《和時間賽跑》教學反思15篇

　　身為一名到崗不久的老師，教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《和時間賽跑》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《和時間賽跑》教學反思1

　　《和時間賽跑》是一篇清新、淡雅而略帶憂傷情緒的散文。敘述了“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然想象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。在教學過程中讓學生感受到：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。是學習的重點，引導學生感受珍惜時間的意義，是學習的難點。

　　這篇課文出現(xiàn)在三年級的教材中，讓我覺得很為難，因為我是在中專時才接觸到這篇課文的，現(xiàn)在要一個三年級的孩子去感受珍惜時間的意義，確實是一件很棘手的事。為了解決這些難點，我進行了如下設計：

　　一、以教師的人生經(jīng)歷引入學習：

　　在教學開始我出示了自己從幼兒園到工作的幾張照片，以自己的經(jīng)歷，讓孩子們?nèi)ンw會什么是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”。并以問題：“這些圖片和我的經(jīng)歷讓你想起了什么？”激起學生的思考，讓孩子們回想自己過去的時光，從自己的身上進一步感受“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”的意思，并發(fā)表自己的想法。

　　二、在讀與做中去體會爸爸的話帶給我的那種“說不出的滋味”。

　　讀，即讓孩子們讀一讀課文的1—5自然段，在讀中去體會“我”的心情和“我”心里的想法。在體會“可怕”一詞時，孩子們說出了這些感受：“他知道自己也會外祖母一樣老去，最后死去，所以他覺得很可怕。”“他感受到了時間比金錢還要寶貴，因為時間可以奪走一個人的生命。”做，即讓孩子們靜下心來聆聽時鐘滴答的響聲，伸手去抓一抓。（問：你能抓住時間嗎？）伸手之后，有的孩子發(fā)出了聲聲嘆息；有的孩子無助地搖頭……最后他們體會到了這種“說不出的滋味”是面對時間的流逝，“我”心中的無助、憂傷、難受。

　　三、抓住重點句，引導孩子們在讀中體會，說說自己的`感受。

　　在教學中我出示了這樣幾個句子，在引導孩子聯(lián)系上下文和自己的生活實際去感受這些句子的含義：

　　句子一：雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。（感受：時間在一天天流逝。）

　　句子二：明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了�；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。（感受：雖然老人終究會成為過去時間里的事物，但新的生命又會誕生。）

　　句子三：雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。（感受：雖然我們跑不過時間，但我們應該更加努力；如果你不珍惜時間，時間也會拋棄你；你現(xiàn)在還能和時間賽跑，就要更加發(fā)揮自己的實力；要想戰(zhàn)勝時間，先要戰(zhàn)勝自己）在學習中我問到：“我”知道自己跑不贏時間，但“我”依然那么高興，是因為我跑贏了誰呢？生：跑贏了自己。（感受：人應該在一生中珍惜時間；人的一生可以分成兩個階段來珍惜時間，一個是小的時候，要珍惜時間努力學習，一個是成年后，要珍惜時間，努力工作，發(fā)揮自己的實力，你的事業(yè)才能取得成功。）

　　在讀了“那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大�！边@句話，有孩子舉出了這樣的例子：（李承景）就像一口鍋，經(jīng)常有人去炒菜，它就一直都是新的，但如果久了不用就會生銹；（王佳琳）就像一間房子，經(jīng)常打掃就會很干凈，如果久了不掃，就有灰塵；（羅子林）就像我們的頭腦一樣，不動腦筋就會“生銹”。來證明只要我們在不停地做、學，我們就會跑贏時間，取得成功。

　　句子四：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。（感受：珍惜時間很重要。同時還說了說自己以前和時間賽跑的故事，以后要怎么和時間賽跑的打算。）

　　四、利用習作延伸課文，讓孩子從自己的文字中來體會時間的重要和應該怎么去珍惜時間。

　　學生通過對文中講的幾件事的分析、體會，很容易就感悟到了文中所蘊含的道理。但是，語文不單純是傳播知識，還擔負著育人的任務�，F(xiàn)在學生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象，令老師和家長十分頭疼。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體。于是，我在學生讀懂課文后，先引導學生在班上交流自己的感受，使學生了解到時間流逝得飛快，時間一去不復返，時間不等人等特性，深切地感受到時間的珍貴，引發(fā)學生惜時的情感。時間無時無刻地走著，一去不復返。它對每一個人都是十分公正的，誰也不多給一分，誰也不多給一秒，就看我們能不能把握。和時間賽跑，雖然人永遠也跑不過時間，但可以在自己擁有的時間里快跑幾步，那就是超越時間的時刻。

《和時間賽跑》教學反思2

　　一、引導學生質疑課題，激發(fā)學習興趣

　　學生提出為什么和時間賽跑，怎么和時間賽跑，和時間賽跑的結果是什么的問題后，帶著問題閱讀課文，邊讀邊思考，更容易理清文章思路，提高閱讀效率。

　　二、感悟時間的流逝，獲取成功的道理

　　“所有時間里的事物，都永遠不會回來了�！边@句話是學生理解的難點。 房晴老師從以下幾個方面引導學生體會，層層深入。在理解這句話的時候，首先引導學生先讀爸爸的這句話，初步感悟。爸爸通過三個例子告訴“我”他是怎么理解的，此時再次引導回讀這句話。如果不是一個人的親身體驗，感受就不會那么深刻，所以“我覺得爸爸像是給我說了一個謎，引讀6-7段，結合“我”的生活體驗，從“太陽落山，小鳥飛翔”真切地感受到時間的一去不復返。在教學中，房晴老師讓學生結合生活實際，說說自己身邊哪些事物隨著時間的流逝再也回不來了，第三次深刻領會爸爸話里的意味深長。從而也明白了“我”為什么要和時間賽跑。解決怎樣和時間賽跑的問題后，房晴老師展示了本文作者林清玄的個人成就，是學生體悟到只要和時間賽跑就能成功的道理。

　　三、在讀書、體驗、交流中感受時間的寶貴

　　指導學生找出寫“我”的感受的句子讀讀，體會“我”跑贏時間的快樂心情。最后，請同學們交流課前收集的有關珍惜時間的名言、諺語、格言。

　　四、以“朗讀”代解說，回歸整體，升華感受

　　閱讀是學生個性化行為。在本課教學中，房老師主要讓學生自讀課文，充分感知課文內(nèi)容，引導學生由內(nèi)容到思想，逐步加深理解，明白課文告訴我們的`道理。

　　五、存在不足

　　一是在對學生進行朗讀指導的時候，存在以下不足：指導朗讀的方式不豐富，主要是指名讀和齊讀兩種，學生的參與面不夠廣闊。把重點句段的分析與朗讀相結合，讓學生理解著讀，讀中理解�？赡苡捎谶^度關注學生的理解，給學生朗讀的機會不充足。

　　二是老師的情緒不足以帶動全體學生。在課堂上，老師的語言、情緒是感染學生的最直接的因素。老師激情四射的語言讓學生也會興致高漲，老師深沉憂傷的語言也會讓學生感受到悲傷沉痛的氛圍。而通過這幾次上課，房老師的語言不夠貼近學生。尤其是語言缺乏感染力，語調(diào)稍顯平淡，這也是教師本身沒有進入課堂狀態(tài)的一種體現(xiàn)。

《和時間賽跑》教學反思3

　　由于本課的生字較多，而且有些字比較難寫，我的設計思路是用幾個難寫的字串聯(lián)課文，以點帶面，步步為營，從字到詞到句，以漸進的方式幫助學生理解記憶，進而輻射全文。

　　其中“賽”、“梭”、“贏”、“益”四個要書寫的字，來帶出全文。其中“賽”字解決了作者都和誰賽跑過。接著我提出自學要求，讓生以自己喜歡的方式大聲讀課文，然后出示生字詞，讓生在多種認讀形式中，不再對本課的生字感到陌生。其中對于本課難讀的字音，反復朗讀鞏固。其中，比如講到“安慰”這個詞，可以建議學生用句式學著說完整的話，“當我時，需要安慰。文中作者是在什么情況下需要別人的安慰的？”這樣內(nèi)外關照，在走進文本與走出文本中，學生既理解了詞語，又明白了課文內(nèi)容。接著，我指出幾個難寫的字，讓生觀察這些字和哪些字相似，然后點生回答，并口頭組詞。我認為，此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點，不但檢測了學生認字識字的效果，而且在形近字組詞的過程中，生更加熟悉字的特點，這樣為下一環(huán)節(jié)的書寫奠定了良好的基礎�？墒沁@也成為了我的弱點，因為它削弱了我對中心主旨的把握，問題多反而顯得雜，框架主題就在此時顯得不夠清晰。而且生字抓多了就顯得沒有重點，所以這個時候不應該優(yōu)柔寡斷，應該大膽砍掉這一環(huán)節(jié)。

　　同時，在指導書寫時，學生稍作觀察后，就比較流利地說出了書寫的注意點，然后跟著書空。其實這里是可以注意細節(jié)問題的，根據(jù)布魯姆的導學導教導測量理論，第一就是學生觀察，然后可以師生互換老師學生的角色，學生念，老師寫，學生指出那里要注意。然后學生寫，老師提要求，寫完后展示反饋，可以投影評價，可以生生互評，總之一定要評價，不能因為時間緊而省了這一步。

　　接著在講解“梭”時，理解文中的“光陰似箭，日月如梭”，接著學生展示他們積累的時間過得快的名言警句，通過“文中作者是如何感覺時間過得快的呢？”轉入課文的學習，感受作者的感受，這樣時間的飛逝就在學生心中發(fā)芽了。

　　在這個時候，出示“憂傷”一詞，“你有過憂傷的時候嗎？”“文中作者是如何日被憂傷困擾的呢？”“你能從文中找出類似的表示心情的`詞語嗎？”“全班男女生賽讀，讀出作者的心情”，通過“作者為什么著急悲傷，又為什么高興快樂呢？”畫龍點睛，引出本文的中心問題，接著問學生“時間帶走了什么？”總結贏得了時間會怎么樣？輸?shù)袅藭r間又會怎么樣呢？從而引出“贏”字的寫法，其實這里可以不再要求學生寫這個字，而是讓他們拆字法記憶。“贏得了時間會得到哪些好處呢?”從而引出“益”字的寫法，為了讓學生體驗贏得了時間會讓我們受益無窮，用一分鐘讓學生自主體驗，抓緊時間，選擇自己喜歡的方式體驗，看看誰的收獲最大？可以寫字，可以讀書，可以交流感受，可以寫感想。

　　最后再讓學生默讀課文，借助四種概括主要內(nèi)容的方法提示歸納課文大意。其實這一部分顯得多余了，因為時間就在那里擺著，節(jié)奏快慢都是不夠用的。其實可以停留在最后一分鐘那里，讓大家在體驗中感受。

　　王榮生說過：“教師要知道自己在教什么，并且知道自己為什么要教這些內(nèi)容；一堂課的教學內(nèi)容要相對集中因而使學生學得相當透徹”，這才算是達到了教學目標，要因學定教，方法因內(nèi)容而生，知道學生要學什么，自己要教什么，方法自然而成，這就是一堂好課。

《和時間賽跑》教學反思4

　　這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文�！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝�悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。

　　我在設計該課的教學流程時，從題目入手，開課后，我引導學生質疑后，理清了這樣幾個問題：1、誰和時間賽跑？

　　2、為什么想到和時間賽跑？

　　3、跑的結果怎樣？

　　4、文章中哪句話是作者和時間賽跑后的最真實的體會？

　　5、你有和作者類似的經(jīng)歷嗎？

　　6、學了課文你懂得了什么？

　　然后我讓學生帶著這些問題去讀書，讀完再和同學互相交流這些問題。

　　在班級交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)，學生通過這些問題的牽引，很快理清了文章的描寫順序，找到了作者和時間賽跑的'體會�！凹偃裟阋恢焙蜁r間賽跑，你就可以成功”。接著我順著學生的思路，引導他們文中找作者和時間賽跑的具體做法，和有關寫時間的句子�！耙淮绻怅幰淮缃�，寸金難買寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”體會時間的寶貴；尤其是抓住“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話，這樣學生邊讀邊結合自己的生活經(jīng)歷說，這種真切的生活經(jīng)驗，充分調(diào)動了學生對平時生活的追憶，許多學生想起已故的親人，愀然淚下；想起與朋友共度的快樂時光，同時讓學生從這些生活經(jīng)驗中真切的感受到“時間一去不復返”。

　　總之，在課堂上要放手讓學生自己去讀自己去悟，教師相機進行啟發(fā)和引導，會起到意想不到的效果。

《和時間賽跑》教學反思5

　　在上課之前，我仔細把這篇課文讀了好幾遍。林清玄的這篇散文用孩童的視角表達一個深刻的道理。時間是一個貼近我們生活的東西，可是這東西看不見摸不著；珍惜時間是我們從小就接受到的教育，但是對于四年級的小學生來說，珍惜時間卻是一個缺乏具體實施條件的空道理，課文教給孩子們一個很好的珍惜時間的方法—和時間賽跑。在在本課上完以后，綜合老師們的評課意見和建議，我有以下幾點反思：

　　第一、在進行教學的時候，閱讀的落實情況沒有達到預想的目標。

　　在本課中，我主要確定了一下幾個閱讀指導的重點段落：

　　1、課文第一段表現(xiàn)作者心情悲痛，讀出作者傷心無法釋懷的心情；

　　2、課文第四段，爸爸對我語重心長的一番話，讀出爸爸說這段話時內(nèi)心的悲傷、著急、無奈等復雜的感情；

　　3、課文第八段中表現(xiàn)作者跑贏了時間內(nèi)心喜悅的句子；

　　4、課文第十段的最后總結句“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，訓練對不同的人來說這句話。

　　在對學生進行朗讀指導的時候，存在以下不足：

　　1、指導朗讀的方式不豐富，主要是指名讀和齊讀兩種，學生的參與面不夠廣闊。

　　2、把重點句段的分析與朗讀相結合，讓學生理解著讀，讀中理解。

　　這本是我的設計，可能由于過度關注學生的理解，給學生朗讀的機會不充足。在進行精讀教學的時候，要給學生充分的朗讀時間，把他們自己所理解的感情載入其中。同時，也需要更多更豐富的朗讀形式，讓更多的學生參與其中，在理解中朗讀，帶著思考朗讀；在讀中理解，在讀中思考。

　　第二、在時間分配上存在不足。

　　在我的教學設計中，拓展部分僅以《匆匆》一首詩歌讓學生朗讀理解。在實施課堂教學的時候，讓對前半部分課文朗讀的不夠深入，使整個在拓展部分所剩的時間有多。這樣我就在課堂上進行了調(diào)整，把一些本來當做作業(yè)的課外的`拓展放到課堂里初步理解，如對《今日歌》《明日歌》的朗讀，使得拓展環(huán)節(jié)顯得太長。經(jīng)過課后思考，在課堂上對《匆匆》的朗讀形式也過于單一，其實可以在老師范讀以后，讓學生自讀時多給他們一點時間多讀一讀，配上音樂指名朗讀，相信他們會理解的更深刻。

　　第三、對我個人而言，我也有很多的思考。

　　主要問題就是課堂上老師的情緒不足以帶動全體學生。在課堂上，老師的語言、情緒是感染學生的最直接的因素。老師激情四射的語言讓學生也會興致高漲，老師深沉憂傷的語言也會讓學生感受到悲傷沉痛的氛圍。而通過這幾次上課，我也了解到自己的語言不夠貼近學生。尤其是語言缺乏感染力，語調(diào)稍顯平淡，這也是教師本身沒有進入課堂狀態(tài)的一種體現(xiàn)。

　　在上這一課的時候，為了讓學生更好理解時光一去不回和與時間賽跑的重要性，我讓他們回歸生活。思考在自己的生活中他們了解到了哪些一去不回的東西，并且讓他們在課堂就開始與時間賽跑，思考各種與時間賽跑的方式。這一些都很好的幫助了他們理解在有限的時間里，通過自己的努力可以完成更多的事情。而同學們聯(lián)系實際的回答，也正是對珍惜時間有所感悟的表現(xiàn)。

　　上完了這一課，我心中還是有一點困惑。現(xiàn)在的老師都很擔心自己在課堂上模糊了語文和思品課的學科界限，怕把一堂語文課上成思品課。在上課時前我也有這種擔憂，時間問題的確是一個既簡單又復雜的問題。要讓學生理解珍惜時間的重要，理解“和時間賽跑，你就可以成功”的含義，確實不是一件容易的事情。我也擔心自己的這一節(jié)課變成空洞的說教，因此我還是很關注語文課上學生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)。但是，如何讓語文課更有語文味，還是一個要長期研究探索的問題。

《和時間賽跑》教學反思6

　　《和時間賽跑》是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文�！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝�悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。

　　一、搜集珍惜時間的資料，體會時間的寶貴

　　時間，對于三年級學生來說是一個抽象的模糊的概念。我在設計該課的教學設計時，布置學生課前收集有關珍惜時間方面的名言警句。把交流珍惜時間方面的名言警句，安排在課前師生互動環(huán)節(jié)進行。先讓學生感知“珍惜時間”，為本節(jié)課的學習定下基調(diào)。學生通過收集和整理這些資料，了解了更多的珍惜時間的名言名句，體會到時間的寶貴，形成珍惜時間的觀念。從而讓“時間寶貴易逝”在孩子們心中扎根。這些資料放在課前活動時交流，充分調(diào)動了學生的參與度和積極性。

　　二、指導層次朗讀，感受時間的流逝

　　采取用中心句——“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”——引領全文的學習。第二課時，首先從“我”對爸爸的話的理解入手，讓學生知道“我”是從身邊的事物去感受“時間過得飛快”，開始理解“永遠不會回來了”。在這個環(huán)節(jié)，抓住課文中的問題，激發(fā)學生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗體會爸爸的話，學生通過聯(lián)系生活，感受時間會帶走“昨天、童年、生命”感受時間的一去不復返，時間的可貴、時間的無情……，以真實的體驗來感悟“為什么要珍惜時間”，這樣把朗讀和感悟有機地結合起來，從文字的里面摳出情感來讀。激發(fā)學生探索作者珍惜時間的原因。從而讓學生走進作者的內(nèi)心世界，和文本展開對話。

　　三、以課本為主，教給學生學習方法

　　課堂學習，還是注重以課本為主，在學習中，提示學生找到段落在書中所在的位置，以便隨時翻書圈畫、批注等，因為不動筆墨不讀書才是學生要掌握的根本讀書方法。讓學生默讀課文時，畫出段落的中心句，并注明之；找出段落中表達所見、所想的句子；在讀過的句段中寫出自己的感受、體會等，讓學生留下自己學習的心得、體會和知識、筆記等。我認為教給學生的不僅是知識，還有讀書方法，如，學習第4自然段時，利用范讀讓學生感悟作者的情感，讀到作者的.內(nèi)心里去，老師的范讀，給學生樹立了讀書的榜樣，同時告訴學生理解好才能讀好，讀好書是學好語文的關鍵。

　　四、體會作者情感，進行仿寫練筆。

　　課文的第6、7自然段寫的作者的生活體驗，看到太陽下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛得是同樣的路線，也永遠不是今天了。真切地感受到時間一去不復返。教學這兩個自然段，我讓學生自讀課文，談談感受，結合自己的生活實際說說自己的理解。讓學生體會學習作者的寫法——所見所想，體會充滿詩意的、描繪時間流逝的語句，進行仿寫練筆。仿照第6、7自然段的寫法，寫一寫在你眼里，哪些事物跟昨天不一樣了。這個環(huán)節(jié)的學習，模仿作者的寫作手法，鍛煉學生的寫作能力。學生源源不斷地列舉生活中的事例，從而拓寬他們的思路，碰撞他們的心靈，培養(yǎng)他們的“惜時”意識。

　　五、反思不足，提升自我

　　講完課，結合老師們的評課，細細琢磨，這節(jié)課我還存在很多不足：一是合作學習環(huán)節(jié)還需要扎實有效的進行，真正訓練學生的合作能力；二是板書內(nèi)容有待于完善，要貫穿整個文本或加上本課的中心句。三是讀書的要求用幻燈片呈現(xiàn)出來為好。四是注意教學時間的合理化安排，注意語言的精煉。在今后的聽評課中，我會多向各位老師學習，精心打造課堂，提高教學效率。

《和時間賽跑》教學反思7

　　《和時間賽跑》這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間;從“我”和時間賽跑的經(jīng)歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經(jīng)意的時間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了,但是假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學生珍惜時間的好教材。

　　我在上課時主要把理解文中父親說的`話、有關珍惜時間的諺語等重點句做為訓練重點，明白其中蘊含的道理。引導孩子們在讀中體會，說說自己的感受。在教學中我出示了這樣幾個句子，在引導孩子聯(lián)系上下文和自己的生活實際去感受這些句子的含義。

《和時間賽跑》教學反思8

　　生活的天地有多廣闊，語文的內(nèi)容就有多豐富，語文的色彩就有多絢麗。三年級語文課本中《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進而得出要與時間賽跑也是順理成章。

　　但對于一個三年級的學生大都沒有如此經(jīng)歷，要理解起這些內(nèi)容就有些遠了。課上同學們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學生也說出了很多珍惜時間的名言，諺語“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”“花有重開日，人無再少年”……課文知識目標突破的很好，可我看出對“珍惜時間”這一情感目標突破的不很徹底。從學生不以為然的表情里我總覺得“時間”在他們的心里還沒意識到有多重要。課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時，上課時間8小時，睡覺大概用去10小時，吃飯要用兩小時，那大概還剩4小時，去哪里了？同學們也紛紛驚異：是啊，那4小時干什么了？4我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少個字。結果出來了，同學們大都能讀90個音節(jié)以上。接著我們算了算：一小時我可以讀五六千字，4小時呢？兩三萬字！相當于我們一大半的語文書呢！雖然我沒再說什么，但從同學們表情里中，我看出了震驚，看到了決心。課后同學們的作業(yè)里，有的'回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃。看著這些發(fā)自內(nèi)心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發(fā)，在內(nèi)心深處理解了時間的寶貴。看來語文課適當算一算也會起到意想不到的效果啊。

《和時間賽跑》教學反思9

　　有幸聽了吉春亞老師的《和時間賽跑》一課，真是有如沐浴著春光般舒暢，令人受益匪淺。其中令我感受最深的是課堂上她那豐富的、恰到好處的評價語言。吉老師那詩一般的語言猶如涓涓細流流入孩子們的心田，也流入了在座各位老師的心田。

　　孩子們！

　　多么親切、暖人的稱呼呀！學生平日里聽慣了一聲聲平淡無味的同學們，聽到這飽含愛的孩子們，還有誰會不感到高興呢？還有誰會不積極主動地投入到學習中去呢？

　　能找到嗎？找到以后老師再來叫你，好嗎？

　　多么耐心的等待！當老師提出問題而學生沒能馬上正確回答出來的時候，我們大多數(shù)老師會顯得很急躁，特別是在公開課上，面對眾多的聽課老師，執(zhí)教者會因此而感到面子上過不去，要么埋怨學生啟而不發(fā)，要么埋怨自己啟發(fā)不到位。而吉老師呢？從她的臉上，絲毫看不出一點急躁、埋怨的樣子，反而顯得那樣從容自若。因為她知道，課堂上學生回答不出問題是很正常的，這就更需要我們老師多一份耐心一步步引領學生揭開云霧見青天。

　　這位爸爸朗讀得語重心長。這位爸爸朗讀時帶有一絲哀傷。

　　這樣的`朗讀評價，對學生來說無疑是最棒的。吉老師鼓勵學生朗讀時要讀出自己的理解，不求千篇一律，唯有這樣，才能培養(yǎng)學生的良好個性，才能不抹殺學生的創(chuàng)造力，才能切實提高學生的閱讀理解能力。

　　你不僅把這段話背出來了，還背出感情來了。

　　背誦，是一種重要的語文能力。在熟讀理解的基礎上，將一些美文佳句背誦出來，有利于豐富學生的積累，增強學生的文化底蘊。有了豐厚的儲蓄，到用時只須信手拈來。但平時，我們很多老師在指導朗讀時要求學生讀得有感情，可一到背誦時，便把感情全拋了。吉老師很注重讓學生背出感情來。一句你不僅把這段話背出來了，還背出感情來了，不但肯定了那一位學生，更暗示了全班同學，背書就要背出感情來。這樣一箭雙雕的評價，我們多用點又何妨呢？

　　課堂上最美的是瑯瑯的書聲。你的朗讀不僅燦爛了自己，也照亮了大家！

　　這樣的贊美，誰聽了會不喜歡呢？我們的課堂上，就要多一些這樣的鼓勵和贊美，少一些不必要的批評和責罵，讓每個學生都能找到自信，讓自信照亮每個學生成長的道路。

　　吉老師美妙精彩的語言還有很多，值得我們細細地品味、揣摩、借鑒。

《和時間賽跑》教學反思10

　　在備課時，我一看到《和時間賽跑》這個題目，就感覺很新奇：人怎么跟時間賽跑呢？我覺得學生一看到這個題目，應該也有所疑惑。于是，一上課，我就讓學生針對課題進行質疑。學生很自然地提出了：“誰和時間賽跑？”“為什么要和時間賽跑？”“怎樣和時間賽跑？”等問題。經(jīng)過第一課時的讀文，即可輕松地解決一些簡單的問題。然后，特意將“為什么要和時間賽跑？”和“怎樣和時間賽跑？”這兩個問題留在下節(jié)課解決。于是，在第二課時的教學中，就可以自然而然的推出這兩個問題，作為整節(jié)課學習活動的線索。其實，這兩個問題就是全文的兩個層次，也是課文學習中重點需要解決的問題。這樣以來，不僅引導學生理清了文章的結構層次，更突出了學生在學習活動中的主體地位：由質疑提出問題，到帶著問題學習課文，尋求答案，直至最終解決問題，使學生有目的、有興趣地進行探究，從而收到良好的教學效果。

　　但在第二課時時，自己的教學卻差強人意。考慮到本文是一片哲理性散文，對三年級的難度比較大，所以自己不敢放手讓學生去理解，總是拉著學生去解決“為什么要和時間賽跑？”“怎樣和時間賽跑？”兩個問題。雖然學生最后能理解文章的'中心，但這卻不是學生自主感悟的結果，而是自己理解的復制。

　　課下，我進行了思考，想出了一些方法讓課堂回歸到學生的課堂。

　　一、找出線索，貫穿理解

　　雖然這篇課文的結構比較散，講了很多件事情，但卻有條清晰的線索——作者的內(nèi)心變化。文章中的小作者由一開始的傷痛，到受到觸動振作起來和時間賽跑，再到在成功中體驗到快樂，并悟出道理。內(nèi)心世界發(fā)生了很大的轉變，這是推動文章情節(jié)的重要因素。因此，教學中，應引導學生通過自讀自悟、交流討論，體會作者豐富的心理活動。只有當學生有這一條線索作指導，他們才可以更好地進行自主學習。

　　二、朗讀入境，加深理解

　　對三年級來說，老師再怎么講解高深的內(nèi)容，他們吸收的部分可能很少。而俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”通過引導學生多讀，入情入境地讀，可以讓學生在朗讀中體會到屬于自己的哈姆萊特。又加上《新課標》提出“語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情�！�，我更加覺得引導學生入情入境地朗讀是非常重要的。

　　在解決“為什么要和時間賽跑？”這一問題時，可以抓住奶奶去世后帶給我的傷痛，引導學生思考此時“我”的心情是怎樣的，并抓住這種心情入情入境的朗讀。再過渡“我這么傷心，爸爸媽媽是怎樣安慰我的呢？”，引出爸爸的話語，理解什么是“永遠不會回來了”，分角色朗讀小作者和爸爸的對話，思考爸爸的話對小作者有什么觸動，小作者又有什么感想？在文中畫出相關語句，體會作者的內(nèi)心活動。再如，在解決“怎樣和時間賽跑？”的問題時，作者一系列的行為之后的感想，是他從此“養(yǎng)成和時間賽跑習慣”的動力，所以，也應引導學生體會，并通過朗讀體現(xiàn)出來。讀中悟，悟中讀的學習活動，不僅幫助學生理解了課文內(nèi)容，更讓學生在交流中對時間有了較深刻的認識，使他們的心靈受到觸動，從而喚起珍惜時間的意識。

　　三、化零為整，聯(lián)系前后

　　“假如你一直和時間比賽，你就可以成功�！钡睦斫馐俏闹械囊粋�難點。這句話雖出現(xiàn)在文章結尾，但不能放在最后解決，應貫穿在課文教學多處環(huán)節(jié)中，逐步說明，最終概括出這一結論。如：小作者跑贏了太陽時，質疑：“跑贏了太陽就是贏得了什么？”（時間）“贏得時間有什么意義？”從而說明，和時間賽跑，贏得了時間就是延長了生命，可以做許多有意義的事。很多成功人士總是利用贏得的時間做更多的事。可以請學生舉出一些有成就的人珍惜時間、利用時間做學問、搞發(fā)明，最終獲得成功的故事。讓學生明白，贏得時間就會獲得成功，并得出結論：“假如你一直和時間比賽，你就可以成功。”這一環(huán)節(jié)，由于涉及了很多名人小故事，所以學生興趣盎然，水到渠成般輕易地解決了難點。

　　這課的教學達不到自己滿意的結果，但我希望通過自己的反思，在下次的教學中，能做得更好。

《和時間賽跑》教學反思11

　　《和時間賽跑》這是一篇清新、優(yōu)雅而略帶憂傷情緒的散文�！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝�悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。

　　一、謎語激趣，導入新課

　　猜謎語是學生喜歡和感興趣的游戲，老師通過猜謎語導入，激發(fā)學生學習的興趣，揭示謎底“時間”直接引入這一篇課文的主題。然后請學生齊讀課題，去質疑課題，提出自己的疑問，老師說這些疑問我們通過學習課文就能解決了，進入下一環(huán)節(jié)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　原本的教學計劃是給學生播放《和時間賽跑》的課文錄音，讓學生邊聽邊感受，并思考課文主要講了一件什么事。但是，由 于老師自身在課前準備環(huán)節(jié)中的粗心，忘記先聽一遍錄音，保證教學過程順利進行，導致在教學前一天晚上才發(fā)現(xiàn)錄音沒法用，又不能及時找到合適的，所以睡覺前臨時改了教學流程，不過也算是順利完成了教學任務。通過這次的事件，給了我一個很大的教訓，我會在今后的教學過程中，做好充足的準備，對教學輔助工具進行提前準備，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不再發(fā)生這樣臨場才被迫修改方案，使得教學較為缺乏自信。

　　通過學生初讀課文，使學生學會把握課文主要內(nèi)容，老師再提供一些關鍵詞，指名填寫，呈現(xiàn)答案，齊讀。學生們都基本達到這一環(huán)節(jié)的教學目標。

　　三、課文學習，語句理解

　　這一環(huán)節(jié)一開始讓學生在文中畫一畫，找一找，看看課文一共講了幾件事，同學們主要抓住了作者和時間賽跑的段落去把握，并沒有從全文著手，而老師看到與自己預設的情況不一樣，也只是再進一步去引導，還是沒有同學找全對，最后也只能勉強呈現(xiàn)出答案。這一環(huán)節(jié)中，學生缺乏足夠時間去思考，在找課文講了幾件事時應該讓學生進行默讀，老師考慮教學時間，只給他們2、3分鐘，使他們不能夠很好理解。追求完成教學任務，忽視學生學習情況，看起來過于形式化也是今后需要努力改進的地方。

　　對于關鍵詞句，例如：所有時間里的事物，都永遠不會回來了；一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；光陰似箭，日月如梭；假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。都讓學生進行引導學習、體會，進行讀書指導。讓學生體會時間寶貴，時間是一去不復返等道理

　　作者也知道了要珍惜時間，所以他和時間賽跑，讓學生找出”我“和時間賽跑的幾件事。然后進行9、10自然段的朗讀，一起體會作者通過和時間賽跑獲得的`感受，引導學生也結合實際去理解，談談和時間賽跑勝利的例子，進行小組交流，全班交流。

　　四、總結全文，升華主題

　　找同學談學完課文的感受，為了讓學生更清楚的理解和時間賽跑的概念，老師通過舉例說明，最后學生都能理解要去和時間賽跑，贏得時間可以去干有意義得事情。

　　進行有關時間的名言名句分享活動，老師也收集幾句參與分享，讓同學通過這些名句去提醒自己和身邊的朋友。

　　五、復習導入，指導書寫

　　第一課時下課后，考慮與第二課時之間有好幾個小時的時間差，布置同學下去也和時間賽跑，談談自己的收獲，分享自己的感受。上課時，請同學看看班上的鐘表，告訴老師幾點，然后進行生字學習，進行了指名讀、齊讀、開火車讀等朗讀方式，學生能夠掌握每個生字詞的讀音。讀完后，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，自己發(fā)現(xiàn)這些字詞書寫時需要注意的地方，教師進行集體點撥。指導完書寫后，又問問同學們幾點了，告訴他們過了一節(jié)課，如果我們沒有認真聽課，對于老師說的知識沒有掌握，就算進行再學習，已經(jīng)不是剛才的這一節(jié)課了，通過這一引導，學生更加體會時間永遠向前，時間是寶貴的這個道理。最后讓同學們帶著這種感受再齊讀一遍課文，進行更深刻的體會課文。

　　總的來說，這節(jié)課以一種平穩(wěn)的狀態(tài)講了下來，對于教學難點重點都進行了一定程度上的把握，對課文中含義深刻的語句進行引導學習，學生對于這篇課文的主題也基本把握。值得今后繼續(xù)努力的地方就是：教態(tài)較為平和自然；對于“時間”這個較為抽象的概念采用了舉例、聯(lián)系身邊的事促進學生的理解；注意對于學生的傾聽等。

　　當然，還存在很多不足之處，除了上文已經(jīng)做過陳述的，還有以下許多：

　　A教師沒有足夠的熱情，導致學生在學習的過程中也不夠積極主動；

　　B在學生理解課文時遇到困惑，作出的反映與教師預想的不一樣時，應該走下講臺，了解學情，進行指導；

　　C課文朗讀時，齊讀多，個別朗讀較少；

　　D教師提問與互動面太窄，應該關注更多的同學；

　　E在提問后應該最起碼兩到三位同學起來回答，過早拋出答案，學生思考的空間還不夠；

　　F語言不夠簡潔，應用簡潔明了的話向學生表述想要表達的東西；

　　G講完生字，沒有當場寫生字卡練習，效果沒有當場練習的好。

《和時間賽跑》教學反思12

　　《和時間賽跑》是三年級下冊第四組的一篇精讀課文。這篇課文是著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。上課之前，我多次聽范文標準音朗讀，自己又把文章反復的讀了又讀，從中感悟作者清新流暢的文筆，浪漫醇厚的情感，樸實感人的風格。為了提高課堂氣氛，課前進行了必要的課件準備，制作了幻燈片。

　　《和時間賽跑》這篇文章以疼愛“我”的外祖母去世而引起的巨大悲痛開篇，通過爸爸的一席話，聯(lián)系“我”從太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，漸漸明白了為什么要珍惜時間。在和時間賽跑中，“我”體會到了應該怎樣珍惜時間。從父母啟示、自己的親身感受，把抽象的時間變成了能覺察到、并可以在行動中把握的東西，從而形成珍惜時間的觀念。這是一篇教育學生珍惜時間的好教材，課文給我們以深刻的啟示：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。

　　教學中，我通過猜迷語幫助學生了解抽象的時間概念，結合檢查預習進入課題。在初讀課文，學會生字詞中，通過學生提醒糾正讀音，讓學生正確讀準生字詞，理解了詞語的'意思，引導有感情地誦讀課文，整體感知文本，感知時間的珍貴。同時，通過評議朗讀課文，激發(fā)學生朗讀課文的興趣。

　　以學定教，順學而導，圍繞重點，感悟時間珍貴。學習、運用“讀、找、思、議”等學法，理解“為什么‘著急’、‘悲傷’、‘高興’、‘快樂’的語句。抓住“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”、“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”等重點語句，引導學生聯(lián)系上下文進行研討、感悟、賞析、品讀，讓學生真切感受時間的珍貴，明白“我”為什么要珍惜時間，進而和時間賽跑，激勵學生如果能像“我”那樣堅持和時間賽跑，也會取得成功。最后引導學生聯(lián)系生活實際，談談自己是怎樣和時間賽跑的，加深對課文內(nèi)涵的理解，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

　　收獲：教育中融入生活，教育勃勃生機。

《和時間賽跑》教學反思13

　　和時間賽跑是一篇充滿禪意的散文，就像作者林清玄所癡迷的佛學一樣，似乎有一些飄渺。說到珍惜時間，每個三年級的孩子都能說出幾句豪言壯語，但是其實在生活中，對于時間的流逝孩子們并沒有深刻的體會與思考。如何讓學生真正理解文中父親說的話，也就是：“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這個深刻的哲理是我處理教材時遇到的難題，思量很久，我決定從兩個方面入手：

　　1、從學生已有的經(jīng)驗入手;

　　2、從文章氛圍上入手。

　　和時間賽跑是一個很容易讓人深入疑問的問題，上課一開始，我讓學生根據(jù)已掌握的詞語進行一個小的比賽，通過比賽，孩子們一下子就明白了什么是和時間賽跑，從而理解了文題。上課時，我根據(jù)學生已有的學習經(jīng)驗，把讀書的自主權充分交給學生，讓學生選擇自己喜歡的帶有生字生詞的段落去朗讀，對于父親的話，也讓學生在讀中去體會。而且讓學生聯(lián)系生活實際去談一談生活中有哪些事物是永遠也回不來的，孩子們體會的'非常深刻。在文章氛圍上做文章，我只是把父親說的那句話“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”做一個切入點，讓學生隨著作者一起去迷惘、憂傷。課前我準備了音樂，也準備了自己成長的照片，這些教師預設的在課堂上都得到了極好的展現(xiàn)，真正把學生帶到了一種時光流逝無情的感嘆中去，我想，體驗憂傷也是成長中所必須經(jīng)歷的，這種有引導的體驗有利于學生的成長，它能觸動學生的心靈，讓學生對閱讀有興趣，對生活有思考，對時間有更深刻的認識。在課堂上，我還講到了兩個詞語“光陰似箭”、“日月如梭”。這兩個詞語學生平時都聽過，但是并沒有深刻的理解，講它們主要有兩個目的，一是讓學生對我們中國的漢語言文字有更深刻的理解，更感興趣;二是讓學生掌握一些簡單的寫作技巧。通過學生回答，這兩個詞語主要表示時間過的非�？欤�我感受到學生對這種強調(diào)的寫法有一定的掌握。在課堂上我還為學生帶來了一首詩歌《攬鏡》，朗讀的時候，孩子們興趣盎然，滿懷激情，眼神里都透露著欣喜。多帶領他們讀一些好文章，更能激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　作為一名語文老師，我們應該積極地去引導學生博覽群書，當然在課堂上也會有這樣那樣的問題，希望大家能給我多提出寶貴的意見，謝謝!

《和時間賽跑》教學反思14

　　這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文�！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝�悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。

　　我在設計該課的教學流程時，采取用中心句“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”引領全文的學習。第二課時，首先從“我”對爸爸的話的理解入手，讓學生知道“我”是從身邊的事物去感受“時間過得飛快”，開始理解“永遠不會回來了”。在這個環(huán)節(jié)，教師配樂朗誦《匆匆》片斷，讓學生捕捉時間的影子，引導從細處感受時間，驚醒時間在身上走過的感覺，并通過說話環(huán)節(jié)來反饋，從而讓“時間寶貴易逝”在孩子們心中扎根，然后，通過學習“我”和時間賽跑的事，讓學生強化了要與時間的無情流逝做對抗的`心理要求，并在生活實踐中形成要“珍惜時間”和時間賽跑的積極的人生態(tài)度。

　　整個教學設計注重在研讀文本的基礎上感悟，引導學生用心靈與時間進行對話，拉近孩子們與時間的距離，將“時間”這一哲學范疇深入淺出地詮釋出它的生活意義并指導我們的生活實踐。

　　經(jīng)過課堂的實踐檢驗，以下幾點仍需努力：

　�。薄⒂捎谖覍υ撜n的定位（感悟）問題，聽者感覺有“工具性”不足之嫌。是否能夠兼顧值得反思。

　�。病�學生默讀了，心里有了，但總覺得有點“茶壺里煮餃子倒不出來”的感覺，是否因為有聲朗讀少了，值得思量。

　�。场�學生有聲朗讀時，情感還差點火候，悟與讀的轉化在平時要加強。

　　讓孩子們在課堂上獲得實實在在的成長，這是我的追求。這節(jié)課上，孩子們有收獲，但我希望自己在教學之路不斷求索，希望有我的陪伴孩子們成長的步履會更堅實。

《和時間賽跑》教學反思15

　　課始，我用一種談話的方式，順勢引出本課的課題：“時間這種既看不見，也摸不著的東西，作者林清玄卻要與他賽跑，這是怎么回事呢？請學生自讀課文，讀懂的地方在書上做些批注，不懂的提出來組成學習小組共同探討。”這種教學設計，由題入手，猶如一石激起千層浪，激起學生強烈的求知欲望。也為學生的個性學習，提供了廣闊的'探究空間。

　　學生在通讀課文的基礎上，會提出許多散亂的問題。作為教師就要對問題進行有效梳理，以引導學生繼續(xù)探究。在提問這一環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學生基本上是圍繞著以下三個問題提出的：

　　1、我為什么要和時間賽跑？

　　2、我是怎樣和時間賽跑的？結果如何？

　　3、通過與時間賽跑，我明白了什么？

　　在教學時，我是這樣處理的：

　　1、共同探索解決問題。

　　高校課堂實驗的理念指引下，精心設計三單。在這個環(huán)節(jié)的設計中，我把學習的主動權交給學生，這樣做，為學生指明了方向。在這個教學步驟中，我將“分組討論，合作交流、自主探索”作為一種激活課堂信息交流，促進學習目標達成的有效教學方式。

　　2、朗讀中品味情感。

　　隨著探究問題、理解內(nèi)容的深入，我始終引導學生進行多層次、多角度、多形式的個性朗讀——發(fā)現(xiàn)問題時讀，理解內(nèi)容時讀，體會情感時讀�？刹捎米杂勺x、范讀、指讀、評讀、齊讀等。學生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。

　　3、小練筆中感受自我。

　　當學生理解到作者和時間賽跑，感受到很有成效時，我順勢提出：“來，拿出我們的練習本，寫寫我們自己在生活學習中和時間賽跑成功的事例吧！”學生們興致盎然，喜悅無比，并大聲地念出自己的事例。引導學生們挖掘自己的成功因子，為此，我看到了學生們和時間賽跑的信心和決心。

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