《解決問題》教學反思
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的《解決問題》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《解決問題》教學反思1
本節(jié)課的內(nèi)容是在前面學習分數(shù)除法解決問題的基礎(chǔ)上進行教學的。
成功之處：
溝通與整數(shù)解決問題的聯(lián)系，降低學習的難度。在例6的教學中，我把例題轉(zhuǎn)化成整數(shù)問題，如學校籃球比賽我們班全場得了42分，上半場的得分是下半場的2倍。上半場和下半場各得多少分？學生獨立列式解答，算法如下：
第一種解法：
解：設(shè)下半場得x分，則上半場得2x分。
X+2x=42
3x=42
X=142x=14×2=28
第二種解法：
42÷（1+2）=14(分)14×2=28（分）
說明：在第一種解法中，要注意解設(shè)1倍量為x；在第二種解法中，總數(shù)÷倍數(shù)和=1倍量。
接著教師再把此題轉(zhuǎn)化成分數(shù)問題，讓學生獨立解決，解法如下：
第一種解法：
解：設(shè)上半場得x分，則上半場得1/2x分。
X+1/2x=42
3/2x=42
X=281/2x=28×1/2=14
第二種解法：
42÷（1+1/2）=28(分)28×1/2=14（分）
說明：在第一種解法中，要注意解設(shè)單位1的量為x；在第二種解法中，總數(shù)÷倍數(shù)和=單位1的量。
最后對比兩種解決問題的方法，找出相同點和不同點，加強對比，溝通彼此之間的聯(lián)系。
不足之處：
1.學生對于算術(shù)法解決問題還存在一定的問題，找不準單位1的量。
2.用方程解決問題時總是在得數(shù)后面寫上單位名稱，而且在解設(shè)問題時卻
漏掉單位名稱的現(xiàn)象。
改進措施：
加強找單位1的'量的訓練，特別是在解設(shè)問題時注意解題的步驟，防止學生不關(guān)注細節(jié)，不能正確解題的現(xiàn)象。
《解決問題》教學反思2
《用比例解決問題》這部分內(nèi)容是在教學過比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進行教學的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。例5和例6的教學應用正、反比例的意義來解的基本應用題。為了加強知識之間的聯(lián)系，先讓學生用以前學過的方法解答，然后教學用比例的知識解答。正、反比例應用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關(guān)系是學生以前學過的，并能運用算術(shù)法解答，本節(jié)課學習內(nèi)容是再原有解法的基礎(chǔ)上，通過自主參與，合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正、反比例關(guān)系解決一些基本問題的思路和計算方法，從而進一步提高學生分析解答應用題的能力。
在教學中通過解答使學生進一步熟練地判斷成正、反比例的量，從而加深對正、反比例意義的理解。有利于溝通知識間的聯(lián)系，也為以后的理科學科中應用比例知識解決一些問題做較好的`準備。同時，由于解答時是根據(jù)比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。所以，在教學上要十分重視從舊知識引申出新知識，在這過程中，蘊涵了抽象概括的方法，運用這個概括對新的實際問題進行判斷。
在數(shù)學教學中重視數(shù)學活動。在探究用正、反比例解
決問題的過程中，教師出示了相關(guān)的思考題，引導學生采用比例的知識解決問題，并且引導學生在小組內(nèi)互相交流、探索發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出用比例知識解決問題的方法，在這個過程中，學生的思維活動，交流活動與探究活動始終在進行著，使數(shù)學活動更具有實效性，也真正體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想。
存在的問題及改進策略：
1、學生的探究活動雖然有一定的價值，但也有個別學生參與的不好，缺少組織性。在今后的教學中應注意保證學生的全員參與，確�；顒拥挠行�。
2、課堂內(nèi)容安排過多。本節(jié)課的教學安排了兩道例題，在學生探究時才發(fā)現(xiàn)學生對用比例知識解決這樣的問題存在困難，最后導致了學生的練習時間沒有了。課堂內(nèi)容的安排應考慮到學生的已有知識水平和思維習慣。
3、學生習慣于用算術(shù)法解決這類問題，很難接受用比例的知識解決這樣的問題，把學生從傳統(tǒng)的算術(shù)方法中釋放出來才是問題的關(guān)鍵，因為習慣是難以改變，一種新的思維的注入是需要時間去改變的，所以對于用比例來解決問題必須在以后的課堂中經(jīng)常提到，去改變他們傳統(tǒng)的思維習慣。
《解決問題》教學反思3
本節(jié)課是運用表內(nèi)除法的知識解決生活中的問題，教學中根據(jù)兒童的年齡特點，通過直觀形象的教具展示、學具操作、游戲、自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來構(gòu)建新的知識體系，給學生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學理念。同時課堂中培養(yǎng)了學生各方面的能力。
其次在形成新的知識體系的過程當中，完全是學生在積極主動地學，發(fā)現(xiàn)問題后努力想辦法解決問題，構(gòu)建新知。實現(xiàn)了把學習的權(quán)利交給學生，而不是由教師牽著學習。兩道例題的解決都是由學生通過自己的'思考得出的，總結(jié)出了用“進一法”解決問題的計算方法。
再次，在本課我創(chuàng)造性的使用教材。本課例題為進一法解決問題，而在課后習題中卻出現(xiàn)了去尾法。我將兩部分內(nèi)容分為兩課時進行教學，避免了學生對兩種題型的混淆。
但是這節(jié)課在實際教學的過程時，對比教案來講，還存在著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時間過多，致使一些應該有的教學環(huán)節(jié)沒有進行。如：讓學生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學習的知識來解答。學生自編題目，互相解答。因此，這次的教學活動，是給我敲了一個很及時的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學過程中要本著認真、虛心的態(tài)度，踏實樸實地搞好教學工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進一步。
《解決問題》教學反思4
《用連乘解決問題》是三年級的一節(jié)數(shù)學解決問題課，學生在二年級學習時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實際問題。本單元提供的需要用兩步計算解決的實際問題，選材范圍擴大了，提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴大了。問題解決”從原來的計算、概念、應用題到現(xiàn)在新課程的“處處滲透”，從有形到無形，從典型問題到生活問題，進行了較大的改革。我有以下幾點反思。
1、從舊知引新知，勾起學生的利用乘法解放問題的回憶。
這一環(huán)節(jié)，我從學生熟悉的超市購物入手，通過讓學生根據(jù)兩個信息提出一個用乘法解決的問題，復習為什么要用乘法計算。接著出示一個問題，讓學生來選擇信息完成問題，進而揭示，要解決一個問題必須尋找兩個與問題有直接聯(lián)系的`，有用的信息。
2、建立解決問題方法的模型。
在探究新知之前，讓學生復習解決問題的方法步驟，從而強調(diào)閱讀也理解，分析與解答，回顧與反思這個三個解決問題的步驟做學生頭腦里形成模型。
3、以境促情，激發(fā)學生自主探究。
讓學生自己根據(jù)賣保溫壺的情景，自己動腦去分析解答。想一想第一步先求什么？第二步再求什么？要求學生獨立思考，再全班交流，學生積極性很高，而且有利于學生對不同解法的理解。使學生深刻的領(lǐng)會數(shù)學與現(xiàn)實之間的聯(lián)系：數(shù)學源于生活，最終應用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導學生分析推理。然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學生用綜合法思路來分析數(shù)量關(guān)系，有利于學生找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學生掌握分析和解答的方法。
4、注重解題思路的訓練。
教學中，重點讓學生先應用綜合法，根據(jù)從已知信息出發(fā)去分析解決問題，讓學生通過算式說說想的過程，有條理地分析連乘問題的數(shù)量關(guān)系，找到中間問題，并讓學生初步感知同一問題可以有不同的解決辦法，拓寬了學生的解題思路。讓學生初步掌握連乘問題的基本數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。
5、突出學生主體地位，發(fā)展學生創(chuàng)新思維。
應用題教學理當重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應用題時，讓學生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學生思維的過程，在課堂上給學生留有充足的時間和空間，讓學生去探索，讓學生上臺講解。這樣教學不僅使學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。
6、課堂練習，培養(yǎng)了學生解決問題的能力。
教師成功的預設(shè)是課堂教學得以和諧展開的基礎(chǔ)。單一的問題解決課教師稍有不慎就極易上成練習堆積課。老師通過知識層次的遞進，一步步的讓學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后的練習也是水到渠成了。
在教完這節(jié)課后，我覺得大部分學生都能在老師的引導下自主地解決問題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學生由于能力有限，所以自主學習對他們來說，還有點困難，還有些學生口頭表達能力有待提高。
《解決問題》教學反思5
在本節(jié)課的教學中，我先用舊知識引入，復習6和7解決問題中大括號和問號的含義。然后出示本節(jié)課的主題圖，問學生在這幅圖中你找到大括號和問號了嗎？那這樣的問題應該怎樣解決呢？那你從這幅圖中看到了什么數(shù)學信息呢？引導學生關(guān)注文字信息，理解文字信息的含義。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。圖中一共有三個問題需要解決，這時，我引導學生：關(guān)于小鹿，你知道了那些信息？將學生的注意力吸引到小鹿的問題上。然后再解決有關(guān)天鵝和蘑菇的問題。
本節(jié)課教學時，課件的動畫操作，吸引了學生的`注意力，幫助學生理解了圖中的信息。天鵝和蘑菇的信息，圖中沒有直接給出問題，需要學生自己提出問題。通過本節(jié)課的教學，提高學生提出問題和解決問題的能力。但學生對于此類問題還比較陌生，今后還需加強訓練。
本節(jié)課的關(guān)鍵是強調(diào)學生完整說話，形式是執(zhí)行說，集體說，強調(diào)個別說。并且在列好算式后強調(diào)各個數(shù)字表示什么意思。整體從“小鹿圖”扶，“蘑菇圖”扶，“天鵝圖”放開讓學生自己解決。上完課后，感覺自己的學生理解并未到位，對于“已知什么條件”和“解決什么問題”并沒有分清楚，在今后的課堂練習中加強學生語言表達能力，收集信息、提出問題能力的訓練。
《解決問題》教學反思6
這節(jié)課講了一遍，又講一遍，遺憾挺多，算理說的不到位，著急，無論是動手操作，還是畫圖，訓練不夠。教具準備不充分。
本節(jié)課主要是完成一個“逆向思維”的解題方法，對學生來說是一個難點，而突破這一難點的有效手段就是畫圖，本節(jié)課在教學時為了讓學生透徹的理解題意，不僅對關(guān)鍵詞進行了解，還采用動手操作的手段，重點突出用畫圖的方法把幫助學生進行思考，引導學生親手畫圖，親身體驗的直觀效果，從而讓學生喜歡用畫圖的方法解決問題，為提高學生的解題能力打下基礎(chǔ)。
在突破難點的時候，孩子們說的不到位，教師充分讓學生說，再說的基礎(chǔ)上畫圖，一步一步深入，可以放手讓學生去說，給學生機會，讓他表達。激勵孩子。培養(yǎng)孩子認真傾聽的.習慣。我覺得這節(jié)課有很多遺憾，準備好的習題沒有用上，跟備課不充分有直接關(guān)系。好多都亂了，可以讓孩子充分操作，雖然在講課過程中有所側(cè)重，但是不理想，今后還大膽的讓孩子們?nèi)フf，去練。
還有一個最大的失誤，就是在做練習的時候，習題沒有充分發(fā)揮作用。這根備課不充分有直接關(guān)系，留著當作業(yè)了。
《解決問題》教學反思7
小學數(shù)學的學習能力我認為主要是要有扎實的計算能力和敏捷的思維能力。分數(shù)乘法解決問題這節(jié)課中主要承載著對學生解決問題方法的引領(lǐng)同時也是為提高學生思考問題的能力提供了一個途徑。在翟主任、陳校長、班老師還有全年級組數(shù)學老師的共同努力下我順利的完成了這項任務。下面我就談談我的收獲。
一、目標定位給一節(jié)課帶來巨大的變化。
剛開始備課我們的教學目標放在解決“紅蘿卜地的面積是多少？”這個問題的方法和解決問題的一般步驟上“閱讀與理解、分析與解答、檢驗與總結(jié)”僅僅局限在一道題的解答上，后來經(jīng)過大家的指導做了調(diào)整，把課前研究改成了兩個大問題，第一個就是給出一些信息，通過這些信息你能解決什么問題？第二個就是出示問題，解決這個問題選擇哪些信息？解決問題的方法是什么？這樣就很明顯的體現(xiàn)了兩種解決問題的策略“閱讀信息聯(lián)想問題”和“聚焦問題，尋找相關(guān)信息”使得問題的解決不僅僅局限解答問題上，更多的`是引導學生對解決問題的策略感悟和總結(jié)分析。從而這節(jié)課的教學目標就有了很大的提升。
二、老師與學生要用親和力。
試講的過程中不斷的涌現(xiàn)出我上課中的種種問題，其中讓我感觸最深的就是“語言生硬”和“眼神往上看”講課中與學生距離很遠。陳校長說的非常正確我之所以出現(xiàn)這種就是因為平常上課與學生的交往。近幾年我都在半路接班，接班的滋味很難受，每次都得費很大的功夫才能讓學生原有的壞習慣和行為又算改變，接班時隨著對學生的了解越來越多，他們的壞毛病也就隨之而來，想一想我都養(yǎng)成了一個壞習慣，在我的眼里更多的是學生壞毛病，很少能夠看到哪個學生方方面面都好，所以每次上課或遇到事情都會很嚴肅的跟他們交流，說話也就生硬。這樣的說話習慣在公開課上就顯得那么不協(xié)調(diào)，尤其是用其他班的學生上課，師生之間什么都是陌生的，我的課堂語言顯得好乏味。經(jīng)過這次講課我想我應該改變一下自己，不僅僅做一個嚴肅的教師，更好提高自己的親和力，學會走進學生的心靈，在學習上不應因為知識不懂或不會而給予批評，如果態(tài)度不好必須嚴厲批評，對待學生要針對事情區(qū)別對待，該嚴厲時嚴，上課講解題目時要溫和一些，走進學生能夠進行眼神的交流。
三、備學生是非常重要的。
一節(jié)成功的課不在于你有多少花哨的教學環(huán)節(jié)，而是在于你能否抓住學生的真實思維狀態(tài)因勢利導。這節(jié)課我采取的是課前研究課上匯報交流的形式，要想講好這樣的課，必須對學生了如指掌，既了解學生的研究報告寫成什么樣，更要知道學生能否講出來，講的怎么樣？如果知道應該指導到什么程度，指導過了就假了，如果任其自然課上就很可能完不成任務，很難拿捏。我試講了3遍，用了三個班，每個班的情況有很大的區(qū)別，但是到了四班時，學生優(yōu)秀表達能力又強，這節(jié)課最后上完感覺有些太簡單，又一次沒能抓住學生的特點進行教學設(shè)計和教學，所以即使是同一節(jié)課在不同的班級中上，應該處理的方式，及達成的目標都應該有所不同。所以上好一節(jié)成功的課關(guān)鍵在于了解學生，備課時的核心應該是學生不應該僅僅放在教學設(shè)計上。
每一次講課都是一次磨練，這次活動展示了自己的優(yōu)點更是看到了自己的不足，我想這次能夠激勵我，慢慢的改變自己的教學能為，不斷的提高我的教學水平。
《解決問題》教學反思8
本課的教學，我本著數(shù)學知識源于生活的思想，以數(shù)學與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點，以關(guān)注學生的發(fā)展為主導思想進行設(shè)計的。在教學設(shè)計上主要體現(xiàn)以下幾方面特點：
1、創(chuàng)造性地使用教材，讓學生感受身邊的數(shù)學。這節(jié)課教材的主題圖雖然是從學生熟悉的學校生活入手，但是我覺得其中的內(nèi)涵還不夠豐富，所使用的數(shù)據(jù)不能反映生活中的一些問題，所以我對主題圖的內(nèi)容進行了必要的改動，以他們再熟悉不過的住宅樓作為教學素材，將課堂內(nèi)外緊密結(jié)合，使教學內(nèi)容更具有真實性，更讓學生充分感受到數(shù)學從生活中來，生活中處處有數(shù)學，更能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
2、讓學生獨立思考，再與同桌交流想法，突出學生的主體地位。本課無論在進行新課還是在練習過程中，教師都引導學生進行充分的合作與交流，采用同桌交流的`形式，強化學生群體之間的互動，讓學生提出、發(fā)現(xiàn)并解決問題，然后再匯總每個人的信息，在這個過程中讓學生利用手中的學習材料通過圈一圈，說一說溝通他們所學的知識，讓大家共同分享他們的學習成果。學生主體地位得到體現(xiàn)，不僅增強了他們的主體意識，他們的合作、交流、傾聽及自主學習的能力都得到了培養(yǎng)。
3、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣。這節(jié)課我采取了實地拍攝，將老師的住宅樓的各種信息拍攝成畫面作為本節(jié)課新授內(nèi)容的豐富素材，面對熟悉的住宅樓畫面，學生表現(xiàn)出極大的興趣。練習中用了運動會畫面讓教學資源更加生動、直觀，調(diào)動了學生參與數(shù)學學習活動的積極性、主動性。還設(shè)計了一道垃圾的題通過本題滲透德育教育，讓學生意識到要保護環(huán)境，講究衛(wèi)生，為我們安陽市創(chuàng)建國家級衛(wèi)生城市貢獻自己的一份力量。
《解決問題》教學反思9
針對二年級學生的學習特點，我采用了有趣的情景設(shè)計。教學時，采取“自主探究的教學方法”，通過引導教學、合作交流等教學手段，讓學生在解決實際問題中，經(jīng)歷運用除法含義確定算法的過程。采取多種教學手段使學生初步懂得應如何分析問題，如何選擇有用的信息來解決問題。
在教學設(shè)計上主要體現(xiàn)以下幾方面特點：
1、數(shù)學問題生活化、情境化。數(shù)學來源于生活，數(shù)學學習中解決問題的很重要一部分，就是要解決現(xiàn)實生活中的問題。本節(jié)課在組織教學材料時，圍繞動物園給鴿子建窩的情境，創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)實的生活情景，把學生的學習活動同現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲望，體驗到生活是數(shù)學的源泉，了解了數(shù)學的價值，增強了應用數(shù)學的意識。
2、學生主動建構(gòu)新知。知識不僅僅是教會的，而更應該由學生自己學會的。要改變學生的學習方式，樹立“以學生主動發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學理念。本課為學生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，在此基礎(chǔ)上理解各種信息的.數(shù)量關(guān)系。教師穿針引線，適時點撥，幫助學生完成新知的主動建構(gòu)。
3、加強小組合作學習。本節(jié)課教師在設(shè)計教學時，把小組合作學習作為一種主要的學習方式，通過學生之間討論、交流，每一位學生充分地參與認知活動，提高了課堂教學效率，保證每一位學生都得到應有的發(fā)展，增強了學生的合作意識和合作能力。
《解決問題》教學反思10
�。⑶笠粋�數(shù)的幾分之幾是多少＂分數(shù)除法應用題就是以它為基礎(chǔ)，而且很多復合性的分數(shù)應用題都是在它的基礎(chǔ)上拓展延伸的，使學生掌握這里應用題的解答方法具有很重要的意義。
審題是解決問題的第一步，引導學生了解題目中有哪些數(shù)學信息，有助于提高學生收集、處理、分析數(shù)學信息的能力，繼而提高學生提出問題、分析問題的能力。在教學中，主要采取自主探索的方式，讓學生根據(jù)信息進行積極的思考嘗試解決問題，調(diào)動全體學生參與學習活動的積極性，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，從而加深對連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的認識。練習的設(shè)計趣味性和層次性原則，安排了鞏固應用的練習形式檢驗學習效果，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，把教學目標真正落實到位。
分數(shù)乘法應用題涉及了單位“1”的`判斷,而單位“1的正確判斷與較復雜的分數(shù)乘法應用題的解法息息相關(guān)。學生剛接觸到兩種結(jié)構(gòu)的分數(shù)應用題,很容易把單位“1”搞混淆,出錯也是經(jīng)常事。在突破這個難點的問題上,我采用的方法是統(tǒng)一兩種結(jié)構(gòu)的分數(shù)應用題,教會學生找單位“1”,利用畫線段圖和列數(shù)量關(guān)系的方法去解決問題,取得了不錯的效果。本節(jié)課是求比一個數(shù)多或少幾分之幾的數(shù)量是多少，有難度，學生接受較困難。
在解決比一個數(shù)多或少幾分之幾這種結(jié)構(gòu)問題時,我沒有走以前的老路——讓學生死記模式,我選擇的方法是通過判斷句子“比一個數(shù)多(少)幾分之幾”中多(少)了誰的幾分之幾。這個句子從語文的角度來看,其實它是一個省略句,省略的正是多(少)了“某個數(shù)”的幾分之幾,這里所指的“某個數(shù)”其實就是前面所提到的“一個數(shù)”,如果在一個短句中出現(xiàn)兩個“一個數(shù)”就會顯得重復啰嗦。通過這樣的講解,學生很容易找到題中的單位“1”,從而這種結(jié)構(gòu)和第一種結(jié)構(gòu)很好地結(jié)合在一起,再通過畫線段圖及列數(shù)量關(guān)系的方法,分析對應量及所求量的關(guān)系,學生就可以比較輕松地掌握了。
《解決問題》教學反思11
“混合運算解決問題”一課是在小學生學習的加法、減法、乘法、除法，并且學習了用分布解決乘加、乘減兩步計算的問題內(nèi)容。根據(jù)二年級學生年紀小，思維直觀的特點，課堂上我先復習舊知識，利用多媒體課件輔助的教學手段，創(chuàng)設(shè)了面包師傅烤面包的'情景提出問題，在具體情景中讓學生了解解決問題的多樣化，逐步提高他們解決問題的能力，樹立學習數(shù)學的信心。
“數(shù)學源于生活”。教學新知時，我引導學生結(jié)合現(xiàn)實素材，從中自然的提出數(shù)學問題，使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，借助生活經(jīng)驗，動手操作，讓學生親歷學習過程、主動地接受新知。使學生能夠在解決問題中初步體會、逐漸學會、學習思辨、掌握技能。
在教學中，我充分利用多媒體課件，使教學更直觀形象。從過畫彩條圖，幫助學生理解題意，分析題意，明確問題及解決方法。學習知識是為了運用這些知識解決生活中的問題，從而體會數(shù)學和生活的聯(lián)系，以及數(shù)學在生活中的價值。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一系列由易到難的題目。
不足之處：解決問題對于小學生來說總是有點困難，學生有點恐懼，很多學生不會分析題意，找不出題中的主要信息，不會解答，因此，在今后的數(shù)學教學中，要多培養(yǎng)學生分析問題的能力，給學生足夠的信心，幫助學生克服心里困難，使學生愛學數(shù)學。另外，表揚性語言較少，多鼓勵學生。
《解決問題》教學反思12
解決問題一直是數(shù)學教學的一個重點和難點，尤其是一年級的學生剛接觸解決問題，對題目的題型、格式要求，理解有相當大的難度。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，我把教學的重點放在幫助學生分析、理解、掌握解決問題的格式與計算方法的選擇上。
首先，教學用加法解決問題。我先出示小白兔采蘑菇的畫面：讓學生觀察后說一說看到了什么，也就是解決問題的兩個條件，再以認識新朋友的形式出示大括號，接著在大括號的下面寫上？只，讓學生議論大括號表示什么，問號及“只”表示的又是什么意思，小結(jié)的時候我邊講解邊用類似于大括號的手勢把兩邊的人物合在一起，從而讓學生明確大括號就是表示把兩邊的物體數(shù)量合起來，而大括號下面的問號及幾只就是問“合起來有多少只？”。問題“不知道兩邊一共有多少只？”就要把兩邊的只數(shù)合起來，所以用加法計算。
接著，教學減法計算。出示青蛙跳水圖：在前面教學解決加法問題的基礎(chǔ)上，學生初步理解了大括號的作用，教學的重點放在認識大括號下面的數(shù)量及部分數(shù)位置的問號上。我先讓學生找一找大括號，說一說大括號表示什么，讓學生明確大括號一樣是表示兩邊物體的`數(shù)量，大括號下面有數(shù)字，就是表示已經(jīng)知道總的有多少個，再讓學生觀察分析畫面中和上一題加法不同的地方，知道加法中原來兩邊都已經(jīng)知道數(shù)量是多少，現(xiàn)在其中的一部分有問號，也就是說其中的一部分物體不知道數(shù)量是多少，讓學生討論明確已經(jīng)知道總數(shù)及其中的一部分數(shù)，求另一部分數(shù)要用總數(shù)扣掉已經(jīng)知道的那一部分數(shù)，所以用減法計算。
最后，在練習的時候，我出示企鵝圖：讓學生用足夠的時間觀察比較兩幅畫面，找到大括號和問號，想一想它們分別和哪一道題的形式一樣，大括號表示什么，問號在哪里，要問的問題又是什么，應該怎么樣選擇正確的計算方法。實踐證明，通過這種形式的練習，學生很快地掌握了解決加減法問題的格式和解決問題的方法，取得了良好的效果。
《解決問題》教學反思13
二年級下冊的“兩步計算應用題”是在一步計算應用題基礎(chǔ)上的提高，是教學上的重點又是難點。特別是列綜合算式對于二年級的學生有一定的難度。
一、在這一課的教學里我做到了以下幾點：
1、以游戲教學激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。大部分學生仔細觀察圖畫。能用自己的話說出畫面的內(nèi)容，并根據(jù)畫面的內(nèi)容編應用題用多種方法解答。
2、板書整潔，有條理，有對比。
3、進行小組交流討論，學生課堂討論得熱火朝天。營造了學習氛圍。調(diào)動學生的積極性。
二、反思自己的教學上要注意的幾點：
1、一部分學生讀題觀察圖不夠認真細心，對于蹺蹺板樂園圖文的題目里面隱含的條件較難找到，不能清楚的說畫面的.內(nèi)容。再根據(jù)畫面的內(nèi)容編一道應用題。因此導致諸多錯誤，要多練習。
2、“做一做”主題圖，學生沒有仔細觀察圖上有什么。一般簡單的列式會提，兩步計算的只是個別學生會提。要多引導。
3、課堂作業(yè)這道題用兩步計算的還是較多學生不會把分步寫成綜合式。
4、關(guān)鍵是要引導學生分析題意，歷經(jīng)解題的過程。
5、整理圖文信息，在教學中多問“你從圖中知道了什么”，引導學生挖掘題意，能完整表述應用題。學生能在講題的過程中，保留有用信息，通過有條理講題，理解題意。
6、對學生的各種算法做出及時恰當?shù)脑u價，鼓勵學生用自己能理解的方法解答。
7、引導學生自己分析各條件之間的關(guān)系，理清解題思路。盡量讓學生說出每一步算式的意思，充分理解題意。
《解決問題》教學反思14
在教學用比例尺解決問題的過程中，針對課本上出現(xiàn)的兩種問題，一類是已知比例尺和圖上距離求實際距離，另一類是已知比例尺和實際距離求圖上距離而且在教學的過程中，方法也有不同，學生很容易混雜
第一個容易混雜的地方是，針對兩種不同類型的問題，用方程解答，在解設(shè)未知數(shù)的時候，教材上出現(xiàn)的方法是在設(shè)未知數(shù)的時候，單位上就出現(xiàn)了不同，以至于學生不知道如何區(qū)分，什么時候該怎么設(shè)
第二個就是方法的選擇上，還可以利用圖上距離和實際距離的倍比關(guān)系，直接計算也是一種很好的解法但是如何讓學生懂得這種方法的原理很重要，從學生的課堂和課后情況來觀，很多學生其實并沒有從根本上懂得這種解法的原理，只是在依樣畫葫蘆罷了
根據(jù)學生的這一情況，課后我又對照例尺的內(nèi)容重新整理了一遍，其實關(guān)鍵還是在于學生沒有真正的懂得比例尺的概念例如：比例尺1：200000這是在圖上距離和實際距離的單位統(tǒng)一的時候的比，所以在用列方程入行解答的時候，如何進行解設(shè)只要抓住一個要點：對應的圖上距離和實際距離的單位是相同的才能列出方程這樣就不用去顧及怎么設(shè)，只要抓住圖上距離和實際距離的單位相同就可以了，怎么設(shè)都是可以解答的
對于第二個問題，倍比關(guān)系的懂得，實際還是對于比例尺的懂得不夠深例如：比例尺1：200000表示的圖上距離是實際距離的1/200000，實際距離是圖上距離的200000倍，圖上的1厘米實際是2千米，這就是線段比例尺，在有些問題中利用線段比例尺還會給計算帶來方便
在學生出現(xiàn)問題之后，針對學生的情況，及時地給學生適當?shù)娜胄袣w納整理，會加強學生的懂得，幫助學生更好的掌握用比例解決問題這部分內(nèi)容是在學過比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進行教學的，這是比和比例知識的綜合運用教材首先說明應用正、反比例的知識可以解決一些實際問題例1教學應用正比例的`意義來解的基礎(chǔ)應用題為了加強知識之間的聯(lián)系，先讓學生用以前學過的方法解答，然后教學用比例的知識解答通過方框中的說明突出了怎樣進行思考的過程，特別強調(diào)了要斷定題目中兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系，以及列出比例式所需的相等關(guān)系，即“總價和數(shù)量成正比例關(guān)系，所以總價和數(shù)量的比是相等的”然后再設(shè)未知數(shù)，列出等式解答，并在解答的基礎(chǔ)上引導學生“想一想”，如果改變例1題目里的條件和問題該怎樣解答成比例的量，在生活實際中應用很廣，這里使學生學慣用比例的知識來解答，在原有熟悉的基礎(chǔ)上，再讓學生用其他方法解答同一題目，概括出一般規(guī)律通過解答使學生入一步熟練地斷定成正比例的量，從而加深對正比例意義的懂得有利于溝通知識間的聯(lián)系，也為中學的數(shù)學、物理、化學等學科中應用比例知識解決一些問題做較好的準備同時，由于解答時是根據(jù)比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學的簡易方程的熟悉所以，在教學上要十分重視從舊知識引申出新知識，在這過程中，蘊涵了抽象概括的方法，運用這個概括對新的實際問題入行斷定，這是數(shù)學學習所特有的能力
課堂小結(jié)起著整理回納、畫龍點睛的作用，但不恰當?shù)恼n堂小結(jié)也許適得其反我?guī)ьI(lǐng)學生把用比例解應用題的方法整理、歸納得天衣無縫，這樣的小結(jié)對學生的當前解題確有幫助，或許在提示用比例方法解應用題時是不會出錯的但新課程強調(diào)的是面向?qū)W生的未來，試想想，這樣的小結(jié)會給學生的將來帶來什么？
由于把用比例解應用題回結(jié)為這樣的四步，學生在解題時按照這樣的四步也許是不會錯的，但實際上用比例解應用題時，有的也不必一定要按照這樣的四步，盡可能簡單的列出算式，可以用多種方法列出比例式的題就出不來好效果了學生的思維訓練做不到機動開放了更不用說通過練習提高學生思維的機動性品質(zhì)了
通過對這節(jié)課的總結(jié)，我意識到教師的教要以學生的發(fā)展為基準，把學生的學放到主要地位上來，真正的做到以學生為主體的教學模式。
《解決問題》教學反思15
二年級下冊的“兩步計算應用題”是簡單應用題的提高，是學生思維的飛躍。這幾天在教學時我有兩點感受：
1、學生讀題的習慣不是很好，光看數(shù)字的學生還是大有人在，對于圖文的題目里面隱含的條件較難找出來，因此導致諸多錯誤。課堂作業(yè)這道題用一步計算的同學真不少，他們看一遍就做，沒有看見圖中有4只熊，也沒有理解條件中的“我們”。
2、有的學生光看教師判的.對錯，自己并不理解為什么要這樣列式。比如：爺爺說：“這瓶藥共30片，每日3次，每次2片，這瓶藥可以吃多少天？”學生的答案有：①3×2＝6（片） 30÷6＝5（天）；②30÷2＝15（次） 15÷3＝5（天）③30÷3＝10（天） 10÷2＝5（天）。第一種做法，大部分學生能理解，明白先求出每天吃幾片，再求這瓶藥一共可以吃幾天：第二種做法，只有一部分的人理解，會說出解題思路；第三解法，沒有一個學生能正確說出每步求的是什么，可是這樣做的人為數(shù)不少。
反思自己的教學，關(guān)鍵是要引導學生分析題意，歷經(jīng)解題的過程。
1、整理圖文信息，在教學中多問“你從圖中知道了什么”，引導學生挖掘題意，能完整表述應用題。學生能在講題的過程中，保留有用信息，通過有條理講題，理解題意。
2、我在細致分析每一道題時，都對學生的各種算法做出及時恰當?shù)脑u價，鼓勵學生用自己能理解的方法解答，不要一味的追求標新立異，對于學生不能解釋的“正確答案”，如上題說的第三種做法，要判錯。
3、盡量讓學生多說，說出每一步算式的意思，充分理解題意。
4、引導學生自己分析各條件之間的關(guān)系，找對中間問題，理清解題思路。
【《解決問題》教學反思】相關(guān)文章：
《解決問題》的教學反思02-22
解決問題教學反思02-22
解決問題的策略教學反思03-11
《圓柱·解決問題》教學反思03-10
用比例解決問題教學反思03-28
《用比例解決問題》教學反思04-03
解決問題的策略教學反思15篇03-20
用比例解決問題數(shù)學教學反思02-27
用比例解決問題教學反思15篇03-28