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《小露珠》教學(xué)反思15篇
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的《小露珠》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《小露珠》教學(xué)反思1
課上完了，成功與失敗現(xiàn)在已不再重要了，而從中的所得與所失是值得我去思考的。通過這次的教學(xué)，我看到了自己在語文教學(xué)中的不足，也看到了自己與語文課改的距離，下面簡談我的兩點(diǎn)感受：
一、讓“自主”的'理念更好地在課堂中落實(shí)
“自主”已成為課改以來我們常用的一詞，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)自主，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上追求自主�？扇绾卧谡n堂教學(xué)中體現(xiàn)這一理念，已是我們很多老師長久以來思索探究的事。我這次執(zhí)教的《小露珠》一課，自主的理念就未體現(xiàn)到位，執(zhí)教時(shí)，我順著文本思路走，沒有讓學(xué)生在自主閱讀提問，自主解決問題的基礎(chǔ)上教學(xué)。對于這種童話型的課還應(yīng)更注重情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，以少而精的，富有思維含量的問題，讓學(xué)生自主解決。
二、讓朗讀在指導(dǎo)中進(jìn)步
朗讀指導(dǎo)是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，如何有效地進(jìn)行朗讀，是學(xué)生能否讀好書的關(guān)鍵，在教本課時(shí)，我采用了引讀、領(lǐng)讀、自讀等方式，可最后學(xué)生讀書效果卻沒有明顯好轉(zhuǎn)。在評課時(shí)，幾位老師指出，朗讀要做到三步：一是讀要有目的，二讀要有指導(dǎo)，三讀要有進(jìn)步。對于一句話的朗讀，要達(dá)到讀好的目的，主要要指出讀好哪些詞，重點(diǎn)訓(xùn)練詞的朗讀。在學(xué)生朗讀的同時(shí)還要給出可行的評價(jià)，在指導(dǎo)中進(jìn)步，在進(jìn)步中達(dá)到目的。
《小露珠》教學(xué)反思2
《小露珠》是一篇文質(zhì)兼美的課文，深受同學(xué)們的喜愛。這是一教師上這堂課中的三個(gè)教學(xué)片段，從這些片段中，可明顯看出該教師十分重視口語交際的訓(xùn)練。首先，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的說話情境，激發(fā)學(xué)生自主交流的欲望。課文中的人物，都是以童話的形式出現(xiàn)，一下子拉近了與學(xué)生的距離。
如片段2中，當(dāng)老師剛說完假如你是金黃的向日葵或是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝小露珠呢？有些同學(xué)就已經(jīng)迫不和待地舉手了。再如片段1中，進(jìn)行小動物與小露珠的對話，每一組同桌說得都是那么投入，有的甚至加進(jìn)了扮演。
正是在這樣一個(gè)輕松、愉快的情境中，學(xué)生才會滔滔不絕，出現(xiàn)“老師，我，我！”的局面。其次，增強(qiáng)說話的彈性，讓學(xué)生在互動中得到口語交際能力的鍛煉�？吹贸�，該教師是精心設(shè)計(jì)了這一系列的說話環(huán)節(jié)，且每一個(gè)對話都留有開發(fā)、選擇的空間。
如片段1中的對話訓(xùn)練，同桌選擇自身喜歡的.小動物，根據(jù)所選的動物，對方說出相對應(yīng)的贊美的話。什么“披著綠衣裳的小青蛙”“威武的小蟋蟀”“五彩繽紛的小蝴蝶”等等。同時(shí)，若把這三次說話進(jìn)行比較，不難看出說話形式是從易到難。
片段1較普遍，提示語在前；
片段2稍有難度，提示語在后。
片段3更難一些，要求學(xué)生加上人物說話時(shí)的動作、表情等。這樣，也教給學(xué)生一種寫作方法，可謂是一舉兩得。最后，以情感為紐帶，牽動學(xué)生心靈。
片段3是本課的高潮，大家說著各種感人的話，想留住這是一堂有滋有味、有聲有色的語文課，相信會在小露珠。此時(shí)，師生達(dá)到一種共鳴，大家都陶醉在難舍難分中，期待著內(nèi)、外都美的小露珠明天的到來。在優(yōu)美的朗讀中，給全文畫上了一個(gè)圓滿的句號。同學(xué)們的腦海中留下深刻的印象。
《小露珠》教學(xué)反思3
《小露珠》是一篇融科學(xué)知識，優(yōu)美語言，思想啟迪于一體的童話故事。課文用生動形象的語言描寫了小露珠的美麗可愛，以及它的出現(xiàn)使植物充滿了生機(jī)，贊揚(yáng)了小露珠無私奉獻(xiàn)，無怨無悔的高尚品質(zhì)。在本課的教學(xué)中，范老師以新課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的整合，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生在具有生活情趣的語文綜合活動中感悟，積累，運(yùn)用語言，從而提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的靈性。本課圍繞發(fā)展學(xué)生語言這條主線，通過多媒體課件的有效運(yùn)用，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的理解，感悟建立在充分，自由的朗讀基礎(chǔ)上，對小露珠的特點(diǎn)和作用體會得真切，深入。在有感情的朗讀中不僅體會到了小露珠外形之美，內(nèi)在之美，還感受到了課文語言的精妙。學(xué)生在對話，角色說話中自覺地借鑒課文的詞語及表達(dá)方式表達(dá)自己的感受，既提高了語言的表現(xiàn)力，又豐富了自己的內(nèi)心體驗(yàn)。將書本世界與學(xué)生的生活世界相溝通，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和活力，因此能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在自主，合作，探究的過程中學(xué)生獲得了知識，發(fā)展了語言，學(xué)會了學(xué)習(xí)。
一、本課圍繞發(fā)展學(xué)生語言這條主線，利用比較實(shí)用的、簡便易行的課件，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造出更有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)生不易理解的內(nèi)容通過課件生動清晰地展示出來，如水晶、鉆石、珍珠，老師用圖片讓學(xué)生和小露珠比較，有利于學(xué)生觀察，想象和創(chuàng)造。使他們在不知不覺中，自然而然地理解，感悟了課文的內(nèi)容，對小露珠的特點(diǎn)和作用體會得真切，深入，并從中受到了感染和教育。
二、新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。范老師通過課件引出小動物們和小露珠之間友好的問候，熱情的贊美。同時(shí)抓住三個(gè)比喻句：像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，讓學(xué)生把小露珠和鉆石、水晶、珍珠進(jìn)行比較，練習(xí)用三個(gè)詞說一句話來贊美小露珠，采用各種形式的朗讀，讓學(xué)生讀中入境，讀中知情，真正感悟到小露珠外表的美麗，樣子的可愛，同時(shí)感悟小動物們對小露珠的喜愛之情。并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語進(jìn)行概述，說話的能力。又如，在教學(xué)課文第6小節(jié)時(shí)，教者先讓學(xué)生整體感知，然后再指名讀給大家聽，再自己讀，在充分地讀中讓學(xué)生說說你喜歡哪些句子和詞語，為什么？學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中初步感受到了晶瑩剔透的小露珠灑落在花草樹木身上，使花朵更艷，樹木更綠。然后老師抓住精神兩字設(shè)問：它們怎么會變得精神？在這里，老師又自然而然地引導(dǎo)學(xué)生變換角色，出示情境圖，用“我是小草……我是喇叭花……我是大荷葉……”來贊美自己因小露珠而美麗，從而贊美小露珠。學(xué)生在尋找答案、變換角色情境說話的過程中，體會到小露珠使花草樹木變得格外精神，顯現(xiàn)出生機(jī)，變得更加美麗等作用。學(xué)生自覺地借鑒課文的詞語及表達(dá)方式表達(dá)自己的獨(dú)特感受，既提高了語言的`表現(xiàn)力，又豐富了自己的內(nèi)心體驗(yàn)，從而對小露珠滋潤萬物的作用有更加深切的體會。
三、對話情境的創(chuàng)設(shè)能夠擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)完2——4自然段后，范老師插入了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師演小露珠，學(xué)生演小動物。學(xué)生有的把自己想象成“勤勞的小蜜蜂”，有的把自己想象成“早起的小蜻蜓”，想象力極其豐富，此項(xiàng)練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng)造能力，發(fā)展了學(xué)生語言。在師生愉快的情境對話中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，主動交際和禮貌用語的意識也增強(qiáng)了。讀是閱讀的基礎(chǔ)，運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目的。通過這種遷移練習(xí)，使學(xué)生真正將課文中的規(guī)范語言內(nèi)化成自己的語言。
《小露珠》教學(xué)反思4
《小露珠》是一篇文筆優(yōu)美，充滿童趣的童話故事。這篇優(yōu)美的童話描寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。
在上課之前我認(rèn)真?zhèn)湔n，了解到第一課時(shí)的重點(diǎn)就是字詞句，讓學(xué)生讀通課文。我是這么設(shè)計(jì)的.：先揭示課題，然后讀通課文學(xué)會字詞，再讀課文理清文章的脈絡(luò)，最后指導(dǎo)書寫。
課伊始，我讓孩子們跟著我寫課題，然后讀課題，引導(dǎo)讀出對小露珠的喜愛之情。檢查字詞時(shí)通過開火車，小老師領(lǐng)讀，齊讀的幾輪再現(xiàn)，學(xué)生對生字詞語的理解得到了強(qiáng)化。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生讀好課文，所以我讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生都能讀得很通順，經(jīng)過指導(dǎo)，有的能讀得很美了。
一節(jié)課，總是讓學(xué)生讀啊讀，也一定很累，如果一節(jié)課既讓學(xué)生動腦了，又讓學(xué)生動手了，學(xué)生的多種感官一起運(yùn)用，他們一定會變得越來越聰明，于是我說：“這節(jié)課，你們的字詞讀得非常準(zhǔn)確，課文也讀美了，要是能把字再寫好了，那就更棒了。”于是請學(xué)生拿出鋼筆，要求做到三個(gè)一，描紅書后的鋼筆描紅。
這節(jié)課結(jié)束之后我對整節(jié)課的過程做了總結(jié)，覺得存在很多不足之處。首先是我自己沒有完全進(jìn)入狀態(tài)，精神不夠飽滿，因此沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整節(jié)課沒有活力。
其次我覺得這節(jié)課的過渡語說得不夠自然，也不夠精煉。
第三，指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠到位，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
第四，對學(xué)生的評價(jià)，語言太單薄，不夠生動。應(yīng)該有針對性的去評價(jià)，那樣才有效果。
最后讓學(xué)生說小露珠給你留下的印象時(shí)，他們都沒有概括出簡單的幾個(gè)詞，我當(dāng)時(shí)就慌了，這是因?yàn)槲业碾S機(jī)應(yīng)變能力太差了。如果當(dāng)時(shí)能加以引導(dǎo)，學(xué)生能很快找到那幾個(gè)詞。
通過這一節(jié)課的教學(xué)，我覺得以后在第一課時(shí)的教學(xué)上還要多下功夫，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)都很注重第二課時(shí)的教學(xué)，而忽略了第一課時(shí)。
在以后的教學(xué)中我會注重培養(yǎng)學(xué)生讀課文的感情，讓學(xué)生融入到課文中，同時(shí)讓學(xué)生大膽的展現(xiàn)自我。
《小露珠》教學(xué)反思5
說教材
《小露珠》是蘇教版語文第六冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美花、滋潤萬物的同時(shí)蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚(yáng)了小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
說教法
為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等方法完成本課時(shí)教學(xué)。
說學(xué)法
圍繞學(xué)法指導(dǎo)這一核心，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，調(diào)動學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
說教學(xué)程序
一、談話導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說說小露珠給自己留下了什么印象，從而喚起學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容的回憶，再現(xiàn)小露珠的形象，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。
二、圖文結(jié)合，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
1.課件出示小露珠形成圖，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，然后讀課文第一段。
要求學(xué)生讀出圖中的情景。寫小露珠形成的有關(guān)句子“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮”要讀得慢一些，讀出小露珠的可愛。
2.課件相繼出示文中的三幅圖：青蛙蹦到荷葉上，蟋蟀爬到草稈上，蝴蝶飛到花朵上，分別指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀小動物說的話，表達(dá)出小動物對小露珠的喜愛和贊美之情。
組織學(xué)生分小組表演。指名小組戴頭飾上臺表演，眾人評議。
通過評議，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。
三、抓住關(guān)鍵詞句，品讀課文。
課文的`第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時(shí)，抓住“精神”“生機(jī)”和“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進(jìn)行對比練習(xí)，品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確。
四、結(jié)合課文內(nèi)容展開聯(lián)想。
1.教師范讀課文，學(xué)生閉上眼睛想像：清晨來到草地上、花園里看到了什么情景？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說。
2.植物們和小露珠告別時(shí)會說些什么話？體會植物對小露珠的依戀之情。
3.學(xué)完全文，你想對小露珠說些什么？指導(dǎo)學(xué)生說一說學(xué)完課文之后的感想，贊美小露珠的美好品格，給學(xué)生有所啟迪。
《小露珠》教學(xué)反思6
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美。在這節(jié)課上我根據(jù)教材特色，立足文本資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓語文課堂洋溢著濃濃的語文味：
一、合理使用多媒體。
課堂上通過精美的課件，讓學(xué)生認(rèn)知珍珠的“圓潤”，水晶的“透明”，鉆石的“閃亮”，品味文章用詞的準(zhǔn)確、形象，展開想象的翅膀。通過各種各樣的小露珠和植物的圖片，讓學(xué)生展開想象，感受小露珠把植物裝點(diǎn)得格外美麗。
二、以讀為本，讀中感悟。
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。所以在課堂上我以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟語言，體會語言，并且把優(yōu)美的語言指導(dǎo)孩子去積累背誦。
三、抓關(guān)鍵詞句，品讀課文。
《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極性的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。在本節(jié)課上，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)健詞句反復(fù)有感情地朗讀品悟，通過讀好“閃亮”、“透明”、“圓潤”來感受小露珠的美，通過讀好“小露珠光彩熠熠，把植物裝點(diǎn)得格外精神——”這一句來感受它的心靈美，從而產(chǎn)生對小露珠的'喜愛。
課堂中存在的一些問題是：
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位，學(xué)生對課文的朗讀略比較機(jī)械，缺乏自身的情感體驗(yàn)。
2．在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達(dá)的能力不是特別的強(qiáng)，多數(shù)的學(xué)生站起來就說一句對學(xué)生的發(fā)言沒有一個(gè)整合的過程，在學(xué)生發(fā)言之后，我應(yīng)該讓學(xué)生把剛才的發(fā)言總結(jié)起來說一段話，對孩子進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。
3．對上課時(shí)各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠熟悉。
《小露珠》教學(xué)反思7
一、課前準(zhǔn)備兩問（教學(xué)方法）。
本課教學(xué)，我主要采用了以下幾種方法：講授法、朗讀法。這是一篇語言生動的童話，語言清新。對小露珠的美極盡描述，像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，光彩熠熠，美麗的珠寶寫出了小露珠的美。在教學(xué)2至4節(jié)的時(shí)候，我先讓學(xué)生自由讀，了解課文的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師提問：你最喜歡哪種動物？你那么喜歡它，你能把它說的話讀好嗎？通過練讀，指名讀，表演讀，齊讀等形式，不但弄清動物們喜歡小露珠的原因，還讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容的同時(shí)，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了感悟。
二、課堂教學(xué)兩問（學(xué)生存在的問題）。
課堂交流時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識面不是十分廣，尤其是從科學(xué)的角度提到小露珠的從形成到消失時(shí)，有的學(xué)生能夠聽懂，但有的學(xué)生卻聽不到。以后遇到這種情況，應(yīng)該播放科學(xué)小視頻引導(dǎo)學(xué)生。另外學(xué)生的課堂表現(xiàn)差異也很大，少數(shù)學(xué)生發(fā)言積極迅速，大多數(shù)尤其是女生不愛發(fā)言、不愿意在眾人面前發(fā)表自己的觀點(diǎn)。今后在課堂上要鼓勵(lì)全班同學(xué)參與到學(xué)習(xí)討論中來，設(shè)置問題要具有層次性，鼓勵(lì)內(nèi)向膽小的同學(xué)，多給他們答題的`機(jī)會，提升他們的自信心。下次在小組合作時(shí)，可以輪流確定發(fā)言人，確保每位同學(xué)都參與到課堂中來。
三、課后反思兩問（教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成）。
本課基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地把握情感并朗讀課文。但還有幾個(gè)細(xì)節(jié)的處理也不夠到位，如對在太陽初升時(shí)小露珠看到自己給所有植物帶去生機(jī)勃勃后喜悅之情沒有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，尤其在涉及到學(xué)生演一演時(shí)，學(xué)生情感表達(dá)的不夠充分，只是照著書本來讀。如果更深入引導(dǎo)，學(xué)生會演的更好。
四、作業(yè)布置兩問。
本課的作業(yè)布置，我主要布置了：
1、觀察小露珠，說說小露珠美在哪里，可愛在哪里。
2、《練習(xí)與測試》。
作業(yè)的布置雖有可取之處，但沒有梯度，優(yōu)等生和后進(jìn)生沒有過多的區(qū)分。所以下次作業(yè)的布置要照顧到后進(jìn)生的能力。
五、學(xué)生輔導(dǎo)兩問。
學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的不理解的地方，我會及時(shí)解決。本課的課后習(xí)題反饋良好，也有一些基礎(chǔ)類的問題容易出錯(cuò)，說明字詞掌握的不夠扎實(shí)。在后期的教學(xué)中，字詞關(guān)還是重點(diǎn)。對于理解弱項(xiàng)一點(diǎn)的學(xué)生，可以通過朗讀、播放視頻、講解、結(jié)合生活實(shí)際等方法，層層深入引導(dǎo)學(xué)生理解透徹，把握情感。
《小露珠》教學(xué)反思8
葉讕教授指出：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。反思是一種教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平的好辦法，是不斷提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)的過程。下面我就自己在教學(xué)第四冊語文第6課《小露珠》的反思與大家探討一下，希望大家多提寶貴意見，以便我不斷的提高自己的教學(xué)水平。
《小露珠》是一篇極美的課文。翻開課本，細(xì)細(xì)讀來，如一股清新的風(fēng)撲面而來。我想，教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是：帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進(jìn)入審美佳境。從而體會動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
我從插圖入手讓學(xué)生感受小露珠的可愛，然后教師提問你覺得小露珠怎么樣？有的同學(xué)說：“小露珠很美�！庇械耐瑢W(xué)說：“小露珠美麗�！边�有的說：“小露珠可愛�！贝龑W(xué)生回答完之后，教師提問：“你么你們認(rèn)為小露珠美麗、可愛，你能從課文中那里看出來呢？”來進(jìn)入理解課文階段。課堂中我重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：
1、從小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶等小動物的語言感受小露珠的可愛。
2、通過植物的變化課文中提到了金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花對小露珠的依依不舍，來感受植物對小露珠的喜愛。
3、在文中我還讓學(xué)生想象：其他小動物看到清晨的小露珠會說些什么？
如果你看到小露珠，又會說什么呢？從而，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在文章的結(jié)尾，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課外延伸，就是摘錄文中的優(yōu)美詞句。這就是我的教學(xué)設(shè)計(jì)及大致的思路。在課后反思時(shí)，我又重新審視了我的這堂課，感觸頗深！
一、在課堂中要重視學(xué)生的朗讀
大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據(jù)，借“朗讀”為手段，達(dá)到讀好書之目的這一教學(xué)思想，具體設(shè)計(jì)過程如下：
1、激情導(dǎo)入明目標(biāo)
“課堂上最好聽的聲音是讀書聲�！闭n堂上，我以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。上課伊始，我就說：上節(jié)課老師和小朋友們一起讀通了課文《小露珠》，這個(gè)任務(wù)大家完成得非常出色。這樣做，既激發(fā)學(xué)生的情感，又講明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，還引入了新課。
2、順勢初讀入情境
新大綱要求“以人為本”。因此，要處處把學(xué)生推向?qū)W習(xí)第一線，放手讓學(xué)生自讀自悟，因此教者在學(xué)習(xí)課文第一節(jié)時(shí)就采用在導(dǎo)入語基礎(chǔ)上順勢說：既然本節(jié)課我們?nèi)蝿?wù)是把這篇課文讀懂讀好，下面我們就來讀課文第一自然段，看看，能不能讀好。然后教者適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生一開始就能通過自主實(shí)踐，初嘗讀好書的滋味，激發(fā)往下讀的欲望。
3、朗讀與表演相結(jié)合重情趣
新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮與兒童經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系。課文2－4自然段是小動物們說的三句話，結(jié)構(gòu)雷
同、語氣相似。平輔直敘逐句指導(dǎo)讀、會淡化課堂氣氛，因此教學(xué)中，教者提問：你最喜歡哪種動物？你能把它說的話讀好嗎？學(xué)生的朗讀與表演相結(jié)合。這樣不但弄清動物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。下面是我的一段教學(xué)實(shí)錄:
師：清早，小動物都見到了黃豆粒般的小露珠，書上說小動物們都喜歡小露珠，那課文中寫到了幾個(gè)小動物呢？
生；有小青蛙，小蟋蟀和小蝴蝶。
師：似的，他們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠呢？你能用一個(gè)字來說嗎？
生：美。
師：誰來學(xué)小青蛙贊贊小露珠呢？小青蛙主要贊美小露珠的什么特點(diǎn)呢？（生讀后說）
生：像鉆石一樣，一亮一亮的，很耀眼。
師：剛才，我沒聽出來那鉆石的刺眼和耀眼，誰再來讀（生讀）
生：小蟋蟀是怎樣來贊美小露珠的？
生：像水晶那么透明。
師：怎樣叫透明？
生：透明就是看到里面的東西。
師：說的真好，我們一起來讀一讀吧。
師：下面輪到誰了？
生：小蝴蝶。
師：小蝴蝶是怎么贊美小蝴蝶的？
生：像珍珠那么圓潤的小露珠。
師：你知道什么叫圓潤嗎？
生：是光滑的。
師：看著圖，我們一起來讀一讀吧。生個(gè)別讀
師：對啊！所以我們要這樣來贊美小露珠。這回讀書老師可要增加難度了，誰來表演小青蛙，小蟋蟀和小蝴蝶呢？
請三個(gè)同學(xué)原地邊眼邊說，另一位同學(xué)演小露珠。（表演過程中，師相機(jī)給予“蹦、爬、落”的動作指導(dǎo)）
師：表演的真好，小青蛙能用“飛”這個(gè)動作嗎？
生：不能，因?yàn)樾∏嗤軟]有翅膀，小青蛙是用蹦的，而小蝴蝶是用飛的。
師：你看課文用詞用的那么準(zhǔn)確呀！下面我們一起讀小動物贊美小露珠的三句話吧。
在這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)們表現(xiàn)了濃厚的興趣。再以后的教學(xué)中要多采用這樣的教學(xué)方法。
4、自讀自悟重習(xí)慣
新《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。在教學(xué)課文第6小節(jié)時(shí)，教者先讓學(xué)生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導(dǎo)學(xué)生練讀，充分地讀，此時(shí)老師不去阻止學(xué)生讀。因?yàn)轶w情悟是一個(gè)內(nèi)化過程，然后再指讀、齊讀，學(xué)生讀不好時(shí)，教師范讀。新《大綱》指出：要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一節(jié)時(shí)我們盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯(cuò)，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機(jī)那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶�！�
這句，課堂上教師只稍加點(diǎn)撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學(xué)們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！
5、讀、做、背結(jié)合重積累
新《大綱》指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式。課文第7節(jié)主要寫了《小露珠》離開植物時(shí)的場景。加之教這一節(jié)時(shí)學(xué)生已完全處于“自奮其力、自致自知”的狀態(tài)，學(xué)生很想讀，很愿讀好。因此，教者采用先讓學(xué)生讀、指讀、范課，再加上做動作讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實(shí)讓學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容，體會到課文的思想感情，感受到課文語言文字的優(yōu)美和小露珠將美帶給大家卻犧牲自己的無私奉獻(xiàn)精神。
二、以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為線索
好的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程，更不應(yīng)該是問答式的教師提問，學(xué)生解答的單一形式。而應(yīng)該是開放的，動態(tài)的，是對當(dāng)下實(shí)態(tài)的過程的有效對策。是“以學(xué)論教”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為線索的.教學(xué)設(shè)計(jì)。重審我的教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然開始時(shí)，我讓學(xué)生在談感受的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，再課文中自己尋求答案，然后在教流中解決問題，但我沒有放手讓他們把交流的結(jié)果說出來。這就使得小組交流成了虛設(shè)，成了形式，沒有起到什么作用。就像剛潑出去的水，硬給收了回來。如果我真正放開手的話，即可以避免學(xué)生過于被動有老師提問學(xué)生找答案的局面，又可以使整堂課的內(nèi)容始終圍繞一個(gè)中心而展開，收到形散而神不散的效果，得以融會貫通。
“自主”已成為課改以來我們常用的一詞，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)自主，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上追求自主�？扇绾卧谡n堂教學(xué)中體現(xiàn)這一理念，已是我們很多老師長久以來思索探究的事。我這次教的《小露珠》一課，自主的理念就未體現(xiàn)到位，執(zhí)教時(shí)，我順著文本思路走，沒有讓學(xué)生在自主閱讀提問，自主解決問題的基礎(chǔ)上教學(xué)。對于這種童話型的課還應(yīng)更注重情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，以少而精的，富有思維含量的問題，讓學(xué)生自主解決。
新的教育觀認(rèn)為：教育是教育者與受教育者之間通過有目的的交往而實(shí)現(xiàn)的受教育者自我構(gòu)建的一種實(shí)踐活動。有句話很好的詮釋了教師所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧骸敖處煹穆氊?zé)表現(xiàn)在越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵(lì)思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出真理的人。
以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為線索，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)造與運(yùn)演，實(shí)現(xiàn)主體參與教學(xué)事件的最佳整合，這才是真正意義上的教學(xué)�。�
以上兩點(diǎn)是我教學(xué)完〈〈小露珠〉〉一課的一點(diǎn)體會，總之新課程的理念，真讓我如木春風(fēng)，它給了我甘泉雨露，它喚醒了我沉睡的教學(xué)思想和意識，它帶我走進(jìn)了一個(gè)全新的教改天地，它將帶領(lǐng)我走進(jìn)一個(gè)新的里程碑！
新課程的改革對每一位教師來說都是一次考驗(yàn)，一次挑戰(zhàn)，更是一次機(jī)遇，她將是我全新的追求。
《小露珠》教學(xué)反思9
《小露珠》是一篇語言優(yōu)美的科學(xué)童話，寫了小露珠從形成到消失的過程，以及小動物和植物們對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠無私奉獻(xiàn)的心靈之美，以及大自然的和諧與融洽之美。本文巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，使文章讀來生動有趣，并在準(zhǔn)確有趣的語言文字中，有機(jī)滲透了身邊的自然科學(xué)常識。
三年級的學(xué)生對露珠的樣子有了一定的.認(rèn)識，但都沒有仔細(xì)去觀察過，對露珠的形成并不太清楚。通過本課學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對露珠之一自然界的微小存在有更多關(guān)注，去發(fā)現(xiàn)自然界的美，去感受小露珠的助人為樂，以小見大，培養(yǎng)學(xué)生良好品德。
因此在進(jìn)行第二課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，我和孩子一起復(fù)習(xí)回憶了課文第一自然段小露珠形成的時(shí)間、地點(diǎn)和變化。通過圖片欣賞小露珠，復(fù)習(xí)了小露珠“閃亮、透明、圓潤”的特點(diǎn)，并積累了“光彩熠熠、閃閃發(fā)光、晶瑩透亮、小巧玲瓏、光滑細(xì)膩、璀璨奪目”等可以用來形容小露珠的四字詞語。在句式訓(xùn)練“早哇，像（___）那么（___）的小露珠�！焙停╛__）說：“謝謝你，（___）的小露珠，謝謝你（___）�！敝�，學(xué)生基本能用積累的詞語進(jìn)行說話，感受到小露珠的外在美。
小露珠的內(nèi)在美，很多學(xué)生并不能直接通過朗讀體悟到。因此在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)問題：那么多植物為什么也喜歡小露珠呢？小露珠是如何把植物們裝點(diǎn)得格外精神？如果你是其中的一株植物，你會怎樣感激小露珠呢？等問題引起學(xué)生去思考小露珠除了外在美還好在哪？學(xué)生能明白小露珠是用自己的美裝飾了別人。再拋出問題：小露珠把植物裝點(diǎn)得更加美麗，那她自己呢？小露珠生命即將消失了，為什么她還是笑盈盈的？引導(dǎo)學(xué)生體會到小露珠助人為樂，無私奉獻(xiàn)的精神。
最后通過說話訓(xùn)練小結(jié)回顧了課文主要內(nèi)容：小露珠說：“我明天還會來的�！碧钜惶睿骸暗诙�，小露珠還會在___的時(shí)候形成，依舊像___，像___，像___，還是會笑著把植物裝點(diǎn)得___。最后她變成___，飄向空中�！弊寣W(xué)生再次回顧了小露珠的形成和消失的過程，實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化。
在課文背誦部分，我課上主要讓孩子背誦了課文第二自然段，出示了句式“早哇，像（___）那么（___）的小露珠�！保╛__）的（___）對小露珠說�？赡苡捎诤雎粤藙釉~的指導(dǎo)，學(xué)生在背誦時(shí)小動物的動作記憶得并不是很準(zhǔn)確。
《小露珠》教學(xué)反思10
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤萬物的同時(shí)蒸發(fā)，犧牲了自己。贊揚(yáng)了小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的高尚品質(zhì)。
在上課開始，首先提出研究主題：為什么大家都喜歡小露珠？使學(xué)生把握研究主題，激發(fā)探究問題的熱情。再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的.過程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學(xué)生想象的“閘門”，使學(xué)生對露珠形成了表象，具有了感性的體驗(yàn)，以圖促背，陶醉在課文所描述的情境中，激起學(xué)生強(qiáng)烈地閱讀課文的愿望，為學(xué)習(xí)全文創(chuàng)設(shè)良好的意境。
在第五自然段的教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，以“格外精神”為切入口，讓他們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開心，他們都想對小露珠表示感謝。學(xué)到這里再讀，這遍讀已經(jīng)有了情感的升華，不僅理解了植物們對小露珠的喜愛，也理解了植物對小露珠的感激。到第六小節(jié)中思考小露珠快要消失了，為什么還在笑？想象小露珠當(dāng)時(shí)的想法。意在培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象、創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的語言，體會植物對小露珠的依戀之情。引領(lǐng)學(xué)生在感受文章語言美的同時(shí)，深入地領(lǐng)悟文本的情境之美、人情之美、精神之美，使學(xué)生的思想沉浸、陶冶在文本的思想、情感之中。
《小露珠》教學(xué)反思11
蘇教版小學(xué)語文第五冊《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。
全文共七個(gè)自然段。第1自然段先交代小露珠形成的時(shí)間，再寫小露珠形成的地點(diǎn)，最后寫小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。第2至5自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第6自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第7自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。
在教學(xué)第二部分（第2—5自然段）小動物都喜歡小露珠時(shí)，先讓孩子們自讀課文，找出小動物喜歡小露珠的原因，同學(xué)們都能很快找到，我相機(jī)板書“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”。接著指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞語重讀，我還提醒學(xué)生看圖，抓住小動物的`特點(diǎn)朗讀。
然后讓學(xué)生扮演小動物，我扮演小露珠，進(jìn)行說話練習(xí)，拓展思路�！凹偃缒阕兂闪艘恢恍游�，你想變成什么？你會怎樣和小露珠打招呼呢？”學(xué)生很喜歡這種形式，部分學(xué)生說得很好，任倚影說“你早哇，像花朵一樣美麗的小露珠，我是小蝴蝶。”
第三部分（第6自然段）講的是植物喜歡小露珠的原因。通過自讀，同學(xué)們很快就找到“讓植物們顯得更加精神”“讓植物更加生機(jī)勃勃”，部分學(xué)生還說出了“小露珠讓植物們更加美麗動人”。接著我問：“小露珠讓植物們更加生機(jī)勃勃，植物們會怎么感謝小露珠呢？”學(xué)生說“謝謝你小露珠，讓我這么美麗”“謝謝小露珠，讓我這么精神”……
第四部分（第7自然）寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。首先讓學(xué)生自己讀，然后說一說自己讀懂了什么，學(xué)生們說得真好，“我讀懂了植物們喜歡小露珠，關(guān)心小露珠”。在講到植物們“都想把小露珠留住時(shí)”，我問為什么， “小露珠把植物們裝點(diǎn)得格外精神，植物們舍不得小露珠�！薄�.
學(xué)生通過朗讀感受到了小露珠的美麗可愛，植物與小露珠之間的相互關(guān)心。
雖有一些讓人欣喜的地方，但還有很多地方?jīng)]有引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，很遺憾。
《小露珠》教學(xué)反思12
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛。本文不僅要讓我們感受到小露珠的美麗可愛的外貌和無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平及豐富的想象力。而這一課作為低年級閱讀教研活動的課例來講，我是從以下幾方面設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況。
2.指導(dǎo)朗讀，抓住關(guān)鍵的.字、詞、句。①2-4自然段表演形式。讓學(xué)生抓住小動物與小露珠打招呼的特點(diǎn)，小組合作表演出來，讓學(xué)生感受小動物們都很喜歡小露珠，在讓學(xué)生展開想象，看看誰還愿意和小露珠打招呼，進(jìn)行仿寫。②6自然段獎(jiǎng)植物喜歡小露珠的原因。讓學(xué)生自讀，學(xué)生很快找到“讓植物都格外精神、顯現(xiàn)的有生機(jī)”等語句。③7自然段在小露珠消失的過程中體會植物與她依依不舍的情感，從而達(dá)到情感的升華。
在這次教學(xué)過程中有一些欣喜的地方，但還有很多不足之處。課后，我仔細(xì)地對自己進(jìn)行了反思，各位評課老師也提出了針對性的意見，讓我受益匪淺。例如：在教學(xué)的三維目標(biāo)確立上，沒能做到準(zhǔn)確的把握。而在開始的引入部分，沒能真正地把學(xué)生帶入到可到的氛圍之中，雖然事后做了彌補(bǔ)，但沒有創(chuàng)設(shè)出最佳的效果。在學(xué)生回答問題的過程中，鼓勵(lì)性、評價(jià)性的語言較少且單一，沒有針對性。整體來說，還是沒有把學(xué)生真正地“放開”，最后導(dǎo)致自己一節(jié)課下來“很累”，還沒有達(dá)到預(yù)期的目的。
《小露珠》教學(xué)反思13
《小露珠》這篇課文是一篇非常優(yōu)美的科學(xué)童話，又似一部富有美感的動畫片。她的美主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是形象美。如活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象。二是故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點(diǎn)植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。三是語言美。讓學(xué)生領(lǐng)略了語言文字的精妙。這篇文章可以成為幫助學(xué)生訓(xùn)練語言、體會美好意境、陶冶學(xué)生性情范本。
第2——第5自然段，通過有感情的朗讀和入境的表演，讓學(xué)生體會小動物們對露珠由衷的贊美和喜愛。指導(dǎo)動物的表演時(shí)，我從生活出發(fā)，先讓學(xué)生模仿動物的動作、叫聲；接著走進(jìn)文本，閱讀體會，從而揣摩小動物的神態(tài)、動作，引導(dǎo)學(xué)生演繹好青蛙的.“跳“，跳得輕盈、快樂；蟋蟀的“爬”，爬得機(jī)靈可愛；蝴蝶的“落”，落得優(yōu)雅大方。
讀完第七自然段，在學(xué)生充分感受了小露珠外表的可愛、美麗以及內(nèi)在高尚品格的基礎(chǔ)上，我設(shè)問：“學(xué)了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？那我們來贊美一下小露珠吧！”讓他們以小小組為單位，合作著把文中描寫小露珠的外表美與內(nèi)在美，通過自己語言的整理來贊美小露珠。“一石激起千層浪”，學(xué)生在合作交流中思維活躍，暢所欲言，他們稚嫩的語言表達(dá)了對小露珠的熱情贊美。我想：通過讀、品、演、贊，孩子心中的小露珠形象肯定會越來越高大了吧！
《小露珠》教學(xué)反思14
《小露珠》是一篇筆優(yōu)美，充滿童趣的童話故事。這篇優(yōu)美的童話描寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。
在上之前我認(rèn)真?zhèn)�，了解到第一時(shí)的重點(diǎn)就是字詞句，讓學(xué)生讀通。我是這么設(shè)計(jì)的：先揭示題，然后讀通學(xué)會字詞，再讀理清的脈絡(luò)，最后指導(dǎo)書寫。
伊始，我讓孩子們跟著我寫題，然后讀題，引導(dǎo)讀出對小露珠的喜愛之情。檢查字詞時(shí)通過開火車，小老師領(lǐng)讀，齊讀的幾輪再現(xiàn)，學(xué)生對生字詞語的理解得到了強(qiáng)化。這節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生讀好，所以我讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生都能讀得很通順，經(jīng)過指導(dǎo)，有的能讀得很美了。
一節(jié)，總是讓學(xué)生讀啊讀，也一定很累，如果一節(jié)既讓學(xué)生動腦了，又讓學(xué)生動手了，學(xué)生的多種感官一起運(yùn)用，他們一定會變得越越聰明，于是我說：“這節(jié)，你們的.字詞讀得非常準(zhǔn)確，也讀美了，要是能把字再寫好了，那就更棒了�！庇谑钦垖W(xué)生拿出鋼筆，要求做到三個(gè)一，描紅書后的鋼筆描紅。
這節(jié)結(jié)束之后我對整節(jié)的過程做了總結(jié)，覺得存在很多不足之處。(fsir)首先是我自己沒有完全進(jìn)入狀態(tài)，精神不夠飽滿，因此沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整節(jié)沒有活力。
其次我覺得這節(jié)的過渡語說得不夠自然，也不夠精煉。
第三，指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠到位，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
第四，對學(xué)生的評價(jià)，語言太單薄，不夠生動。應(yīng)該有針對性的去評價(jià)，那樣才有效果。
最后讓學(xué)生說小露珠給你留下的印象時(shí)，他們都沒有概括出簡單的幾個(gè)詞，我當(dāng)時(shí)就慌了，這是因?yàn)槲业碾S機(jī)應(yīng)變能力太差了。如果當(dāng)時(shí)能加以引導(dǎo)，學(xué)生能很快找到那幾個(gè)詞。
通過這一節(jié)的教學(xué)，我覺得以后在第一時(shí)的教學(xué)上還要多下功夫，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)都很注重第二時(shí)的教學(xué)，而忽略了第一時(shí)。
在以后的教學(xué)中我會注重培養(yǎng)學(xué)生讀的感情，讓學(xué)生融入到中，同時(shí)讓學(xué)生大膽的展現(xiàn)自我。
《小露珠》教學(xué)反思15
《小露珠》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第五單元的課文。第五單元所選的三篇課文都是美文，遣詞造句精當(dāng)，文章意境優(yōu)美。培養(yǎng)學(xué)生的美感是本單元的編材意圖。本文以童話的形式融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，體現(xiàn)了三方面的美：
1、形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀、人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點(diǎn)植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。
3、語言美。文章篇幅不長，但里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒，值得學(xué)生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤、水晶的透明、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機(jī)勃勃等等，是學(xué)生訓(xùn)練語言、體會美好意境、豐富積累的范本。
我根據(jù)教材特色，立足文本資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓語文課堂洋溢著濃濃的語文味：
1、在課堂教學(xué)中，動物們對小露珠的喜愛，孩子們一下子都能找到，但是動物們對小露珠的贊美，我覺得理解得還不是很到位，要能夠讓孩子們理解鉆石閃亮、水晶透明和珍珠圓潤在這里修飾的是多么貼切。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受書本的語言文字優(yōu)美，從小露珠的美中體會動物們對它是多么的喜愛。
2、創(chuàng)設(shè)情境：在教學(xué)小動物們和小露珠的對話中，我創(chuàng)設(shè)情景:“想想除了這三只小動物還會有哪些小動物還會來和小露珠打招呼呢？”而在教學(xué)小露珠滋潤萬物的段落中，我又創(chuàng)設(shè)情景：“如果你是金黃的向日葵或者是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝小露珠呢？”而最后，“小露珠即將離開我們，如果你是植物中的一個(gè)，你會對小露珠說些什么呢？”學(xué)生暢所欲言不知不覺中融入了角色，而且也深化了對小露珠的認(rèn)識，提高了學(xué)習(xí)與生活的自信。
3、使用多媒體資源，讓學(xué)生認(rèn)知珍珠的“圓潤”，水晶的“透明”，鉆石的“閃亮”，掃除認(rèn)知障礙，品味文章用詞的準(zhǔn)確、形象，展開想象的翅膀，除了書上說的'三種小動物，你還想扮演哪種小動物，也學(xué)學(xué)他們的打招呼方式，向小露珠打個(gè)招呼，贊美一下小露珠吧！同學(xué)們有的把小露珠比喻成新鮮的透明葡萄，有的把小露珠比喻成玻璃球，還有的把小露珠比喻成天上的星星……大家的思路一下子被打開了，各種各樣的小動物都成了小露珠的好朋友，同時(shí)對動物們的行走方式也有了更多的了解。
當(dāng)然，本節(jié)課上仍有許多不足之處：
1、教學(xué)理念有待更新。教學(xué)時(shí)，我順著文本思路走，沒有讓學(xué)生在自主閱讀提問、自主解決問題的基礎(chǔ)上教學(xué)。對于這種童話型的課還應(yīng)更注重情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，以少而精的、富有思維含量的問題，讓學(xué)生自主解決。
2、多元化的文本解讀。
本課教學(xué)中，我忽視了小露珠從形成到消失這一自然科學(xué)過程的理解感悟，而是一味地以自己對文本的解讀——小露珠的“無私奉獻(xiàn)”牽強(qiáng)于學(xué)生，一刀切，忽視了學(xué)生個(gè)性閱讀的存在，約束了學(xué)生對文本解讀的多元化。
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