《竹影》教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編精心整理的《竹影》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《竹影》教學(xué)反思 篇1

　　在執(zhí)教豐子愷的《竹影》一課時(shí)，對(duì)這堂課的教學(xué)的目的我進(jìn)行了認(rèn)真的思考.一堂真正的好課，應(yīng)是讓學(xué)生心靈的自由放飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，我改變了以往語文課知識(shí)的構(gòu)建方式，由單純的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�雙方參與的互動(dòng)，營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂，讓學(xué)生自主的讀、說、悟，教師做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)中，體會(huì)童稚的活動(dòng)中蘊(yùn)含的藝術(shù)和美.我也由此體會(huì)到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性。我在備課要時(shí)也充分考慮到合作的內(nèi)容，合作的形式，合作的時(shí)機(jī)等。

　　在備課過程中,考慮到這節(jié)課的主題是:"游戲中產(chǎn)生的藝術(shù)美",所以在設(shè)計(jì)課堂時(shí),希望以盡量輕松的方式,讓學(xué)生在愉快的氣氛中理解作者的深刻內(nèi)涵.為了讓課堂的45分鐘輕松度過,同時(shí)又能把教學(xué)內(nèi)容自然而然的融會(huì)課堂中,課前做了相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備. 首先關(guān)于作者豐子愷,這是我國著名的`漫畫家和文學(xué)家,所以對(duì)他的了解是必不可少的,在網(wǎng)上我下載了關(guān)于豐子愷的生平資料,以及他有代表性的幾幅漫畫,希望給學(xué)生一個(gè)直觀的體驗(yàn).特別是課文中關(guān)于中西繪畫的區(qū)別,我精心的準(zhǔn)備了幾幅中國山水畫和西洋油畫,通過分組的討論的方式,對(duì)比分析.為的是學(xué)生能夠在對(duì)比過程中學(xué)會(huì)欣賞,活躍課堂氣氛。真正作到在輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。

　　《竹影》教學(xué)反思 篇2

　　我所講授的課文是《竹影》，這篇課文是一篇略讀課文，需要一課時(shí)。在這45分鐘之內(nèi)，既讓學(xué)生學(xué)有所得，又寓教于學(xué)，讓學(xué)生的自我探索成為主旋律，這是一個(gè)擺在我面前的難題。對(duì)此。我是按照如下思路來進(jìn)行的，

　　首先，定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，將探究問題及品位語言、了解西洋畫和中國畫的異同之處作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)來著重把握。其它的目標(biāo)比如積累字詞，激發(fā)對(duì)文化藝術(shù)的熱愛等，在教學(xué)重點(diǎn)解決的過程中，這些目標(biāo)就會(huì)一同完成。

　　其次，在課堂教學(xué)過程中，以有關(guān)影子的謎語導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，并在課堂上讓學(xué)生展示他們自己搜集的有關(guān)豐子愷的小故事，并處理字詞，以增加他們對(duì)作者的'了解，培養(yǎng)他們自我動(dòng)手發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力。

　　豐子愷之所以作為一名藝術(shù)大師，是有其原因的，引導(dǎo)學(xué)生探尋原由。學(xué)生在快速默讀課文之中，了解文章大概，并用一句話概括課文內(nèi)容。這個(gè)問題很好的鍛煉了學(xué)生的自我表達(dá)的能力，也就是聽說讀寫能力中的“讀”、“說”。

　　接下來，進(jìn)入對(duì)文章的局部合作探究階段。由于學(xué)生對(duì)問題發(fā)現(xiàn)和解決方式并不是很明確，所以我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置中，先作了一個(gè)示范，提出一個(gè)問題，并于以分析解決，然后讓學(xué)生按照大致的方式提出問題、分析問題、解決問題，將小組不明確的問題寫出來。其中的問題涉及知識(shí)性的也有語言特色的，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力是非常敏銳的，若引導(dǎo)得法，他們的收獲也是比較大的。在其中，他們自我討論，聽取別人的意見，發(fā)表自己的看法，這在一定程度上也讓他們運(yùn)用了“聽”和“寫”的能力。

　　對(duì)于課堂教學(xué)中的第二個(gè)重點(diǎn)，了解西洋畫和中國畫的異同，則是從學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題之中自然引入。為此，我給學(xué)生呈現(xiàn)許多幅中國畫與西洋畫，讓他們在直觀的欣賞中談自己的發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)充一些比較深入的不同之處，將學(xué)生的思考引向深入。這就達(dá)到了適時(shí)而教，化繁為簡的目的，使學(xué)生容易接受。

　　最后，布置個(gè)性化的作業(yè)，根據(jù)他們自己的特長或唱或?qū)懸恍〇|西來贊美自己的童年。

　　這個(gè)教學(xué)思路代表了我在一年之中的大致教學(xué)所得，但其中學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的定量化、學(xué)生的調(diào)動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性、時(shí)間的把握、課堂的教學(xué)效果檢測等問題存在很多不足，自我始終在探索這些問題的解決方式，希望能得到其他老師的指點(diǎn)。

　　《竹影》教學(xué)反思 篇3

　　“作者”環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“你對(duì)作者了解多少？”的問題，讓學(xué)生自主探究，充分挖掘書本、導(dǎo)學(xué)、報(bào)紙、參考書等各類資源。大家互相補(bǔ)充，多方攝取信息，完善答案：本文作者豐子愷，原名豐潤，浙江崇德人，現(xiàn)代畫家、散文家。他自幼愛好美術(shù)，跟隨李叔同學(xué)習(xí)繪畫、音樂，是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師。他平時(shí)作畫，還喜歡從人們的日常生活中選材�！皩�(dǎo)學(xué)”中還列舉了一些有關(guān)他的'事例。這樣，對(duì)作家由陌生到熟悉的過程就在學(xué)生的自學(xué)中完成，老師不必多費(fèi)口舌，學(xué)生也明白了其實(shí)很多東西是可以通過自學(xué)獲得的，而且記憶更深刻牢固。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有效，在較短時(shí)間內(nèi)獲取了較多的信息。有了這樣的開端，下面的“概括內(nèi)容”“歸納中心”“探究寫作特點(diǎn)”，學(xué)生們都能較好地發(fā)揮自學(xué)能力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的自學(xué)過程還讓他們明白了“課前提示”“課后習(xí)題”“導(dǎo)學(xué)”等材料的作用。最關(guān)鍵的是運(yùn)用高效閱讀法教學(xué)，能讓他們在較短的時(shí)間內(nèi)掌握盡可能多的知識(shí)點(diǎn)，覺得一節(jié)課過得充實(shí)、有所得，頗有成就感。

　　《竹影》一課的教學(xué)讓我更堅(jiān)定了走高效閱讀之路的決心，這也正是遵循了《課標(biāo)》中“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，挖掘、培養(yǎng)學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)潛能。

　　《竹影》教學(xué)反思 篇4

　　這篇文章是被我們組公認(rèn)的一篇比較難講好的文章�？赡苁谴蠹业睦斫獠煌�，我們在備課時(shí)對(duì)本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)爭論不休，最后我們擬訂一套基本思路，自己在備課時(shí)可以進(jìn)行適當(dāng)修改首先，我的設(shè)計(jì)是想充分利用文本，挖掘文本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，感受到蘊(yùn)涵在其中的.藝術(shù)和美。體會(huì)文中的童真童趣。一方面體味孩子與生俱來的童真，另外一方面讓學(xué)生理解到更為深層次趣味那就是藝術(shù)的美。

　　其次，對(duì)于課文的講解，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題：

　　1、本文寫了哪些人物的哪些活動(dòng)?

　　2、從這些活動(dòng)中如何可以看出孩子們的童真童趣?

　　3、文中爸爸這個(gè)人物可不可以去掉，為什么?

　　4、全文表達(dá)了什么主旨?此過程采取學(xué)生帶問題讀課文，學(xué)生從文中得到答案的方式進(jìn)行。應(yīng)該說學(xué)生的回答遠(yuǎn)

　　遠(yuǎn)超過了我的估計(jì)，因此我根據(jù)學(xué)生的回答發(fā)散講解的語句相對(duì)就多了點(diǎn)。

　　對(duì)于這節(jié)課，我認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)在于：教學(xué)環(huán)節(jié)能自然流暢的完成，能完成教學(xué)的目標(biāo)。能夠?qū)�學(xué)生的回答最必要的點(diǎn)評(píng)或引導(dǎo)。

　　不足之處：環(huán)節(jié)設(shè)置不滿意：在講到最后一個(gè)問題之前，引導(dǎo)了藝術(shù)問題時(shí)，安排了一個(gè)欣賞比較活動(dòng)環(huán)節(jié)，即西洋畫和中國畫的欣賞。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在上完課后發(fā)現(xiàn)稍微顯得有顯賓奪主之意，原本是想拓寬學(xué)生的視野，結(jié)果卻顯得是教師在自我展示。

　　《竹影》教學(xué)反思 篇5

　　這是一篇非常優(yōu)美的散文。在上本課時(shí)，為了使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)出來的童真、童趣，初步了解中國畫和西洋畫的不同點(diǎn)。本著以“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀為目的。筆者從整體感知課文，欣賞優(yōu)美句子，合作探究等三方面做了教學(xué)預(yù)設(shè)。

　　在課堂教學(xué)中，從回顧本單元前兩課內(nèi)容入手，將學(xué)生引入到本節(jié)課內(nèi)容。然后學(xué)生帶著問題朗讀課文，交流體會(huì)，從整體上感知了課文。接下來是欣賞句子，學(xué)生們發(fā)言積極，表述也非常的棒。老師的心情也隨著學(xué)生的激情不停地愉悅。在合作探究中學(xué)生們探討了三個(gè)問題。一個(gè)是領(lǐng)會(huì)課文的中心，一個(gè)是明確課文的線索，一個(gè)是了解中國畫與西洋畫的區(qū)別。最后是比較閱讀，讓學(xué)生將本文與《童趣》進(jìn)行了比較，指出它們的異同。這樣，即深化了本課的內(nèi)容，又復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的知識(shí)。

　　本節(jié)課的教學(xué)容量是比較大的，有朗讀課文（兩千多字的文章），有欣賞句子，有探討問題等。整個(gè)課堂學(xué)生們緊張而又活躍，興奮而又激情。老師只是一片綠葉，除了適當(dāng)?shù)?點(diǎn)撥外，節(jié)約了很多的語言。本節(jié)課較好的完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到教師在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要，這直接影響到教學(xué)的有效性。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境必須要吸引學(xué)生，使學(xué)生感興趣。設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)的流暢性要符合學(xué)生的思考、探索、求知過程，逐層誘導(dǎo)深入，理解鞏固，深入淺出。課堂活動(dòng)的組織要克服隨意性，提問、討論及其他課堂活動(dòng)，都應(yīng)該事先準(zhǔn)備充分、設(shè)計(jì)精當(dāng)，以便更好的實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

　　《竹影》教學(xué)反思 篇6

　　對(duì)教師教學(xué)行為的反思作為教學(xué)活動(dòng)的組織者；引導(dǎo)者；教師的教學(xué)行為對(duì)于課堂的影響是相當(dāng)大的；公開課前；我在其他兩個(gè)班級(jí)有試上過這節(jié)課；第一次上課時(shí)；由于準(zhǔn)備得還不是很充分；再加上比較緊張；上課自己有些操之過急；過分重視程序的進(jìn)行而忽視了課堂效果；結(jié)果課堂氣氛沒有調(diào)動(dòng)起來；學(xué)生收獲也不大.對(duì)此；我經(jīng)過思考；覺得問題出在對(duì)教師對(duì)教學(xué)目的的誤解上；即使是作為公開教學(xué)；有一定的表演性質(zhì)；但教學(xué)的最終目的仍然是讓學(xué)生有所得.如何能在學(xué)生有收效的情況下；又能充分展示教師自身的`風(fēng)采.針對(duì)此；我重新進(jìn)行了反思；并在教學(xué)過程中改進(jìn)；刪除這些有形無實(shí)的程序；盡量作到學(xué)生為主體的課堂模式；收效較大；不僅活躍了課堂氣氛；而且在學(xué)生輕松愉悅的表情中；我感覺到他們對(duì)課文主題的把握；特別是課堂最后；學(xué)生的總結(jié)；”美源于生活”驗(yàn)證整節(jié)課的教學(xué)效果.所以要成為一名好的教學(xué)引導(dǎo)者；教師自身的教學(xué)行為是一個(gè)關(guān)鍵的因素；一個(gè)教師的精神狀態(tài)極大的影響她的課堂；我想好的課堂需要好的教學(xué)者引導(dǎo)者、組織者，為此，作為新教師的我不僅要在教學(xué)方法上下功夫，首先每節(jié)課都要以最好的精神狀態(tài)來對(duì)待，在努力提高教學(xué)水平同時(shí)，努力做一個(gè)優(yōu)秀的教育者工作者。

　　《竹影》教學(xué)反思 篇7

　　教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅要有層次和梯度，還要突出語文教學(xué)的特點(diǎn)，展現(xiàn)更多的語文味。例如朗讀的教學(xué)，我認(rèn)為沒有朗讀的語文課是不完整，缺乏語文味的。因?yàn)檎Z文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定學(xué)生要能用普通話進(jìn)行流利準(zhǔn)確、有感情的朗讀，所以在學(xué)生整體感知課文以后，我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了朗讀的訓(xùn)練，要求學(xué)生在領(lǐng)悟把握作者在文中所流露的情感后，能在朗讀中準(zhǔn)確反映出來。在提供給學(xué)生的學(xué)案中，不僅大環(huán)節(jié)上從易到難，而且每一個(gè)大環(huán)節(jié)的'細(xì)環(huán)節(jié)也是從易到難，而且很多是以填空的形式出現(xiàn)，如果填空的內(nèi)容較多，我就將其分成幾個(gè)細(xì)點(diǎn)，寫出其中的一些，空出一些，讓學(xué)生在有所提示的情況下能較好的完成。

　　《竹影》教學(xué)反思 篇8

　　課文后面練習(xí)有這么一道問題：課文寫“我”和小伙伴看天看月人影看竹影，充滿童趣。你覺得哪些描寫最為生動(dòng)？為什么？備課時(shí)我首先要找出這些“充滿童趣”的語句來。但是，我課文看了一遍，卻始終沒有發(fā)現(xiàn)有關(guān)“充滿童趣”的語句。難道課文中本來沒有這類語句？這是不可能的。是我自己沒能讀出來。怎么辦呢？我找到讀初二的侄女說：你看這篇文章，找出童真童趣來。她果然發(fā)現(xiàn)“充滿童趣”的語句來。我真的`感覺孩子的心是相通的。

　　在課堂上我提出這一問題時(shí)，學(xué)生很快地就找出來，紛紛舉手，讓他們一說，這些語句果然都是“充滿童趣”的。學(xué)生輕而易舉地找出來，而我卻不易發(fā)現(xiàn)，這是為什么呢？難道我的理解能力不如學(xué)生？根本原因在于我作為成人，已失去童心，所以發(fā)現(xiàn)不出“充滿童趣”的現(xiàn)象。于是，我頗有感慨：人人在盼望長大,渴望成熟,但隨著年齡的增長,逐漸地失卻童真。兒童的世界新奇而美麗，充滿驚異和樂趣�？墒�，對(duì)我們多數(shù)人來說，等不到成年，這種銳利的目光，愛一切美麗的和令人驚奇的事物的天性，就已經(jīng)遲鈍。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要。”我真切得感到，作為一位教師，保持一顆童心多么可貴。保護(hù)學(xué)生的童真更可貴，感覺比知識(shí)更為重要。冰心老人的作品中充滿“童真和自然美”。使她的心靈永遠(yuǎn)和孩子相通。這是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　《竹影》教學(xué)反思 篇9

　　《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作，為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戲，有時(shí)也會(huì)給人們帶來美的感受。

　　本課設(shè)計(jì)我按照散文板塊：敘何事？如何寫？抒何情？這一閱讀思路，從學(xué)生感興趣的謎語競猜入手，引入課題，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。備課時(shí)，試圖把這一課上作展示課：展示搜集成果、展字詞自學(xué)成果、展示問題探究成果、展示文章探究結(jié)論，達(dá)標(biāo)測評(píng)五大板塊來結(jié)構(gòu)課堂，以此來體現(xiàn)這篇自讀課的“自主”教學(xué)模式。

　　一、關(guān)于課前準(zhǔn)備的自我反思

　　對(duì)這堂課的“學(xué)習(xí)過程”設(shè)定，我進(jìn)行了認(rèn)真的思考。一堂真正的好課，應(yīng)是讓學(xué)生心靈的自由放飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，我改變了以往語文課知識(shí)的構(gòu)建方式，代之以六大板塊：第一教學(xué)板塊──激趣導(dǎo)入，簡介作者；第二教學(xué)板塊──自學(xué)字詞；第三板塊：通讀課文，在理清思路的基礎(chǔ)上“概括”主要內(nèi)容；第四板塊：──研讀5、6段，對(duì)西洋畫和中國畫進(jìn)行區(qū)別；第五板塊：──研讀爸爸的參與作用；第六板塊：──品味語言；()第七板塊：——探究結(jié)論（閱讀體驗(yàn)）——總結(jié)中心。讓學(xué)生自主的讀、說、悟，教師做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)中，體會(huì)童稚的活動(dòng)中蘊(yùn)含的藝術(shù)和美。我也由此體會(huì)到了“板塊”式教學(xué)的重要性并且我在備課時(shí)也充分考慮到“板塊”式教學(xué)的內(nèi)容、實(shí)施方法等。在備課過程中，考慮到這節(jié)課的主題是：“游戲中產(chǎn)生的藝術(shù)美”，所以在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，希望以盡量輕松的`方式，讓學(xué)生在愉快的氣氛中理解作者的深刻內(nèi)涵。為了讓課堂的45分鐘輕松度過，同時(shí)又能把教學(xué)內(nèi)容自然而然的融會(huì)課堂中。

　　二、關(guān)于教學(xué)實(shí)踐中的自我反思

　　在教學(xué)實(shí)踐中，從宏觀布局上，我從文本呈現(xiàn)、文本解讀、文本遷移循序漸進(jìn)，逐層深入，體現(xiàn)了認(rèn)知的規(guī)律，從文本解讀部分來看，將文章定位在描寫的生動(dòng)性和繪畫的理論性上，把文章自然分塊，由易到難，在這兩點(diǎn)上，又將前者定為重點(diǎn)，既適合學(xué)生又訓(xùn)練扎實(shí)，而把后者定為了解，只讓學(xué)生尋找到說法即可轉(zhuǎn)移注意力，讓學(xué)生進(jìn)入遷移部分，積累課外知識(shí)。師生互動(dòng)融洽，特別是講述中西繪畫的差異時(shí)，學(xué)生大膽的發(fā)表了自己的看法，收到很好的課堂效果。但是，由于時(shí)間關(guān)系，課堂上容量很大，無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像“群學(xué)伸部分，假如時(shí)間允許，討論完全可以再深入一些。

　　培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)質(zhì)疑與創(chuàng)新的精神，這是語文學(xué)習(xí)的需要，也是時(shí)代的需要。怎樣讓學(xué)生保持愿學(xué)樂學(xué)情緒，怎樣讓課堂始終充滿機(jī)智，還需要多思索，需要不斷追求。

　　《竹影》教學(xué)反思 篇10

　　有了好的學(xué)案，未必就能出現(xiàn)理想的效果。從這課堂實(shí)施的情況來看，情況不甚理想，主要原因是對(duì)學(xué)生的能力和自覺性估計(jì)過高，其實(shí)大部分學(xué)生沒有認(rèn)真去閱讀課文，發(fā)下去的學(xué)案沒有盡力去完成，有的甚至一點(diǎn)也沒做，讓我感覺到先學(xué)后教難在先學(xué)，先學(xué)只是一部分精英的事，其他學(xué)生是置身事外的`。另外大部分學(xué)生的積極性性也沒有充分調(diào)動(dòng)起來，很多學(xué)生處在夢游狀態(tài)，這都是今后教學(xué)中必須嚴(yán)肅思考和積極面對(duì)的。

　　《竹影》教學(xué)反思 篇11

　　《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敘述幾個(gè)小伙伴借著月光,在自家的水門汀上描畫著竹影,你一筆,我一畫中竟然有幾分中國畫的意味。孩子的游戲,在成年人眼里也許不屑一顧,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許,藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中�！吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰�留心自己的生活,即使看似天真的游戲,有時(shí)也會(huì)給人們帶來美的感受。

　　本課設(shè)計(jì)以學(xué)生感興趣的漫畫入手，能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的.美好回憶,以此為切入點(diǎn),由漫畫引入課堂學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情,用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生資料搜集的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)由游戲自然而然轉(zhuǎn)入繪畫藝術(shù)，講述中國畫與西洋畫的區(qū)別時(shí)，展示幾幅中國山水畫和西洋人物畫，讓學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,通過小組合作的形式去感悟藝術(shù)的美。同時(shí),擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,也增強(qiáng)語文課的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對(duì)自己的終身發(fā)展也有益.最后用羅丹的話"美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)"收束，給課堂劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。同時(shí),讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語文學(xué)習(xí),使語文課堂的寬度得到延伸。

　　課堂教學(xué)思路清晰，貼近學(xué)生，師生互動(dòng)融洽，特別是講述中西繪畫的差異時(shí)，學(xué)生大膽的發(fā)表了自己的看法，收到很好的課堂效果。但是，由于經(jīng)驗(yàn)不足，在教授過程中忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)法的啟迪，使得前半節(jié)課顯的比較膚淺，沒有作到深入探究，面對(duì)這些不足，我將繼續(xù)努力，立足課堂。培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)質(zhì)疑與創(chuàng)新的精神，這是學(xué)習(xí)語文的需要，也是時(shí)代的需要。怎樣讓學(xué)生保持愿學(xué)樂學(xué)情緒，怎樣讓課堂始終充滿機(jī)智，還需要多思索，需要不斷追求。

　　《竹影》教學(xué)反思 篇12

　　《竹影》是現(xiàn)代著名畫家、散文家豐子愷的作品，但卻是作為略讀課文出現(xiàn)的。針對(duì)略讀課文，自從上課學(xué)期開始，我便安排同學(xué)們自學(xué)。一般情況下，略讀課文兩個(gè)課時(shí)便結(jié)束：第一課時(shí)，出示自學(xué)目標(biāo)，同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué);第二課時(shí)，針對(duì)上節(jié)課自學(xué)目標(biāo)的問題，同學(xué)們進(jìn)行交流、討論，教師只是適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)。

　　根據(jù)本課的特點(diǎn)以及整個(gè)單元的大環(huán)境的要求，我給同學(xué)們出示了本課的三個(gè)自學(xué)目標(biāo)：一、給文章劃分層次，并歸納各層的大意;二、找出文章中充滿童趣的句子，并淡淡自己的看法;三、結(jié)合課文說說中國畫的特點(diǎn)。這三個(gè)目標(biāo)中，我特意強(qiáng)調(diào)了第二個(gè)，要求同學(xué)們在自學(xué)的時(shí)候，尤其要在這個(gè)目標(biāo)上多花點(diǎn)時(shí)間。

　　出示完自學(xué)目標(biāo)，我還將幾個(gè)難以理解的字詞在黑板上解釋了出來，然后便開始巡視同學(xué)們的自學(xué)情況。同學(xué)們的自學(xué)積極性倒是挺高的，舉手提問的同學(xué)爭先恐后，讓我忙得不亦樂乎。可出乎我意料的是，同學(xué)們的問題更多的集中在字詞上，而關(guān)于課文內(nèi)容、句子理解的少之又少。

　　第二課時(shí)的交流、討論進(jìn)行得很熱鬧。第一個(gè)問題基本上沒有什么異議，大家異口同聲地認(rèn)為分為三層，并且都能比較準(zhǔn)確地概括出三個(gè)層次的意思。第二個(gè)問題出現(xiàn)了一個(gè)小小的插曲——一位同學(xué)很自信地說出了自己的答案：“‘唉，你們愜意得很!這椅子給我坐的?’他不待我們回答，一屁股坐在藤椅上，劇烈地?fù)u他的兩腳。椅子背所靠的那根竹，跟了他的動(dòng)作而發(fā)抖，上面的葉子作出蕭蕭的聲音來�！边@兩句話把華明的那種調(diào)皮的個(gè)性寫了出來，充滿了童趣。我的稱贊還來不及說不出口，一個(gè)同學(xué)便煞有介事地反駁道：“我認(rèn)為華明是臉皮厚，根本就不是什么調(diào)皮�！贝搜砸怀觯�同學(xué)們笑得前俯后仰、樂開了花。從他們?nèi)绯钡男β曋�，我知道自己沒有必要再解釋了，便順勢提出了一個(gè)問題：那么你們認(rèn)為歷史上的漢高祖劉邦是不是臉皮很厚呢?這個(gè)問題剛一說出，同學(xué)們就討論開來，聲音一浪高過一浪，我的目的基本上已經(jīng)達(dá)到，便叫停道：“如果同學(xué)們對(duì)這個(gè)問題感興趣的話，可以利用課余時(shí)間多查點(diǎn)這方面的資料，然后寫到周記本里!”看著一些同學(xué)那意猶未盡的.眼神，我也只能忍痛割愛，結(jié)束了第二個(gè)問題的討論，進(jìn)入到了第三個(gè)問題。

　　關(guān)于中國畫，我不得不承認(rèn)自己并沒有多少研究，一些基本知識(shí)還是課前備課的時(shí)候臨時(shí)充電、補(bǔ)上的。還好，同學(xué)們的悟性比較高，根據(jù)課文內(nèi)容，居然提煉出了三個(gè)特點(diǎn)：注重神似、顏料單調(diào)、線條明顯。同學(xué)們之所以能得出這樣一個(gè)比較全面的答案，我覺得自己事先的提示還是起了一定的作用：我讓同學(xué)們將課本最前面的幾幅插圖——《貝多芬畫像》和《社戲》、《風(fēng)竹圖》進(jìn)行對(duì)比，看有什么不同之處，然后結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié)。

　　這節(jié)課進(jìn)行得非常流暢，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，自由質(zhì)疑的環(huán)節(jié)就只能縮減了，但我承諾：利用本周晚修的時(shí)間，我們一起來交流同學(xué)們余下的問題。

　　《竹影》教學(xué)反思 篇13

　　我在教學(xué)這篇課文之前，就已聽過，早先也看過兩三遍，有幾位老師開課也談起過這篇課文。而我自己現(xiàn)在也要教學(xué)這篇課文在備課時(shí)，發(fā)現(xiàn)課文后面練習(xí)有這么一道問題：課文寫“我”和小伙伴看天看月人影看竹影，充滿童趣。

　　（你覺得哪些描寫最為生動(dòng)？為什么？）

　　這個(gè)問題在課堂上是不能含糊的。所以，現(xiàn)在備課時(shí)我首先要找出這些“充滿童趣”的語句來。但是，我課文看了好幾遍，卻始終沒有發(fā)現(xiàn)有關(guān)“充滿童趣”的語句。難道題目出錯(cuò)了，課文中本來就沒有這類語句？這是不可能的。就是自己沒能找出來。怎么辦呢？俗話：“船到橋頭自然直�！卑哑渌鼉�(nèi)容準(zhǔn)備得充分一些，這一問題就交給學(xué)生，學(xué)生肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)“充滿童趣”的語句來。

　　果然，在課堂上我提出這一問題時(shí)，學(xué)生很快地就找出來，紛紛舉手，讓他們一說，這些語句果然都是“充滿童趣”的。學(xué)生輕而易舉地找出來，而我卻不易發(fā)現(xiàn)，這是為什么呢？難道我的理解能力不如學(xué)生？當(dāng)然不是。根本原因在于我已是成人，已失去童心，所以發(fā)現(xiàn)不出“充滿童趣”的現(xiàn)象。于是，我頗有感慨：人人在盼望長大,渴望成熟,但隨著年齡的增長,逐漸地失卻童真。兒童的世界新奇而美麗，充滿驚異和樂趣�？墒牵瑢�(duì)我們多數(shù)人來說，等不到成年，這種銳利的.目光，愛一切美麗的和令人驚奇的事物的天性，就已經(jīng)遲鈍，甚至喪失殆盡，這真是我們的不幸。

　　愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要�！蔽艺嬲\地相信，對(duì)兒童來說，感覺比知識(shí)更為重要。

　　《竹影》教學(xué)反思 篇14

　　今天，我用多媒體上了豐子愷先生的《竹影》這一課，感覺還不錯(cuò)。這是教研組組織的一次聽課活動(dòng)，并且也是我第一次運(yùn)用多媒體上的一節(jié)公開課。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　為了增加教學(xué)的直觀性，我用的是演示文稿，我先在中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)上下載了課件，但是，很多不符合我的教學(xué)思路，我以一個(gè)課件為基礎(chǔ)，對(duì)課件做了整合，去掉了作者的一些漫畫，而運(yùn)用先學(xué)后教的模式，加入了“教學(xué)目標(biāo)”，“預(yù)習(xí)檢測”等部分，原課件的'試題和答案是在一張幻燈片上，我做了一些修改，讓答案可以隨時(shí)為我所用。講課結(jié)束，我又加入了“隨堂檢測”部分，這樣，一個(gè)屬于我自己的課件就形成了。由于準(zhǔn)備充分，學(xué)生配合也很好，所以整體效果不錯(cuò)。

　　教學(xué)反思：

　　通過這節(jié)課的教學(xué)，我有了以下感悟收獲

　　1、對(duì)于下載的課件，要學(xué)會(huì)整合，一定要讓課件符合自己的教學(xué)思路。

　　2、課堂運(yùn)用中，要有一定的教學(xué)機(jī)智，比如課堂上，品味語言部分還有一張幻燈片是教師示范，但是當(dāng)時(shí)沒有展示，我及時(shí)把這一張?zhí)�過了，不影響其他的環(huán)節(jié)。

　　3、學(xué)生要有充分的預(yù)習(xí)，課堂上才能出效率。六班學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，學(xué)習(xí)效果就不如五班效果好。

　　《竹影》教學(xué)反思 篇15

　　讀教材之時(shí)，文章第一人稱“我”突然讓我茅塞頓開，既然文章是從一個(gè)孩子的視角和心理去寫的，我何不把這節(jié)課也設(shè)計(jì)成一節(jié)帶領(lǐng)孩子們回憶童年、感悟童趣、體驗(yàn)成長的課!讓孩子們在同伴的游戲中找趣，在已有的生活體驗(yàn)中悟理，讓他們也像文中的“我”一樣，在玩中學(xué)，在玩中與同伴對(duì)話，與“爸爸”對(duì)話，也與自己的童年交流，與藝術(shù)大師切磋。

　　因此，我把“賞讀童趣”作為教學(xué)的重點(diǎn)，把“了解中國畫”作為一個(gè)難點(diǎn)，把“感悟成長”作為拓展。在這節(jié)課中，我努力從三個(gè)“關(guān)注”去做。

　　一是關(guān)注現(xiàn)場生成。

　　在賞讀童趣環(huán)節(jié)中，學(xué)生關(guān)注的許多點(diǎn)都不在我的預(yù)設(shè)之中，但我沒有刻意地把學(xué)生往我的“圈子”中引，而是把自己也當(dāng)作學(xué)生的同齡人，和他們平等地交流，引導(dǎo)學(xué)生賞出文中的童真童趣。如一生找到畫竹影時(shí)孩子們說的四句話，認(rèn)為很有童趣，我除了評(píng)點(diǎn)這是一種語言之趣、場面之趣，馬上想到讓這個(gè)學(xué)生所在的小組四個(gè)人進(jìn)行角色對(duì)話，讀出孩子們嘰嘰喳喳議論的味道。在學(xué)生讀得不夠出色時(shí)，我及時(shí)進(jìn)行了一人表演多個(gè)角色的范讀。那一刻，我都覺得成了孩子。

　　二是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平。

　　面對(duì)深?yuàn)W的繪畫藝術(shù)和大段大段的知識(shí)講解，我去粗取精，抓關(guān)鍵詞“畫意”，找與之相對(duì)應(yīng)的句子。學(xué)生在文中分別找到了“神氣”“一種美的姿態(tài)，一種活的神氣”來解釋“畫意”，就已經(jīng)能證明他們理解了。如果過多解釋，理論性太強(qiáng)，學(xué)生也覺枯燥無味，反而成了一節(jié)美術(shù)鑒賞課。事實(shí)證明，當(dāng)我讓學(xué)生在四幅圖中找到中國畫時(shí)，他們既找對(duì)了，也能說出理論根據(jù)，連中國畫的竹與西洋畫的竹的細(xì)微差別也沒有說錯(cuò)，讓我覺得這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)真的是事半功倍。

　　三是關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)。

　　讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的童年感受和經(jīng)驗(yàn)，如講自己平時(shí)的`游戲;對(duì)照文中的“爸爸”說自己的生活啟示。關(guān)注體驗(yàn)時(shí)又照顧到了個(gè)性差異，為學(xué)生提供多個(gè)體驗(yàn)角度，如賞析童趣的角度有三種以上，談成長感悟的角度有四種以上。

　　但我總覺得這節(jié)課還沒有發(fā)揮好，首先是我個(gè)人的素質(zhì)有局限，臨場激趣的能力不強(qiáng)，課堂氣氛不活躍;其次是學(xué)生的體驗(yàn)還不充分，如“童趣”賞讀點(diǎn)還可更多一點(diǎn)。如果再上這節(jié)課，我會(huì)在賞讀童趣這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)更充分的學(xué)生活動(dòng)，在學(xué)生自主探究方面加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

【《竹影》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

竹影教學(xué)反思02-15

竹影教學(xué)反思15篇03-09

《竹影》說課稿10篇12-11

竹影說課稿11篇11-27

《竹影》說課稿(10篇)12-31

教學(xué)教學(xué)反思03-22

教學(xué)反思04-19

讓教學(xué)反思12-15

教學(xué)的反思03-09