《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思1
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課的教學(xué)是在一年級(jí)上冊認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間，是本學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用５分５分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)讀時(shí)間，并通過實(shí)際的操作，知道1時(shí)=60分。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生自己理解的環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件的資源進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。
首先在教學(xué)新課的過程中，語言過于啰嗦，反復(fù)，一問一答過于頻繁，嚴(yán)重影響教學(xué)的課程時(shí)間。因此在今后的教學(xué)過程中，在課前應(yīng)反復(fù)的`斟酌自己的每一句問話和過渡語，使之精煉，明確。在給同學(xué)下達(dá)任何要求之前，布置任何任務(wù)之前，要將要求和任務(wù)的說明白，說清楚，學(xué)生們在能更好的完成任務(wù)，課堂才能更有效率。
然后在教學(xué)中，我明白不能單靠教師的講授，而應(yīng)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生自己探索和交流，但是在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的少的現(xiàn)象。這節(jié)課中，設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)，讓學(xué)生看看、說說、做做。但是這一部分學(xué)生用學(xué)具的活動(dòng)設(shè)計(jì)的有些少，學(xué)生的學(xué)具沒有得到充分的運(yùn)用。其實(shí)教師可以放手讓同學(xué)間相互合作：一個(gè)人說時(shí)間另一個(gè)人撥鐘，或者一個(gè)人撥鐘，另一個(gè)人說出鐘面上的時(shí)間，這樣學(xué)生的參與度會(huì)更高，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。
總之，信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，做學(xué)習(xí)的主人。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思2
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)貫穿著一二三三個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)，但是認(rèn)識(shí)時(shí)間也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，本學(xué)期我教授的二年級(jí)，這兩個(gè)星期我們都在講認(rèn)識(shí)時(shí)間這個(gè)知識(shí)，在一年級(jí)學(xué)生簡單認(rèn)識(shí)了又粗又短走的慢的時(shí)針和又細(xì)又長走的快的分針，還知道了鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶，還學(xué)習(xí)了怎樣讀整時(shí)以及整時(shí)之間的加減。那么二年級(jí)我們更進(jìn)一步觀察了中面，知道鐘面上有12個(gè)大格和60個(gè)小格，一大格有5個(gè)小格，分針走一小格就是1分鐘，分針走一大個(gè)就是5分鐘，分針轉(zhuǎn)一圈走了60個(gè)小格也就是60分鐘，時(shí)針走了一大格走了一個(gè)小時(shí)，也就是1小時(shí)等于60分鐘；分針走半圈也就是走了30分鐘，即半個(gè)小時(shí)，也就是半時(shí)等于30分；也滲透了一刻就是15分鐘。還學(xué)習(xí)了怎樣讀幾時(shí)幾分以及過5分鐘，過一刻是幾時(shí)幾分等等。我們最后還學(xué)習(xí)了，利用我們學(xué)習(xí)的時(shí)間來判斷在哪個(gè)時(shí)間做這件事情，以及做這件事情用了多長時(shí)間等等。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下問題和難點(diǎn)：
1、1時(shí)等于60分的.形成過程不是太好理解，比如說：分針轉(zhuǎn)一圈轉(zhuǎn)了60個(gè)小格，也就是60分鐘，時(shí)針走了一大格也就是1個(gè)小時(shí)，即1時(shí)等于60分。分針走一大格走了5分鐘，分針走一小格 走了1分鐘這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)容易混。
2、讀時(shí)間的時(shí)候容易易錯(cuò)，有的孩子分不清時(shí)針和分針，把時(shí)讀成分，把分讀成時(shí)；有的孩子把分讀不準(zhǔn)指向1就讀1分；有些孩子當(dāng)?shù)?時(shí)55分的時(shí)候時(shí)針讀不準(zhǔn)確，不知道是該讀9時(shí)55分還是10時(shí)55分；有一部分孩子一年級(jí)學(xué)過的整時(shí)跟我們現(xiàn)在學(xué)的都弄混了把9時(shí)整讀成9時(shí)60分。
3、判斷這件事情可能是在哪個(gè)時(shí)間做的，選出一個(gè)合理的時(shí)間。有一部分孩子不會(huì)讀題，導(dǎo)致讀出的信息不完整，做題時(shí)也考慮的不全面。
4、過5分，過10分，過一刻之后是幾時(shí)幾分這類問題也有一部分孩子掌握的不是很好。等等
應(yīng)對措施：準(zhǔn)備羅列出來哪個(gè)孩子，哪一部分掌握的不好，對癥下藥。利用課余時(shí)間單獨(dú)講解，集體提高。爭取讓每一個(gè)孩子都能把第七單元認(rèn)識(shí)時(shí)間這一部分知識(shí)掌握好。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思3
本節(jié)課我組織學(xué)生學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)時(shí)間中——時(shí)分的認(rèn)識(shí)，課的伊始根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了歌曲導(dǎo)入課的方式，“嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒，當(dāng)當(dāng)當(dāng)……”讓同學(xué)們認(rèn)真聽，歌曲中唱到了什么？學(xué)生們回答“表”也有的說是“鬧鐘”，我又問：“誰能說一說表是用來干什么的？”“表可以幫助我們掌握時(shí)間，晚上早睡，早上早起，鬧鐘還可以幫我們不遲到……”
一年級(jí)，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了有關(guān)時(shí)鐘的知識(shí)，這一節(jié)課老師要和大家一起繼續(xù)來認(rèn)識(shí)時(shí)間。
首先我出示了老師和學(xué)生上課的情景圖，讓同學(xué)們來說一說自己從圖中看到了什么？然后又用圖中的鐘表引出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容！接著再出示鐘面請同學(xué)們說一說，圖中的鐘面上都有什么？
“我發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字，有12個(gè)大格，時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到另一個(gè)數(shù)字是一小時(shí)。”
“老師，我還發(fā)現(xiàn)每個(gè)大格里有5個(gè)小格，這樣整個(gè)鐘面就有60個(gè)小格。每個(gè)小格就是1分鐘�！�
“我媽媽告訴我說1小時(shí)是60分鐘�！�
接下來我又出示了一個(gè)鐘面，鐘面外面標(biāo)示的時(shí)間不全，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？應(yīng)該如何填！同學(xué)們通過觀察很快的說出了，各個(gè)小括號(hào)里應(yīng)該填什么，我又讓他們仔細(xì)的考慮一下，然后說給大家聽，自己為什么這樣填！“因?yàn)殓娒嫔嫌?2個(gè)大格，每個(gè)大格里又有五個(gè)小格，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小括號(hào)都是標(biāo)在對應(yīng)的數(shù)字外面的'，所以我用5個(gè)5個(gè)數(shù)的方法，就填出來了！”
在知道了分針每走一大格是5分鐘后，我和同學(xué)們做了相應(yīng)的鞏固練習(xí)。然后我又利用鐘面示意圖引導(dǎo)著學(xué)生說出了，分針每走一圈，時(shí)針正好走了一大格，也就是說，分針走了60分，時(shí)針正好走了一小時(shí)，由此引出了——1小時(shí)=60分。
本節(jié)課我認(rèn)為存在著以下幾個(gè)不足之處：
1、課堂上的組織教學(xué)不是很有趣味性，部分同學(xué)沒能被吸引到課堂教學(xué)中來。
2、在教學(xué)1小時(shí)=60分的時(shí)候，過程有些單調(diào)冗長。先利用書上的圖，引導(dǎo)著學(xué)生觀察，時(shí)針和分針在一個(gè)小時(shí)中的變化，然后再通過觀察鐘面示意圖來說出分針走一圈是60分，時(shí)針正好走了一大格也就是1小時(shí)。此過程可以將觀察書中的圖省略掉，直接讓學(xué)生觀察鐘面示意圖，這樣可以讓學(xué)生更加直觀的看清時(shí)針和分針的走動(dòng)過程，既節(jié)省了時(shí)間，又讓學(xué)生更加直觀、形象的掌握了知識(shí)。
3、在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，用完教具后馬上整理好，以防在后面的講課過程中，學(xué)生會(huì)不自覺的擺弄面前的教具而不能認(rèn)真的聽課。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思4
1、讓自己的課堂更真實(shí)。
所謂的真實(shí)，應(yīng)該是面對學(xué)生的真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，展現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。也就是我們不能無視于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不能把學(xué)生當(dāng)成白紙和容器。隨意刻畫和灌輸。更不能死抱教案一問一答。牽著學(xué)生鼻子走，這樣我們會(huì)把“人”教“死”了，這也是為什么對我們備課提出備學(xué)生的要求，第二次嘗試雖然沒明顯的復(fù)習(xí)痕跡，但其實(shí)也都是建構(gòu)在學(xué)生已有的生活與知識(shí)基礎(chǔ)上的，承認(rèn)他們的知識(shí)功底，這樣才能引起學(xué)生的共鳴。
2、要讓自己的課堂動(dòng)起來。
這里是指“互動(dòng)”。一句話讓我印象深刻“好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該營造一種生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，一種平等的對話情境。在這種討論或交流中，我們進(jìn)行平等的心靈溝通與知識(shí)互換，才能取得更理想的教學(xué)效果�！痹诘诙�(jié)課中我就采用的是生活的，對話的形式與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)生活中來，課堂更體現(xiàn)了活力。
3、讓自己的課堂充滿耐心與智慧。
其實(shí)課堂是充滿生命活力的。每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)與復(fù)制的生命歷程。我們應(yīng)該讓孩子對你的課堂印象深刻。所以課前教學(xué)設(shè)計(jì)成為重要。備課要全、深、細(xì)。沒有備課時(shí)的全面與周密設(shè)計(jì)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)和動(dòng)態(tài)生成。沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂上的游刃有余。我們只能運(yùn)用教師的智慧與耐心引導(dǎo)學(xué)生，使之在獲取知識(shí)的同時(shí)獲得健康的`人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。
4、也是最深的體會(huì)。情境的選擇與應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可忽視。
它是促使和引導(dǎo)學(xué)生積極置身于自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑和手段。有些情境的創(chuàng)設(shè)可能只不過是一幅供學(xué)生欣賞的美麗圖畫而已，無法點(diǎn)燃學(xué)生心中探究欲望之火。比如說做法一中的情境圖。只是單純的呈現(xiàn)工具而已，作用不大，教學(xué)效果不是很明顯。而且可能很被動(dòng)。新課標(biāo)指出提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)的，有意義的富有挑戰(zhàn)性的，而對于處于不同年齡層次的小學(xué)生來說，現(xiàn)實(shí)的含義又是不同的。對低年級(jí)而言，它就更多意味著與他們直接相關(guān)的發(fā)生在他們身邊的事或物，顏色，聲音。動(dòng)畫是他們喜聞樂見的內(nèi)容，所以我選擇了幻燈片的教學(xué)手段，并且以現(xiàn)代感極強(qiáng)、時(shí)下最轟動(dòng)的動(dòng)畫片為餌，以激起他們內(nèi)心主動(dòng)探究的愿望。
所以說教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以體驗(yàn)的數(shù)學(xué)事實(shí)。喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。放飛學(xué)生想象的翅膀。給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，還學(xué)生一個(gè)新奇、美麗、富有童真和靈性的數(shù)學(xué)課堂．
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今天我執(zhí)教了一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊第七單元《認(rèn)識(shí)時(shí)間》，本節(jié)課對于一年級(jí)的孩子并不是很陌生，因?yàn)橛辛怂麄兩钌系慕?jīng)驗(yàn)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)定為認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法，能夠正確認(rèn)識(shí)整時(shí)。一節(jié)課下來感覺有成功也有需要整改的地方，下面我對本節(jié)課反思如下：
1.課件引發(fā)學(xué)生的興趣。
為了充分調(diào)動(dòng)大家的積極性，吸引學(xué)生的注意力，整節(jié)課我利用精美的課件，激發(fā)學(xué)生的興趣，猜謎語也是學(xué)生最喜歡的，用猜謎語的方式導(dǎo)入新課，接著展示各種各樣的鐘表，讓學(xué)生了解鐘表與日常生活緊密聯(lián)系，也更能抓住學(xué)生的特征，心理特點(diǎn)，讓學(xué)生整體上建立鐘表的感性認(rèn)識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
2.尊重學(xué)生的`認(rèn)知，讓學(xué)生自己感知探究。
從學(xué)生自己身邊的情境圖入手，媽媽叫孩子起床的情景感知是早上7時(shí)，讓學(xué)生自己獲得認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法，于是利用自己手中的學(xué)具撥一撥1時(shí)、2時(shí)、3時(shí)……，教師利用學(xué)具演示，學(xué)生觀察，感受到認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法，分針始終指向12，時(shí)針指向1就是1時(shí)，時(shí)針指向2就是2時(shí)……引導(dǎo)學(xué)生說出分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解這句話，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)，達(dá)到本節(jié)課目的。
3.本節(jié)課既注重教授知識(shí)，又滲透思想教育。
在完成做一做《小明的一天》練習(xí)題時(shí)，讓學(xué)生說出不同的時(shí)間小明所做的事情，既鞏固了本節(jié)課的知識(shí)，又感受到了小明一天時(shí)間的合理安排，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。同時(shí)在練習(xí)題中讓學(xué)生感知6時(shí)和12時(shí)分針和時(shí)針的特點(diǎn)。一天有兩個(gè)9時(shí)，一個(gè)是早上9時(shí)，一個(gè)是晚上9時(shí)，知道一天有24小時(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
總之，本節(jié)課學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)完全掌握，感覺學(xué)習(xí)很輕松，但是本節(jié)課也存在一些不足：
1.教學(xué)時(shí)最好再滲透書后習(xí)題出現(xiàn)的類型也講一些，比如：快幾時(shí)了，幾時(shí)過一點(diǎn)兒等，這樣使教學(xué)更加有深度，不但書后習(xí)題解決而且思維得到發(fā)展。
2.教學(xué)時(shí)間分配不均導(dǎo)致課堂效果遜色。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思6
在“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):
1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)
在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識(shí)儲(chǔ)備:上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫城的時(shí)間……雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的、感性的，對于不同的學(xué)生來說層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻，再讓學(xué)生對所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類，再想一想整時(shí)是怎樣看出來的?學(xué)生通過比較，異中求同，最后概括出“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境
把對時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)有趣的情境結(jié)合起來，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐表明，學(xué)生對數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
3、創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的.機(jī)會(huì)
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì)傾聽別人的想法，學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)合作意識(shí)。在“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在合作中分享著互助與競爭，體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思7
在活動(dòng)中抓住了幼兒年齡特征，整個(gè)活動(dòng)以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好教具，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與學(xué)習(xí)�；顒�(dòng)中讓幼兒親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘，為幼兒提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了幼兒的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力。讓幼兒在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近幼兒。
在教學(xué)中，我根據(jù)幼兒實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開放性的問題，使幼兒圍繞問題暢所欲言，這樣，同伴間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)幼兒的回答隨機(jī)演示，能較好地幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)鐘面：1～12個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。還有長針和短針。于是根據(jù)幼兒的回答隨機(jī)演示。
本次活動(dòng)也存在著許多不足之處：
1、活動(dòng)中僅讓幼兒初步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，初步建立時(shí)間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是幼兒“經(jīng)驗(yàn)”簡單的在再現(xiàn)和累積。
2、幼兒自主探索的機(jī)會(huì)不夠，讓幼兒猜是什么時(shí)刻，雖然也請幼兒交流討論，但只流于形式。幼兒沒有獨(dú)立思考和觀察，有的`甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。
所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。這樣才會(huì)使幼兒學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思8
本單元主要教學(xué)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。教材分兩個(gè)層次編排：第一層次是用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間，并通過實(shí)際的操作，知道1時(shí)=60分。第二層次是在5分5分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，再用1分1分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間。
對低年級(jí)的學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的概念，很不容易被理解。在教學(xué)中要注意盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際，使用鐘表模型等學(xué)具、教具，讓學(xué)生在實(shí)際觀察和操作中掌握概念和知識(shí)。俗話說：“聽見了，就忘了；看見了，就記住了；做了，就理解了。”這三句話告訴我們：最有效的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間。本節(jié)課我采用了以活動(dòng)組織教學(xué)的策略，在學(xué)生會(huì)認(rèn)讀幾時(shí)幾分以后，我從三個(gè)方面開展了撥鐘的活動(dòng)：一，撥鐘觀察：分針走一圈時(shí)針走了多少？即讓學(xué)生體會(huì)時(shí)、分的關(guān)系；二，撥動(dòng)分針，看到上面所指的`數(shù)字讓同位同學(xué)說一說對應(yīng)的是多少分。即鞏固練習(xí)五分五分地認(rèn)讀時(shí)刻；三，撥出自己最喜歡的電視節(jié)目的時(shí)刻，讓小伙伴猜一猜。也就是撥時(shí)刻、認(rèn)讀時(shí)刻的練習(xí)。學(xué)生通過這一系列“做中學(xué)”的過程，進(jìn)一步強(qiáng)化了對時(shí)間的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)了，熱情更高了。
整個(gè)教學(xué)過程我按照“發(fā)現(xiàn)生活問題――提煉數(shù)學(xué)問題――建立數(shù)學(xué)模型――解決實(shí)際問題”進(jìn)行的，學(xué)生在不同的生活情境中經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”的過程，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使整個(gè)課堂充滿著愉悅，充滿著成功的體驗(yàn)。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思9
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課的教學(xué)是在一年級(jí)上冊認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間，是本學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用５分５分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)讀時(shí)間，并通過實(shí)際的操作，知道1時(shí)=60分。
由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生自己理解的環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件的資源進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。教學(xué)開始，讓學(xué)生回憶一年級(jí)內(nèi)容，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。回顧舊知的這一環(huán)節(jié)，內(nèi)容過多，導(dǎo)致本節(jié)課有點(diǎn)拖堂。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先，在屏幕上展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子。讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了時(shí)和分。接著，又通過課件的動(dòng)畫演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。但在這一環(huán)節(jié)中，我是考慮到學(xué)生對于“幾時(shí)過”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“幾時(shí)多一些”的知識(shí)讓學(xué)生去理解，但是這一部分中，由于本身自己沒有鉆研教材，語言上比較隨便，把這一部分講的有點(diǎn)含糊。
有的知識(shí)光靠教師苦口婆心地講，學(xué)生反復(fù)機(jī)械地回答問題，耗費(fèi)了大量的時(shí)間精力，學(xué)生也不一定能掌握得好，在教學(xué)中，我明白不能單靠教師的講授，而應(yīng)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生自己探索和交流，但是在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的.少的現(xiàn)象。這節(jié)課中，設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)，讓學(xué)生看看、說說、做做。比如：我組織了撥鐘活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)老師的要求，撥動(dòng)鐘面。在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)讓學(xué)生通過直觀的實(shí)物操作，對時(shí)分關(guān)系一目了然。通過實(shí)際的動(dòng)手操作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也進(jìn)一步強(qiáng)化了對時(shí)間的認(rèn)識(shí)和理解。但是這一部分學(xué)生用學(xué)具的活動(dòng)設(shè)計(jì)的有些少，學(xué)生的學(xué)具沒有得到充分的運(yùn)用。但是，雖然我設(shè)計(jì)有撥鐘這一活動(dòng)，但是撥的形式還是比較單一，都是老師說學(xué)生撥，其實(shí)教師可以放手讓同學(xué)間相互合作：一個(gè)人說時(shí)間另一個(gè)人撥鐘，或者一個(gè)人撥鐘，另一個(gè)人說出鐘面上的時(shí)間，這樣學(xué)生的參與度會(huì)更高，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。
一節(jié)課的時(shí)間是非常有限的，在課中教師應(yīng)把握好每分每秒，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效，這要求教師教學(xué)語言要簡潔精練，引導(dǎo)要清楚明了，但這點(diǎn)我做得不夠好，教學(xué)語言不夠精練，引導(dǎo)的不夠細(xì)，使得時(shí)間的有效性沒有把握住，導(dǎo)致課還沒完就匆匆結(jié)束了。
總之，信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，做學(xué)習(xí)的主人。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思10
對大班幼兒來說認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，加強(qiáng)時(shí)間觀念，懂得愛惜時(shí)間是很有必要的。因此，在幼兒即將畢業(yè)之際執(zhí)教了《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》這個(gè)科學(xué)活動(dòng)，其目的是通過觀察及幼兒自身的嘗試活動(dòng)來認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，初步了解時(shí)針、分針之間的關(guān)系，會(huì)撥整點(diǎn)和半點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的觀察力、思維力、動(dòng)手能力并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
首先我以以鬧鐘的鬧鈴導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。而后利用實(shí)物鐘讓幼兒簡單認(rèn)識(shí)鐘面。第二個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)整點(diǎn)，并用兒歌的形式回答老師現(xiàn)在幾點(diǎn)鐘。在這種環(huán)節(jié)中我出示了一座不走動(dòng)的時(shí)鐘，引導(dǎo)幼兒先觀察并認(rèn)識(shí)鐘面上的1—12數(shù)字，然后再將時(shí)針、分針都撥到12上，將分針撥一圈，讓幼兒觀察時(shí)針有什么變化（走了一格），引導(dǎo)幼兒說出時(shí)針指向“1”就是一點(diǎn)鐘。就這樣反復(fù)地?fù)軒状沃敝羶舍樦睾�。讓幼兒直觀地感受到，要想知道幾點(diǎn)鐘，首先看時(shí)針。接著利用兒歌的形式，教會(huì)幼兒與老師一問一答：老師撥出整點(diǎn)后問：小朋友，請看好，現(xiàn)在時(shí)鐘幾點(diǎn)了？幼兒答：老師，老師看好了，現(xiàn)在時(shí)鐘幾點(diǎn)鐘。本環(huán)節(jié)通過瑯瑯上口的兒歌更加深了幼兒對整點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是玩鐘，以上兩個(gè)環(huán)節(jié)都是老師的說教，此時(shí)的孩子們都有點(diǎn)坐不住了，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，也想來撥一撥，我就馬上滿足了孩子們的這一愿望，請孩子們把自制的鐘拿出來自由撥針玩，孩子們很是興奮，而后又請幼兒按照一日生活時(shí)間表來撥鐘，通過實(shí)際操作鞏固了孩子們對整點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，而且讓孩子懂得珍惜時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)作息的好習(xí)慣。最后環(huán)節(jié)將孩子們百玩不厭的游戲“老狼，老狼幾點(diǎn)了”運(yùn)用到活動(dòng)中更激起孩子們的.興趣。在游戲中讓幼兒繼續(xù)練習(xí)撥鐘，看整點(diǎn)。使孩子們在游戲的情境下積極撥整點(diǎn)、半點(diǎn)，從每個(gè)孩子身上反映出對活動(dòng)的興趣，參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性非常高。
通過此次活動(dòng)首先我認(rèn)為在物質(zhì)材料的準(zhǔn)備上很充分為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一只可撥動(dòng)的小時(shí)鐘，整個(gè)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)幼兒對時(shí)鐘的學(xué)習(xí)興趣很濃，孩子們都能撥出整點(diǎn)，但在撥半點(diǎn)中個(gè)別孩子掌握得不是很好，所以課后我將自制時(shí)鐘放置數(shù)學(xué)區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思11
本單元是在一年級(jí)上冊認(rèn)識(shí)鐘面和整時(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分與幾時(shí)半，同時(shí)學(xué)會(huì)合理地推測事件發(fā)生的可能時(shí)間。其實(shí)本單元分了3個(gè)層次：第一是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“分”，學(xué)會(huì)從鐘面上讀出“多少分”，認(rèn)識(shí)時(shí)和分的關(guān)系。第二個(gè)層次是認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分和幾時(shí)半，重在掌握讀、寫幾時(shí)幾分和幾時(shí)半的方法。第三個(gè)層次是讓學(xué)生借助推理解決關(guān)于時(shí)間的簡單的實(shí)際問題。
從最后的學(xué)習(xí)效果來看，還是掌握的很不好。首先，最基礎(chǔ)的認(rèn)鐘面上幾時(shí)幾分，有部分同學(xué)長、短針都會(huì)看錯(cuò)。第二、對于幾時(shí)55分這樣的時(shí)間，很多學(xué)生會(huì)讀錯(cuò)。第三、電子表的幾時(shí)零幾分的表示方法，很多同學(xué)會(huì)漏掉0。第四、安排生活中的`時(shí)間，有些同學(xué)時(shí)間觀念差，安排很不合理。
應(yīng)讓學(xué)生從生活的實(shí)際多去積累經(jīng)驗(yàn)，否則時(shí)間的認(rèn)識(shí)只能是空的。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思12
前天聽了我校荊睿老師的數(shù)學(xué)課，感受頗深，荊睿老師是我校今年新進(jìn)的數(shù)學(xué)老師，他高高的個(gè)子，帥帥的，是一位充滿朝氣與活力的陽光男孩，荊老師的匯報(bào)課講的是《認(rèn)識(shí)時(shí)間》，整節(jié)課，他不緊不慢，臉上始終面帶微笑，從其課堂上可以看出荊老師是一位性格溫和、親和力極強(qiáng)的老師。
這節(jié)課的可取之處：
1、借助課件教學(xué)，能把抽象的時(shí)間教學(xué)變的直觀化，能夠幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。
2、學(xué)生課前準(zhǔn)備比較充分。學(xué)生準(zhǔn)備的有自己動(dòng)手制作的小鐘表，我看到有很多學(xué)生制作的小鐘表形式多樣，很漂亮，借助于制作的學(xué)具，學(xué)生可以動(dòng)手操作，積極性將會(huì)更大。
當(dāng)然由于荊老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，存在問題，在所難免。
特提出以下幾點(diǎn)，共同學(xué)習(xí)：
1、數(shù)學(xué)課上師生互動(dòng)特別重要，本節(jié)課師生互動(dòng)很少，或者說學(xué)生不理解老師說話的意思，不知道該干什么，經(jīng)常出現(xiàn)啟而不發(fā)、沒有響應(yīng)的尷尬局面。
2、數(shù)學(xué)教師的課堂語言除了邏輯性、嚴(yán)密性更要通俗易懂性，針對低年級(jí)的學(xué)生，說的太深?yuàn)W、學(xué)生聽不懂，說的既準(zhǔn)確又淺顯易懂是我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)該思考的問題。
3、教師提問學(xué)生時(shí)應(yīng)適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，這將會(huì)使學(xué)生得到極大的滿足感，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
俗話說：“長江后浪推前浪”，相信今后荊老師在師傅的帶領(lǐng)下會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步�！�
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一內(nèi)容是在一年級(jí)上冊認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)及相關(guān)計(jì)算打下基礎(chǔ)。第一課時(shí)主要是使學(xué)生知道1時(shí)=60分，使學(xué)生會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分。重點(diǎn)是用5分5分的方法讀取時(shí)間和正確寫出幾時(shí)幾分，難點(diǎn)是學(xué)會(huì)正確讀取時(shí)間的方法，特別是快接近下一時(shí)刻的時(shí)間認(rèn)讀。對低年級(jí)的學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的概念，很不容易被理解。葉老師在教學(xué)過程中注意了盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際，使用學(xué)具、課件演示等，讓學(xué)生在觀察、操作中掌握知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程比較順利，從學(xué)生最后的掌握情況來看教學(xué)效果也是相當(dāng)不錯(cuò)。通過這次聽課讓我懂得了無論怎么難的知識(shí)點(diǎn)，只要我們教師不著急讓孩子們自己慢慢地來說，然后在教師的引導(dǎo)下慢慢來理清，這樣所到達(dá)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師直接教給孩子們。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》評(píng)課稿《認(rèn)識(shí)時(shí)間》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘表，會(huì)看幾時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面，掌握看幾時(shí)幾分的方法，知道1時(shí)=60分。對于低年級(jí)學(xué)生來說，雖然生活中經(jīng)常接觸時(shí)間，有一定的感性認(rèn)識(shí)，但畢竟時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，真正理解比較困難。特別是看幾分，很容易受時(shí)針看法的影響而將兩者混淆。程老師在教學(xué)中，很好地利用了課件，緊抓教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中掌握概念和知識(shí)。
主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：
一、利用多媒體課件直觀呈現(xiàn)知識(shí)，給學(xué)生以視覺刺激
對于低年級(jí)的學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí)，程老師師運(yùn)用多媒體課件，直觀展示鐘面，使時(shí)間這一抽象的知識(shí)具體化，給學(xué)生以較強(qiáng)的視覺刺激，幫助他們建立豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。特別是在認(rèn)識(shí)幾分時(shí)，課件演示將分針走過的痕跡用較粗的紅線標(biāo)出，讓學(xué)生清楚知道分針看小格，時(shí)針看大格，印象比較深刻。
二、巧妙設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
幾時(shí)多是學(xué)生認(rèn)識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。如4時(shí)多，學(xué)生容易看成5時(shí)多。課伊始，陳老師就從學(xué)生容易出錯(cuò)的地方入手，出示時(shí)針指向數(shù)字9和10之間，問是幾時(shí)多。并總結(jié)如果時(shí)針在兩個(gè)數(shù)字之間，看小的。
認(rèn)識(shí)每個(gè)數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的重難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)習(xí)乘法口訣，只能通過一個(gè)格一個(gè)格的`數(shù)或5個(gè)5個(gè)的加，因此對于一年級(jí)的學(xué)生來說難度比較大。程老師也注意到這一點(diǎn)，在教學(xué)中，除讓學(xué)生集體說說分針走到各個(gè)數(shù)字分別代表幾分外，還引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記住幾個(gè)關(guān)鍵的數(shù)字，以便更快地讀出幾分。有的學(xué)生說記住6就是30分，有的說記住3就是15分，9就是45分等。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，緊抓教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生巧記，加深了學(xué)生對這一難點(diǎn)的理解和掌握，為后面正確讀出幾時(shí)幾分打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在教學(xué)中程老師還注重引導(dǎo)學(xué)生對易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辨析，從而使學(xué)生對重難點(diǎn)知識(shí)理解得更透徹。如認(rèn)識(shí)時(shí)、分時(shí)，出示課件觀察時(shí)針走動(dòng)1大格是幾時(shí)，分針走動(dòng)1大格是幾分，然后提問：“兩個(gè)1怎么不一樣？”引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)針走過1大格是1時(shí)，分針走過1大格是5分。
三、課堂語言淺顯易懂，學(xué)生易于接受
程老師的課堂語言簡單明了，能用學(xué)生容易理解的語言去描述知識(shí)，讓學(xué)生易于接受。如：“外面的數(shù)字給分看的，里面的數(shù)字給時(shí)看的，不過外面的數(shù)沒有標(biāo)，要小朋友自己去記”“一看時(shí)針，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)，指向兩個(gè)數(shù)字之間就看小的（12也可看成0）；二看分針，一個(gè)大格就是一個(gè)5分�！钡�，這些語言淺顯易懂，清楚明白，對低年級(jí)學(xué)生而言，就是給了他們一個(gè)明確的學(xué)習(xí)指向，讓學(xué)生清楚知道該怎么看時(shí)間，將抽象的知識(shí)簡單化，學(xué)得明白扎實(shí)。
四、建議
學(xué)生上來板書時(shí)，書寫比較隨意，中間兩個(gè)小圓點(diǎn)沒有寫在右下角，而是一上一下分得很開，兩個(gè)小圓點(diǎn)也寫成兩條小斜線。這里應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思13
11月7日下午第三節(jié)課，蠻子營小學(xué)全體教師參與觀課，我在講的過程中出現(xiàn)了很多問題，研討時(shí)老師們給了我很多建議，使我受益頗多。
本節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的，報(bào)數(shù)游戲，讓孩子會(huì)5個(gè)5個(gè)的數(shù)數(shù)，與分針建立聯(lián)系。第一步，先孩子們熟悉鐘表的結(jié)構(gòu)。第二步，認(rèn)識(shí)分1分、幾分。第三步，初步嘗試讀時(shí)間，認(rèn)識(shí)1時(shí)=60分。第三步例2教學(xué)、p91做一做練習(xí)，最后小結(jié)。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)第七單元的內(nèi)容，建立在一年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的基礎(chǔ)上。老教師們指出，這部分內(nèi)容應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)以下，喚醒孩子們已經(jīng)有的知識(shí)。這一點(diǎn)說明我需要對1-6年級(jí)的教材不了解，備課準(zhǔn)備不充分。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一課是比較抽象的，老教師建議可以讓孩子們自己動(dòng)手制作鐘表，這樣可以加深孩子對鐘表的認(rèn)識(shí)。的確，鐘表是生活中必不可少的生活用品，本課應(yīng)該聯(lián)系生活，讓孩子們感覺到認(rèn)識(shí)鐘表是很有意義的'，自己動(dòng)手制作還可以讓孩子體會(huì)制作的快樂，讓本單元的學(xué)習(xí)充滿樂趣。
老教師建議，數(shù)學(xué)語言要嚴(yán)謹(jǐn)，比如分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)，引導(dǎo)孩子說完整話，做大量練習(xí)。像幾時(shí)幾分的時(shí)間，要明確時(shí)針剛剛走過了幾就是幾時(shí)多，分針從12起走了幾個(gè)小格就是幾分。
老教師建議課堂提問學(xué)生應(yīng)該關(guān)注到每個(gè)學(xué)生。
今后我要虛心請教老教師的經(jīng)驗(yàn)，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)孩子的已有知識(shí)水平采用合適的教學(xué)方法，怎樣才能讓孩子們學(xué)會(huì)，讓學(xué)生多參與課堂。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思14
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我自認(rèn)為還比較滿意：
１、從生活中來，從上學(xué)期學(xué)過的“整時(shí)”、“半時(shí)”引入，復(fù)習(xí)鋪墊。
�。病⒄f說鐘面上有什么，鞏固時(shí)針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義。
�。�、探究發(fā)現(xiàn)時(shí)針轉(zhuǎn)過１大格，經(jīng)過了多長時(shí)間？２大格？……
接著探究分針轉(zhuǎn)過１小格，經(jīng)過了多長時(shí)間？２小格？……
再探究分針轉(zhuǎn)過１大格，經(jīng)過了多長時(shí)間？２大格？……
�。�、探究怎么讀、寫時(shí)間。
�。�、應(yīng)用。似乎層次很清楚，可實(shí)際教學(xué)效果很不好。失敗的原因在哪兒？
我認(rèn)為：
�。薄⑦^分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的層次，變成了把知識(shí)點(diǎn)集中，教完一個(gè)，再教下一個(gè)，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。
２、急功近利，只重視了自己的`設(shè)計(jì)是否清晰，只關(guān)心我是否能按設(shè)計(jì)完整地上完課，卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人。
�。场⒁院笪以诮虒W(xué)中，要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距，親身去體會(huì)學(xué)生的真實(shí)想法，讓教學(xué)真正為每個(gè)學(xué)生服務(wù)，讓課堂成為人性化的課堂。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思15
認(rèn)識(shí)時(shí)間學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過，本單元的內(nèi)容是建立在第一冊已經(jīng)認(rèn)識(shí)整時(shí)的基礎(chǔ)上，教學(xué)5分5分地?cái)?shù)，1分1分地?cái)?shù)，一年級(jí)學(xué)生對此已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中我充分利用教具鐘面，讓學(xué)生對鐘面上有多少個(gè)數(shù)字、多少大格、多少小格都有了清楚的認(rèn)識(shí)。學(xué)生比較輕松地了解到分針指著每一個(gè)數(shù)字是多少分，學(xué)會(huì)了5分5分的數(shù)。讀、寫鐘面的時(shí)刻，采取學(xué)生獨(dú)立思考再同桌交流的方法，互相說一說自己是怎么認(rèn)這個(gè)鐘面的。時(shí)與分的關(guān)系難在1時(shí)=60分的推導(dǎo)，采取讓學(xué)生自己動(dòng)手撥小鬧鐘，認(rèn)真觀察分針按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)一圈又回到12，時(shí)針有什么變化？學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)在相同的時(shí)間里，分針轉(zhuǎn)了一圈，時(shí)針走了1大格。時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分鐘走一圈是60分。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)1時(shí)＝60分，即加深了學(xué)生的.認(rèn)識(shí)，突破了重點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把5時(shí)55分認(rèn)成6時(shí)55分，經(jīng)過個(gè)別輔導(dǎo)，補(bǔ)救過來了�？蔀槭裁磿�(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？
回憶上課情形，這節(jié)課沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，分析原因：
一、沒有著重強(qiáng)調(diào)幾時(shí)多時(shí)針一定是要過幾，而不能指著幾。
二、對于“分”這塊應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一一對應(yīng)關(guān)系，如：2對應(yīng)10，忽視這塊知識(shí)。
三、把學(xué)生看的太高，講每一節(jié)課前，對學(xué)生實(shí)際接受情況。
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