)設(shè)具體的生活的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體會到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣�！痹诒敬位顒又校蟛糠值睦蠋熯x用學(xué)生身邊的生活實際問題，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在他們的生活中，現(xiàn)實生活中處處都有數(shù)學(xué)。
例如，在二元一次方程組(5)里程碑上的數(shù)時，老師就創(chuàng)設(shè)了一個父子騎著摩托車，每個一段時間看到的里程碑上的數(shù)的情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要利用方程組解決問題，這樣就調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而使比較復(fù)雜的數(shù)字問題變的簡單了，還有劉翔的號碼牌。以一個故事情節(jié)展開一系列數(shù)學(xué)問題，貫穿整個課堂，自然、有趣。
專家提出思考：要不要每節(jié)課的導(dǎo)入都有創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入?
二、利用合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探究。新課程教學(xué)，要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并發(fā)揮團隊意識，合作解決問題，讓學(xué)生獲得成功感，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。多位參加活動的老師在講課的'過程中，都是先給學(xué)生足夠的時間獨立思考，之后再小組討論、總結(jié)。這一次分組最成功的應(yīng)該是河北的陳麗老師的《生活中的數(shù)據(jù)》一課，她讓學(xué)生從估測一步有多長?一萬步有多長?100萬步有多長?探究100萬張紙摞在一起有多高?問題激發(fā)了學(xué)生探究、合作的興趣。
專家提出思考：在小組交流合作時，給沒有給學(xué)先獨立思考的時間，活動是否充分有效。
三、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完整流暢。我所聽到每節(jié)課的展示都是從情境出發(fā)，提出問題，利用已有知識經(jīng)驗解決問題，得到新知識，再用新知識解決問題，最后總結(jié)所學(xué)知識。整個課堂給人的感覺是自然流暢，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化過程、建立數(shù)
初中教學(xué)反思2
本課主要是從傳說中提取有用的信息印證原始農(nóng)耕文化的成就與特點，同時通過中華人文始祖、禪讓和大禹治水的傳說，激發(fā)學(xué)生探索中華文明之根的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感、民族自尊心和民族自豪感。關(guān)于這一課，我在新的課程理念指導(dǎo)下，利用新教材特點，精心設(shè)計教案，結(jié)合學(xué)生實際，認(rèn)真組織教學(xué)。從上課的效果看，基本實現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，我以為和過去上的課比較而言較為成功的地方主要有以下幾點：
首先，這一課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和進行了有效的教學(xué)活動，自然而然地實現(xiàn)了對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培育。
這一點，印證于課堂上學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的情感抒發(fā)。就本課而言，“情”主要凝結(jié)于“中國情”和“民族情”。通過了解華夏族形成的歷史和中華民族祖先的傳說，激發(fā)了學(xué)生探索中華文明之根的興趣，使學(xué)生充分認(rèn)識到中華民族是在歷史長河中逐漸融合而形成的，炎帝、黃帝是中華民族的共同祖先，炎黃子孫、華夏兒女同根同族同源。以此增強學(xué)生的民族“認(rèn)同感”。
同時，又在遠(yuǎn)古的傳說中使學(xué)生不斷地認(rèn)識到以黃帝、炎帝、堯舜禹為代表的中華先祖?zhèn)優(yōu)橹腥A民族和人類文明的發(fā)展做出的巨大貢獻，尤其是使學(xué)生感受到在他們身上所體現(xiàn)出來的寶貴精神和優(yōu)秀品質(zhì)。以此不斷增強學(xué)生的民族“自豪感”，激發(fā)他們繼承發(fā)揚中華輝煌文明以及創(chuàng)造燦爛現(xiàn)代文明的.“責(zé)任感”。
對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培育貫穿教學(xué)始終，并不斷加強、層層推進，在《祭黃帝文》的朗誦中將這樣的情感體驗推進到了最高峰。這條“情感線”是本課的“魂”之所在。同時，我個人認(rèn)為情感、態(tài)度、價值觀也是我們歷史教學(xué)的“魂”。
其次，本課的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)簡明，自然流暢，將教學(xué)三目標(biāo)自然和諧地構(gòu)建于教學(xué)設(shè)計中，緊密生成。
從新課導(dǎo)入，到教授新課中的“學(xué)生講述傳說”、“學(xué)生再現(xiàn)傳說”、“學(xué)生觀看傳說”，再到師生一起課堂小結(jié)，到最后的尾聲升華課文，以“情感態(tài)度價值觀”為“魂”貫穿教學(xué)始終，落實識記與理解目標(biāo)，又在教學(xué)過程中運用組織學(xué)生分組討論、探究合作、歷史情景再現(xiàn)、啟發(fā)學(xué)生分析思考等方式，突出重點，突破難點，較好地實現(xiàn)了對學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)。
再次，本課較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，具有一定的開放性。 在教學(xué)過程中，教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的引領(lǐng)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的顧問、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價者，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄堪l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)、發(fā)展方面的主體作用都得到了較好的發(fā)揮。教學(xué)中展開了經(jīng)常性的、良性的師生互動，調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性、主動性，營造了一種開放的課堂氛圍。
第四，本課較好地實現(xiàn)了信息技術(shù)與歷史教學(xué)的有效整合。 新課導(dǎo)入時播放的《黃帝頌》，渲染了課堂的現(xiàn)場氛圍，營造了本課的情感基調(diào)；講述完華夏族的形成之后播放的“華夏兒女對黃帝
陵的祭拜”，不僅增強了學(xué)生對中華人文始祖的敬仰感恩之情和民族認(rèn)同感，也使學(xué)生認(rèn)識到國家統(tǒng)一、認(rèn)祖歸根是炎黃子孫的共同心愿�！按笥碇嗡钡膭赢嬈蜗笊鷦拥卦佻F(xiàn)了古史傳說。最后播放的《祭黃帝》，將整堂課的情感體驗推到最高峰。本課較為適時適度地將圖、文、聲、動畫等綜合信息穿插于教學(xué)中，較好地利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢去服務(wù)和優(yōu)化歷史教學(xué)，體現(xiàn)了信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的有效性。
值得一提的是，之所以有比較好的效果是與我課前學(xué)習(xí)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，體會新教材的特點，聯(lián)系學(xué)生的實際，精心設(shè)計教學(xué)過程分不開的。根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的特點，我把炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，華夏族的形成，“禪讓”的含義和實質(zhì)，傳說和史實的區(qū)別與聯(lián)系作為學(xué)生識記與理解的目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生收集資料，對遠(yuǎn)古時代歷史面貌進行合理想象以及培養(yǎng)學(xué)生從傳說中提取有效信息及主動探究的能力；同時，將激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感、民族自尊心與民族自豪感作為本課的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
考慮到初一學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和接受能力。我將“華夏族的形成”作為重點，讓學(xué)生認(rèn)識到華夏族的形成是一個動態(tài)的過程。同時，將“禪讓制”的含義和特征作為難點，使學(xué)生感受到中華政治文明的起源。
在上這一課和平時的教學(xué)中，我深感，“臺上三分鐘，臺下十年功”，上好每一課都是需要自身付出努力和心血的，也要不斷學(xué)習(xí)和吸收別人的長處，在借鑒的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。由于我教學(xué)經(jīng)驗的不足，功底還不夠扎實，所以在教學(xué)中也反應(yīng)出了相關(guān)的問題，比如說：
1、我的教學(xué)機智有待進一步加強。例如：上課前叫學(xué)生將自己收集整理的資料拿出來時，并未逐一檢查。上課時，有名學(xué)生在講述阪泉之戰(zhàn)的時候?qū)崉t講述的是涿鹿之戰(zhàn)，我并沒有及時的打斷學(xué)生的講述，沒有及時的做出更正和強調(diào)。在課堂中學(xué)生的發(fā)言，我的點評還不夠到位。
2、我的語言表達(dá)的生動豐富性不夠。在本課的講述中，我的形體語言、表情不夠豐富，雖然教學(xué)設(shè)計中用多媒體在聲音、圖像、音樂等方面來進行了彌補，但是在我以后的教學(xué)中還有待加強自身在這方面的修養(yǎng)。
3、我對學(xué)生情緒的有效調(diào)動和課堂氛圍的調(diào)控不夠。上課一開始的時候，感覺學(xué)生略顯拘束，而我并沒有及時的調(diào)動起學(xué)生的熱情來改變課堂的氛圍。
初中教學(xué)反思3
一、初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一向以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會多注意選取與書本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃，絕時會讓學(xué)生觀看中國拒絕的宣傳片等�？傊�，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。
二、作為老師，教材是務(wù)必要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依靠。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究，首先要明白在整個初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些潛力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識透過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學(xué)生的'具體學(xué)情合理安排教學(xué)進度。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在簡單的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。
三、提高學(xué)生的創(chuàng)造潛力，在教學(xué)過程中貫穿探究式活動。生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué)，我在課堂中會一向給學(xué)生強調(diào)一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不必須是正確的，相反，對于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是前人透過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們透過體會科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也鼓勵學(xué)生對老師、對書本提出質(zhì)疑，鼓勵他們透過自己的實踐去證實自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，持續(xù)孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師，要給學(xué)生帶給一個適合創(chuàng)造的平臺，例如，我能夠透過辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新，我相信，在這樣一個簡單、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學(xué)生，無論在知識、潛力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的教學(xué)反思。近幾年來，我們在教學(xué)中，注意了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識、培養(yǎng)生物學(xué)潛力的同時，有意識地對學(xué)生滲
透了一些創(chuàng)新的啟蒙教育，本學(xué)期我仍堅持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐潛力為重點，加強教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實課程計劃，落實教學(xué)改革措施，大力推進素質(zhì)教育，從而爭取提高教學(xué)質(zhì)量。
初中教學(xué)反思4
民族融合是我國歷史發(fā)展的主流。我國是一個以漢族為主體的由５０多個民族共同組成的大國。中華民族是在長期歷史發(fā)展過程中各民族彼此融合而成的。
在歷史上，各族人民互通有無，平等互利，這是我國古代民族融合的基本因素。民族融合經(jīng)歷了原始社會末期、西周至春秋戰(zhàn)國、秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐、五代至遼宋夏金元和明清等七個歷史階段，而三國兩晉南北朝和五代遼宋夏金元則是兩次民族大融合時期。
民族融合主要有六大途徑：一是生產(chǎn)斗爭促進融合，二是階級斗爭促進融合，三是社會改革促進融合，四是“和親”和冊封促進融合，五是戰(zhàn)爭促進融合，六是國家統(tǒng)一促進融合。民族融合的主要特點是：落后民族在征服先進民族后反被先進民族同化，落后的.少數(shù)民族吸收漢族先進生產(chǎn)方式、生活方式和政治制度及文化知識，大都是非強制性的，漢族也是在不斷吸收兄弟民族的長處和人口的過程中發(fā)展著。
初中教學(xué)反思5
《重力》教學(xué)反思
本節(jié)是在前一章學(xué)過的力的一般知識的基礎(chǔ)上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力．教材中先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)．用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷．學(xué)生容易掌握，同時學(xué)會了利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一種方法——圖象法．關(guān)于重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么．通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的習(xí)慣和能力．最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心，滲透了“等效法”．
生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中應(yīng)注意通過學(xué)生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問題情景．以觀察思考開路，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂于探究問題的積極性．通過探究解決本書中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點問題，通過讓學(xué)生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點的難點問題，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。
《測量重力》教學(xué)反思
本課的是實驗課，因此學(xué)生進行動手去操作，去測量物體的收到的重力。
在上課之初，我首先介紹了測力計。這個過程實際應(yīng)該是學(xué)生進行觀察和探究的過程。然而我為了更多的時間讓學(xué)生進行測量的重力的`練習(xí)。因此我是給學(xué)生介紹了測力計的種類和測力計的結(jié)構(gòu)，使用的方法。在這個過程，學(xué)生在這個過程，需要注意一些注意的一些問題�，F(xiàn)在想來，我應(yīng)該在學(xué)生操作的過程中，去發(fā)現(xiàn)，在犯錯誤的過程中，去體驗，這樣的效果會更好的。現(xiàn)在又這樣的理論，學(xué)生遇見問題，就應(yīng)該讓學(xué)生掉進去，然后學(xué)生在從里面爬出來，這樣學(xué)生的記憶的效果是非常的好的。我想也是，學(xué)生的自己的經(jīng)驗會非常深印在腦海里。我想在以后的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在操作中犯錯誤，或者在在操作之前，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。這樣學(xué)生印象會更加的深一些。
在后面的教學(xué)中，學(xué)生進行測量重力的實驗操作。在操作的過程中，學(xué)生還會出現(xiàn)一些錯誤，比如在測量的中，學(xué)生可能會忘記調(diào)零，或者讀數(shù)出現(xiàn)錯誤，這樣我在巡視中，發(fā)現(xiàn)很多問題。學(xué)生出現(xiàn)這種問題可能沒有自己去發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，當(dāng)然現(xiàn)在學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，更能夠使學(xué)生記住自己的錯誤，并且能夠去糾正。這樣效果，應(yīng)該比較的好的。
初中教學(xué)反思6
《日食和月食》這課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解日食和月食的形成，培養(yǎng)學(xué)生運用實驗的方法認(rèn)識食物的能力和空間想像能力，培養(yǎng)探索宇宙的興趣，難點是日食和月食現(xiàn)象的`成因。月食和日食的形成，關(guān)鍵是上一節(jié)課是否真正了解了月相的形成過程，了解了月球的公轉(zhuǎn)軌道。
我在上課時通過“三球儀”的演示與月相變化演示儀的演示，學(xué)生對月相的圓缺變化了解比較清晰，而且能將月球公轉(zhuǎn)軌道形成了一定的空間想像，所以當(dāng)學(xué)生提到月食和日食是怎樣形成的時，學(xué)生的反映很快，有人愿意上講臺利用三球儀說明日食和月食的成因，操作正確，學(xué)生也能理解，這樣，月球、地球、太陽三者在發(fā)生月食日食時的位置也就比較清楚，最后，通過學(xué)生操作實驗：“日食、月食發(fā)生時三球位置的擺放”。學(xué)生學(xué)得很開心，又掌握了知識，使難點化為烏有。但如何理解“月相與月食的不同，月食日食為什么只有在農(nóng)歷的十五和初一前后才有可能發(fā)生”，有相當(dāng)一部分學(xué)生糊涂弄不清。月相變化是月球自身在公轉(zhuǎn)過程中被太陽照亮的部分讓我們看見了多少的變化過程，而月食是月球在公轉(zhuǎn)的過程中，鉆進了地球的影子里失去了太陽的發(fā)射光造成的；月相變化是指農(nóng)歷一個月里的圓缺變化，月食只在農(nóng)歷十五左右發(fā)生。這些問題的關(guān)鍵也就是理解為什么月食只有在農(nóng)歷十五左右才可能發(fā)生。為了讓學(xué)生能盡可能多地理解這個原因，建議：在討論“月食發(fā)生在農(nóng)歷十五左右，日食發(fā)生在農(nóng)歷初一前后”這個知識時，請學(xué)生拿著月相變化演示儀，進行月球的公轉(zhuǎn)演示，教師應(yīng)在一邊做解說員，并根據(jù)情況提出問題，定格演示，幫助學(xué)生理解。
初中教學(xué)反思7
一、教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵
一般認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計是指以獲得優(yōu)化的教學(xué)過程為目的，以系統(tǒng)理論、傳播理念、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。具體說來，教學(xué)設(shè)計是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗、風(fēng)格，運用系統(tǒng)的觀點與方法，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實施方案的系統(tǒng)的計劃過程。由此可以看出，教學(xué)設(shè)計的過程實際上就是為教學(xué)活動制定藍(lán)圖的過程。通過教學(xué)設(shè)計，教師可以對教學(xué)活動的基本過程有個整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實施可行的評價方案，從而保證教學(xué)活動的順利進行。所以，教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動得以順利進行的基本保證。
二、教學(xué)設(shè)計反思的意義與作用
教學(xué)設(shè)計的反思是反思教學(xué)的核心內(nèi)容之一，也是實現(xiàn)反思教學(xué)最終目標(biāo)的重要手段和依托。
1、對教學(xué)設(shè)計的反思是反思教學(xué)的核心內(nèi)容之一。華東師范大學(xué)教授熊川武先生在《反思性教學(xué)》一書中對反思性教學(xué)的定義為：“教學(xué)主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會教和‘學(xué)會學(xué)習(xí)結(jié)合起來；努力提升教學(xué)實踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程”。也就是說，反思教學(xué)的內(nèi)容是豐富多彩的，可以從各個方面、各個角度、各個層次對物理教學(xué)進行反思。結(jié)合教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵我們可以看出，在這么多的反思內(nèi)容中，教學(xué)設(shè)計的反思對“學(xué)會教學(xué)”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”具有最具體、最現(xiàn)實的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實的推動作用。
2、對教學(xué)設(shè)計的反思是實現(xiàn)反思教學(xué)最終目標(biāo)的重要手段和依托。反思教學(xué)的最終目標(biāo)是：促進教師成長。教師在教學(xué)實踐過程中，通常最著力考慮的就是教學(xué)設(shè)計，雖然有了好的教學(xué)設(shè)計不一定會有一堂好的課，但沒有好的教學(xué)設(shè)計一定不會有一堂好課。而反思教學(xué)其實就是教師跟自己、跟同事、跟經(jīng)驗、跟教學(xué)理論等進行各種形式的“思維碰撞”，提高自己的過程。但教學(xué)反思不能僅僅停留在口頭上和筆記本上，否則只能是新瓶裝舊酒、穿新鞋走老路。切實的、扎扎實實的進行教學(xué)設(shè)計的反思，可以真正將反思教學(xué)落到實處，真正發(fā)揮反思教學(xué)的作用。
三、怎樣進行教學(xué)設(shè)計的反思
1、對教材的'分析與反思。
教材是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容最重要的載體。全面、透徹的理解和熟悉教材既是教學(xué)設(shè)計的首要任務(wù)，也是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。通過對教材的分析與反思可以準(zhǔn)確確定教學(xué)內(nèi)容：即可以解決教師教什么的問題和學(xué)生學(xué)什么的問題。教學(xué)內(nèi)容是計劃性和生成性的有機結(jié)合。計劃性自不必多說，所謂生成性，是指學(xué)生在進行計劃學(xué)習(xí)時，可能會面臨的問題和困難，可能會進行的活動，也可能是教材中沒有的知識。在研究教材、對教學(xué)內(nèi)容進行分析與反思的時候我們不僅要強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的計劃性，更應(yīng)強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的生成性，以保護學(xué)生難得的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神。就是說教材是重要的，但它不是唯一的，一句話，在對教材和內(nèi)容進行分析與反思時，要確立：用教材教而不是教教材的觀念。
（1）摩擦起電案例：出現(xiàn)了兩根橡膠棒相互吸引的情況。你是要教學(xué)生們什么？如果只是教教材、教給他們課本知識，很好。但換一個角度看卻可以借機加深學(xué)生對正電荷、負(fù)電荷兩個概念以及電荷間的相互作用規(guī)律的理解，為后面學(xué)習(xí)摩擦起電的原因打好基礎(chǔ)。經(jīng)此一事，教學(xué)設(shè)計時就可以讓某個小組的同學(xué)故意進行這樣的實驗，制造疑惑，探究原因，合理安排，就可以起到很好的教學(xué)效果。
�。�2）平面鏡成像案例：準(zhǔn)備兩根相同德蠟燭還是準(zhǔn)備四根蠟燭？以前多數(shù)是準(zhǔn)備兩根。我們的反思是：你想要教給學(xué)生什么？如果僅僅是教材中物像等大？那么夠了。如果想要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，那么就不能預(yù)設(shè)答案：就給了兩根相同的蠟燭，那不是在探究之前就告訴學(xué)生結(jié)論是什么了嗎？所以在教學(xué)設(shè)計的時候一定要給學(xué)生準(zhǔn)備四根蠟燭：一根長的，一根短的，兩根相同的，讓學(xué)生任選。
2、對教學(xué)目標(biāo)的分析與反思。
教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度，是預(yù)期的教學(xué)效果，是組織教學(xué)、設(shè)計教學(xué)、實施教學(xué)的基本出發(fā)點和歸宿。簡言之，教學(xué)目標(biāo)就是把對教材內(nèi)容的分析與反思抽取其精髓并提出具體的要求，換言之，所謂教學(xué)目標(biāo)就是要解決教師教什么教到什么程度、學(xué)生學(xué)什么學(xué)到什么程度的問題。在日常教學(xué)中，老師們對“怎么教”研究的較多，但卻往往忽略了“教什么”的問題。即：教學(xué)目標(biāo)往往成為一種好看的“擺設(shè)”：你讓我分三維我就分三維，反正我就重視知識與技能，還是原來該怎么教就怎么教，認(rèn)為過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)都是虛的，是可有可無的。我們在進行教學(xué)設(shè)計反思的時候就是要抓住這樣日常被忽視的環(huán)節(jié)，努力提高教師全面的教學(xué)素養(yǎng)。
初中教學(xué)反思8
我是中途接手初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作的，反思一學(xué)期的教學(xué)總感到有許多的不足與思考。從多次考試中發(fā)現(xiàn)一個嚴(yán)重的問題，許多學(xué)生對于比較基本的題目的掌握具有很大的問題，對于一些常見的題目出現(xiàn)了各種各樣的錯誤，平時教學(xué)中總感到這些簡單的問題不需要再多強調(diào)，但事實上卻是問題嚴(yán)重之處，看來還需要在平時的教學(xué)中進一步落實學(xué)生練習(xí)的反饋與矯正。
在平時的教學(xué)過程中，我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本必須及時上交，目的是為了及時發(fā)現(xiàn)，及時設(shè)法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問題，認(rèn)真落實訂正的作用，將反饋與矯正要落到實處，切實抓好當(dāng)天了解、當(dāng)天解決、矯正到位，也就是說反饋要適時，矯正要到位。另外我們還應(yīng)注意反饋來的信息是否真實，矯正的方法是否得力，因為反饋的信息虛假或不全真實，那么我們就發(fā)現(xiàn)不了問題，就不能全面地了解學(xué)生的情況，也就不會采取及時、正確的矯正措施。我認(rèn)為要注意以下幾個方面：
一、注意反饋矯正的及時性
課堂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力，勤于思考，積極動口、動手�？衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到學(xué)生的反饋信息，一般我們應(yīng)把提問、解答、講評、改錯緊密的結(jié)合為一體，不要把講評和改錯拖得太長。最好當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，及時反饋在一日為好。
二、注意反饋矯正的準(zhǔn)確性
在教學(xué)中我們必須經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們釋疑解難，使他們體會到師長的.溫暖，嘗試到因積極與老師配合、真實地提供信息而嘗到學(xué)習(xí)進步的甜頭。
三、注意反饋矯正的靈活性
我們在教學(xué)中可采用靈活多樣的反饋矯正形式�？忍崆霸O(shè)計矯正方案，也可預(yù)測學(xué)生容易出錯的地方，在獲取信息后，認(rèn)真分析其問題的實質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因，然后有針對性地實施矯正方案。在作業(yè)的檢查過程中，要求進一步落實學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否認(rèn)真訂正作業(yè)�？傊�，反饋矯正一定要落在實處。
我們要主動輔導(dǎo)，及時令其矯正。進一步培養(yǎng)學(xué)生的主動性和自覺性，當(dāng)然，如果我們只強調(diào)學(xué)生的主動和自覺，而不注意自身的主動和自覺，結(jié)果也會不如人意。
總之，反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的，不斷加強反饋與矯正，對于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到一定的推動作用。因此，我們在平時的教學(xué)中應(yīng)注重反饋與矯正。
初中教學(xué)反思9
隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革及新課標(biāo)的要求，我在課堂教學(xué)形成了自己的一些教學(xué)特色，然而許多貌似優(yōu)秀的課堂教學(xué)，其實際效果并不理想，究其原因發(fā)現(xiàn)根源就在于我在教學(xué)過程中及考后的處理，都不同程度地存在著一些誤區(qū)，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此下面我淺談以下這些誤區(qū)及自己的反思。
一、忽視教學(xué)中的陷阱，造成上課一聽就懂，課后一做就錯的不良后果，從而成為教學(xué)上的第一大誤區(qū)。
課堂教學(xué)中，對學(xué)生回答問題或板演，我總是想方設(shè)法使之不出一點差錯，即使是一些容易產(chǎn)生典型錯誤的稍難問題，我也有“高招”使學(xué)生按我設(shè)計的'正確方法去解決。這樣就掩蓋了錯誤的暴露以及糾錯過程。我在今后教學(xué)中，會通過一兩個典型的例題，讓學(xué)生暴露錯解，師生共同分析出錯誤的原因，學(xué)生就能從反面吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，迅速從錯誤中走出來，從而增強辨別錯誤的能力，同時也提高了分析問題和解決問題的能力。因此，要想少出錯，教學(xué)中就應(yīng)該以積極主動的態(tài)度對待錯誤和失敗，備課時可適當(dāng)從錯誤思路去構(gòu)思，課堂上應(yīng)加強對典型歧路的分析，充分暴露錯誤的思維過程，使學(xué)生在糾錯的過程中掌握正確的思維方法。
二、忽視甚至放棄三個過程的同步三個過程是：教師的教學(xué)過程，知識發(fā)生發(fā)展過程，學(xué)生思維過程。
這一大誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下兩方面：一方面：誤認(rèn)為教材內(nèi)容就是知識發(fā)生發(fā)展的全部過程，沒有發(fā)掘出教材系統(tǒng)前后的本質(zhì)聯(lián)系，導(dǎo)致我的教學(xué)過程就是照本宣科溜教材。二方面：誤認(rèn)為我的思維邏輯就是學(xué)生的思維邏輯，沒有充分關(guān)注學(xué)生知識基礎(chǔ)和思維特點，導(dǎo)致我教學(xué)過程與學(xué)生思維錯位或脫節(jié)。
在今后的工作中，以新課標(biāo)的要求為導(dǎo)向，以學(xué)生為根本。精心備課。以培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力為主，努力提升自己的教育教學(xué)水平。
初中教學(xué)反思10
在教學(xué)中，我首先利用噴灑空氣清新劑，聞到花香，讓學(xué)生用手對著臉扇風(fēng)的感受，引出本節(jié)課的主題，從這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例著手，認(rèn)識到物質(zhì)由粒子構(gòu)成，只要細(xì)心觀察，就能感知到它的存在。利用學(xué)生的好奇心，水到渠成地引入了新知識，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象大膽猜想，并進行實驗探索分子的性質(zhì)。以苯分子的圖示和水分子的質(zhì)量及一滴水中的分子數(shù)目讓學(xué)生直觀的感到分子的質(zhì)量和體積都很小。以品紅的擴散為演示實驗和氨分子擴散實驗為例，指出分子是不斷運動的。用“1+1”是否等于注射器抽壓實驗比較驗證,形象說明分子間有間隙。
最后，選擇六位同學(xué)表演，分別扮演氫原子、氧原子，演繹電解水的微觀過程。使得變抽象的微觀知識更為形象，讓學(xué)生更加深刻體會，化學(xué)變化的實質(zhì)在整個過程中，都以探究教學(xué)為主線，不斷發(fā)展學(xué)生的思維，真正做到了理論聯(lián)系實際，變抽象為現(xiàn)實，化難為易。既加深了學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力，又使學(xué)生體驗到了探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)，渴望進一步了解化學(xué)的情感，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。
成功之處：
1、學(xué)生試驗現(xiàn)象明顯，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生的思考，同時增強了學(xué)生的有關(guān)基本操作能力;
2、這一課題中由于聲畫、型、文并茂，形象活潑，使抽象知識具體化、復(fù)雜知識明了化，學(xué)生能體驗到化學(xué)變化實際上是分子分成原子、原子再重新組合成新物資分子的過程，為深入理解化學(xué)變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊;
3、最后設(shè)計的習(xí)題，為學(xué)生理順了用分子原子觀點說明物理變化、化學(xué)變化的根本差別，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本差別，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。
不足之處：
本節(jié)課反映出學(xué)生對身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多，對常見的.化學(xué)現(xiàn)象注意不夠，對一些較為復(fù)雜的例子，還難以用適當(dāng)?shù)恼Z言去描寫。因此在教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描寫問題，培育學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。
從這節(jié)課的教學(xué)中我感受到：
1.我們的概念教學(xué)一定要遵照學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。
2.我們的講解一定要從生活中來，向生活中去。
3.把握大綱，統(tǒng)覽教材一定要心中有數(shù)。
具體來說就是：
1、學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣是由淺入深，步步深入，不能空想一口吃個大胖子，一步到位的想法在中學(xué)教學(xué)中不可能實現(xiàn)的。
2、學(xué)生接受知識的道路是“先建模，再抽象，最后才運用，而且運用的時候一定要小步走，逐漸提高”。
3、化學(xué)學(xué)習(xí)不能脫離生活，要多舉例子，從中找到規(guī)律，切記不可過于抽象。
4、還要適當(dāng)進行知識融合，到了一個階段，就要利用近期所學(xué)的新知識對舊知識進行升級。
初中教學(xué)反思11
初中思想品德課教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣，也強調(diào)教學(xué)的“五認(rèn)真”，這是每一位教師都知道的常識，每一位教師也都是嚴(yán)格按照教學(xué)“五認(rèn)真”的要求去安排自己的教學(xué)。但是，本人經(jīng)過二十幾年來的思想品德課教學(xué)體會，認(rèn)識到在教學(xué)“五認(rèn)真”之外，還應(yīng)再加上一“認(rèn)真”，即認(rèn)真進行教學(xué)的反思與重建，構(gòu)成初中思想品德課教學(xué)“六認(rèn)真”，只有這樣，才能形成一個完整的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過程。下面就初中思想品德課教學(xué)反思與重建談一點自己的粗淺認(rèn)識。
一、什么叫反思與重建
所謂反思就是指一節(jié)課或一段時間的教學(xué)完成之后，對這一節(jié)課的教案、課堂，或者這一段時間的教學(xué)進行總結(jié)，歸納出這一節(jié)課的教案、課堂或者這一段時間教學(xué)的優(yōu)點、缺點，以及對這一節(jié)課或這一段時間教學(xué)的感想、感悟。
所謂重建就是指在反思的基礎(chǔ)上對這一節(jié)課的教案、課堂或者這一段時間的教學(xué)進行有針對性的修正、補充、完善，以對今后的教學(xué)產(chǎn)生指導(dǎo)性、彌補性的作用。
二、為什么要進行反思與重建
1. 每一位教師都有自己的教學(xué)特點、教學(xué)優(yōu)點，每一節(jié)教案都有出彩的地方，每一節(jié)課都有教得精彩的地方，這個時候，應(yīng)該把這一節(jié)課連同教案，自己比較滿意的地方及時進行總結(jié)、歸納，提升為理論性的東西，以此作為自己教學(xué)經(jīng)驗的積累，也可以作為經(jīng)驗向其他教師進行推廣。雖然說教學(xué)有法，教無定法，但是成功的經(jīng)驗總是值得總結(jié)推廣的。如果每個教師都能這樣做，那我們的教學(xué)水平將會相得益彰，進步很快。本人在以前的教學(xué)中曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷，在以前的初中政治課教學(xué)中，有社會發(fā)展簡史這門課，是講述人類社會發(fā)展的歷史進程及其規(guī)律性的，最后在總結(jié)人類社會發(fā)展的規(guī)律性時，有這樣一個非常重要的規(guī)律，即生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律，這是支配人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律。我在進行這一規(guī)律的教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)要讓十四、五歲的學(xué)生能真正理解這一規(guī)律，真是一件不太容易的事，相信教師們都有同感。但這一規(guī)律又是繞不過去的坎，不講清這一規(guī)律，人類社會發(fā)展的許多原理都不容易講清。我在一開始上這一節(jié)課是也是很傷腦筋，不知道如何講清這一規(guī)律，后來，在不斷的反思中我找到了一個方法即倒樓梯的方法，具體如下：
這樣一種很形象的教學(xué)方法，使得學(xué)生比較容易理解，我將這一種教學(xué)反思所形成的教學(xué)方法及時進行了總結(jié)歸納完善，在以后的每次教學(xué)中都采用這一方法，很受學(xué)生的歡迎，也使學(xué)生更容易理解、記住這一規(guī)律，并且向我校其他教師作了推廣。
2. 教育學(xué)專家指出，教學(xué)是一門藝術(shù)，而本人認(rèn)為，教學(xué)也是一門有遺憾的藝術(shù)。每一節(jié)課下來，應(yīng)該有一些不足之處有待完善、改進，因為教師在備課時由于自己的智慧所限，難免有遺漏缺陷從而導(dǎo)致課堂的缺陷，而這種缺陷在上課之前是不容易發(fā)現(xiàn)的，只有在上課的過程中才能發(fā)現(xiàn)，這時，在這一節(jié)課之后，如果將這一節(jié)課的不足之處寫下來，在下節(jié)課進行補充、完善，才能使教案更加完善，教學(xué)水平不斷提高，使遺憾之處越來越少。
三、如何有效地進行反思與重建
1. 及時：一節(jié)課或一段時間的教學(xué)完成以后，就要將這一節(jié)課或這一段時間的教學(xué)效果及時的反饋，感想、感悟及時總結(jié)，以利于下節(jié)課或下一個階段的教學(xué)。這樣，可以將這一節(jié)課或者一個階段的教學(xué)的好的.方面在下一節(jié)課或下一個階段加以利用，不足之處加以改進，以逐步完善自己的教學(xué)。
2. 書面：一定要形成書面文字。俗話說，好記性不如爛筆頭，有的教師也進行教學(xué)反思與重建，但是僅僅停留在大腦中或口頭上，沒有形成書面文字，過一段時間之后，就遺忘了，在后面的教學(xué)中好的方面沒有保持，錯誤的地方還繼續(xù)會犯同樣的教學(xué)錯誤。這都是由于沒有形成書面文字的結(jié)果。
四、反思與重建的關(guān)系
1. 反思是重建的前提和基礎(chǔ)。只有經(jīng)過反思才能進行重建，建立在反思基礎(chǔ)上的重建才是有內(nèi)容的重建，才是有意義的重建，沒有反思的重建是一種空中樓閣，言之無物。
2. 重建是反思的目的和結(jié)果。之所以要進行反思，正是為了重建新的教學(xué)方案，構(gòu)思新的教學(xué)內(nèi)容和方式，以形成更好的教案和課堂。
五、反思與重建的內(nèi)容
1. 反思：反思這一節(jié)課或者這一段時間教學(xué)的得與失，對這一節(jié)課或這一段時間教學(xué)的感想、感悟，這一節(jié)課或這一段時間的教學(xué)，哪些地方上得比較好，好的原因是什么？這一節(jié)課或這一段時間的教學(xué)不理想，什么原因造成的？如何修正等，都是反思的內(nèi)容，對這一節(jié)課或這一段時間的教學(xué)有哪些感想、感悟等也可以作為反思的內(nèi)容。總之，反思就是對這一節(jié)課或這一段時間的教學(xué)進行總結(jié)、歸納和提升。
2. 重建：
重建教案——通過反思，將教案作一個新的補充、修改、提高，使之更完善，更加適應(yīng)教學(xué)的要求。
重建課堂——通過反思，將課堂上的優(yōu)點保持、發(fā)揚，缺點修正，有的課教案中沒有反映，但在上課時有的教師有臨場發(fā)揮的現(xiàn)象，根據(jù)課堂變化隨之變化，效果很好，這時就應(yīng)該及時將這一情況作為重建的內(nèi)容寫下來，以作為下節(jié)課重建的內(nèi)容及時補充。
新的課程理念積極倡導(dǎo)：教師不僅是課程的實施者，更是反思與重建的實踐者。學(xué)會反思與重建是每個教師職業(yè)成長的必經(jīng)之路。
初中教學(xué)反思12
一個學(xué)期已經(jīng)過去,回顧前一時期的音樂課教學(xué),下面兩個方面體會較深。
作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著學(xué)業(yè)的加重，音樂在初中生的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無關(guān)緊要的課程。所以，在平時的教學(xué)中，很多樂理知識都不能被很好地運用起來。這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何去設(shè)計一堂音樂課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情，達(dá)到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂為本的教標(biāo)。
一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的.情感內(nèi)涵，還要堅決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學(xué)生進行教育、強調(diào)：
1、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣；
2、通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)；
3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個學(xué)期教下來，學(xué)生的進步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動聽）三個字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實踐看，收效較大。
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，
學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
當(dāng)然，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開心的！快樂的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗！從而感悟他們純真的心靈。
初中教學(xué)反思13
精讀課文《再見了，親人》，記敘了1958年10月最后一批中國人民志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，謳歌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
全文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣來寫的，通篇都是志愿軍說的話，透出了志愿軍和朝鮮人民之間依依惜別、難舍難分之情，表達(dá)了中朝兩國人民不是親人，勝似親人的深厚情誼。話別總是雙方交談的，在依依惜別的時候，朝鮮人民是怎樣想的，他們會說些什么呢?課文中沒有直接寫，但是從課文的字里行間我們可以體會到這些。在志愿軍向朝鮮人民追述種.種往事時，朝鮮人民一定也回憶起志愿軍的許多可歌可泣的感人事跡，講述著志愿軍對朝鮮人民那比山還高比還深的情誼，課文中沒有作具體敘述。那么，如何在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時加以滲透呢?這也是我們這節(jié)課設(shè)計的重點。
一、知情并重，體會情感
學(xué)生閱讀一篇課文，不僅要提高他們的聽、說、讀、寫能力，而且還要從文章表達(dá)的內(nèi)容中學(xué)到知識，受到啟發(fā)教育和情感陶冶。文道統(tǒng)一是小學(xué)語文教學(xué)的基本規(guī)律，每篇文章都表達(dá)了作者的感情，都反映了作者要講的道理，通過情理的有機融合，起到潤物無聲的育人作用。文章的情與理是交融的，《再見了，親人》第二部分的“情”是建立在第一部分“理”之上的，找準(zhǔn)文章情與理的切合點是學(xué)好這篇文章的關(guān)鍵。
因此，在學(xué)習(xí)課文第一部分時，我提出了三個歸結(jié)性的問題：
1.文章寫了大娘、小金花、大嫂為志愿軍做了哪些事?
2.把你深受感動的情節(jié)劃下來，重點體會，并作批注。
3.你能體會到體會志愿軍為什么稱朝鮮人民為“親人”嗎?學(xué)生通過分析、歸納，抓住文中句式和重點詞、句、段的理解，分析典型場面、典型事例，想象朝鮮人民為志愿軍舍生忘死的動人情景，撥動了學(xué)生的心弦，引導(dǎo)學(xué)生體會其內(nèi)心的思想感情。在入情入境的品讀中“披文以入情”突出朝鮮人民和志愿軍的深情厚誼，使學(xué)生受到感染，從而使“知”和“情”在聯(lián)系中不斷加深，不斷升華。
二、逆向求真，拓展真情
本文在情節(jié)的處理上另辟路徑，它沒有直接寫出志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)的宏大場面，而是側(cè)重于志愿軍戰(zhàn)士追憶朝鮮人民可歌可泣的事跡。文章為了突出“中朝人民不是親人勝似親人，他們之間的情誼是用鮮血凝成的”這一中心。
在講讀時如果忽略了志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮戰(zhàn)場流血犧牲的場面追述，或只是粗略地泛泛講解，作蜻蜓點水式的分析，對理解中心無益，甚至?xí)霈F(xiàn)理解上的偏差。鑒于此認(rèn)識，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完第一部分后，又追加提出了探究性的問題：大娘、小金花、大嫂為什么甘愿為了志愿軍付出血的代價?讓學(xué)生帶著問題去挖掘文中蘊藏的志愿軍戰(zhàn)士們對朝鮮人民做出的許多可歌可泣的事跡，來講述志愿軍對朝鮮人民那比山高比海深的情誼。通過資料的補充，讓學(xué)生們了解到在朝鮮這片沃土上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，也灑下了無數(shù)志愿軍官兵的.鮮血。中朝人民的友誼是鮮血凝成的。這個題目重在加深對中心的認(rèn)識上，讓學(xué)生真正體會到中朝人民不是親人，勝似親人，他們就是親人。
三、以讀激情，對比引共鳴
對表達(dá)思想感情強烈的課文，都是老師應(yīng)多花點精力，指導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀，用讀激起共鳴。
《再見了，親人》一文的語言是充滿感情的，作者有意識地在陳述的語氣中較多地運用了祈使句、感嘆句、反問句等句式，表達(dá)了作者強烈的感情，字里行間洋溢著中朝人民的深情厚誼。在有所感悟之后，我注意指導(dǎo)學(xué)生們讀出語氣。特別是反問句，及最后臨別時的依依不舍，我適時地安排了一些句式的對比閱讀，啟動學(xué)生思維，激發(fā)朗讀情感，用讀讓學(xué)生真正地如臨其境，真正地感受到那種發(fā)自內(nèi)心的情感。
四、抓共性，領(lǐng)悟布局謀篇之妙
在學(xué)完第一部分后，我安排學(xué)生快速瀏覽第一部分，比較三個自然段所描寫的三個人物和事件的方法有哪些相同之處。通過比較，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了這三個段落的結(jié)構(gòu)相同;三個人物都是為了志愿軍付出了血的代價，目的相同。在學(xué)生說到三個自然段的結(jié)尾都用了反問句，從而加強了表達(dá)的效果，更能體現(xiàn)出中朝兩國人民的深情厚誼，及時地讓學(xué)生讀一讀來加深理解。最為難得的是，學(xué)生居然說出了，這三個人也是朝鮮人民老、中、少三代人的縮影。其實來送行的人很多，作者只不過是挑取了其中典型的三個人來寫，這樣不但選材典型，而且詳略得當(dāng)
初中教學(xué)反思14
本周，按照我縣教研室的調(diào)研計劃，將對各中學(xué)的日常教學(xué)工作進行一次全面的視導(dǎo)檢查工作，為更好地迎接這次視導(dǎo)，我校各級領(lǐng)導(dǎo)及科室以及一線教師都做了一系列大量的工作，而這次的綜合考評成績也正如預(yù)期的一樣，教研室領(lǐng)導(dǎo)給予了充分的肯定。
本次活動的主旨包含了兩個方面：一是對九年級的復(fù)習(xí)教學(xué)進行觀摩研討，并對于如何正確應(yīng)對中考給出指導(dǎo)性或是參考性意見建議。二是對七八年級的.小組合作探究學(xué)習(xí)的組織開展進行觀察指導(dǎo)，對126課堂教學(xué)策略的實施及推進工作予以交流和研討。
杜老師舉行了九年級的化學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)示范，教學(xué)的進行實施切合了學(xué)生學(xué)習(xí)時際，針對化學(xué)學(xué)科的主干知識及中考方向進行了嚴(yán)格而細(xì)致的選題，并對知識點歸類，側(cè)重了方法指導(dǎo)及思維訓(xùn)練；本人是對八年級的化學(xué)進行授課，是一節(jié)以實驗探究為主導(dǎo)的新授課型，為全面貫徹我縣教研室制定的126課堂教學(xué)策略，我注重了學(xué)生的自主體驗及分組探究及交流展示，設(shè)計理念先進，主體地位落實到位，體現(xiàn)了化學(xué)科學(xué)探究的學(xué)科特點。教研室對我們二位教師做出了較高的評價，同時也提出了較高的要求，給予了有效的指導(dǎo)。
初中教學(xué)反思15
在這一年的工作中，我覺得收獲頗豐。有成就，也有不足。成就是我在教學(xué)中積累了一定的經(jīng)驗，比如對教材的理解更深刻，指導(dǎo)學(xué)生答題的方法更科學(xué)，對中考命題的思路把握更準(zhǔn)確，對初中教學(xué)更有信心等等。我主要從以下幾個方面入手，狠抓教學(xué)，取得較大收獲。
一。抓住知識主干，提綱契領(lǐng)
中考對歷史與社會和思品學(xué)科來說，主要是把握最主要的概念和最基本的觀點的相互聯(lián)系和區(qū)別。因此，我在第一輪以課為單位的復(fù)習(xí)中要求學(xué)生吃透基礎(chǔ)知識，在腦子里要做到有一張“知識結(jié)構(gòu)圖”、一棵“知識樹”，做到點線面結(jié)合，在綜合測試中才可能從不同角度，不同層次，思考問題、分析問題、解決問題。為此在復(fù)習(xí)中，注意緊扣考點，讀目錄，繪結(jié)構(gòu)，抓主干。
二。精選設(shè)疑，在練習(xí)中感悟觀點
對于基礎(chǔ)知識，必須理解的記，在練習(xí)中記，才能真正掌握。因此，每課復(fù)習(xí)前后精選一些練習(xí)，以創(chuàng)設(shè)情境喚起學(xué)生的注意力，保持和強化學(xué)生的注意力。實施的步驟一般是：設(shè)置情境，提出問題；收集信息，直破主題；評說討論，總結(jié)提高。讓學(xué)生在解決問題中復(fù)習(xí)，在練習(xí)中感悟，從而使基礎(chǔ)知識在腦子里打上深深的烙印。在教學(xué)實踐中，我體會到復(fù)習(xí)備考練習(xí)必不可少，但也注意到切忌題海戰(zhàn)術(shù)，一定要精選精練，重在揣摩，重在感悟，要使學(xué)生做一次練習(xí)，有一次收獲，有一次進步。
三。加強政、史之間的`聯(lián)系，互相滲透
命題既包含學(xué)科基本知識及學(xué)科內(nèi)容各部分間的綜合知識，也包含跨學(xué)科的綜合知識。新教材更體現(xiàn)了這一點，政史不分家，學(xué)好歷史是學(xué)好政治的基礎(chǔ)，而政治上所強調(diào)的觀點也是歷史知識的重點，兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，相輔相成，所以，要史政“相親相愛一家人”，在政治復(fù)習(xí)過程中，要不失時機的融會貫通歷史知識。
四、扎扎實實搞好三輪復(fù)習(xí)
第一輪的主要任務(wù)是抓學(xué)科內(nèi)基礎(chǔ)知識的掌握，運用基礎(chǔ)知識和基本觀點分析和解決問題；第二輪進行知識的綜合運用，尋找社會熱點，進行綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練；第三輪主要是“模擬訓(xùn)練”階段，訓(xùn)練的內(nèi)容仍以本學(xué)科基礎(chǔ)知識的運用為主，但要有適當(dāng)比例的跨學(xué)科知識綜合的題目。在這三輪復(fù)習(xí)模式中，主要以前兩個階段為主，自身能力培養(yǎng)主要是在這兩個階段完成，模擬階段的主要目的是通過精心設(shè)計的題目進行最后的知識和能力檢測，并經(jīng)過教師認(rèn)真的講評和自身的反思，彌補自己的學(xué)習(xí)不足。
由于學(xué)生基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)態(tài)度存在很多問題，因而提高他們的學(xué)習(xí)興趣并不是一天半天能解決的。通過努力，有一批學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，答題方法，應(yīng)試能力都有了很大進步，他們拿到題目不再感到無話可說，而是找到了感覺，看到學(xué)生的進步，我由衷高興。
當(dāng)然，成績與不足是并存的，我認(rèn)為在教學(xué)中還有很多遺憾要彌補：
一。教師講得太多，學(xué)生說得太少。
教學(xué)中讓學(xué)生自由發(fā)揮的時間很少，缺乏主動性，以至于整個課堂我是主角，學(xué)生成了聽眾，和學(xué)生的互動成了空話，直接影響了教學(xué)效果。在以后的教學(xué)過程中，一定把新課程理念應(yīng)用于實踐，讓學(xué)生真正動起來，成為教學(xué)主體。
二。抓基礎(chǔ)知識，絕不意味著讓學(xué)生死記硬背。
當(dāng)然適當(dāng)?shù)挠洃浭潜匦璧�，特別是最基本的概念要記下來，但是如果把抓好基礎(chǔ)等同于學(xué)生的背誦，那學(xué)生會很累，而且效果也不好。基礎(chǔ)知識的掌握還在于理解。老師把一個問題講透徹了，學(xué)生理解了，再加上適度的練習(xí)，就可以掌握。無論題目怎么變化，考生也能以不變應(yīng)萬變，我覺得這才是掌握了基礎(chǔ)知識，所以下一輪的教學(xué)我力爭實現(xiàn)的目標(biāo)是———解放學(xué)生，在讀懂講透的基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握。
三。下一階段要注重學(xué)生能力培養(yǎng)和知識面的積累，多進行探究性的思考
復(fù)習(xí)中要重視構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，進行專題復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，重視知識與社會熱點的結(jié)合。在教學(xué)中要有針對性的把理論和實際有機結(jié)合起來，針對教材，學(xué)生的實際，改革教學(xué)內(nèi)容，使之更具時代性。
四。注重審題解題思路和方法的教學(xué)。
加強審題能力和答題技巧的培養(yǎng)和指導(dǎo)。在教學(xué)中，正確引導(dǎo)學(xué)生如何審題，如何進行信息篩選，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，如何尋找試題與課本的關(guān)聯(lián)點，如何恰當(dāng)?shù)氖褂脤W(xué)科術(shù)語，條理清楚，邏輯嚴(yán)密的表達(dá)自己對問題的看法。使學(xué)生在解題時能抬頭看路，有的放矢，學(xué)會分析，拆裝，整合各種知識點，提高綜合運用知識，解決問題的能力。
以上是我這一年來的教學(xué)體會和反思，看到不足就是進步，我將不斷學(xué)習(xí)，通過自己的努力來彌補遺憾。
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