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大自然的啟示課文教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的大自然的啟示課文教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大自然的啟示課文教學反思1
《人類的老師》一課的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們許多科學的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋�，在不斷發(fā)展的歷史進程中，生物為我們?nèi)祟悗砹酥腔�，從鳥兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機；從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達；從車前草身上得到啟示，設計建造了螺旋型的樓房……這一個個鮮活的事例，震撼著學生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。
如果學習就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。于是，我補充了一則課外的“大自然的啟示”，要讓孩子說說人們從“誰”的身上得到什么啟示。一聽完，學生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導彈。”
我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會發(fā)現(xiàn)更多。請同學們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說是無處不在啊！”此時，學生踴躍舉手發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，有的學生還突發(fā)奇想，如由荷葉想到了傘，由冰想到了玻璃，由蜻蜓想到了小型直升機，由壁虎想到了粉刷個人使用的`“吸力鞋”……
我認為這不僅僅提高了學生的口語表達能力，更重要的是激發(fā)了學生熱愛自然，了解自然的興趣，讓學生學會了留心觀察自然，學會了從自然界的生物身上獲得發(fā)明、創(chuàng)造的啟示。
大自然的啟示課文教學反思2
盡管自己預想得很好，也做了充分的準備，但還是出現(xiàn)許多不足之處；如沒有充分深挖教材，了解學生預習情況及認知能力，反思了一下，出現(xiàn)了一下幾點錯誤：
第一、教學設計不夠合理，本篇課文雖然是略讀課文，但是由兩篇小短文組成的，內(nèi)容較多，要在一課時內(nèi)講授完，任務比較重，所以教學時間不夠，每一個環(huán)節(jié)沒有落到實處，。如：當學生說第二篇小短文的主要內(nèi)容時，“通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造�！睂W生答完之后，我沒有讓學生展開說。
第二、沒有調(diào)動學生的'積極性。學生在書本中知道蜻蜓等動物是人類的老師，我就要讓學生拿出自已從書中搜集到的資料，和大家一起來交流。本來我以為大家會踴躍的站起來說說自已的搜集的內(nèi)容。讓我意想不到是，沒有一個同學站起來說，可能，孩子們受到條件的限制，沒有收集到可用的資料，所以無話可說。這讓本來應該很熱鬧的一個環(huán)節(jié)，一下子冷清了下來，這讓我有點不知所措。
第三、沒有很好的對課文進行總結(jié)，這是一篇具有教育意義的課文，在學生把握課文主要內(nèi)容的同時，讓學生了解大自然給人類的警示和啟示，因為時間關系，我沒能更好的讓學生進行體會，思考大自然與人類的密切關系。
通過這次公開課活動，讓我了解到了自己教學上的不足，在今后的教學中，我一定會努力，使自己成為一名更優(yōu)秀的教師。
大自然的啟示課文教學反思3
《大自然的啟示》這篇課文是人教版小學語文第八冊第三單元的一篇略讀課文。語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的�！丁按驋摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務。通過本課的學習，讓學生在了解課文的內(nèi)容的基礎上，明白要遵守自然之道的道理，懂得尊重自然，學習自然，順應自然的規(guī)律，并培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡等渠道收集、整理資源的能力，激發(fā)學生閱讀科普書籍的興趣。
依據(jù)略讀課文的教學特點，在課堂上我從這幾方面入手：
1、放手讓學生通過自由讀、同桌互讀、指名讀、開火車讀等方式達到了讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納，教學反思《《大自然的啟示》教學反思》。
2、要學生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個學生充分參與到學習的過程中，充分發(fā)表自己的見解。
3、引導學生理解課文，從打掃森林，林務官的表現(xiàn)，森林的變化以及原因及其分析，讓學生在全班進行交流，引導學生在交流的過程中受到啟發(fā)。
4、學完第一篇課文后，我?guī)ьI學生總結(jié)方法，并讓學生根據(jù)這種方法自我學習第二篇課文，使學生學會學習。
但課后指導老師給我總結(jié)分析，還是有一些不足：
1、PPT幻燈片字跡不清晰，與背景對比不明確，給學生認讀造成一定困難。
在學生開火車識讀生字詞，沒有說明要求，造成一定時間的`浪費。
2、在第二篇短文學習的過程中，主要想使學生學生學會學習，通過第一篇短文學習的方法進行自學，但并沒有設置一些小檢測，可以檢測是否達到了自學的效果。
3、通過這節(jié)課，我也深深的體會到，課堂上要認真聽取學生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點，運用合適的教學策略來突破教學重難點，讓學生真正覺得有趣味，有收獲。
4、在課堂中，還是教師主導的比較多，學生自我學習、自我探究學習做的還不夠。
大自然的啟示課文教學反思4
讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級語文教學的一個重要任務。在教學《大自然的啟示》一課時，我在學生熟讀課文后，讓學生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學生概括起來顯得還是吃力。看的出，光利用抓各部分主要內(nèi)容的方法來概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢？因為，我們此時學習的'是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機一動，我想既然學生概括全篇困難，那就先練習概括一個自然段吧。于是，我請他們概括第二自然段的主要內(nèi)容。學生說起來還是羅嗦，我引導說：瞧，雖然兩個同學概括的不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學生說：看，你能結(jié)合課文，用簡單的話說說他們之間的關系嗎？學生在短暫的思考過后，順利的答出：科學家根據(jù)鯨的體型特點設計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內(nèi)容，然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內(nèi)容。由這個教學片段，我想到了抓文章中的關鍵詞來概括主要內(nèi)容也是一種不錯的辦法。但這個關鍵詞，最初應由教師提出。日久天長，學生就會掌握其中的技巧。
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