和時(shí)間賽跑教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編整理的和時(shí)間賽跑教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
和時(shí)間賽跑教學(xué)反思1
生活的天地有多廣闊，語文的內(nèi)容就有多豐富，語文的色彩就有多絢麗。三年級(jí)語文課本中《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章。
但對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生大都沒有如此經(jīng)歷，要理解起這些內(nèi)容就有些遠(yuǎn)了。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學(xué)生也說出了很多珍惜時(shí)間的名言，諺語一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰花有重開日，人無兩度春課文知士標(biāo)突破的很好，可我看出對(duì)珍惜時(shí)間這一情感目標(biāo)突破的不很徹底。從學(xué)生不以為然的表情里我總覺得時(shí)間在他們的眼里還沒意識(shí)到有多重要。課文將要結(jié)束時(shí)，我興致勃勃地與他們算起了帳：每天有24小時(shí)，睡覺大概用去九小時(shí)，吃飯要用兩小時(shí)，那大概還剩七小時(shí)，去哪里了？同學(xué)們也紛紛驚異：是啊，那七小時(shí)干什么了？比上課還要長(zhǎng)的七小時(shí)上哪去了？我見同學(xué)們的興趣來了，便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，看同學(xué)們一分鐘能讀多少個(gè)字。結(jié)果出來了，同學(xué)們大都能讀三百字以上。
接著我們算了算：一小時(shí)我可以讀一萬八千字，七小時(shí)呢？十多萬字！大家瞪大了眼睛，相當(dāng)于我們二三本語文書呢！雖然我沒再說什么，但在同學(xué)們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學(xué)們?cè)谌沼浝铮械幕貞浟艘酝速M(fèi)的時(shí)間而后悔不已，有的談了時(shí)間的寶貴，也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃。看著這些發(fā)自內(nèi)心的語句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴�？磥碚Z文課適當(dāng)算一算也會(huì)起到意想不到的效果啊。
這件事對(duì)我的語文教學(xué)有很大啟發(fā)：
１、語文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來理解教材：
語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的'氣息。學(xué)生是以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材，變過去的教教材，為現(xiàn)在的用教材教。讓教材成為學(xué)生通向真實(shí)生活，通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，學(xué)得更深，更廣。
２、強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的人文性：
我們的語文教學(xué)洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動(dòng)，負(fù)載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強(qiáng)壯。完善學(xué)生人格，要把語文課上到學(xué)生心里。
和時(shí)間賽跑教學(xué)反思2
《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文。這是著名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂傷情緒的散文。本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，引發(fā)對(duì)時(shí)間的思考，在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間;從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。在精讀課文，體味感悟這個(gè)環(huán)節(jié)中，我出示了三個(gè)問題：
(一)從哪里看出時(shí)間一去不復(fù)返?
(二)“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?
(三)從哪里看出“我”受益無窮?
結(jié)合書中含義深刻的句子或?qū)W生難以理解的語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了�！边@句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，層層深入。
一是引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就再也回不到昨天;小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn)，感受就不會(huì)那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是給“我”說了一個(gè)謎。
二是著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀后面的語句，感受“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”是怎樣理解的：“看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”，知道“雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了�！笨吹进B兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。“我”真切地感受到了時(shí)間一去不復(fù)返。
三是引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r(shí)間的流逝的，結(jié)合生活實(shí)際說說自己的理解。從而明白了“我”為什么要珍惜時(shí)間，進(jìn)而和時(shí)間賽跑，并因此受益無窮。同時(shí)補(bǔ)充介紹林清玄這位作家，使學(xué)生知道林清玄的巨大成功是他一直與時(shí)間賽跑的結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生如果能像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑，也會(huì)取得成功。
“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的，這部分內(nèi)容是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，文中寫了作者和時(shí)間賽跑的哪幾件事?從中體會(huì)為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂”呢?指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂的基礎(chǔ)上，讀出自己的感受。使學(xué)生明白，生活中無時(shí)不刻可以和時(shí)間賽跑。找出自己感觸最深的句子。此時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己生活中的實(shí)例來理解這個(gè)問題。在學(xué)生發(fā)言過程中及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生明白珍惜時(shí)間，不因自己虛度年華而后悔終生。再結(jié)合作者的經(jīng)歷感悟這句話：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！�
學(xué)生通過對(duì)文中講的幾件事的分析、體會(huì)，很容易就感悟到了文中所蘊(yùn)含的道理。但是，語文不單純是傳播知識(shí)，還擔(dān)負(fù)著育人的任務(wù)�，F(xiàn)在學(xué)生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象，令老師和家長(zhǎng)十分頭疼。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體。于是，我在學(xué)生讀懂課文后，先引導(dǎo)學(xué)生在班上交流自己的感受，使學(xué)生了解到時(shí)間流逝得飛快，時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間不等人等特性，深切地感受到時(shí)間的珍貴，引發(fā)學(xué)生惜時(shí)的情感。時(shí)間無時(shí)無刻地走著，一去不復(fù)返。它對(duì)每一個(gè)人都是十分公正的，誰也不多給一分，誰也不多給一秒，就看我們能不能把握。和時(shí)間賽跑，雖然人永遠(yuǎn)也跑不過時(shí)間，但可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步，那就是超越時(shí)間的時(shí)刻。
其實(shí)，時(shí)間往往就在我們身旁�？措娨暤臅r(shí)候，時(shí)間順著精彩的節(jié)目一分一秒過去;和別人說悄悄話的時(shí)候，時(shí)間帶上這些小秘密輕悄悄過去;玩耍時(shí)，便從嬉鬧的身影旁過去，我覺察他有匆匆流去;想把他挽留時(shí)，卻不知他早已一去不回頭;無聊而發(fā)呆時(shí)，時(shí)間把珍貴的一刻留給我們，我們卻不懂得珍惜，他無奈地嘆息，又從我的眼前過去了……看，時(shí)間來去就是如此匆匆，關(guān)鍵看我們自己的把握，有限的時(shí)間往往可以無限把握。
人在擁有的時(shí)間里快跑幾步，盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大，也許那幾小步就成了人生起步的奠基，受益無窮。所以，邁出人生的第一步，和時(shí)間賽跑吧。
我對(duì)朱自清先生的.《匆匆》這篇文章“情有獨(dú)鐘”。(對(duì)學(xué)生展開拓展)作者優(yōu)美質(zhì)樸的語言，流暢清新的文筆，看似平淡卻富有哲理的語言深深地打動(dòng)了同學(xué)們，我引用了朱自清先生《匆匆》里的優(yōu)美語句作為總結(jié)語，“燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，時(shí)間是一去不復(fù)返的。
文章學(xué)完以后，雖然我沒再說什么，但在同學(xué)們的眼中，我看出了理解，看到了決心。課下同學(xué)們?cè)诰毠P里，有的回憶了以往浪費(fèi)的時(shí)間而后悔不已，有的談了時(shí)間的寶貴，也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃�？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。
我們的語文教學(xué)洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動(dòng)，負(fù)載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強(qiáng)壯。完善學(xué)生人格，要把語文課上到學(xué)生心里，落實(shí)在學(xué)生的具體行動(dòng)上。
和時(shí)間賽跑教學(xué)反思3
一、說教材
《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語文第七冊(cè)第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。
本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點(diǎn)是通過文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。
由于四年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。
二、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——反思升華——自主作業(yè)。
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要�！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：誰和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑？時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果怎樣等問題，我針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問題：（出示問題）
1、時(shí)間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？
2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？
3、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？
問題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。
接著進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)階段—探究體驗(yàn)。
探究定向后，我用信任而具帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時(shí)間能停下來，外祖母就不會(huì)去世;如果時(shí)間能停下來，爸爸還會(huì)擁有童年，“我”也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來；如果時(shí)間能停下來，明天還會(huì)看到今天的太陽，鳥兒還會(huì)飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對(duì)文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會(huì)到了時(shí)間的.珍貴。
學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流，有中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：
（1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。
�。�2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
（3）光陰似箭，日月如梭。
�。�4）雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。
新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過程重，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，(比如:
�。�1）用悲痛的語調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無情；
�。�2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無情；
（3）用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅。)
由于這三個(gè)問題相對(duì)獨(dú)立,內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)順序可根據(jù)學(xué)生會(huì)報(bào)情況進(jìn)行調(diào)整，以保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們能夠暢所欲言。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭(zhēng)我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。
在學(xué)生探究體驗(yàn)后，我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一自然段，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：
1、作者寫出了這好的文章，可見是一位出色的文學(xué)家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎？
2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑，努力學(xué)習(xí)，并在某一個(gè)方面取得了成功，你是不是也會(huì)感到和時(shí)間賽跑其樂無窮呢？
3、說說自己和別人浪費(fèi)了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺?/p>
學(xué)生通過反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)
教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——布置作業(yè)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))
（一）、以《時(shí)間你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜了的時(shí)間及感受。
（二）、
�。�1）從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人？他們有哪些動(dòng)人事跡？
�。�2）列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。
四、說板書設(shè)計(jì)
學(xué)生在討論探究中，我相機(jī)板書，我的板書是這樣的：
3、和時(shí)間賽跑
外祖母去世：哀痛萬分（起因）
和時(shí)間賽跑：興奮無比（經(jīng)過）
假若……就……（結(jié)果）
這個(gè)板書一方面展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《和時(shí)間賽跑》說課設(shè)計(jì)第二課時(shí),和時(shí)間賽跑，希望對(duì)你有幫助！
和時(shí)間賽跑教學(xué)反思4
這篇課文主要讓學(xué)生體會(huì)應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，采取用中心句──“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，這句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話，初步感悟。看看爸爸是怎么理解的：昨天永遠(yuǎn)變成昨天，爸爸永遠(yuǎn)回不到童年。
從外祖母的去世感受時(shí)間的無情流逝，體會(huì)“可怕”的心情，“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的？是教學(xué)的`一個(gè)重點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，文中寫了作者和時(shí)間賽跑的哪幾件事？從中體會(huì)為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂”呢？指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂的基礎(chǔ)上，讀出自己的感受。進(jìn)一步體會(huì)爸爸的話。最后引讀6-7段，結(jié)合“我”的體驗(yàn)，真切地感受到時(shí)間的一去不復(fù)返。
教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說自己身邊哪些事物隨著時(shí)間的流逝再也回不來了，再次深刻領(lǐng)會(huì)爸爸話里的意味深長(zhǎng)。從而也明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑。使學(xué)生明白珍惜時(shí)間。再結(jié)合作者的經(jīng)歷感悟這句話：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”
課后拓展閱讀朱自清的《匆匆》片斷，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)處感受時(shí)間，感受時(shí)間在身上走過的感覺，從而讓同學(xué)們懂得“時(shí)間的寶貴易逝”。通過學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生在生活中形成要珍惜時(shí)間，和時(shí)間賽跑的積極態(tài)度。
學(xué)生在朗讀時(shí)，情感還差點(diǎn)火候，悟與讀的轉(zhuǎn)化在平時(shí)要加強(qiáng)。
這節(jié)課上，孩子們有收獲，我自己也要在教學(xué)之路中不斷求索。
和時(shí)間賽跑教學(xué)反思5
這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
我在設(shè)計(jì)該課的教學(xué)流程時(shí)，從題目入手，開課后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑后，理清了這樣幾個(gè)問題：1、誰和時(shí)間賽跑？
2、為什么想到和時(shí)間賽跑？
3、跑的結(jié)果怎樣？
4、文章中哪句話是作者和時(shí)間賽跑后的最真實(shí)的體會(huì)？
5、你有和作者類似的經(jīng)歷嗎？
6、學(xué)了課文你懂得了什么？
然后我讓學(xué)生帶著這些問題去讀書，讀完再和同學(xué)互相交流這些問題。
在班級(jí)交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過這些問題的牽引，很快理清了文章的描寫順序，找到了作者和時(shí)間賽跑的體會(huì)�！凹偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑，你就可以成功”。接著我順著學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們文中找作者和時(shí)間賽跑的具體做法，和有關(guān)寫時(shí)間的句子�！耙淮绻怅幰淮缃穑缃痣y買寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”體會(huì)時(shí)間的`寶貴；尤其是抓住“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了�！边@句話，這樣學(xué)生邊讀邊結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說，這種真切的生活經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)平時(shí)生活的追憶，許多學(xué)生想起已故的親人，愀然淚下；想起與朋友共度的快樂時(shí)光，同時(shí)讓學(xué)生從這些生活經(jīng)驗(yàn)中真切的感受到“時(shí)間一去不復(fù)返”。
總之，在課堂上要放手讓學(xué)生自己去讀自己去悟，教師相機(jī)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，會(huì)起到意想不到的效果。
和時(shí)間賽跑教學(xué)反思6
這篇課文的結(jié)構(gòu)非常清楚：
1——6自然段告訴我們?yōu)槭裁匆湎r(shí)間；
7——9自然段圍繞著怎樣珍惜時(shí)間和作者的感受寫。
為了說明“所有時(shí)間里的'事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了�！毕葘懥税职值睦斫猓鹤蛱爝^去了，就再也不能回到昨天；小孩長(zhǎng)大了，就再也不能回答童年；將來“我”的生命里的所有時(shí)間過去了，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來。再此，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”這句話的理解。孩子們很會(huì)說。例如：幼兒園的生活很讓我懷戀，但我永遠(yuǎn)也回不到幼兒園的生活里了；我出生時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)小，那么大了；我昨天犯了錯(cuò)誤很后悔，可我永遠(yuǎn)也回不到犯錯(cuò)誤之前的時(shí)間里了……
和時(shí)間賽跑教學(xué)反思7
對(duì)于教師而言，無論如何不能忽視每一節(jié)課的開頭。因?yàn)榇蠹叶贾�，一�?jié)課有一個(gè)好的開頭，能夠給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，才能夠使學(xué)生興趣倍增，這樣才不至于讓你的課堂成為免費(fèi)的藥發(fā)放地。良好的開頭即是成功的一半，這句格言用在講課上是最恰當(dāng)不過的了。
俗話說，題好文一半。要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于課題的質(zhì)疑必不可少，更要養(yǎng)成習(xí)慣，經(jīng)常推敲進(jìn)行研究，尋找規(guī)律，從而把握文章中心和結(jié)構(gòu)。所以在語文教學(xué)中，提倡學(xué)貴有疑，記得自己剛拿到這新教材時(shí)，就翻了目錄，一看到這篇課文，當(dāng)時(shí)就想：作為三年級(jí)的學(xué)生，課文竟然這么長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)時(shí)間的概念又很抽象，老師怎么與學(xué)生講授呢?學(xué)生看到這個(gè)題目也許會(huì)與老師一樣，感到很疑惑吧。
終于要學(xué)《和時(shí)間賽跑》了，我在同學(xué)們毫無預(yù)習(xí)，沒任何思想準(zhǔn)備的情況下，板書出了這個(gè)課題，然后詢問：“大家看到了這個(gè)題目有什么想法，或者想知道些什么?”沒想到同學(xué)們還真是愣住了，你看看我，我看看你，一副挺費(fèi)解的神情，好一會(huì)兒才紛紛說出了自己的疑慮，有的說：“時(shí)間能看見嗎?”有的說：“時(shí)間又沒長(zhǎng)腳的，時(shí)間怎么跑啊?”有的說：“誰和時(shí)間賽跑啊?”有的'說：“真和時(shí)間賽跑，跑得贏嗎?”還有的說：“為什么好好的要與時(shí)間賽跑?”還有的說又：“怎么樣去賽跑……”看著孩子們好奇的神情，嘰嘰喳喳的熱鬧樣兒，我心里很是高興，終于達(dá)到了目的，于是，我?guī)е⒆觽兊睦Щ�，疑問進(jìn)行了梳理歸納。
和時(shí)間賽跑教學(xué)反思8
和時(shí)間賽跑是一篇充滿禪意的散文，就像作者林清玄所癡迷的佛學(xué)一樣，似乎有一些飄渺。說到珍惜時(shí)間，每個(gè)三年級(jí)的孩子都能說出幾句豪言壯語，但是其實(shí)在生活中，對(duì)于時(shí)間的流逝孩子們并沒有深刻的體會(huì)與思考。如何讓學(xué)生真正理解文中父親說的話，也就是：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了�！边@個(gè)深刻的哲理是我處理教材時(shí)遇到的難題，思量很久，我決定從兩個(gè)方面入手：
1、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手;
2、從文章氛圍上入手。
和時(shí)間賽跑是一個(gè)很容易讓人深入疑問的問題，上課一開始，我讓學(xué)生根據(jù)已掌握的詞語進(jìn)行一個(gè)小的比賽，通過比賽，孩子們一下子就明白了什么是和時(shí)間賽跑，從而理解了文題。上課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把讀書的自主權(quán)充分交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的帶有生字生詞的段落去朗讀，對(duì)于父親的話，也讓學(xué)生在讀中去體會(huì)。而且讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去談一談生活中有哪些事物是永遠(yuǎn)也回不來的，孩子們體會(huì)的`非常深刻。在文章氛圍上做文章，我只是把父親說的那句話“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”做一個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生隨著作者一起去迷惘、憂傷。課前我準(zhǔn)備了音樂，也準(zhǔn)備了自己成長(zhǎng)的照片，這些教師預(yù)設(shè)的在課堂上都得到了極好的展現(xiàn)，真正把學(xué)生帶到了一種時(shí)光流逝無情的感嘆中去，我想，體驗(yàn)憂傷也是成長(zhǎng)中所必須經(jīng)歷的，這種有引導(dǎo)的體驗(yàn)有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，它能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生對(duì)閱讀有興趣，對(duì)生活有思考，對(duì)時(shí)間有更深刻的認(rèn)識(shí)。在課堂上，我還講到了兩個(gè)詞語“光陰似箭”、“日月如梭”。這兩個(gè)詞語學(xué)生平時(shí)都聽過，但是并沒有深刻的理解，講它們主要有兩個(gè)目的，一是讓學(xué)生對(duì)我們中國(guó)的漢語言文字有更深刻的理解，更感興趣;二是讓學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的寫作技巧。通過學(xué)生回答，這兩個(gè)詞語主要表示時(shí)間過的非�？�，我感受到學(xué)生對(duì)這種強(qiáng)調(diào)的寫法有一定的掌握。在課堂上我還為學(xué)生帶來了一首詩(shī)歌】鏡》，朗讀的時(shí)候，孩子們興趣盎然，滿懷激情，眼神里都透露著欣喜。多帶領(lǐng)他們讀一些好文章，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
作為一名語文老師，我們應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，當(dāng)然在課堂上也會(huì)有這樣那樣的問題，希望大家能給我多提出寶貴的意見，謝謝!
和時(shí)間賽跑教學(xué)反思9
有幸聽了吉春亞老師的《和時(shí)間賽跑》一課，真是有如沐浴著春光般舒暢，令人受益匪淺。其中令我感受最深的是課堂上她那豐富的、恰到好處的評(píng)價(jià)語言。吉老師那詩(shī)一般的語言猶如涓涓細(xì)流流入孩子們的心田，也流入了在座各位老師的心田。
孩子們！
多么親切、暖人的.稱呼呀！學(xué)生平日里聽?wèi)T了一聲聲平淡無味的同學(xué)們，聽到這飽含愛的孩子們，還有誰會(huì)不感到高興呢？還有誰會(huì)不積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去呢？
能找到嗎？找到以后老師再來叫你，好嗎？
多么耐心的等待！當(dāng)老師提出問題而學(xué)生沒能馬上正確回答出來的時(shí)候，我們大多數(shù)老師會(huì)顯得很急躁，特別是在公開課上，面對(duì)眾多的聽課老師，執(zhí)教者會(huì)因此而感到面子上過不去，要么埋怨學(xué)生啟而不發(fā)，要么埋怨自己?jiǎn)l(fā)不到位。而吉老師呢？從她的臉上，絲毫看不出一點(diǎn)急躁、埋怨的樣子，反而顯得那樣從容自若。因?yàn)樗�，課堂上學(xué)生回答不出問題是很正常的，這就更需要我們老師多一份耐心一步步引領(lǐng)學(xué)生揭開云霧見青天。
這位爸爸朗讀得語重心長(zhǎng)。這位爸爸朗讀時(shí)帶有一絲哀傷。
這樣的朗讀評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生來說無疑是最棒的。吉老師鼓勵(lì)學(xué)生朗讀時(shí)要讀出自己的理解，不求千篇一律，唯有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性，才能不抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力，才能切實(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。
你不僅把這段話背出來了，還背出感情來了。
背誦，是一種重要的語文能力。在熟讀理解的基礎(chǔ)上，將一些美文佳句背誦出來，有利于豐富學(xué)生的積累，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。有了豐厚的儲(chǔ)蓄，到用時(shí)只須信手拈來。但平時(shí)，我們很多老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)要求學(xué)生讀得有感情，可一到背誦時(shí)，便把感情全拋了。吉老師很注重讓學(xué)生背出感情來。一句你不僅把這段話背出來了，還背出感情來了，不但肯定了那一位學(xué)生，更暗示了全班同學(xué)，背書就要背出感情來。這樣一箭雙雕的評(píng)價(jià)，我們多用點(diǎn)又何妨呢？
課堂上最美的是瑯瑯的書聲。你的朗讀不僅燦爛了自己，也照亮了大家！
這樣的贊美，誰聽了會(huì)不喜回？我們的課堂上，就要多一些這樣的鼓勵(lì)和贊美，少一些不必要的批評(píng)和責(zé)罵，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自信，讓自信照亮每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的道路。
吉老師美妙精彩的語言還有很多，值得我們細(xì)細(xì)地品味、揣摩、借鑒。
和時(shí)間賽跑教學(xué)反思10
在備課時(shí)，我一看到《和時(shí)間賽跑》這個(gè)題目，就感覺很新奇：人怎么跟時(shí)間賽跑呢？我覺得學(xué)生一看到這個(gè)題目，應(yīng)該也有所疑惑。于是，一上課，我就讓學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生很自然地提出了：“誰和時(shí)間賽跑？”“為什么要和時(shí)間賽跑？”“怎樣和時(shí)間賽跑？”等問題。經(jīng)過第一課時(shí)的讀文，即可輕松地解決一些簡(jiǎn)單的問題。然后，特意將“為什么要和時(shí)間賽跑？”和“怎樣和時(shí)間賽跑？”這兩個(gè)問題留在下節(jié)課解決。于是，在第二課時(shí)的教學(xué)中，就可以自然而然的推出這兩個(gè)問題，作為整節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索。其實(shí)，這兩個(gè)問題就是全文的兩個(gè)層次，也是課文學(xué)習(xí)中重點(diǎn)需要解決的問題。這樣以來，不僅引導(dǎo)學(xué)生理清了文章的結(jié)構(gòu)層次，更突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位：由質(zhì)疑提出問題，到帶著問題學(xué)習(xí)課文，尋求答案，直至最終解決問題，使學(xué)生有目的、有興趣地進(jìn)行探究，從而收到良好的教學(xué)效果。
但在第二課時(shí)時(shí)，自己的教學(xué)卻差強(qiáng)人意�？紤]到本文是一片哲理性散文，對(duì)三年級(jí)的難度比較大，所以自己不敢放手讓學(xué)生去理解，總是拉著學(xué)生去解決“為什么要和時(shí)間賽跑？”“怎樣和時(shí)間賽跑？”兩個(gè)問題。雖然學(xué)生最后能理解文章的中心，但這卻不是學(xué)生自主感悟的結(jié)果，而是自己理解的復(fù)制。
課下，我進(jìn)行了思考，想出了一些方法讓課堂回歸到學(xué)生的課堂。
一、找出線索，貫穿理解
雖然這篇課文的`結(jié)構(gòu)比較散，講了很多件事情，但卻有條清晰的線索——作者的內(nèi)心變化。文章中的小作者由一開始的傷痛，到受到觸動(dòng)振作起來和時(shí)間賽跑，再到在成功中體驗(yàn)到快樂，并悟出道理。內(nèi)心世界發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，這是推動(dòng)文章情節(jié)的重要因素。因此，教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、交流討論，體會(huì)作者豐富的心理活動(dòng)。只有當(dāng)學(xué)生有這一條線索作指導(dǎo)，他們才可以更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
二、朗讀入境，加深理解
對(duì)三年即說，老師再怎么講解高深的內(nèi)容，他們吸收的部分可能很少。而俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)�！蓖ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生多讀，入情入境地讀，可以讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到屬于自己的哈姆萊特。又加上《新課標(biāo)》提出“語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情�！�，我更加覺得引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀是非常重要的。
在解決“為什么要和時(shí)間賽跑？”這一問題時(shí)，可以抓住奶奶去世后帶給我的傷痛，引導(dǎo)學(xué)生思考此時(shí)“我”的心情是怎樣的，并抓住這種心情入情入境的朗讀。再過渡“我這么傷心，爸爸媽媽是怎樣安慰我的呢？”，引出爸爸的話語，理解什么是“永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，分角色朗讀小作者和爸爸的對(duì)話，思考爸爸的話對(duì)小作者有什么觸動(dòng)，小作者又有什么感想？在文中畫出相關(guān)語句，體會(huì)作者的內(nèi)心活動(dòng)。再如，在解決“怎樣和時(shí)間賽跑？”的問題時(shí)，作者一系列的行為之后的感想，是他從此“養(yǎng)成和時(shí)間賽跑習(xí)慣”的動(dòng)力，所以，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，并通過朗讀體現(xiàn)出來。讀中悟，悟中讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，更讓學(xué)生在交流中對(duì)時(shí)間有了較深刻的認(rèn)識(shí)，使他們的心靈受到觸動(dòng)，從而喚起珍惜時(shí)間的意識(shí)。
三、化零為整，聯(lián)系前后
“假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功�！钡睦斫馐俏闹械囊粋�(gè)難點(diǎn)。這句話雖出現(xiàn)在文章結(jié)尾，但不能放在最后解決，應(yīng)貫穿在課文教學(xué)多處環(huán)節(jié)中，逐步說明，最終概括出這一結(jié)論。如：小作者跑贏了太陽時(shí)，質(zhì)疑：“跑贏了太陽就是贏得了什么？”（時(shí)間）“贏得時(shí)間有什么意義？”從而說明，和時(shí)間賽跑，贏得了時(shí)間就是延長(zhǎng)了生命，可以做許多有意義的事。很多成功人士總是利用贏得的時(shí)間做更多的事�？梢哉�(qǐng)學(xué)生舉出一些有成就的人珍惜時(shí)間、利用時(shí)間做學(xué)問、搞發(fā)明，最終獲得成功的故事。讓學(xué)生明白，贏得時(shí)間就會(huì)獲得成功，并得出結(jié)論：“假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功�！边@一環(huán)節(jié)，由于涉及了很多名人小故事，所以學(xué)生興趣盎然，水到渠成般輕易地解決了難點(diǎn)。
這課的教學(xué)達(dá)不到自己滿意的結(jié)果，但我希望通過自己的反思，在下次的教學(xué)中，能做得更好。
和時(shí)間賽跑教學(xué)反思11
林清玄《和時(shí)間賽跑》這篇清新、淡雅又略帶憂傷的散文，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說有些深?yuàn)W難懂，我沒有多少把握能讓學(xué)生很快熟悉它，并喜愛它。在學(xué)習(xí)課文之前，我布置了兩道預(yù)習(xí)題，第一，把課文讀熟。第二，找有關(guān)時(shí)間方面的格言諺語。
教學(xué)時(shí)我從課文中的一幅圖入手:太陽西斜，一位身背書包的少年自在放學(xué)路上狂奔，他在和時(shí)間賽跑。自然引出課文的第二部分內(nèi)容，“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功，然后倒入第一部分“我”體驗(yàn)到了時(shí)間的流逝。
我把幾個(gè)問題同時(shí)拋給學(xué)生，并規(guī)定他們?cè)谖宸昼娡瓿�。五分鐘�?nèi)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生正如我期望的那樣認(rèn)真閱讀文章，尋解答案。五分鐘后，出現(xiàn)了高高舉起的小手，我知道他們自己讀文有收獲了。肖娟第一個(gè)站起來回答，她說因?yàn)橥庾婺溉ナ懒�，所以“我”要和時(shí)間賽跑。這個(gè)答案有些牽強(qiáng)附會(huì)，我急于想把學(xué)生引到爸爸的話中，也就是時(shí)間的話題中來，所以我問外祖母去世爸爸對(duì)“我”怎么說的?“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”是什么意思?就這樣我牽著學(xué)生的鼻子從一個(gè)問題到另一個(gè)問題，目的很明確，就是直奔課文中含義深刻的句子，到達(dá)我設(shè)計(jì)的問題的答案里。但是學(xué)生覺得枯燥感到乏味，有的學(xué)生人云亦云，有的學(xué)生茫茫然。
課后我想有幾個(gè)同學(xué)讀到了敘說外祖母去世而憂傷的這段文字，他們也感受到了作者那無法排除的憂傷，而對(duì)于爸爸關(guān)于時(shí)間的深?yuàn)W的話倒不是感受最深的。那我是否也可以讓同學(xué)們和她一道感受這個(gè)憂傷，讀一讀這段憂傷的文字，然后再把他們帶到對(duì)時(shí)間流逝的`感傷里去呢。與其讓學(xué)生直接明理，倒不如讓他們細(xì)細(xì)品文，感受到文字里的憂傷，就讀讀憂傷的文字，感受到文字里的快樂，就讀讀快樂的文字，感受到父親話的含義。
我的這堂課是失敗的。學(xué)生并沒有喜歡這篇文章，學(xué)生的認(rèn)識(shí)還只是停留在淺顯的層面上。我想三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平是零碎的、局部的，不能一股腦兒拋給學(xué)生所有問題。老師只有層層深入，才能讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高到深刻、完整。
和時(shí)間賽跑教學(xué)反思12
這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文�！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰�，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
我在設(shè)計(jì)該課的教學(xué)流程時(shí)，采取用中心句──“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”──引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)，首先從“我”對(duì)爸爸的話的理解入手，讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時(shí)間過得飛快”，開始理解“永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過反復(fù)朗讀，并通過說話環(huán)節(jié)來反饋，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際捕捉時(shí)間的影子，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)處感受時(shí)間，驚醒時(shí)間在身上走過的感覺，從而讓“時(shí)間寶貴易逝”在孩子們心中扎根。然后，通過學(xué)習(xí)“我”和時(shí)間賽跑的事，讓學(xué)生強(qiáng)化了要與時(shí)間的`無情流逝做對(duì)抗的心理要求，并在生活實(shí)踐中形成要“珍惜時(shí)間”和時(shí)間賽跑的積極的人生態(tài)度。最后，簡(jiǎn)介作者的事跡，作者由于一直和時(shí)間賽跑，所以獲得了一系列的成就，讓學(xué)生的情感得到了升華，從而明白了課文最后一句話的意思，從而也感悟到了要珍惜時(shí)間的道理。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我注重在研讀文本的基礎(chǔ)上感悟，引導(dǎo)學(xué)生用心靈與時(shí)間進(jìn)行對(duì)話，拉近孩子們與時(shí)間的距離，將“時(shí)間”這一哲學(xué)范疇深入淺出地詮釋出它的生活意義并指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐。
我經(jīng)過課堂的實(shí)踐檢驗(yàn)，以下幾點(diǎn)仍需努力：
1、關(guān)注學(xué)生做得不夠。在實(shí)際教學(xué)中，自己的評(píng)價(jià)語言還顯單調(diào)。學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，可是一門藝術(shù)。這也是以后要努力的一點(diǎn)。
2、學(xué)生默讀了，心里有了，但總覺得有點(diǎn)“茶壺里煮餃子──倒不出來”的感覺，是否因?yàn)橛新暲首x少了，值得思量。
3、學(xué)生有聲朗讀時(shí)，情感還差點(diǎn)火候，悟與讀的轉(zhuǎn)化在平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練。
讓孩子們?cè)谡n堂上獲得實(shí)實(shí)在在地成長(zhǎng)，這是我的追求。這節(jié)課上，孩子們有收獲，但我希望自己在教學(xué)之路不斷求索，希望有我的陪伴孩子們成長(zhǎng)的步履會(huì)更堅(jiān)實(shí)。
和時(shí)間賽跑教學(xué)反思13
昨天，講授了林清玄的《和時(shí)間賽跑》一文，感慨頗多，不得不一吐為快。
說實(shí)話，這篇課文對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，是一篇很難理解的課文。因?yàn)闀r(shí)間這個(gè)概念對(duì)他們來說，還是抽象的，沒有思維的。如何讓學(xué)生利用自己僅有的概念理解這篇寓意深刻的課文，是重點(diǎn)。
上課開始，我讓學(xué)生陪著我回憶了去年這個(gè)時(shí)候，我的爺爺去世，我在課堂上是如何表現(xiàn)的。學(xué)生回憶說：“老師那天沒有給我們講新課，老師給我們講了您和您爺爺?shù)男」适�。”“老師那天哭了�！薄袄蠋熌翘爝�有后來的幾天都很難過，很憂傷�！薄劭磿r(shí)機(jī)成熟，我開口引導(dǎo)他們理解：“作者的'外祖母去世，為什么讓我如此憂傷？”學(xué)生回答：“因?yàn)樗耐庾婺负屠蠋煹臓敔斠粯�，都非常愛你們，你們的感情很深。”“外祖母的去世代表生命中一些美好事物的逝去，所以我如此憂傷。”
看到學(xué)生會(huì)舉一反三，會(huì)知識(shí)遷移，我很欣慰，接著，我又提問：“為什么老師只是哀痛了一段日子，后來就正常了。而書本上的作者為什么走不出來？”學(xué)生思考后回答：“老師是大人，而作者是孩子，他不理解是正常的�！薄笆前。�?yàn)槔蠋熞呀?jīng)長(zhǎng)大了，能接受這個(gè)事實(shí)了。可是作者是個(gè)孩子，他沒有辦法理解。但是，長(zhǎng)時(shí)間的壓抑是會(huì)出問題的，他需要開導(dǎo)。誰找他談話了？爸爸的話有幾層意思？你們能理解嗎？”
于是讓學(xué)生反復(fù)品讀爸爸的話，本以為他們無法理解，但是出乎意料的是，點(diǎn)名叫了一個(gè)成績(jī)落后的孩子，他說：“爸爸的話有三個(gè)意思，一是昨天過去了，就再也回不到昨天；二是小孩子長(zhǎng)大了，就再也回不到童年；三是成長(zhǎng)、衰老、死亡，隨著時(shí)間來去，不可挽回。”隨后，我又反復(fù)點(diǎn)名回答，她們都能說出爸爸話語中的三層含義。也許，是因?yàn)橐婚_始就帶著她們回憶生命，她們才有這樣的感受吧！
趁熱打鐵，我又拋出幾個(gè)問題：“我害怕什么？說不出的滋味是什么滋味？”學(xué)生不假思索地回答：“我害怕時(shí)光流逝，說不出的滋味表示對(duì)時(shí)光流逝的傷感�！币妼W(xué)生們理解能力大增，于是我決定接下來的課文放手讓他們自學(xué)。于是我出示事先預(yù)設(shè)的幾個(gè)問題，讓她們自讀課文，一邊品讀，一邊尋找答案。1、課文第六、七段以什么事物為例說明時(shí)光流逝？2、我為什么著急悲傷？3、這里寫我和時(shí)間賽跑的哪幾件事？4、我為什么高興快樂？5、你從最后一句話中得到了怎樣的啟示？
學(xué)生們紛紛舉手回答這些問題，在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，達(dá)到了以讀促講的效果。最后，和同學(xué)們一起分享了課文最后一句話：抓緊每一分每一秒的時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，努力工作，在有限的時(shí)間里做更多的事。
和時(shí)間賽跑教學(xué)反思14
《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文。講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸一席話的啟示下，從太陽落山，鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要 珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間的故事。
學(xué)習(xí)本文的目的：
一、體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)；
二、使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得啟示：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)所在。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意把握大的問題以中心句引領(lǐng)全文，以品讀貫穿教學(xué)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生從總體上把握全文，說說從文中品出了什么味兒？繼而走入課文，走進(jìn)作者，品讀課文，從讀中理解、感悟。指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。
最后讓學(xué)生用一句話寫寫自己學(xué)了這篇課文后的感受：同學(xué)們有的為以往浪費(fèi)時(shí)間而后悔不已；有的談了時(shí)間的寶貴，并決心珍惜時(shí)間；也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃�？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。從而讓學(xué)生形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，讓學(xué)生力爭(zhēng)做好生活的'主人、時(shí)間的主人！
但是，在教學(xué)中，對(duì)于一些關(guān)鍵句子，學(xué)生提出來的時(shí)候由于與我的教學(xué)環(huán)節(jié)不符，所以沒有深入點(diǎn)評(píng)；而當(dāng)進(jìn)入到我預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生都已經(jīng)對(duì)這個(gè)句子有了理解，感到再去品讀沒有多大意義，所以沒有進(jìn)行反復(fù)的品讀，有點(diǎn)走過場(chǎng)。
和時(shí)間賽跑教學(xué)反思15
《和時(shí)間賽跑》是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文�！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰眩髞砺犃税职值囊幌�，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
一、搜集珍惜時(shí)間的資料，體會(huì)時(shí)間的寶貴
時(shí)間，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)抽象的模糊的概念。我在設(shè)計(jì)該課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，布置學(xué)生課前收集有關(guān)珍惜時(shí)間方面的名言警句。把交流珍惜時(shí)間方面的名言警句，安排在課前師生互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行。先讓學(xué)生感知“珍惜時(shí)間”，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)定下基調(diào)。學(xué)生通過收集和整理這些資料，了解了更多的珍惜時(shí)間的名言名句，體會(huì)到時(shí)間的寶貴，形成珍惜時(shí)間的觀念。從而讓“時(shí)間寶貴易逝”在孩子們心中扎根。這些資料放在課前活動(dòng)時(shí)交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與度和積極性。
二、指導(dǎo)層次朗讀，感受時(shí)間的流逝
采取用中心句——“所有時(shí)間里的.事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”——引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)，首先從“我”對(duì)爸爸的話的理解入手，讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時(shí)間過得飛快”，開始理解“永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，抓住課文中的問題，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)爸爸的話，學(xué)生通過聯(lián)系生活，感受時(shí)間會(huì)帶走“昨天、童年、生命”感受時(shí)間的一去不復(fù)返，時(shí)間的可貴、時(shí)間的無情……，以真實(shí)的體驗(yàn)來感悟“為什么要珍惜時(shí)間”，這樣把朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來，從文字的里面摳出情感來讀。激發(fā)學(xué)生探索作者珍惜時(shí)間的原因。從而讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，和文本展開對(duì)話。
三、以課本為主，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
課堂學(xué)習(xí)，還是注重以課本為主，在學(xué)習(xí)中，提示學(xué)生找到段落在書中所在的位置，以便隨時(shí)翻書圈畫、批注等，因?yàn)椴粍?dòng)筆墨不讀書才是學(xué)生要掌握的根本讀書方法。讓學(xué)生默讀課文時(shí)，畫出段落的中心句，并注明之；找出段落中表達(dá)所見、所想的句子；在讀過的句段中寫出自己的感受、體會(huì)等，讓學(xué)生留下自己學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)和知識(shí)、筆記等。我認(rèn)為教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，還有讀書方法，如，學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)，利用范讀讓學(xué)生感悟作者的情感，讀到作者的內(nèi)心里去，老師的范讀，給學(xué)生樹立了讀書的榜樣，同時(shí)告訴學(xué)生理解好才能讀好，讀好書是學(xué)好語文的關(guān)鍵。
四、體會(huì)作者情感，進(jìn)行仿寫練筆。
課文的第6、7自然段寫的作者的生活體驗(yàn)，看到太陽下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛得是同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。真切地感受到時(shí)間一去不復(fù)返。教學(xué)這兩個(gè)自然段，我讓學(xué)生自讀課文，談?wù)劯惺埽Y(jié)合自己的生活實(shí)際說說自己的理解。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)作者的寫法——所見所想，體會(huì)充滿詩(shī)意的、描繪時(shí)間流逝的語句，進(jìn)行仿寫練筆。仿照第6、7自然段的寫法，寫一寫在你眼里，哪些事物跟昨天不一樣了。這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，模仿作者的寫作手法，鍛煉學(xué)生的寫作能力。學(xué)生源源不斷地列舉生活中的事例，從而拓寬他們的思路，碰撞他們的心靈，培養(yǎng)他們的“惜時(shí)”意識(shí)。
五、反思不足，提升自我
講完課，結(jié)合老師們的評(píng)課，細(xì)細(xì)琢磨，這節(jié)課我還存在很多不足：一是合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)還需要扎實(shí)有效的進(jìn)行，真正訓(xùn)練學(xué)生的合作能力；二是板書內(nèi)容有待于完善，要貫穿整個(gè)文本或加上本課的中心句。三是讀書的要求用幻燈片呈現(xiàn)出來為好。四是注意教學(xué)時(shí)間的合理化安排，注意語言的精煉。在今后的聽評(píng)課中，我會(huì)多向各位老師學(xué)習(xí)，精心打造課堂，提高教學(xué)效率。
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