三年級語文教學(xué)反思集合15篇
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的三年級語文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級語文教學(xué)反思1
我們?nèi)昙壚蠋熑珕T參與了小組教學(xué)，共上課四節(jié)。
我們組制定的專題是：從不同的角度同講一課書。
這次小組教學(xué)，我們?nèi)昙壍恼Z文老師，同備一課書《鵝》。老師們在一起深鉆教材，根據(jù)教師的不同風(fēng)格，以及對教材的不同理解，抓住教材的重、難點，從不同的角度設(shè)計了兩套教案；一套側(cè)重理解課文內(nèi)容和作者的情感；一套側(cè)重抓住重點句理解課文的'基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
小組教學(xué)后，我們在一起評課、反思。通過互評我們發(fā)現(xiàn)存在著以下問題：
�。�1）講讀課文中理解詞語的方法比較單一；
（2）講讀課文中滲透了作者的寫作方法，缺少練習(xí)運(yùn)用這一環(huán)節(jié)；
�。�3）教師在教學(xué)中語言不簡練，重復(fù)的問題太多；
�。�4）教師牽引太多，沒有充分給學(xué)生思考的時間。
針對以上問題，組里老師又共同討論、交流，探討出解決這些問題的幾點做法。1、在理解詞語方面，可以課堂上運(yùn)用字典工具來理解，學(xué)生課堂查出，討論選擇正確的解釋，或投影出字典中的解釋來商討選擇；亦或通過大家熟悉理解的詞語進(jìn)行換詞理解難懂詞語；亦或聯(lián)系上下文內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)理解�？傊�，對詞語的理解一定要準(zhǔn)確，逐字理解。2、教師要做到語言簡練，對自己的課堂語言，在備課過程中要體現(xiàn)斟酌。加強(qiáng)對導(dǎo)入語、過度語、評價語、總結(jié)語的精確提煉。3、對三年級學(xué)生來說，理解力有很大的提升，放手讓孩子自己學(xué)習(xí)，自己通過讀，不斷感悟，體會，用讀促理解，用感悟激讀，課文的理解是在品和讀過程中完成的。在備課中要多體現(xiàn)學(xué)生的活動。
通過這次小組教學(xué)，全組老師都有了新的認(rèn)識，會在以后的教學(xué)中不斷實踐和提高。
三年級語文教學(xué)反思2
《掌聲》這篇課文寫的是身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英子上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵下，從一個內(nèi)心自卑的人變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。
1.讓學(xué)生在朗讀中感受。
如第一課時重點指導(dǎo)兩次次掌聲，讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過抓住英子動作神態(tài)來多角度的讀，感受到情緒的變化和同學(xué)們對英子的鼓勵。
2.在閱讀中感悟。
這堂課以兩次掌聲為線索。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態(tài)，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的.不同含義。在感悟掌聲的內(nèi)涵教學(xué)中，通過讀重點段，談體會；細(xì)讀重點段，品字詞；再讀重點段，指導(dǎo)朗讀。從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗。懂得要尊重、關(guān)愛別人。
3.在體味中升華。
注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)，通過過渡語、小結(jié)語、評價語和激情語潛移默化的滲透，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。
最后，在理解課文后，邊播放音樂邊讓學(xué)生寫一寫自己心中的掌聲，大多數(shù)學(xué)生都寫出了自己的體會，文章內(nèi)容得到升華。
三年級語文教學(xué)反思3
是一篇精讀課文。課文講述了友人和海鷗之間的故事，表達(dá)了人們對自然界動物的喜愛之情。在教學(xué)本課時，我以學(xué)生為主體，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，在讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如一上課，我就問：同學(xué)們，你們見過大海嗎？誰又見過海鷗呢？說說你見過的'海鷗。見過海鷗的學(xué)生積極踴躍說個不停，沒見過的同學(xué)認(rèn)真地聽著，尤其是當(dāng)我補(bǔ)充海鷗市海港“清潔工”是海員的“氣象預(yù)報員”這個知識點時，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)課文的積極性也調(diào)動了起來。
三年級語文教學(xué)反思4
《驚弓之鳥》教師這樣開課”這件事已經(jīng)在社會上引起廣泛的關(guān)注,就連動物報小雁子也給我發(fā)了一封報道:本報訊,昨天我一同胞飛過魏國，被該國射手更羸一箭射死,死者的母親已經(jīng)告上法庭,狀告更羸殺害野生動物,法院已受理此案,將擇日開庭審理�！�
然后教師故意很嚴(yán)肅地說大雁國已經(jīng)對更羸治罪，責(zé)成我這個法官把更羸抓住，判處死刑。學(xué)生情不自禁叫起來：不行�？磥斫處煆恼n文特點出發(fā)，從孩子年齡特點出發(fā)，營造了一個非常好的激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的情境,孩子們都愿意到課文中給更羸找證據(jù)開脫罪證，孩子們在這種強(qiáng)烈的閱讀需求中的的確確讀進(jìn)課文中去了。
但是我一直有個疑問：為什么孩子們都這么一致認(rèn)為更羸沒有罪呢？是對更羸喜愛的感情驅(qū)使？是教師語言的.暗示？這兩者都是可能的原因。但不應(yīng)該沒有一個孩子有不同看法呀，課堂上這樣同一的聲音讓我感到困惑和不安。我問老師：怎么沒有一個孩子會認(rèn)為更羸有罪呢？老師笑了，說：有，小組討論時，有孩子提出，被同學(xué)按下去了。哦，原來如此。孩子們和老師真是“心心相印”啊，知道老師需要什么樣的聲音，就發(fā)出什么樣的聲音，真會“配合”老師啊。我提出這個問題時，有人不以為然，認(rèn)為這個不是主要的，主要的是創(chuàng)設(shè)這個情境讓孩子讀書。我卻始終難以釋懷：教師創(chuàng)設(shè)情境的目的是讓孩子們更好地讀書，讀得有趣味，讀得主動。如果為了這個目的，犧牲掉孩子們獨(dú)立的人格培養(yǎng)，我以為是因小失大。我想之所以有孩子會按下其他同學(xué)的發(fā)言，說明孩子們已經(jīng)不是全身心真正投入學(xué)習(xí)，而是在配合親愛的老師在表演。孩子們這樣做肯定也是以前積累下來的習(xí)慣�？梢�，我們的課堂還沒有真正轉(zhuǎn)變觀念，還是在為老師的教服務(wù)。沒有充分尊重學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生的個性，哪怕那樣的課堂會失控，會難以操作，但是孩子們是在用自己的心說話，敞開心扉說自己想說的話，沒有任何顧忌。
三年級語文教學(xué)反思5
本來早上并未打算講《荷花》的，想著周五了，把第4課的閱讀課講了吧�；剞k公室途中，看到師傅再講第3課，遂決定走進(jìn)去仔細(xì)聽一節(jié)。
本是自己設(shè)計了板書的，看了程姐的板書就改用程姐的，因為師傅的板書條理清晰，內(nèi)容涵蓋豐富。真真的好極了。第一節(jié)課聽完，第三節(jié)課乘著熱乎勁回班就講。
“想到春天就想到燕子，看到池塘就會想到什么植物？”生：“荷花”“好，現(xiàn)在請同學(xué)們打開書。想象你就是文中的我，走，去荷花池那游一游�！�
找生讀第一段后再找生讀第二段，“讀完這一段，你看到了什么樣的荷花？”生：“葉子很多“，”哪看出來的？生：“挨挨擠擠的”“還有圓、大。他說是碧綠的大圓盤�！昂苫ㄟ�很美。黃色的、花骨朵、小蓮蓬�！薄巴瑢W(xué)生說的都對。第二段分別從荷花的樣子、姿態(tài)描寫出荷花的多和美。（板書）“同學(xué)們看，泡泡里說冒字用得好。哪好？體會出什么了？”生：“冒說明荷花出現(xiàn)的突然，而且葉子很多，荷花從葉子中長出來。”第二段講了荷花的靜態(tài)美，第四段荷花隨風(fēng)起舞了，那是“動態(tài)美�！�
為什么一池荷花成了一大幅活的畫？孩子們的答案更是出奇，“因為荷花很美，而且荷花還具有動態(tài)美。非常有生命力，所以說他像一大幅活的畫�！�
第四段作者加入了自己的想象。生“他把自己當(dāng)成了荷花�！比绻闶呛苫銜吹绞裁�，聽到什么？聞到什么？會和誰聊天？學(xué)生展開自己的'想象大膽假設(shè)。
最后，作者有感而發(fā)，表達(dá)了自己的感想。為什么我忘記了自己在看荷花？生“因為我陶醉在荷花里了，荷花太美了�！�
一節(jié)課學(xué)生思維很活躍，各種我以為比較難的點，在他們看來都成了小菜一碟了。只是“冒”這個字孩子們體會出了生長的突然，并未感受到荷葉的多，這是花與葉對比而來的�？雌饋砩詮�(fù)雜一點。課后練筆處理的倉促，下次改進(jìn)，調(diào)節(jié)時間。整篇文章先從荷花的樣子、姿態(tài)。描寫出荷花的靜態(tài)、動態(tài)美。然后加入想象與感想。情景交融，美不勝收。
三年級語文教學(xué)反思6
《朱德的扁擔(dān)》講的是為了堅守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧食的故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛。
這篇課文敘述的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期，學(xué)生只有在了解了當(dāng)時的時代背景才能更好地理解課文。學(xué)生對于不常見的扁擔(dān)一定充滿了好奇，因此我著眼于扁擔(dān)的特別之處，引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍，進(jìn)而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重?fù)?dān)的革命精神。再者，由于孩子對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少，因而在教學(xué)本課時，我補(bǔ)充了朱德是新中國的十大元帥之一的有關(guān)知識，還告訴學(xué)生十大元帥是：*、朱德、陳毅、彭德懷、劉伯承、賀龍、徐向前、聶榮臻、羅榮桓、葉劍英。我一邊介紹一邊在心里感觸“書到用時方恨少”呀！如果平時能多引導(dǎo)學(xué)生多讀一些歷史、革命題材的書籍，現(xiàn)在上起課來就輕松多了，這是我今后應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)的方面之一。
在品讀課文，理解課文時，我主要引導(dǎo)他們抓住事物之間的聯(lián)系來感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段學(xué)生對“井岡山”等詞語感到陌生，我又稍加介紹了一些補(bǔ)充材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人�！敝械摹安贿h(yuǎn)處”來體會當(dāng)時環(huán)境的危險。由此引導(dǎo)學(xué)生理解什么叫“會師”，學(xué)生在自己的“半知”和教師的講解中理解了。第二自然段介紹去挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說話的重點。讓學(xué)生用“因為……所以……”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問“去挑糧容易嗎？”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的'艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是教學(xué)的重點，我先提問“朱德是怎樣挑糧的？”讓學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)的句子，再邊看圖邊用自己的話說說，先說穿著，再說動作由此產(chǎn)生對朱德的敬佩之情。同時也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個詞語，體會朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著，我讓學(xué)生想想：戰(zhàn)士們會怎樣勸朱德？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)？藏好了心里會怎么想？朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒有了會想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)？”以此引導(dǎo)學(xué)生展開想象，他們在這里說得很合理到位，通過想象中他們對朱德與大家同甘共苦的精神有了更好的體會。
由于時間關(guān)系，現(xiàn)在回想起來如果在最后我再讓學(xué)生想象一下“如果朱德爺爺就站在你面前，你想對他說些什么？”這樣可以使讓學(xué)生對朱德的了解進(jìn)一步深化，讓孩子將自己的感動通過明確的語言進(jìn)一步鞏固。
三年級語文教學(xué)反思7
三年級是個過渡時期，是從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變，這是一個至關(guān)重要的時期。當(dāng)我第一次拿到這本花花綠綠的教科書時，我的心里總覺有些茫茫然，如何來完成這冊書的教學(xué)工作，是我迫切需要解決的問題。
三年級的孩子，總無法在４0分鐘內(nèi)自始至終完全集中注意力。開始上課的時候，總感覺力不從心，我明明認(rèn)真?zhèn)溥^課了，但為什么孩子們就是不想聽我講課呢？對孩子們在課堂上的表現(xiàn)，對自己不能調(diào)動起學(xué)生的積極性，我感到很失望。但我沒有氣餒，而是虛心的請教了我的師傅曹老師，并聽了她的家常課，我發(fā)現(xiàn)她課堂上的孩子們學(xué)得既開心又認(rèn)真。課后我也閱讀了一些相關(guān)的文章，我頓然醒悟，備課不僅僅是備課文，還要備我們的授課對象——孩子。愛玩是孩子的天性，要想辦法引起他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這樣才能起到事半功倍的效果。發(fā)現(xiàn)了這一點，我的生字教學(xué)就相對比較成功，并不是一味采用死記硬背的方式，而是帶有游戲性質(zhì)的教學(xué)過程，讓孩子們玩“填字成詞”、“連字成句”等游戲，在游戲中記憶、鞏固生字。孩子們也樂于用這種方式來學(xué)習(xí)生字，不僅學(xué)的快，更不容易忘記。
三年級的孩子，三門主課的作業(yè)量比較大，相對而言，用于閱讀的時間就減少了，因此現(xiàn)在的孩子都不愿意開口朗讀，就算站起來也是讀得細(xì)聲細(xì)氣、疙疙瘩瘩，很不盡如人意；也有一些學(xué)生，拿到一篇文章，讀來聲若洪鐘，讀后卻只字未留在腦海。怎樣才能逐步的提高他們的閱讀能力，養(yǎng)成初步的語文素養(yǎng)呢？我在班上建立了圖書角，鼓勵學(xué)生多讀書，對愛好讀書的.孩子及時給予表揚(yáng)情況。俗話說“書讀百遍，其義自見”，只有通過多種方式的不斷朗讀和老師的講解，課文的精髓才能轉(zhuǎn)化為孩子自己的東西。閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，在一學(xué)期的教學(xué)過程中，我多次開設(shè)小小讀書交流會故事會，這樣的小型活動，都可以培養(yǎng)他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書和朗讀自己喜歡的故事給同學(xué)聽。
在教學(xué)過程中有很多問題需要去反思，值得去探究，納起來有以下幾點：
一、如何創(chuàng)建趣味、豐富的語文課堂來吸引學(xué)生的集中注意力，提高教學(xué)效果。
我剛教三年級語文教材時，初感新奇，教材內(nèi)容形式多樣化，但同時又擔(dān)心應(yīng)如何吃透新大綱精神，把握教材內(nèi)容，充分發(fā)揮教材的精湛之處。要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不那么認(rèn)真專心的聽課，總要開小差，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省覺得是自己紀(jì)律沒抓好。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子�！焙髞砦议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。
二、必須培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，更加注重他們“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。
首先要大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力�！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。
同時在課堂教學(xué)過程中，多采用同桌間互讀互講，小組討論、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作能力。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身在這方面也得下苦功夫去研究，那些問題是可以問的，如何問？學(xué)生會有哪些答案，是否能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果？
三、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，鼓勵他們多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容——作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。另外，教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。
在教學(xué)中，我還有很多明顯存在的不足。比如有時課堂開放過度，常常不能調(diào)控好；或是合作學(xué)習(xí)流于形式，對學(xué)生的指導(dǎo)方法還不夠技巧等。面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實踐中反思、在不斷的反思中進(jìn)步。
三年級語文教學(xué)反思8
本課的教學(xué)難點是使學(xué)生能夠感悟到課文的主題，認(rèn)識到做人應(yīng)該遵循的道德準(zhǔn)則。為了突破這個難點，在這一課時教學(xué)中重點引導(dǎo)學(xué)生螞蟻是怎樣相互救助的.？
以及作者是怎樣按事情的發(fā)展順序?qū)懙�，讓學(xué)生通過理解重點句和詞語，引導(dǎo)學(xué)生知道螞蟻是怎樣奮不顧身地救助同伴的，再引導(dǎo)學(xué)生理解作者的感受，使學(xué)生明白：做人要做一個具有良好道德品質(zhì)修養(yǎng)的人，要懂得尊重生命，關(guān)愛他人，在他人有難的時候能奮力相助。學(xué)習(xí)這篇課文既讓學(xué)生感受到作者對自然界生命的敬重之情，也讓學(xué)生受到了人與人之間要學(xué)會關(guān)愛。
三年級語文教學(xué)反思9
這個學(xué)期我教三年級的語文，開學(xué)三個月了，在教學(xué)當(dāng)中問題頻頻出現(xiàn)，值得我深思和探求。有人把小學(xué)的學(xué)習(xí)比作一個英文字母“u”，也就是說三年級的孩子處于最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時期，在這個特殊的過渡時期，學(xué)生的身心都發(fā)生了很大的變化。那么如何來上好三年級的語文課呢，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點：
1創(chuàng)建趣味、豐富的語文課堂來吸引學(xué)生的集中力，提高教學(xué)效果。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生被有趣的課堂吸引，我想那紀(jì)律的管理也就不費(fèi)吹灰之力了吧。
三年級的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。簽于學(xué)生的年齡特點，要想讓學(xué)生一堂課全神貫注地聽講確實不易，就算是好學(xué)生也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上，這是一個不可忽略的問題。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，有這么一句話“我拿什么去吸引你——我的孩子�！蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。語文課有激情，有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。
2培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，同時適應(yīng)新課標(biāo)的要求，更加注重他們“自主、探究”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，首先必須制定了詳細(xì)的讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的'時候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力。”孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。
同時在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一些互動性的教學(xué)環(huán)節(jié)。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身也在提問方面下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問？學(xué)生會有哪些答案，是否能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果？在備課時都要充分的考慮。
3鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵他們多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容——作文。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。
三年級語文教學(xué)反思10
《松鼠》是三年級一篇寫動物的說明文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，主要介紹了松鼠的兩個特點，其中涵蓋了松鼠的外形、生活習(xí)性等方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵句子，準(zhǔn)確把握說明事物的特征；學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動的語言；了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、保護(hù)野生動物的興趣。
松鼠是學(xué)生熟悉但不常見的小動物，教學(xué)時利用課件當(dāng)輔助手段，先出示課文內(nèi)容動畫配上教師范讀，學(xué)生對于課文內(nèi)容就有了一定的整體感知，讓學(xué)生從直觀上了解了松鼠，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興致。本文安排兩個課時完成，第一課時重點學(xué)習(xí)松鼠的外形描寫（即課文第一段）；掃清課文中的生字新詞；抓住圍繞中心句展開的寫法，并指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行仿寫練習(xí)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受松鼠的可愛，并讓學(xué)生看著圖片向同學(xué)進(jìn)行介紹，激發(fā)了學(xué)生對松鼠的喜愛之情。學(xué)習(xí)《松鼠》第二課時時，先讓學(xué)生根據(jù)課件填空復(fù)習(xí)導(dǎo)入，教師進(jìn)行對本段小結(jié)，為使學(xué)生進(jìn)一步體會作者的寫作特點，教師先提出自學(xué)提綱再讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)、匯報。為讓學(xué)生的學(xué)習(xí)線索明析，明確要求學(xué)生每一個段落都要有一個明確的學(xué)習(xí)重點，第二自然段體會作者用詞的準(zhǔn)確性；第三自然段了解松鼠搭窩的順序，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會描寫時要按一定順序進(jìn)行，并通過課件將“語文天地”中的仿寫練習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生掌握作者的寫作方法，即抓住事物的特點來寫；第四自然段感受松鼠的聰明機(jī)靈。這樣也把本單元的“金鑰匙”使用得恰到好處。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我感到自己整節(jié)課的教學(xué)思路是正確的，學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)性很強(qiáng)，效果明顯，尤其讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落進(jìn)行自學(xué)匯報是初步的嘗試，學(xué)生較感興趣，但是由于課前對于學(xué)生的學(xué)習(xí)意向沒有做充分的摸底，導(dǎo)至某一段落選擇學(xué)習(xí)的同學(xué)偏少，只能由大部分由老師代講，應(yīng)該改進(jìn)。課堂教學(xué)中語言不夠精煉，由于學(xué)生之前尚未接觸到抓關(guān)鍵詞找關(guān)鍵句來理解課文，所以用于指導(dǎo)的時間較多，但是效果卻不錯，可以在這方面做更多的訓(xùn)練。教學(xué)中評價這一環(huán)節(jié)雖然有關(guān)注到各種評價的結(jié)合，但還不夠深入，今后一定注意對自己語言的.錘煉和課堂中的評價。朗讀的指導(dǎo)也由于時間的關(guān)系草草結(jié)束，沒有發(fā)揮預(yù)期的效果，有點遺憾。
總之，本堂課在教學(xué)中鼓勵學(xué)生運(yùn)用課文的表達(dá)方式來仿寫一段話，可以同桌試說，再在班上說；模仿課文中松鼠搭窩時表示順序的詞語把一件事說清楚也有一定的效果，這樣的教學(xué)形式雖然傳統(tǒng)但符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能讓學(xué)生學(xué)以致用。上課時把朗讀貫穿到課文的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生體會交流、合作的快樂，加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，也提高了語文素養(yǎng)。
三年級語文教學(xué)反思11
在第一單元的課文中，雖然這是一篇閱讀課文，但很值得借鑒指導(dǎo)學(xué)生寫景色。文中條理清晰重點突出，內(nèi)容具體，有不少生動優(yōu)美的語句，是學(xué)生學(xué)習(xí)的佳作。我可是花了兩節(jié)課的時間帶著他們學(xué)習(xí)領(lǐng)會文章的精華。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會的.過程中，我發(fā)現(xiàn)語感的培養(yǎng)對學(xué)生吸收和內(nèi)化書本中的語言，起著重要作用。為什么一些學(xué)生寫不出生動優(yōu)美的語句，總是干巴巴的幾句話？為什么同樣的一段話，有的學(xué)生能口頭模仿即興說出類似的句式，有的學(xué)生卻無動于衷？我猜想：對于精美的語言片段老師要多引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會，理解吸收，久而久之，好的語句就會內(nèi)化為他們自己的語言，只有這樣才會有較強(qiáng)的表達(dá)能力。今后我要在這方面多嘗試。
三年級語文教學(xué)反思12
作為一名青年教師，十分感謝學(xué)校和各位老師給我這個機(jī)會。能坐在那里發(fā)言，我很高興。下方，我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流，如果有不妥之處，請各位老師給我提出寶貴意見。此刻我就從兩個方面談?wù)劇?/p>
一、基礎(chǔ)教學(xué)
平時的教學(xué)工作，能夠說大家做的都一樣，我不覺得自我做的比大家好多少，但想到是與大家交流，所以我選取了兩點來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
�。ㄒ唬┳衷~
小學(xué)階段的識字教學(xué)是語文課的重要資料，三年級更為重要，所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫、多練習(xí)外，我要求學(xué)生每一天中午必須要練寫生字10分鐘，能夠用生字本，也可用字帖，但資料必須要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍，加深記憶。對于三年級的學(xué)生來說，除了生字詞的練習(xí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。因此，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典，自學(xué)文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識。一學(xué)期下來，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進(jìn)步。
�。ǘ⿲W(xué)會預(yù)習(xí)
三年級是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時期，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個循序漸進(jìn)的過程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí)，于是，在三年級上學(xué)期，我給孩子們擬定了一份簡單的預(yù)習(xí)方案：1、將課文讀三遍：要求文中的長句、難讀的句子或出現(xiàn)生字、詞較多的句子要反復(fù)讀幾遍；2、自由學(xué)習(xí)生字、詞，不認(rèn)識的字、不理解的詞查字典；3、了解課文寫了一件什么事？在基本了解預(yù)習(xí)后，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處，我在三年級下學(xué)期，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：
1、自由讀文二遍，熟悉課文資料（讀的方式能夠自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀）。
2、自由學(xué)習(xí)生字、詞（不認(rèn)識的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注）。
3、讀文第三遍，寫出課文的主要資料（在課題下）。
4、讀文第四遍，提出自我的疑問？（三個）
5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。（于本子上）
此刻，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、作文教學(xué)
�。ㄒ唬┠Ｊ浇虒W(xué)
提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學(xué)時，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也許是因為如此，作文教學(xué)是我一向思考的比較多的問題。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始，使學(xué)生逐步到達(dá)創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成。其實模式，簡言之就是事物的一個樣板、柜架，很多的人都認(rèn)為，作文就是一個創(chuàng)造的過程，不應(yīng)對孩子們要求過多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢？而三年級又是作文起步最關(guān)鍵的一年，所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文必須要分開頭、中間、結(jié)尾三部分，而在此基礎(chǔ)上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲�，怎樣分自然段寫。然后，再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們怎樣一不一不把資料寫清楚、寫具體，等等。
我想能夠從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文明白，而這個模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰�！蹦抢�，我就教給孩子們開頭可直接點題。例如《頤和園》這篇課文，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，期望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)玩賞�！痹谶@時，我們能夠教給孩子們在寫作文時，結(jié)尾處可寫明自我的感受和觀點。能夠說，我在上每一篇課文時都會涉及到作文教學(xué)。（二）寫出自我的真情實感
記得，我受到老師第一次表揚(yáng)的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實的感受。此刻想想，這也許就是關(guān)鍵，只有寫出自我的真實感受，你的文章才能夠成為受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的'起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自我身邊最真實的事來寫，而除此，我還有一個要求：每篇作文的結(jié)尾必須要寫出自我的最真實的感受和觀點，而在楚天杯作文競賽中，孩子們能獲獎的原因，或許就是真中取勝吧！
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什么是悄悄話？這又是一種什么形式？我想，大家都已經(jīng)明白了，其實這就是自我內(nèi)心想法的真實獨(dú)白，寫出自我最想說的話，悄悄話其實就是日記的另外一種形式，不一樣之處在于，在這種形式中孩子們能夠和老師做心與心的交流，能夠隨心寫出自我最想說的話，所以孩子們更樂于理解。但如果只是孩子說而我卻無動于衷，那就不叫交流了。應(yīng)對孩子們心中的高興和煩惱，我會采取不一樣的方法去和他們交心，有時在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心。而從中能夠讓我真切的感受到孩子的成長。有了老師的回音，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫的興趣也會更濃。還有就是不要害怕孩子對你有意見。要寫好作文，需要超多的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃。睡前半小時，就是睡覺前務(wù)必讀書半小時，而書籍類型我并不做規(guī)定。因為我記得竇桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年、少年時期，孩子需要的是童話、神話、名人傳記，除此之外，也許沒有什么能夠包袱他的詩意、靈性和慧根，只有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍，在舒展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧�！钡@些少不了家長的配合，所以之前我和家長都做了交心談心，告訴他們這
樣做的原因及好處，有了家長的用心配合，睡前半小時的計劃也順利開展起來了。剛開始，只是閱讀，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀狀況，隨后，我開始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來，如何做批三注，這項工作也在進(jìn)行中。
四、多練
要想寫好作文，無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，資料大多取之于生活中的小事，或班級中出現(xiàn)的事寫自我的感想。其實，課文也是很好的小練筆的來源。例：學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，我便布置孩子們寫出自我的感想。隨后，再連續(xù)幫家長做一個星期的家務(wù)，再來寫一篇感想。這樣既練了筆，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。說真的三年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆，而這樣太多的練筆孩子們肯定會厭煩，所以孩子們的小練筆，我并沒有太多的限制，給予他們自由的發(fā)揮空間，字?jǐn)?shù)也不限制，有話時可寫多些，沒話時也可只寫幾句話。但必須要寫自我心中最真實的感想。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法，其中還有很多的不足之處，有待以后進(jìn)一步探究。去年，在楚天杯作文競賽中，我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎，這除了平時的訓(xùn)練外，對題型的`研究分析也很重要。在考前，我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目，以及各種針對作文競賽的評論，隨后對這些進(jìn)行了仔細(xì)的分析，再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章，而寫童話的機(jī)率更高，所以在考前我專門針對了這類的作文做了訓(xùn)練。我來學(xué)校7年了，而我也是在這兒一步步成長起來的，而我的成長，離不開在座各位老師的幫忙，在這兒我多
謝大家。以上只是我的一些小小的看法，如果有什么問題，還望各位老師多多指教。
三年級語文教學(xué)反思13
一個學(xué)期將要過去，本學(xué)期本人能注重研究中學(xué)教學(xué)理論，用心參加科組活動和備課組活動，上好每已節(jié)課，能經(jīng)常聽各教師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，提高自我的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、簡單、認(rèn)真的形象去應(yīng)對學(xué)生。注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
能做到認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)狀況及時改善教學(xué)方法，做到有的放矢。
在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，下頭主要說說我對新課程的體會。
1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。
教師在新課程中的是主角的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫忙孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的途徑；明白學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展?jié)摿Γ粍?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。
在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。僅有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的'思維才可能處于用心主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。生動活潑、用心主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的用心性。
2、采用富有生活氣息的教學(xué)手法。
聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語言和場景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識字量超多增加的背景下，利用生活的場景，來開發(fā)孩子的潛在潛力效果能夠大大增加。讓學(xué)生把自我當(dāng)成學(xué)習(xí)的主角，把自我融入到文本的資料中去體驗、感悟，把自我的主角定位成學(xué)習(xí)的主人。
3、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以教師的語言傳遞為主，結(jié)合聽說讀寫，這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
在短時間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，構(gòu)成基本技能技巧，并進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)語言、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展，但容易忽略其它幾項智能，諸如學(xué)生個性素質(zhì)的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)一向受到忽視。這個問題已經(jīng)受到許多教師的高度重視，我嘗試借鑒了了兩個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
（1）在語文教學(xué)中，三年級學(xué)生理解課文資料較困難，一方面我利用生活中的實際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動。學(xué)生不僅僅興致盎然，并且也容易掌握。
（2）在語文教學(xué)中，不僅僅教師提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎樣做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的智能得到了培養(yǎng)。
4、教師應(yīng)根據(jù)不一樣的教學(xué)資料和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。
在備課時認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新資料。想出幾個方案，在課堂上針對學(xué)生的具體狀況來選取不一樣的教法。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽光，吸取自我所需要的知識，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。
一個學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的個性。
本學(xué)期取得了必須的成績，但也存在一些問題，如個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正，有一些學(xué)生寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，有個別學(xué)生字跡潦草，有的學(xué)生作業(yè)不能按時上交。寫作方面水平差異太大。在今后的教學(xué)中，就應(yīng)加以克服。
三年級語文教學(xué)反思14
蝸牛是幼兒生活中常見的一種動物，但幼兒只是知道蝸牛有一個螺旋形的外殼，對蝸牛的其他外形特征及其生活習(xí)性了解甚少。
為了讓幼兒真切知道蝸牛喜歡生活的環(huán)境，我利用戶外活動時間先帶幼兒進(jìn)行了一次捉蝸牛的活動。因為是分組活動的，每一組有一個小組長進(jìn)行負(fù)責(zé)，所以一到室外，有的小朋友就連忙四散走開了，有的小朋友卻是很有秩序的在小組長的帶領(lǐng)下，先進(jìn)行了討論，只聽有的小朋友說：蝸牛喜歡生活在什么地方的呢？菜葉上，潮濕的地方吧，草叢里，墻角邊……孩子們你一言我一語的'互相爭論著�！白�，去那里看看�！毙〗M長小靜指著種植園地說。于是一組的小朋友全都跟了上去，“這兒，這兒肯定有的。”他一組的小朋友連忙蹲下來用手輕輕的扒開菜葉，很小心的樣子，但是沒有找到，有幾個小朋友就產(chǎn)生了疑問了：“這里怎么一只蝸牛都沒有啊?”小靜發(fā)話了：“到那邊去找找看�！贝蠹叶家桓C蜂的跟著他來到了食堂后面，不多一會兒聽見了一個很興奮的聲音“我找到了一只蝸牛了！”只見娜娜小朋友大聲的說著。其他小朋友都放下手里的東西，不找了，圍著娜娜唧唧喳喳的說個不停。有的說：“讓我看看呢�！庇械娜拢骸拔叶伎床灰娏��！边�有的說：“我也去找找”這一句話一說口，小朋友都分散開來了，又一次去尋找了�？粗麄兠β档纳碛拔覜]有去打擾他們，來到了另一組，因為從他們的臉上沒有找到“高興”兩個字。走近一看，才了解到了原來他們一組一只蝸牛都沒有捉到，失望在他們的臉上是顯而易見的。我請他們請教其他的小朋友是怎樣捉到的方法時，“希望”兩個字立刻出現(xiàn)在他們的臉上。仔細(xì)的觀察小朋友捉蝸牛的情景，發(fā)現(xiàn)每一個小朋友都是那么的認(rèn)真，沒有一個小朋友在偷偷的玩，包括我們班的調(diào)皮王也是那么認(rèn)真的在探索，在發(fā)現(xiàn)。
然后，我們把蝸牛放在自然角里飼養(yǎng)，小朋友們帶來了菜葉，觀看菜葉的變化，觀察蝸牛爬行時的樣子。我還為幼兒提供了輔助工具——放大鏡。借助放大鏡，幼兒細(xì)致地觀察到了蝸牛的兩對觸角。
通過親身體驗，幼兒獲得的有關(guān)蝸牛的知識不再是空洞乏味的。
三年級語文教學(xué)反思15
《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉、堅固、美觀。它表明了中國人民自古以來就聰明能干、有能力、有志氣，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。
一、 設(shè)計簡單的教學(xué)程序
語文教學(xué)專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點。為了這個“簡單”，我背后做了“不簡單”的事情：收集大量關(guān)于趙州橋的資料，例如現(xiàn)在的以前的趙州橋的圖片，趙州橋的結(jié)構(gòu)特點，還有地震中的趙州橋，洪水后的'趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點已深深地烙印在我的腦海中。最后我設(shè)計了簡單的教學(xué)程序，以切入點引出三個特點：“雄偉、堅固、美觀”，再根據(jù)這三個詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無限魅力，
二、 以老師之情撥動學(xué)生之情
雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過朗讀表達(dá)情感。例如結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計早七百年，并經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗，至今仍然雄姿不減當(dāng)年，體會它的堅固，感受它的“世界聞名”。我告訴他們一個數(shù)字往往勝過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神。最后我讓學(xué)生利用不同形式讀趙州橋精美的段落… …此時學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體。
三、用多媒體突破難點
在這一課的教學(xué)中，適時運(yùn)用多媒體突破難點，效果顯著。
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