五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思匯編15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
教師的真正本領(lǐng)主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)的全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的.發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成，利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見，不管實際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時宜了。例如：我在教學(xué)這部分內(nèi)容之前布置了一個作業(yè)：詢問銀行的叔叔阿姨當(dāng)前存款的種類、好處、方式方法等，如果自己的爸爸媽媽是銀行工作人員那可以直接詢問或請他們到我們的課堂上來親自給我們講一講，再準(zhǔn)備幾張空白存款單。第二天，我上課之前檢查同學(xué)們的準(zhǔn)備情況，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們準(zhǔn)備的非常充分，因此，這堂課同學(xué)們非常的活躍，積極性非常的高
學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。如教學(xué)“圓的認(rèn)識”后，我有意識地帶領(lǐng)學(xué)生到操場上畫一個半徑為5米的圓。有的學(xué)生想到兩個人用一根長繩畫圓，有的想到一排人轉(zhuǎn)一圈畫一個圓，也有的想到全班人圍一個圈，沿這個圈畫出一個圓。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生解決“為何現(xiàn)實生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上？”、“當(dāng)有人在表演時，觀看的人群自然的圍成一個圓，這是為什么？”“為什么羊吃到草的最大范圍是一個圓形？”這些實際問題。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。
五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
在五年級班上時，我采取了分散難點，各個突破的方法。教學(xué)過程是這樣的：
一、解決用方程表示數(shù)量關(guān)系這個難點，作為復(fù)習(xí)引入。
學(xué)生經(jīng)歷了不熟練到熟練的過程。
二、求出所列方程中的未知數(shù)。
明確根據(jù)什么來求，沒有要求學(xué)生寫，只要求學(xué)生說，這樣的練習(xí)在以往用圖形等符號來表示未知數(shù)時曾求過多次。然后告訴學(xué)生什么是方程的解和解方程。學(xué)生的理解沒出現(xiàn)困難。
三、解方程格式的教學(xué)。
我首先對學(xué)生說，同學(xué)們都會解方程了，但是解方程的寫法有特定的格式，和以前的計算完全不同，你們知道嗎？以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和集中注意力。再教給學(xué)生正確的寫法，讓學(xué)生觀察不同的地方，要注意的地方，強調(diào)注意點后再讓學(xué)生自己來解其余的方程，學(xué)生完成得非常好。
四、解方程驗算教學(xué)。
吸取了上節(jié)課的教訓(xùn)，我讓學(xué)生先自己來說說怎么檢驗自己的方程的解是否正確，學(xué)生通過把未知數(shù)的值代入計算得到正確的得數(shù)而肯定自己所求的方程的解是正確的。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生用一定的.句式來說。這樣做，可以使學(xué)生的注意力集中在思考怎么驗算和表達上面，而說的時候還有老師和同學(xué)幫助。就降低了學(xué)生對驗算格式不熟悉帶來的難點。學(xué)生會說了以后再教學(xué)生寫的格式，這時出錯的就只有個別學(xué)生了，而且是格式不熟悉的問題，不是不會驗算的原因。
時間不夠，其他的練習(xí)不能多做。我引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，并強調(diào)了注意點。布置學(xué)生做第59頁做一做。作業(yè)反饋結(jié)果非常不錯，只有個別后進生有些小錯誤。稍加指導(dǎo)學(xué)生就學(xué)會了。這次的教學(xué)總的感覺是我教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松而有條理，沒有出現(xiàn)以前學(xué)習(xí)新的概念和方法時的接受困難的尷尬情況。
兩次教學(xué)，由于對材料的處理不同，呈現(xiàn)方式不同，特別是對重難點采取的措施不同，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和效果都不同。
五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
本學(xué)年，本人擔(dān)任小學(xué)五（3）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)年來，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。
一、教學(xué)中成功之處
數(shù)學(xué)離不開生活，生活更離不開數(shù)學(xué)。我經(jīng)常對學(xué)生進行學(xué)數(shù)學(xué)價值的教育，以激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。并教育好學(xué)生，在學(xué)習(xí)知識的同時更重要的是學(xué)會做人。
新課程提倡從學(xué)生從數(shù)學(xué)角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學(xué)知識技能解決問題，發(fā)展問題意識。因此在教學(xué)時，密切聯(lián)系生活實際精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識，切實提高解決問題的能力的。經(jīng)常這樣訓(xùn)練使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是多么重要，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)價值有多大。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師要從學(xué)生已有的'認(rèn)知水平出發(fā)，為學(xué)生提供充分活動的機會，幫助他們在自主探究和充分交流的過程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在教學(xué)中著重處理好兩個問題：如何把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，給學(xué)生多大的探索空間。
二、有待解決的問題
第一、把數(shù)學(xué)課上得像語文課一樣既有人文精神、生動有趣、又有很濃的數(shù)學(xué)味道。
第二、對于一些后進生，學(xué)習(xí)興趣不高，作業(yè)不能自覺完成，還沒有找到行之有效的方法。
第三、利用輔助教學(xué)手段來教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及把抽象的問題形象化，運用得還不夠。但是自身修改和制作課件的能力有待提高。
第四、對于后進生輔導(dǎo)工作由于時間問題或其它原因經(jīng)常能還不到位。
總之，以后的教學(xué)工作要不斷總結(jié)經(jīng)驗，認(rèn)真進行教學(xué)反思，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強對后進生的輔導(dǎo)工作，我相信有耕耘就會有收獲的！
五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
《數(shù)學(xué)廣角》是人教版五年級上冊數(shù)學(xué)教材的最后一個單元,由于本人對這一教學(xué)內(nèi)容并不熟悉,于是在上這個單元之前,我仔細觀看有關(guān)這方面的教學(xué)視頻,體會如下:
一、盡量體現(xiàn)教材意圖
從教學(xué)過程的設(shè)計來看,我們可以看出教者在準(zhǔn)備上還是挺足的,特別在信息的收集上,教師很花費了一定的心思。老師把這節(jié)課當(dāng)作實踐活動課來教學(xué),用一節(jié)課來完成有關(guān)編碼的內(nèi)容,這樣把重點就放在認(rèn)識與編碼兩塊內(nèi)容上,一般老師就教學(xué)身份證號碼,而對郵政編碼少有涉及,往往是一筆帶過,這樣設(shè)計非常有道理。但教材是怎樣的呢?我也查閱了人教版教材,《數(shù)字與編碼》是人教版教材五年級上冊數(shù)學(xué)廣角里內(nèi)容,教材說明把這部分的內(nèi)容分三節(jié)課教學(xué),我個人認(rèn)為,第一節(jié)課教學(xué)例1例2,主要是對一些編碼如郵政編碼和身份證號碼的認(rèn)識,第二課時教學(xué)如何進行編碼,第三課時進行綜合練習(xí)。所以教者就根據(jù)教材的安排,把這節(jié)課著重的放在對編碼特別是身份證號碼的認(rèn)識上,讓學(xué)生初步去嘗試,充分體現(xiàn)教材意圖。
二、盡量體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”
數(shù)學(xué)味或者說數(shù)學(xué)化是現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂提倡的理念,是我們所追求的,編碼的很多知識都是已定知識,如果純粹讓學(xué)生了解這些編碼的話,那么一味講解學(xué)生可能更容易獲得知識,但這樣很容易上成是常識課或者生活指導(dǎo)課,怎樣體現(xiàn)出數(shù)學(xué)味呢,怎樣用數(shù)學(xué)的眼光觀察與認(rèn)識生活中常見的`數(shù)字編碼呢?老師在本節(jié)課做了一些努力,例如,出示不同地區(qū)的身份站證號碼,讓學(xué)生經(jīng)歷多次觀察、比較、分析這些編碼,在師生之間的交流與互動中,加強橫向與縱向數(shù)學(xué)化的過程,使學(xué)生能從身份證號碼的具體實例中初步了解蘊含其中的一些簡單信息和編碼的含義,探索出數(shù)字編碼的簡單方法。
三、盡量體現(xiàn)方法滲透
本節(jié)課中教者還力圖滲透一些基本的學(xué)習(xí)方法,如觀察,比較,分析、猜測等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺得,如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)編碼的知識似乎意義不大,而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認(rèn)識,只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于探索的心,才能更多更好的認(rèn)識編碼乃至認(rèn)識更多更廣的生活世界,這也是我們教師要在教學(xué)中經(jīng)常要體現(xiàn)地重要思想。
當(dāng)然本節(jié)課聽完之后,還有幾點考慮,愿與大家思考與討論:
1、怎樣更科學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識編碼?如何讓學(xué)生更有興趣走進編碼世界?
2、一節(jié)課就讓學(xué)生接觸身份證號碼,單薄嗎?
3、在這樣的課中怎樣進行更有效的探究與學(xué)習(xí)?
4、怎樣教學(xué)生查閱資料?
五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法，我大膽改變教材沒有使用課本上的情景圖，安排了復(fù)習(xí)積變化的規(guī)律，通過例1，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，之后安排了一些練習(xí)鞏固。而在實際的學(xué)情中，有大部分學(xué)生都會算小數(shù)乘法，知道當(dāng)成整數(shù)計算，然后點上小數(shù)點，但對于為什么要這么算，豎式的寫法還很模糊這一現(xiàn)象，我想如果按照教材的編排進行，這樣的問題沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不會感興趣，于是從以下幾個方面安排:
1、突出積變化的規(guī)律
在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí)，我在教學(xué)中卻將當(dāng)它是新知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。充分理解一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（縮小）多少倍，積就會擴大（縮�。┫嗤谋稊�(shù)。引導(dǎo)學(xué)生直接運用這個規(guī)律計算出0.3×2，同時運用小數(shù)乘整數(shù)的意義進行驗證，感受規(guī)律的正確性。
2、突出豎式的書寫格式。
有了前面對算理的理解，當(dāng)遇到用豎式計算3.85×59時，學(xué)生不再感到困難，但要他們說出為什么這么寫，部分孩子還是不能理解，所以我抓住小數(shù)點為什么不對齊了引導(dǎo)學(xué)生思考，我們已經(jīng)將3.85擴大100倍，計算的是385乘59了，所以根據(jù)整數(shù)乘法的計算方法計算，而不是小數(shù)乘法了，最后還得將積縮小100倍。
4、突出小數(shù)的位數(shù)的變化。
小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個難點，因此我為這個安排了兩個練習(xí)，一個是推算小數(shù)的位數(shù)，二是判斷小數(shù)的位數(shù)，在判斷小數(shù)的位數(shù)后選擇了兩題讓學(xué)生計算，認(rèn)識到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。
在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生開始對學(xué)習(xí)充滿興趣，積極的思考，運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問題，能正確計算小數(shù)乘整數(shù)，而讓我覺得困惑的是，在前面這一部分我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用規(guī)律去口算，然后去筆算，一切都在我的安排之中，教學(xué)的過程是流暢的，順利的'引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移和擴展，學(xué)生掌握的情況也是很好的，
但過多的暗示是否束縛了學(xué)生的思維，如果不鋪墊，直接出示小數(shù)乘整數(shù)的問題讓學(xué)生思考，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是否好些，課的下半部分，學(xué)生對計算已經(jīng)不感興趣了，有幾個孩子已經(jīng)開小差了，事后調(diào)查得知，他們覺得問題太簡單了，就是積的小數(shù)位數(shù)的問題，只要移動小數(shù)點位置就行了，計算沒有什么多大意思.學(xué)生說得是實話，最近學(xué)的都是計算，都是討論計算方法，而計算方法的發(fā)現(xiàn)有時不需要讓他們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探究的過程，更多的是老師的提醒和告訴，充滿好奇心的孩子怎么喜歡被動的接受呢�？磥碛嬎愕慕虒W(xué)還需要教師將練習(xí)的形式變的豐富些，吸引學(xué)生的眼球和大腦。
《小數(shù)乘法》的單元反思
五年級上冊小數(shù)乘法，感受自己最成功的一課時是截取積的近似值，之所以有良好感覺，主要是新理念，活課堂，多創(chuàng)新，多思維的作用，在此具體就不展開，因為更多的是存在的不足，需要反思過去，成就未來。
每次上課總感到課堂時間不夠用，教學(xué)內(nèi)容總是完不成，比其他老師要慢半拍；；平時作業(yè)有學(xué)生總也會出現(xiàn)拖拉現(xiàn)象；作業(yè)正確率不高；計算性錯誤屢錯屢犯；對于簡便計算中乘法分配率的運用總有學(xué)生不明白，總會有人出現(xiàn)把加號改寫成乘號；對于單位的換算這一單元知識涉及較少，學(xué)生遇到時出現(xiàn)錯誤百出的情況。
1、把一部分口算練習(xí)放在課堂加上對答案，占用了一定的時間，但對于此涉及本人覺得還是有其必要性，這樣的競賽性口算練習(xí)可增強學(xué)生口算能力；
2、知識性內(nèi)容講的過多；（多些體驗，少些灌輸）
3、課堂教學(xué)形式不夠靈活；（應(yīng)使用多種形式）
4、作業(yè)一開始沒有全部抓住，有松懈；（正在改善中）
5、對于作業(yè)質(zhì)量沒有嚴(yán)抓，使學(xué)生感到作業(yè)對錯無所謂，錯了改一下也很快；（正在實行新的措施，改善作業(yè)質(zhì)量，拒收不合格產(chǎn)品）
五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
時間過的真快，不知不覺一學(xué)期又結(jié)束了，本學(xué)期我擔(dān)任五年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思（程艷麗）。在工作上對自己嚴(yán)格要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)并按照課標(biāo)要求認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展，在工作中我積極主動的和同事探討教法研究教材，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。這八周下來，鍛煉了自己，也提高了能力�，F(xiàn)對本學(xué)期的工作情況作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在教學(xué)上能有更大的進步！
一、以課堂教學(xué)為載體
1、備課認(rèn)真仔細，盡力做到科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。備課時力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重點和難點。認(rèn)真編寫教案，力爭突出新教材新思路新方法。后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。
2、教學(xué)工作中，我立足于課堂，努力將新課標(biāo)的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。
�。�1）在平時的教學(xué)過程中，以啟發(fā)式教學(xué)為主，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，針對不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點，靈活設(shè)計教法，積極引導(dǎo)學(xué)生在主動探究、合作交流數(shù)學(xué)知識的過程中，領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，教學(xué)反思《五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思（程艷麗）》。
（2）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望。教學(xué)中始終圍繞學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)大家熟悉的情境，這樣消除了學(xué)生對知識的陌生感，讓他們感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激起他們學(xué)數(shù)學(xué)的欲望。
二、營造和諧的課堂氛圍。
良好的課堂氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。為此，本人結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，針對學(xué)生在課堂上的做、聽、說、講、練提出具體要求。課堂上，提倡動靜相宜：動時，積極熱烈，敢于動手操作、樂于參與實踐活動，暢所欲言；靜時，暝思苦想，勤于思考。作為教師，我必須尊重學(xué)生的人格，維護學(xué)生的自尊，平等地與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的心聲。就這樣，課堂上我慢慢感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛。我已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，師生互動，生生互動，組際互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
三、精心設(shè)計作業(yè)，認(rèn)真及時批改
布置作業(yè)做到精讀精練，有針對性，有層次性。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的`輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。
五、虛心請教其他老師。
在教學(xué)上，我有疑必問，積極主動的和同事探討教法研究教材，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊記，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，改進自己的教學(xué)工作
通過一學(xué)期的教學(xué)活動，我也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)工作中還有很多不足有待加強：
�。�1）進一步加強對后進生的輔導(dǎo)。
�。�2）要不怕麻煩放手讓學(xué)生參加社會實踐，進一步發(fā)展他們的動手能力和數(shù)學(xué)思維能力。
五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
現(xiàn)在課已經(jīng)上過了，但還不能說“上完了”，更不能說“上好了”，真正的收獲還在后頭，那就是大家對我這節(jié)課的指點和教導(dǎo)。下面我先談?wù)勛约簩@節(jié)課從選材到設(shè)計到上課整個過程的一些困惑和思考，希望大家多多指教。
一、選材
上周接到中心校通知，安排我上一節(jié)五年級的計算教學(xué)課，但由于五年級下冊只有“分?jǐn)?shù)加法和減法”這一個單元的計算教學(xué)，而這又必須在學(xué)完“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”后才能教學(xué)，所以只能另換教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過和袁宗芳、袁元兩位主任協(xié)商，選定了“解決問題的策略”。
二、理念
可能有的老師會覺得“解決問題的策略”教學(xué)比較容易，我以前也這么認(rèn)為，但上次參加了縣局教研室組織的“睢寧縣小學(xué)數(shù)學(xué)（解決問題的策略）課堂教學(xué)專題研討會”后，我覺得自己對這一教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識存在著王行民主任所說的兩個普遍問題：
1、著眼點在問題的解決上；
2、解決問題后缺少反思和提升。
同時，在這次專題研討會上，王行民主任和杜義超校長不約而同地提到了一個觀點，那就是“方法可以教，但策略是不可以教的。”基于這些，我對所選的教學(xué)內(nèi)容感覺很難，遲遲找不到切入點和基點，不知從哪里入手，又在哪里立足。現(xiàn)在看起來，我對這節(jié)課的處理還有很多地方讓自己不滿意，但欣慰的是自己可以拋磚引玉，收獲集體的智慧。
三、設(shè)計
1、關(guān)于導(dǎo)入的設(shè)計
倒推，通俗地講就是“倒過去想”，即從事情的結(jié)果倒過去想它在開始的時候是怎樣的。如果直接出示給學(xué)生，好像有些突兀，其實倒推的思維學(xué)生已經(jīng)具備，只是沒有明確的提出這是一種解決問題的策略。所以，我在本節(jié)課的導(dǎo)入上適當(dāng)?shù)丶哟罅肆Χ取?/p>
在導(dǎo)入中我設(shè)計了2個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是“設(shè)計回家路線”，讓學(xué)生體驗到倒推在生活中的表現(xiàn)。在這個環(huán)節(jié)上，我沒有直接給出“上學(xué)路線”，而是先讓學(xué)生設(shè)計回家路線，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)沒法設(shè)計回家路線，因為不知道上學(xué)路線，這時我才出示上學(xué)路線，意在讓學(xué)生體味出要想倒推必須先知道原來的變化情況。
第二個環(huán)節(jié)是出示填方框的題型，雖然這樣的題型被編排在練習(xí)中，其實在低年級學(xué)生已經(jīng)接觸，學(xué)生完全能夠自己解決，只是通過今天的練習(xí)，喚起學(xué)生的經(jīng)驗，提升學(xué)生的認(rèn)知，把倒推法明確成一種策略。形成了學(xué)生對“倒推”策略的初步感知。
2、關(guān)于例題的處理
這節(jié)課教學(xué)設(shè)計，我打破教材原有的'編排順序?qū)⒗?作為重點先教學(xué)，主要基于這樣的考慮：
（1）、例1倒果汁，雖然形象，但處理引導(dǎo)不慎，往往會造成學(xué)生片面的理解，不利于學(xué)生真正理解“倒推”的思維意義；
（2）、例1雖然看起來不難，但例1里涉及到兩個數(shù)量的變化，個人感覺比例2難度大；
�。�3）、例1教材中采用畫圖和列表的方法引導(dǎo)學(xué)生感受理解倒推，個人感覺不如畫“變化圖”效果好�；谶@樣的想法，把例題做了這樣的處理。當(dāng)然這里還有一層考慮，至于是否有道理和實際效果如何，希望多聽聽大家的意見。
3、關(guān)于習(xí)題的設(shè)計
本節(jié)課，我故意把例題和習(xí)題混淆起來，分不出哪是例題，哪是習(xí)題。一道道題，就像一個個糖葫蘆，有酸有甜，各不相同，而“倒推”就是那根把這些糖葫蘆串起來的小木棍。當(dāng)然，這些題目的編排并不是隨意的、無序的，在教學(xué)中也不是平均用力的。例2最基本的題型，是解決這類問題的一個“模型”，因此作為本節(jié)課的重點來教學(xué)；抓住重點，進行專項訓(xùn)練即正確畫出變化圖。在教學(xué)完例2后，我本來安排的習(xí)題是練習(xí)十六中的第8題，目的，一是讓學(xué)生獨立地對倒推策略的練習(xí)和運用，二是對接下來“練一練”中難點部分的提前分解；后來因為時間關(guān)系，把這題去掉了。“練一練”的習(xí)題是本節(jié)課的難點，難在學(xué)生對“一半多1”的理解，為了更好地幫助學(xué)生理解，我利用課件演示幫助學(xué)生理解，同時，為了更好地突破這個難點，課件引入“一半少1”，讓學(xué)生通過比較分析，更好地理解“一半多1”“一半少1”的真正含義。在學(xué)生基本感受到“倒推”的策略，并能夠獨立運用倒推策略解決一個數(shù)量的變化的問題的基礎(chǔ)上，引入例1，這時候的“倒回去”，學(xué)生的認(rèn)知不會再過多地停留在“果汁的倒回去”，而更多的是“思維的倒回去”，然后緊接著完成練習(xí)十六第1題。
4、關(guān)于教學(xué)方法的設(shè)計
策略，正如智慧一樣，是只可意會，難以言傳的東西，也是一種很內(nèi)在很個性化的東西。因此，本節(jié)課在教學(xué)中，我盡可能地讓學(xué)生獨立地去思考、去表達、去解決，注重讓學(xué)生在解決實際問題的過程中自己去感受策略、認(rèn)知策略、吸收策略、內(nèi)化策略。
五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
這節(jié)課是在五年級學(xué)生剛剛經(jīng)歷了等式的性質(zhì)的學(xué)習(xí)和解簡單的方程的基礎(chǔ)上進行的，本節(jié)的重點是：如何分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系和綜合運用方程知識解決實際問題。難點是：找到題目中未知量與已知量之間的數(shù)量關(guān)系、等量關(guān)系，掌握形如ax+b=c,ax-b=c的方程的解法。
我校的五年級學(xué)生基礎(chǔ)知識非常扎實，不僅能熟練地解決已學(xué)的一步計算的簡單方程，而且，根據(jù)課堂上練習(xí)時的觀察，一半的學(xué)生在新授之前已經(jīng)掌握了ax+b=c,ax-b=c的解法。從課堂發(fā)言看，這些學(xué)生并不是運用等式的性質(zhì)來解方程，有的班級學(xué)生學(xué)會了移項的方法解題，有的是根據(jù)等式中各個量間的關(guān)系來解方程，比如2x-22=64，部分學(xué)生把2x看作被減數(shù)，運用被減數(shù)=減數(shù)+差的關(guān)系式得出2x=64+22后，輕松解答方程。可見不少班級老師已經(jīng)在教學(xué)時拓展了更復(fù)雜的方程的解法。再經(jīng)過共同學(xué)習(xí)后學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握形如ax+b=c,ax-b=c的方程的解法。但找到題目中未知量與已知量之間的數(shù)量關(guān)系、等量關(guān)系仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，許多學(xué)生能順利列出方程但是對等量關(guān)系式卻表達不清，這種現(xiàn)象在歷年的教學(xué)中均有體現(xiàn)。
用方程解決生活中的問題，關(guān)鍵在于讓學(xué)生能正確尋找問題中的數(shù)量關(guān)系式。掌握了數(shù)量關(guān)系式，問題便可迎刃而解。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中缺乏這樣的訓(xùn)練，對如何分析數(shù)量關(guān)系沒有一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗。在例1教學(xué)時，學(xué)生找等量關(guān)系的時候還是比較困難，究其原因，大多是直接把大雁塔和小雁塔的高度比較，而沒有和小雁塔高度的2倍去比較。等量關(guān)系猶如解題的拐杖，一定要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，仔細分析。這就需要教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。
一、抓住關(guān)鍵句提高學(xué)生的分析能力。
解決實際問題首先要引導(dǎo)學(xué)生分析題目的條件和問題，找出題目中的關(guān)鍵句，根據(jù)關(guān)鍵句找出題目中的直接的相等關(guān)系，這樣可以便于學(xué)生列出方程，解答問題。如：例1中的`關(guān)鍵句：大雁塔的高度比小雁塔高度的2倍少22米，根據(jù)這句話學(xué)生的思維就會直覺的寫出這樣的相等關(guān)系：大雁塔的高度=小雁塔的高度2－22。（學(xué)生的表現(xiàn)也驗證了這是學(xué)生最容易想到的數(shù)量關(guān)系式。）再引導(dǎo)學(xué)生找出已知量與未知量，根據(jù)等量關(guān)系式列出方程。通過學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生就會很快掌握類似這樣的一個數(shù)比另一個數(shù)的幾倍多幾（或少幾）的實際問題，就會根據(jù)自己的理解和直覺思考一個數(shù)=另一個數(shù)倍數(shù)幾這種相等關(guān)系，。因此學(xué)生如果學(xué)會抓住關(guān)鍵句分析與思考，能很快提高我們的課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的解題能力，對學(xué)生的直覺頓悟思維有很大的促進作用。
二、重視互動交流，提高學(xué)生表達能力。
在分析關(guān)鍵句的同時，我們不能僅僅局限于會解答實際問題的層面上，要通過找出關(guān)鍵句、分析關(guān)鍵句、交流關(guān)鍵句等手段，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中關(guān)注他人的方法和過程，理解他人的思維方法，通過交流與學(xué)習(xí)相互補充和提高。因此，在教學(xué)這部分知識的同時，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過互幫互學(xué)，在交流中促進學(xué)生思維的有效組織與思考，便于學(xué)生很好的組織自己的語言，理清自己的思維，互相促進，共同提高。（教學(xué)本課后，我還有一個想法：在例2的教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生通過畫線段圖來理解數(shù)量之間的等量關(guān)系。那能否在例1教學(xué)中也靈活運用這樣的方法呢?我想一定能促進對學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的分析。今后將在教學(xué)實踐中試行。）
總之，教學(xué)此單元內(nèi)容時在學(xué)生的數(shù)量關(guān)系的分析上還要多花時間，多幫助學(xué)生，磨刀不誤砍柴功，為了能讓學(xué)生順利掌握新知，要始終把數(shù)量關(guān)系式的訓(xùn)練作為教學(xué)的主線貫穿在教學(xué)過程中
五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
這節(jié)課的內(nèi)容包括兩個方面：一是探索并理解“等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式”;二是應(yīng)用等式的xxx質(zhì)解只含有加法和減法運算的簡便方程。解方程是學(xué)生剛接觸的新鮮知識，學(xué)生在知識經(jīng)驗的儲備上明顯不足，因此數(shù)學(xué)中老師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實、具體的問題加以數(shù)學(xué)化，引導(dǎo)學(xué)生通過xxx作、觀察、分析和比較，由具體到抽象理解等式的xxx質(zhì)，并應(yīng)用等式的xxx質(zhì)解方程。在這節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生理解并掌握等式的xxx質(zhì)應(yīng)是解決一系列問題的.關(guān)鍵。
一、讓學(xué)生在xxx作中發(fā)現(xiàn)
課開始，老師出示天平并在兩邊各放一個50克的砝碼，“你能用式子表示出兩邊的關(guān)系嗎?”學(xué)生寫出50=50;老師在天平的一邊增加一個20克砝碼，“這時的關(guān)系怎么表示?”學(xué)生寫出50+20>50，“這時天平的兩邊不相等，怎樣才能讓天平兩邊相等?”學(xué)生交流得出在天平的另一邊增加同樣重量的砝碼;“你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?”“自己寫幾個等式看一看�！蓖ㄟ^具體的xxx作為學(xué)生探究問題，尋找結(jié)論提供了真實的情境，輔以啟發(fā)xxx、引領(lǐng)xxx的問題，讓學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的過程，并在問題的解決中發(fā)現(xiàn)并獲得知識。
二、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中xxx作
引入了等式的xxx質(zhì)，其目的就是讓學(xué)生應(yīng)用這一xxx質(zhì)去解方程，第一次學(xué)生解方程，學(xué)生心理上難免會有些準(zhǔn)備不足，為了幫助學(xué)生應(yīng)用等式的xxx質(zhì)解方程，教者先利用天平所顯示的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“在方程的兩邊都減去100，使方程的左邊只剩下x”，通過這樣有步驟的練習(xí)，幫助學(xué)生逐漸掌握解方程的方法。
五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《旅游費用》一課，我在課前認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)情，現(xiàn)有的生活經(jīng)驗以及已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識，一方面要讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，初步運用數(shù)學(xué)方法找出最經(jīng)濟、最優(yōu)惠的購票方案，又要進一步提高學(xué)生的社會實踐能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活同時又服務(wù)于生活。
1、充分聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。新課程理念強調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象出數(shù)學(xué)模型，進行解釋應(yīng)用的過程”。沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)必須走進學(xué)生的生活，從學(xué)生的實際生活和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與機會，通過好的情境去啟迪他們的智慧，才能使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感。本節(jié)課我從發(fā)現(xiàn)王國的錄象片段引入，教學(xué)過程始終圍繞到發(fā)現(xiàn)王國游玩買票的問題展開，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事物，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。
2、努力提高學(xué)生思維的廣闊性、靈活性，促使學(xué)生多角度多方位地創(chuàng)造性思維。一百個孩子就有一百種想法，每個學(xué)生的想法都是那么的振振有詞。教師要做個好向?qū)�，引�?dǎo)學(xué)生深入進行細致全面的思考。這節(jié)課的問題大多來自學(xué)生自己，我在教學(xué)活動中全身心地關(guān)注學(xué)生活動的進展和情緒的變化，傾聽他們的心聲，作為伙伴與他們一起活動，引導(dǎo)學(xué)生變換角度思考問題。注重提倡學(xué)生思維的開放性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己體驗，用自己的.方法來發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。當(dāng)學(xué)生提出解決的方案時，都能給充分的肯定，讓學(xué)生體會成功的喜悅。各小組發(fā)表的方案，體現(xiàn)了策略的多樣性，在一次次的肯定中，學(xué)生得到激勵，進而產(chǎn)生更強的學(xué)習(xí)動機。
3、教師要特別關(guān)注學(xué)生的親身體驗、應(yīng)用意識和解決問題的能力�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活的價值”。學(xué)生只有明白了數(shù)學(xué)來源生活，又服務(wù)于實際生活，才能深刻理解數(shù)學(xué)。在本節(jié)課的教學(xué)活動中我力求讓學(xué)生在輕松愉悅的探索過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，從而學(xué)會分析、推理、列舉等數(shù)學(xué)思考方法選擇解決問題的策略。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價值。
五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
這節(jié)課主要使學(xué)生理解整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。首先出示兩組算式：
0.7×1.2 1.2×0.7 （0.8×0.5）×0.4 0.8×（0.5×0.4） （2.4＋3.6）×0.5 2.4×0.5＋3.6×0.5 讓學(xué)生先分組計算再觀察每組算式有什么特點，實際上這三組算式分別運用的是整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、分配律，但是這三組算式都是小數(shù)乘法，也符合嗎？通過讓學(xué)生觀察、計算，自己找出每組中兩個算式的關(guān)系，自己探究出“整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律對于小數(shù)乘法也適用�！迸囵B(yǎng)了學(xué)生的合情推理能力.在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用只是引導(dǎo)點撥，決不把規(guī)律強加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去計算、觀察、發(fā)現(xiàn)。學(xué)到了知識，然后用學(xué)到的知識去解決問題才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。既然發(fā)現(xiàn)了整數(shù)乘法運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用，再運用這些定律使小數(shù)計算變得簡便，這一步教學(xué)能激起學(xué)生運用新知識的`欲望。接著出示：
0.25×4.78×44.8×0.25
0.65×20xx.2×2.5＋0.8×2.5
在簡算的過程中讓學(xué)生體驗成功的快樂。
不足之處:只重視了運算定律,而忽視了口算能力,在練習(xí)時,乘法分配律的逆向應(yīng)用不夠靈活.。 針對這一現(xiàn)象我認(rèn)為在練習(xí)課時要加以改進。注重從學(xué)生的實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識和實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在不斷的感悟和體驗中學(xué)習(xí)知識。
五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
循環(huán)小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義，小數(shù)出發(fā)除法的計算及商的近似值的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一個難點，也是新知。我在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時，讓學(xué)生自己在計算的過程中發(fā)現(xiàn)新知，遇到難以解決的問題時，不僅可以使學(xué)生有更多的`機會對自己的想法進行表達和反省，也可以使學(xué)生學(xué)會如何去聆聽別人的意見并適當(dāng)?shù)脑u價，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所進步，這樣，既能發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造能力，又能使學(xué)生體會到成功的喜悅。
教學(xué)時，我從學(xué)生的思維特點出發(fā)，先讓學(xué)生進行課前研究，知道有關(guān)循環(huán)小數(shù)的一些概念，再按循環(huán)小數(shù)的概念—循環(huán)節(jié)—寫法—豎式計算，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析，逐步加深對循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識，并注意讓學(xué)生在應(yīng)用“新知”的過程中，加深對“新知”的理解，而豎式計算，對于學(xué)生來說并非“新知”，但是他們是讓學(xué)生進一步理解時不可缺少的形象生動的模型，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生嘗試著自己進行計算，同時引導(dǎo)學(xué)生做到哪一步就可以了，為什么？把精力放在引導(dǎo)學(xué)生觀察豎式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律上，使學(xué)生對“依次、不斷、重復(fù)出現(xiàn)”有了具體的感性認(rèn)識，讓學(xué)生很自然地進入“角色”。
練習(xí)時，我采用各個擊破，在循環(huán)小數(shù)一課的練習(xí)時，我出了一組判斷題，其中有一題0.6666是循環(huán)小數(shù)，讓學(xué)生判斷對錯，并說明為什么？在此基礎(chǔ)上，一改題目：要使0.6666成為循環(huán)小數(shù)，應(yīng)怎么改？在練習(xí)設(shè)計中，我采用了設(shè)疑的方法，如32.7272是循環(huán)小數(shù)嗎？這樣設(shè)疑，一是能針對學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生做進一步的思考，有利于加深對循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識，二是注意了結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生運用概念進行判斷、推理，而不是滿足于學(xué)生簡單的回答“是”或“不是”，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生對簡單的問題進行判斷、推理和有條有理有根據(jù)地回答問題或敘述理由的能力。
五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
在《正負(fù)數(shù)》這節(jié)課中我能整體把握教學(xué)內(nèi)容，精心預(yù)設(shè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了較大的思考空間，創(chuàng)設(shè)了多個貼近學(xué)生認(rèn)知規(guī)律且適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)生成了豐富的教學(xué)資源。我是從以下幾個方面做的：在第一個環(huán)節(jié)我是這樣做的：“我們在日常生活中經(jīng)常要記錄數(shù)據(jù)，請同學(xué)們來記錄下面三組數(shù)據(jù)。要求記錄時做到準(zhǔn)確、簡捷、快速”這樣開放性的活動，以實際生活的真實情境為研究素材，呈現(xiàn)出了四種不同的記錄結(jié)果，透視出學(xué)生的原認(rèn)知狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上展開對新問題的研究，既讓學(xué)生充分感受了研究負(fù)數(shù)產(chǎn)生的`必要性，又能針對本班學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)策略。為實施有效的教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。
教學(xué)中，我運用了多種活動方式。從天氣預(yù)報中聽一聽；在存折上認(rèn)一認(rèn)；根據(jù)各地的氣溫讀一讀；在實際生活中舉例說一說。讓學(xué)生體會生活中大量存在的具有相反意義的量，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課我充分利用溫度計這個教具“做足文章”，從溫度計上讀出溫度；嘗試寫出溫度—5℃、—20℃；在溫度計上撥出指定溫度；把溫度計橫放后抽象出數(shù)軸，這些都為學(xué)生認(rèn)識正、負(fù)數(shù)提供了非常形象的依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有具體的事例做依托，抽象的概念就容易理解。
整節(jié)課中我緊緊圍繞兩個相反意義的量讓學(xué)生接觸、認(rèn)識、研究，最后才有了課的結(jié)尾學(xué)生感悟到的：“前進后退可以分別用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示”。“增加減少可以用正負(fù)數(shù)”“意義相反的量就可以用正負(fù)數(shù)來表示”。這樣一些正確的認(rèn)識和理解。
我認(rèn)為我們老師研究問題時要比較深、透，視角開闊，不要局限于教材設(shè)定的一個局部空間內(nèi)，而是要廣集資源，充分研發(fā)，為我所用。
五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
本學(xué)期是進行的五年級數(shù)學(xué)下冊的知識，本冊教材包括了八個單元的學(xué)習(xí)，期中有七個單元的新授課，其中因數(shù)和倍數(shù)、長方體正方體體積表面積、分?jǐn)?shù)的意義，既是本冊書的教學(xué)重點又是難點，每一部分知識都能做到讓大多數(shù)學(xué)生理解，學(xué)會，掌握，教學(xué)上嚴(yán)格按照有關(guān)的規(guī)定進行，但是到新學(xué)期結(jié)束，感覺時間是那樣的緊迫，上完新課，解決完練習(xí)題，時間已經(jīng)結(jié)束了，自己還緊張的了不得。反觀這半年的教學(xué)，也沒有在哪個環(huán)節(jié)浪費了時間，難道是課時不夠，還是自己的教學(xué)內(nèi)容沒有按排好，有時想想，問題也不知道出現(xiàn)了哪里。所以為了讓知識重現(xiàn)。為了提高復(fù)習(xí)的針對性和目的性，我采取了以下的復(fù)習(xí)方法。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教參，找出本冊知識的知識點，重點難點。
2、根據(jù)平時的聽講、練習(xí)及單元測評等方面，了解學(xué)生掌握知識點的情況，特別是學(xué)生難點、易錯點。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在立體幾何圖形求表面積及體積的有關(guān)計算，分?jǐn)?shù)意義、分?jǐn)?shù)的簡便運算等存在最大問題。
3、在進行簡單的分析以后，讓學(xué)生進行了針對性的復(fù)習(xí)，如：立體圖形的計算，讓學(xué)生先反思自己的難點在哪里，平時出現(xiàn)的錯誤在哪里，師生共同復(fù)習(xí)兩個圖形的特點；從實際操作中，回顧表面積、體積公式的由來，提高公式應(yīng)用的熟悉度。學(xué)生對于分?jǐn)?shù)加減法簡便運算，特別是帶有一些小括號的題目，如何處理小括號中的運算，把平時同學(xué)們出現(xiàn)的問題一一列出，然后進行對比分析，讓學(xué)生找出規(guī)律，明白這類題目的處理方式，從而提高簡便運算能力。
現(xiàn)在我長吁了一口氣，不管結(jié)果如何，現(xiàn)在重點難點和同學(xué)們再重現(xiàn)了一次，同學(xué)們對知識的理解掌握的怎么樣，成績怎么樣。反思一學(xué)期的教學(xué)，沒有好好的按排教學(xué)時間，也就是自己對教學(xué)內(nèi)容的'把握不夠，對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容沒有好好的進行平衡，平時對差生時間照顧的太多。在以后的教學(xué)教程中，我會以此為經(jīng)驗、教訓(xùn)，使自己的教學(xué)能夠有序、有時、有質(zhì)、有量的完成。
五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
《標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”這一理念要求我們教師的角色必須轉(zhuǎn)變。我想教師的作用必須體現(xiàn)在以下幾個方面。一是要引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗之間的關(guān)聯(lián)；二是要提供把學(xué)生置于問題情景之中的機會；三是要營造一個激勵探索和理解的氣氛，為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式；四是要鼓勵學(xué)生表達，并且在加深理解的基礎(chǔ)上，對不同的答案開展討論；五是要引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和結(jié)果，并重新審視自己的想法。
對照《課標(biāo)》的理念，我對《公因數(shù)與最大公因數(shù)》的教學(xué)作了一點嘗試。
五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
《找規(guī)律》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第5單元的第一課時。教材涉及的具體內(nèi)容是讓學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)一些簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律確定是某個序號所代表的是什么物體或圖形。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識間隔排列的物體個數(shù)關(guān)系的規(guī)律的基礎(chǔ)上，運用學(xué)生原有的知識背景和生活體驗，讓學(xué)生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中感悟新知，靈活運用。
根據(jù)本班學(xué)生對生活經(jīng)驗及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本課知識特點，我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：
�。�1）讓學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期想象中的排列規(guī)律，能根據(jù)確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
（2）讓學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索，合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
�。�3）讓學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
這節(jié)課，我的備課思路有兩點：
�。�1）重視讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)物體排列的規(guī)律。課堂上我激發(fā)學(xué)生找規(guī)律的興趣，讓學(xué)生說說盆花、彩燈、彩旗這些物體的規(guī)律。學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律或變化趨勢，才能應(yīng)用規(guī)律來解決一些簡單的實際問題
（2）讓學(xué)生自己感悟出計算方法的優(yōu)越性。解決“第15盆畫是什么顏色的”這一問題，方法很多，可以用畫圖、例舉、計算等方法。但是在解決“第105盞彩燈是什么顏色的”這一問題時，畫圖、一一例舉比較麻煩，只有計算的方法是很簡單的。課上我沒有強調(diào)學(xué)生非要用計算的方法，但是學(xué)生能夠感悟到計算方法的優(yōu)越性。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我分為五個環(huán)節(jié)組織教學(xué)。
一、預(yù)習(xí)檢測：
二、游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣
用兩組電話號碼，第一組：13600120012，第二組：13248612593。比比誰的記性好！
從而導(dǎo)入，生活當(dāng)中像這樣有規(guī)律的現(xiàn)象是無處不在的，那我們一起去找找這種規(guī)律吧�。ò鍟n題：《找規(guī)律》）
三、出示“導(dǎo)學(xué)內(nèi)容”學(xué)習(xí)目標(biāo)：
在探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，能用畫圖、列舉、計算等方法解決問題。學(xué)習(xí)要求：
�。�1）觀察情境圖，說一說你看到了什么？（2）從左邊起，盆花是按什么順序擺放的？彩燈和彩旗呢？（3）照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？
�。�4）通過小組交流能用畫圖、列舉、計算等方法解決問題學(xué)習(xí)方法：
看圖——思考——交流——展示
四、展交：
出示教材例1的場景圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，通過觀察，找出盆花、彩燈、紅旗的規(guī)律。我特別注意語言的規(guī)范：每兩盆為一組，第一盆藍花、第二盆紅花；彩燈每三盞一組，第一盞紅色、第二盞紫色、第三盞綠色；彩旗是四面為一組，每組的前兩面色、后兩面黃色。為下面解決問題作一個鋪墊。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個平臺，先是提出這樣的問題：照這樣擺下去，左起第15盆什么顏色的花？接著讓學(xué)生就這個問題自主探究、討論、交流得出解決問題的各種策略，即是畫圖、列舉、計算等等，“第105盞彩燈是什么顏色的”這里注重幾種策略的比較，通過比較得出計算的策略最通用，也很簡便。逐步優(yōu)化解決這類問題的方法。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出用計算法解決類似的`問題的步驟。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自主學(xué)習(xí)的能力。
五、訓(xùn)練（檢測）
為了能讓學(xué)生通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)來鞏固新知，形成技能，提高思維能力，加深對計算方法的理解，設(shè)計了以下的練習(xí)：
1、圖中左起第17盞彩燈是什么顏色的？
圖中左起第23面彩彩旗是什么顏色的？
2、我們愛數(shù)學(xué)我們愛數(shù)學(xué)第28個字是（）
3、ABCCABCCABCC第30個字母是（）
4、照樣子擺一擺○○●○○●第21枚是白子還是黑子？
5、聯(lián)系生活，編寫規(guī)律（機動）
能利用文字、數(shù)字、圖形等編寫出一個有規(guī)律的現(xiàn)象
五、小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己小結(jié)，你有什么收獲？
課后反思
“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探索性和開放性，讓學(xué)生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解�！�
反思今天這節(jié)課，除了盡量體現(xiàn)學(xué)生為主的情況下，在導(dǎo)入的設(shè)計上，有層次，有對比，用兩組電話號碼，第一組：13600120012，第二組：13248612593。有規(guī)律與無規(guī)律的對比進行導(dǎo)入，）
在學(xué)生找規(guī)律回答問題時，我注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的數(shù)學(xué)語言的表述。當(dāng)?shù)谝粋�學(xué)生說出盆花的擺放規(guī)律后，我相機板書出來，并要求下面再說的同學(xué)要像第一位同學(xué)一樣完整準(zhǔn)確的表述出來。在學(xué)生組織語言上，板書也起到一個規(guī)范、引導(dǎo)的作用。在提問時，我也很注重自身語言的規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。在讓學(xué)生探索第15盆花是什么顏色時，我在提問時用了幾個連續(xù)的動詞“想一想，畫一畫，算一算”，這也算是對學(xué)生思維的一種導(dǎo)向。
為了使所有學(xué)生都能有一個思考的過程，我改進了以往所用的小組合作學(xué)習(xí)，采用先讓學(xué)生獨立思考，再進行同桌或小組交流的形式，并在學(xué)生獨立思考時，留給足夠的時間。課堂的時間是有限的，也是寶貴的，但是我們不能因為時間的寶貴而剝奪學(xué)生該有的時間，一定要讓學(xué)生都參與到自主學(xué)習(xí)中去。
在教學(xué)中，也還存在著一些不足之處，在分析第15盆花是什么顏色的計算方法時，我提出了一系列的問題讓學(xué)生來思考、回答。這樣做雖然使學(xué)生明確了計算策略的使用方法，但也忽略了學(xué)生的主體地位。在處理這一問題時，應(yīng)盡量鼓勵學(xué)生提出問題，教師再做適當(dāng)?shù)难a充。因為讓“學(xué)生提出有價值的問題，比解決一個問題要更有效”。
在優(yōu)化策略時，處理的有些太快了，應(yīng)將節(jié)奏放緩些，讓學(xué)生來爭議哪種方法最好，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也使學(xué)生對問題探討的更深入，記憶更深刻。
總之，課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生展示的舞臺。教學(xué)要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值，生活中離不開數(shù)學(xué)，使他們喜歡數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
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