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《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“扣、值”的意思。
有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)中表達(dá)的意境。
讀懂詩(shī)句，通過(guò)理解詩(shī)句感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，培養(yǎng)欣賞美和鑒賞美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
理解“春色滿園關(guān)不住”的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
從“一枝紅杏出墻來(lái)”體會(huì)“滿園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。
教學(xué)難點(diǎn)：在對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞用此的考究和魅力。體會(huì)“一”“滿”“關(guān)”“出”的妙用。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集描寫春天的景物的名句。
《游園不值》教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�，激情引入：
1、引言：同學(xué)們，你們知道嗎？中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，我國(guó)詩(shī)歌的起源比文字還早。千百年來(lái)，形成了燦爛輝煌，博大精深的詩(shī)文化，詩(shī)給人以靈性，給人以美感，詩(shī)是中華民族的文化瑰寶，其中許多詩(shī)人留下了膾炙人口的力作，請(qǐng)同學(xué)們看投影《題李凝幽居》，找學(xué)生讀。
�。ń處熞龑�(dǎo)：按照古人最基本的讀法，在朗讀時(shí)，一二聲應(yīng)該讀的聲音拉長(zhǎng)，三四聲應(yīng)該讀的短促。）
3、剛才我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)在讀時(shí)“敲”字讀的很重，你們知道“推敲”的故事嗎？（教師介紹：唐代詩(shī)人賈島去探訪友人李凝，結(jié)果李凝不在家。賈島不遠(yuǎn)萬(wàn)里而來(lái)，一心想見(jiàn)到李凝 ，并想從他那里得到回來(lái)的盤纏。這個(gè)時(shí)候的賈島，大家一定猜得到，心情極度沮喪， 不但撲了個(gè)空，而且還可能冒著沿街乞討的危險(xiǎn)回去。幸虧賈島是個(gè)聰明人，于是他很 快湊了幾句詩(shī)，打算找?guī)讉�(gè)識(shí)字不多又極度崇拜詩(shī)人的文學(xué)青年騙點(diǎn)銀子花。當(dāng)時(shí)賈島 騎在驢上，想起了一句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門�！钡怯钟X(jué)得不好，想改成敲，又 覺(jué)得不好。便在驢背上作“推敲”之狀，不覺(jué)一頭撞在了京兆尹韓愈的儀仗隊(duì)上。韓愈 問(wèn)他緣由，賈島說(shuō)出了自己的疑慮。韓愈問(wèn)他：“你說(shuō)那和尚為什么半夜回來(lái)呢？”賈 島道：“前一句已經(jīng)交代過(guò)了，他在池邊樹(shù)旁剛犯了色戒（詳情參照影片《色戒》，著 名艷星鐘麗緹勇敢出演）然后興沖沖的就回來(lái)了。如此說(shuō)來(lái)，應(yīng)該用推啊，因?yàn)樗幌?被師父知道自己夜不歸宿么�！表n愈說(shuō)：“非也非也，如果偷偷摸摸回來(lái)，更顯得行止 不端，惹人懷疑。如果是個(gè)聰明的和尚，就一定會(huì)若無(wú)其事的敲敲門�！辟Z島贊道：“ 好見(jiàn)識(shí)！”然后找出一張紙，把這首詩(shī)寫了下來(lái)，又特意讓韓愈在一旁注明：“此處用 敲好！韓愈”又表達(dá)了滔滔敬仰之情，這才拜謝離去。 次日，賈島于路邊高聲叫賣：“京兆尹韓愈先生親筆簽名啦！”終于安全回家。推敲二 字遂成佳話。后人便把認(rèn)真切磋學(xué)問(wèn)叫作“推敲”。 ）
“敲”字的使用使全詩(shī)更具魅力，這又讓我想起了“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，也是詩(shī)人推敲的經(jīng)典之舉。同學(xué)們這種思維品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)呀！
再看看賈島的另一首《尋隱者不遇》（投影點(diǎn)擊），按照剛才的讀法自由讀詩(shī)。
師：又是“不遇”，兩首詩(shī)都是找隱者的，都是沒(méi)有見(jiàn)到。作者就“不遇”寫詩(shī)，看來(lái)這“不遇”真的是值得我們回味的東西呀！可是親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們和他們不同，我們?cè)谘影残W(xué)的大教室里（相遇），這可是人生的一大幸事呀！
就在這春光明媚的季節(jié)，拜讀南宋著名的詩(shī)人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧�。ò鍟R讀題目：游園不值）
分析題目：理解“值”“不值”的意思。教師適時(shí)激勵(lì)。
二、深入理解，品讀古詩(shī)：
1、葉紹翁在杭州西湖一帶長(zhǎng)期隱居，雨過(guò)天晴之時(shí)，他去拜訪友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗讀，引入情景）
2、生自由讀全詩(shī)。（要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓）
3、俗話說(shuō)：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)吧！看看作者游園看到了那些事物？（學(xué)生匯報(bào)：蒼苔，紅杏、柴扉）
4、結(jié)合你生活中對(duì)這些事物的理解匯報(bào)。
�。ń處熯m時(shí)引導(dǎo)：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮濕的時(shí)候，春雨過(guò)后就會(huì)貼地皮長(zhǎng)出來(lái)，沿著街門的小路不斷的生長(zhǎng)，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）
蒼苔給你什么樣的感覺(jué)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會(huì)情不自禁的發(fā)出由衷的贊美：春天真美呀！（請(qǐng)你帶著這中感受讀一讀。）
5、一種普通的植物，讓我們拿起筆來(lái)，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見(jiàn)的這些景物的特別情感呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“憐”“印”。說(shuō)體會(huì)，再讀。）
6、用以上的方法匯報(bào)：“紅杏”“柴扉”
（紅杏：引出幻燈片“紅杏”一句的比較，體會(huì)“紅杏“的妙用。
師：杏花二月就開(kāi)，這讓我想起孔子當(dāng)年在四棵杏樹(shù)下給學(xué)生講學(xué)，每到二月，學(xué)生要進(jìn)京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望�。。ū容^投影：陸游的詩(shī)“楊柳不爭(zhēng)春，一枝紅杏出墻頭�！薄靶且灰孤�(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花�！保�
葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花：齊讀一枝紅杏出墻來(lái)。
7、“柴扉”重點(diǎn)理解“小扣”之意，（教師引導(dǎo)動(dòng)作，學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲）
8、我們只是發(fā)現(xiàn)了如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺(jué)。你是從哪個(gè)句子感受到的。（春色滿園關(guān)不�。�，引導(dǎo)學(xué)生從“滿”字體會(huì)園內(nèi)的景色。（師：一怎么就是“滿園”，我想起了一句老子說(shuō)：“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物，一乃無(wú)窮盡也，一想象怎么多就怎么多。沒(méi)有一就沒(méi)有滿。難怪后來(lái)有人將這樣的景色概括為（春色滿園）。
9、你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子里，你看到了什么？（學(xué)生自由匯報(bào)，給學(xué)生以豐富的`想象的空間。）（百花爭(zhēng)艷、花團(tuán)錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開(kāi)、春意盎然、生機(jī)勃勃、萬(wàn)紫千紅……）
10、教師適時(shí)表?yè)P(yáng)。
11、同學(xué)們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤(rùn)了，此時(shí)無(wú)聲勝有聲�。∥覀冞�有必要進(jìn)到園子里嗎？游園訪友沒(méi)能進(jìn)園，隔墻觀花，神游園中，作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂(lè)齊讀。
三、拓展延伸，總結(jié)升華。
1、領(lǐng)略了名家的力作，在品詞析句中我們感受了語(yǔ)言的魅力，親愛(ài)的同學(xué)們，我們真的好像是一名偉大的鑒賞家，喜歡古詩(shī)嗎？我們來(lái)檢驗(yàn)一下：（投影顯示練習(xí)題）和學(xué)生一起做。
2、告訴你，你也可以做詩(shī)，老師這里搜集了學(xué)生的作品（投影），結(jié)合老師給你的描寫春天的資料，你來(lái)贊美春天。（板書：魅力）
3、拜讀朱自清的優(yōu)秀散文《春》。（此項(xiàng)機(jī)動(dòng)）
四、結(jié)束語(yǔ)：
回過(guò)頭來(lái)，讓我們?cè)倏搭}目：不值，如果說(shuō)不值是不遇的意思，那么，學(xué)完詩(shī)，猛然間，我又有了新的收獲，不是不值，在不值中，還有一份美好的感覺(jué)，是不遇中有遇。人生啊，可遇而不可求的事情太多了，可是在不遇中往往會(huì)有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。讓我們?cè)僮x課題，（游園雖不值，不遇中有遇，同學(xué)們今天的相遇不是不遇而是---------值。）
五、布置作業(yè)：
把想象中的春天美景記錄下來(lái)。
五、板書設(shè)計(jì)：
游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉就不開(kāi)。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)《望洞庭》和《游園不值》，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、人們常說(shuō)一幅精美的圖畫，就是一首清麗的小詩(shī)�？粗@幅圖畫，你想起了哪首古詩(shī)？（絕句—杜甫，獨(dú)坐敬亭山——李白，登鸛鵲樓——孟浩然）。
2、回憶一下我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是什么？（屏幕出示：學(xué)習(xí)古詩(shī)方法：知詩(shī)人、解詩(shī)題；讀詩(shī)句、析詩(shī)意；想畫面、入詩(shī)境；悟詩(shī)情、吟詩(shī)文）
二、整體通讀，把握詩(shī)境
1、今天我們要學(xué)習(xí)的是17課的后兩首古詩(shī)，你們是按照這幾步預(yù)習(xí)的嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出課文，讀讀這兩首詩(shī)，兩人一組互相說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的主要意思。一會(huì)兒要展示你們的預(yù)習(xí)成果了。（生讀課文，教師板書兩首古詩(shī)的詩(shī)題）
2、 同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？下面展示自己的預(yù)習(xí)成果。你喜歡哪首古詩(shī)，給大家讀讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。（ 糾錯(cuò) 指導(dǎo)“磨、屐齒、青螺”的聲音，指導(dǎo)“屐齒”的字形和意思）
三、分步解讀，品悟詩(shī)情。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《望洞庭》
1．誰(shuí)愿把《望洞庭》讀給大家聽(tīng)，作者寫了哪些景物？[板書：湖水 秋月 山]
2．這湖水 秋月 君山構(gòu)成了怎樣一幅畫面呢？能用自己的話描述一下？[如果一個(gè)學(xué)生說(shuō)不全就這樣引導(dǎo)，誰(shuí)還有補(bǔ)充] [評(píng)價(jià)：某某同學(xué)給大家描述了一幅多美的`畫面呀！ 或者說(shuō)：你真會(huì)想象，描繪的多美呀！]
3．我們走近洞庭湖，欣賞欣賞這里的美景吧。把你看到的畫面讀給大家聽(tīng)好嗎？
4．劉禹錫的這首詩(shī)不但詩(shī)中有畫，而且詩(shī)中有情，讀著這首詩(shī)，你體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的感情呢？
若學(xué)生說(shuō)：作者對(duì)洞庭湖的美景是無(wú)比的喜愛(ài)？[插問(wèn)：從哪知道的？]（抓住比喻句來(lái)理解。）
若學(xué)生說(shuō)：無(wú)風(fēng)的湖面像一面未曾打磨的大鏡子，作者是非常的喜歡，師評(píng)，是呀，多美呀！讀出來(lái)。
總評(píng)：迷人的波光、柔和的月色、美麗的君山，多么讓你、我和作者喜愛(ài)呀，來(lái)把你的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《游園不值》
1．作者葉紹翁來(lái)到了朋友家遇到了什么樣的事情？他想到了什么？看到了什么？
2．柴門不開(kāi)，他為什么想到是園子的主人愛(ài)惜那綠色的苔蘚，才不開(kāi)門的呢？（聯(lián)系下文來(lái)談自己的理解）
3．根據(jù)園子門口的苔蘚和出墻的紅杏，你想象一下園中會(huì)是一幅怎樣的春景圖呢？
4．作者沒(méi)有看到滿園的春色，卻想象到了五彩繽紛的春天，當(dāng)作者想到這些的時(shí)候，心情會(huì)是怎樣的？把你對(duì)作者的理解讀出來(lái)。
四、回歸整體，對(duì)比參讀
1．這兩首詩(shī)在寫法上有什么相同的地方？都進(jìn)行了大膽的想象，表達(dá)出對(duì)景物的贊美之情。
2．把這種感情讀出來(lái)。
《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、熟練讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻味，并能當(dāng)堂成誦。
2、了解詩(shī)人游園所見(jiàn)所感，體會(huì)詩(shī)句用詞的精妙并學(xué)習(xí)古人做詩(shī)的反復(fù)推敲。
3、揣摩詩(shī)句所蘊(yùn)含的情感，感悟詩(shī)歌包含的哲理與啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)句用詞的精妙，感悟詩(shī)歌包蘊(yùn)的哲理與啟示。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前交流
1、師生唱起《讓我們蕩起雙槳》。背誦古詩(shī)。
2、師：同學(xué)們積累了許多的詩(shī)歌。古詩(shī)可以讀、吟、唱、詠，關(guān)鍵在古詩(shī)的每一個(gè)字都是推敲出來(lái)的精華。那我們就來(lái)讀讀賈島的《題李凝幽居》和《尋隱者不遇》，體會(huì)在他身上發(fā)生的推敲的故事。師指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)，注意五言詩(shī)的節(jié)奏。
3、師：賈島的兩首詩(shī)是都是寫不遇的。老師補(bǔ)充（課件出示）一些寫不遇的詩(shī)文題目。為什么他們要把這些不遇記下來(lái)呢？看來(lái)，這不遇中肯定有很多值得我們回味的東西。二、導(dǎo)入新課，通讀全詩(shī)，指導(dǎo)朗讀
1、師：雨過(guò)天晴，讓我們跟著宋朝的詩(shī)人葉紹翁一起來(lái)——游園，在游園的路上推敲推敲這個(gè)——不值。師板書課題，生解釋“不值”即“不遇”。
2、師指導(dǎo)朗讀，生自己試讀，談朗讀心得，教師及時(shí)指導(dǎo)。
3、指生再讀，齊讀。
三、整體感知，了解“相遇”內(nèi)容
1、自讀基礎(chǔ)上，師引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)人游園所遇的事物：蒼苔、柴扉、紅杏。
2、師指導(dǎo)學(xué)生分別談對(duì)于“柴扉”“蒼苔”和“紅杏”的認(rèn)識(shí)。
�。�1）生談柴扉： 窮困，簡(jiǎn)陋，簡(jiǎn)單。讀出這扇門的.特別。
�。�2）生談蒼苔：綠色的小植物，將春天的生命喚醒了。讀出蒼苔的綠。
�。�3）生談紅杏：美麗，早春開(kāi)花。師補(bǔ)充部分古人描寫贊美紅杏的詩(shī)句。
�。ㄉR讀最后一句。）
3、師小結(jié)，配樂(lè)，生齊讀。
四、細(xì)讀品味，體會(huì)用詞和情感
1、師：我們對(duì)這些普通的景物賦予了怎樣的感情？從這首詩(shī)中哪個(gè)字的字形看出來(lái)？ 生：“憐”字。師板書。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“印”字體現(xiàn)得對(duì)蒼苔的憐愛(ài)
3、引導(dǎo)體會(huì)“扣”字，對(duì)比“敲”字，體會(huì)對(duì)柴扉的憐愛(ài)。
4、學(xué)生談“出”和“關(guān)”、“ 一枝”和“滿園”的用詞，對(duì)比“出”和“遮”字的用法，體會(huì)對(duì)“一枝紅杏”的憐愛(ài)之情。
5、指一個(gè)學(xué)生扮紅杏，其他學(xué)生扮關(guān)在園內(nèi)的花草，和紅杏對(duì)話。
6、師扮園主人，生扮詩(shī)人，和園主人對(duì)話，談?dòng)螆@的見(jiàn)聞感受。
7、師總結(jié)提升：我們想象園子有多美，園子就有多美，想象園子怎么熱鬧，園子就怎么熱鬧。這些都源于那一枝紅杏。我們明白了，心有多大，園子就有——多大。一切全憑我們的心啊�。ɡ蠋熀蜕R讀整首詩(shī)。）
五、拓展閱讀，品悟哲理
1、師：真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀。所以我還有必要非要進(jìn)園子內(nèi)不可嗎？我還有必要非要見(jiàn)園主人不可嗎？為什么？
生：詩(shī)人已經(jīng)知道園子里春意盎然，所以沒(méi)有必要見(jiàn)園主人了。
師：我們明白了，原來(lái)這么多的不遇，是因?yàn)椴挥鲋校呀?jīng)獲得了最美的精神享受。 師：所以不遇中有——
生：遇。不遇中有遇。 師板書
師：讓我們回過(guò)頭來(lái)再讀課題——
生：游園不值。 師：游園雖不值，但不值就是——生：值。
2、師：那就讓我們蕩起歡快的雙槳，唱起來(lái)吧。
�。◣熒选队螆@不值》填進(jìn)《讓我們蕩起雙槳》的旋律中齊唱。）
【教材分析】
這首久享盛名的小詩(shī)寫詩(shī)人春日游園觀花的所見(jiàn)所感，十分形象而又富有理趣。詩(shī)的前兩句，寫出了詩(shī)人的善解人意和憐春惜春的情懷，后兩句詩(shī)形象鮮明，構(gòu)思奇特，不僅景中含情，而且景中寓理，使人受到哲理的啟示：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。
《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材分析】
古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩(shī)。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測(cè)，第四句是畫龍點(diǎn)睛，神來(lái)之筆。以小見(jiàn)大的，以偏概全的寫法，給人留下無(wú)限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌的意境；難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。
【學(xué)生分析】
五年級(jí)學(xué)生知道一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是沒(méi)有接觸過(guò)這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文，在讀詩(shī)節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于是四行詩(shī)句，課上容易在課上完成背誦。
【設(shè)計(jì)理念】
１、運(yùn)用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達(dá)到積累古詩(shī)文的目的。
�。�、“以讀為本”，“以解決問(wèn)題為主線”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，體驗(yàn)古詩(shī)的.節(jié)奏、音韻之美。
�。�、尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)，情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。
�。�、注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
５、閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人情感。受到感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。人人在古詩(shī)方面得到不同程度的發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。病⒗酶鞣N方法學(xué)習(xí)詩(shī)句體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
【課前準(zhǔn)備】
課件《春江花月夜》視頻朗讀
【教學(xué)流程】
一、 激發(fā)興趣，精講引思
�。�、（課前背誦古詩(shī)）體會(huì)到古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，它以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國(guó)山川田園之美，贊揚(yáng)了英勇將士的愛(ài)國(guó)精神，表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩(shī)。（板書：游園不值）
�。�、(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩(shī)人在春暖花開(kāi)時(shí)去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩(shī)人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩(shī)人彷徨無(wú)著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來(lái)。詩(shī)人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩(shī)。（板書）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。
二、自讀自悟，樂(lè)于探索
�。薄⒅该x古詩(shī)。（糾正字音）自讀---交流讀---小組讀---讀(掌握節(jié)拍)
�。�、復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)法。我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)采用了什么方法呢？
�、佟⒅�(shī)人，解詩(shī)題。②、抓字眼，曉詩(shī)意。③、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
�。�、同學(xué)們通過(guò)課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。（知詩(shī)人，解詩(shī)題）（學(xué)生回答的內(nèi)容略；師生互動(dòng)）
�。�、利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。（合作完成）（師生互動(dòng)結(jié)合課件）（抓字眼，曉詩(shī)意）
�、� 在交流的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)中所表現(xiàn)的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。（學(xué)生回答的問(wèn)題略）
② 師點(diǎn)撥“憐”在漢語(yǔ)中有“可憐”、“愛(ài)惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛(ài)惜”的意思�！靶 弊直疽馀c“大”相對(duì)，這里引申為“輕輕”
�、� 讀全詩(shī)。④ 完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
三、學(xué)生質(zhì)疑、樂(lè)于探索。（入詩(shī)境、悟詩(shī)情）
�。薄W(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題（略）
�。�、師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人？（淡泊名利的人）
師點(diǎn)撥：小中見(jiàn)大，給讀者想象的空間�！凹t杏”一詞一語(yǔ)雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說(shuō)明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。詩(shī)人本來(lái)要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢？（板書：掃興、喜悅）
�。�、你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢？（前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情）
�。础⒅该x，齊讀。詩(shī)人雖然沒(méi)有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽(tīng)的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？
�。�、聽(tīng)了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺(jué)來(lái)背誦全詩(shī)。同學(xué)們可否用音樂(lè)來(lái)唱出來(lái)。（自擬題目，寫一則短文）
四、思維拓展，延伸探索
１、春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩(shī)，讓我們共同欣賞。（投影出示）（學(xué)生有感情朗誦）自由欣賞，小組自定。
２、齊讀，讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中通過(guò)感情來(lái)朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧!（播放音樂(lè)，學(xué)生有感情朗讀）
�。�、同學(xué)們還搜集了哪些描寫春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句，讓我們大家共同來(lái)分享。（小組選一名同學(xué)讀）
�。础⒆屛覀冇靡痪湓拋�(lái)抒發(fā)對(duì)春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動(dòng)情。但無(wú)論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。（作業(yè)：結(jié)合自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感題詩(shī)作畫）
【板書設(shè)計(jì)】
游園不值
--------葉紹翁
應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔，
小扣/柴扉/久//不開(kāi)。 掃興
春色滿園/關(guān)//不住
一枝紅杏/出//墻/來(lái)。 喜悅
(看)一枝紅杏(想)滿園春色
《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.讀懂詩(shī)句的意思，理解詩(shī)的內(nèi)容。
3.體驗(yàn)詩(shī)人的情感、想象詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
�。�1）古代詩(shī)歌是我們中華民族的文化瑰寶，數(shù)百年來(lái)，無(wú)以計(jì)數(shù)的詩(shī)人用自己的才情將中華歷史點(diǎn)綴的璀璨萬(wàn)分。今天，讓我們一起領(lǐng)略宋代詩(shī)人葉紹翁的一首小詩(shī)。
板書題目： 游園不值
（2）學(xué)生簡(jiǎn)介葉紹翁。
二、自讀、自悟、理解詩(shī)意。
1.師范讀、學(xué)生自由讀，也可以同桌比賽讀。
2.根據(jù)自學(xué)提示，展開(kāi)自學(xué)，然后學(xué)生交流。
出示自覺(jué)提示：
�。�1） 自由讀詩(shī)，結(jié)合書中注釋，插圖或工具書理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)人情感。
（2） 把自學(xué)中不能理解的句子寫下來(lái)。
3.學(xué)生交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）值：遇到。
（2）憐：可愛(ài)。
�。�3）小扣：輕輕敲。
全詩(shī)大意：作者去游園，而主人不在，輕輕敲了那柴門很久，也沒(méi)有人開(kāi)門，大概是主人愛(ài)惜青色的苔蘚，怕木屐鞋底在青苔上留下腳印吧！滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏伸出了墻外。
三、品詞析句，想像意境
1．師：剛才我們理解了詩(shī)的意思，那么大家想象一下，假如推開(kāi)柴門，又是怎樣的一幅景象呢？
學(xué)生討論交流。
師：滿園春色真是十分濃艷，大家想一想其他描繪春天的詩(shī)句，試背一下。
例：①夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
�、诓恢�(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
2．比讀詩(shī)句：
出示：傳說(shuō)葉紹翁在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)，最初為
“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏開(kāi)得艷�！�
“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”（今）
請(qǐng)品味一下，現(xiàn)在的詩(shī)句好在哪里？
學(xué)生品讀，分析，交流。（現(xiàn)在的詩(shī)句，內(nèi)涵更有生命力）
學(xué)生自由朗讀。
3．相關(guān)鏈接
這首詩(shī)的最后兩句，雖然經(jīng)久不衰，但也借鑒了前人詩(shī)句：
一枝紅杏出墻頭，墻外行人正獨(dú)愁。
——唐 吳融
楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。
——宋 陸游
師：看來(lái)，我們古詩(shī)，一方面要吸收古代文化，一方面一定要把他運(yùn)用到自己的語(yǔ)言中去��！所謂“學(xué)以致用”！
四、隨堂練習(xí)：
請(qǐng)?zhí)钊脒m當(dāng)?shù)脑?shī)句
1．春雨，古今多少詩(shī)人贊美你：“_________________”，你來(lái)了悄無(wú)聲息，柳樹(shù)在你的.撫慰下，吐出新芽，禾苗盈盈的散發(fā)春的氣息。
2．河邊柳樹(shù)亭亭玉立，點(diǎn)點(diǎn)冷光，就像一樹(shù)綠色寶石，正如詩(shī)人所寫的“_____________________”。
3．桃花帶露，柳樹(shù)青翠，這樣的景色正如“_____________________”所描繪的情景一樣。
《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)6
本課教材分析：
本課是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩(shī)�！督溪�(dú)步尋花》是唐代大詩(shī)人杜甫的組詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩(shī)人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的所見(jiàn)。全詩(shī)圍繞著花景來(lái)寫，前兩句從滿蹊（分布）、干朵萬(wàn)朵(數(shù)量)、壓枝低（繁茂）等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動(dòng)態(tài)，動(dòng)靜相應(yīng)，有聲有色，意境優(yōu)美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài)，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫他在春天興沖沖地去游園，但是園主人不在家，本是敗興之事，但是由于春花之故，使他的詩(shī)充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
我校是一所普通的市區(qū)小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，接觸過(guò)不少的唐詩(shī)，能夠通過(guò)誦讀對(duì)古詩(shī)含義有初步的感悟，但受年齡限制，對(duì)詩(shī)句中一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解感覺(jué)較為困難，對(duì)于詩(shī)人所要表達(dá)的意境和情感，需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入理解。另外學(xué)生生活在市區(qū)，對(duì)繁花似錦的景象印象不深，在課堂上教師需要利用好圖畫，喚起學(xué)生對(duì)美好自然的回憶和向往。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。
3、體會(huì)春景的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
教具準(zhǔn)備：自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣？（生說(shuō)）
春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》（板書課題。齊讀課題。）
這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你了解他么？（交流杜甫資料）
（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后，杜甫終于過(guò)上了安定的日子。這一年，春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。這天，江水的歌聲，孩子的.笑聲，鳥(niǎo)兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來(lái)，尋找春的氣息。不知不覺(jué)間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來(lái)他來(lái)到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩(shī)人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂(lè)范讀古詩(shī)）
好，下面的時(shí)間交給同學(xué)們，請(qǐng)你們借助課件的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)，自學(xué)這首詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、理解詞語(yǔ)。
我們一起朗讀古詩(shī)。（齊讀）
現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩(shī)，首先要理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)來(lái)講講你理解了哪些詞語(yǔ)？（江畔：江邊。獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開(kāi)。自在：自由自在。）
2、理解詩(shī)句。
同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)又快又好，我相信大家在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上也初步理解了詩(shī)句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)？（不用按照順序）
誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)？（教師引導(dǎo)）
3、有感情地朗讀。
在理解詩(shī)句的過(guò)程中，我們知道這是一首寫景的詩(shī)。
那么，詩(shī)中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）
哪句寫花？寫出了花的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括？誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)？（播放繁花的圖片）
讓我們齊讀這兩句，來(lái)贊嘆這欣欣向榮的春天。
前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛(ài)的黃鶯，游戲在這美景中，會(huì)有什么感覺(jué)？怎么讀？（讀，評(píng)）讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。（齊讀）
詩(shī)中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情朗讀這首詩(shī)。
4、理解意境。
哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來(lái)，像一位詩(shī)人一樣和著音樂(lè)朗誦這首詩(shī)。其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？
三、總結(jié)學(xué)法：（課件出示）
知詩(shī)人、解詩(shī)題――抓字眼、明詩(shī)意――讀詩(shī)句、悟詩(shī)情。
下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首描寫春天景色的古詩(shī)《游園不值》。
四、學(xué)習(xí)《游園不值》
1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩(shī)人，作為南宋江湖詩(shī)派的一員，寫下了許多描寫田園風(fēng)光及生活的詩(shī)作。
2、釋詩(shī)題。（1）齊讀詩(shī)題。
（2）從詩(shī)題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里。）
3、抓字眼，明詩(shī)意。
�。�1）出示插圖。春季的一天，詩(shī)人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請(qǐng)生觀察插圖，用自己的話描述一下。）
�。�2）學(xué)生匯報(bào)。
（3）詩(shī)人是怎樣寫下自己看到的景象？請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌。
�。�4）哪些詩(shī)句描寫了詩(shī)人所看到的景象？（請(qǐng)生讀詩(shī)句。）
結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思及詩(shī)歌的內(nèi)容。
�。�5）小組討論交流，學(xué)生質(zhì)疑。
應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里指“大概”、“可能”。憐：愛(ài)惜。
（6）匯報(bào)小結(jié)。大概是園主人愛(ài)惜青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿園的春色是關(guān)不住的�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。
4、讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。
�。�1）教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
應(yīng)憐/
屐齒/
印/
蒼苔，小扣/
柴扉/
久/
不開(kāi)。
春色/
滿園/
關(guān)/
不住，一枝/
紅杏/
出/
墻來(lái)。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
詩(shī)人雖然未能進(jìn)園觀賞，但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見(jiàn)，一枝露出墻頭的紅杏使詩(shī)人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時(shí)此刻詩(shī)人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）
�。�3）指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請(qǐng)生讀――齊讀
（4）指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩(shī)人來(lái)到園子門外，看到這美麗的春景時(shí),你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩(shī)歌的。（走到黑板掛圖前，加入動(dòng)作）
五、拓展延伸
春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時(shí)心情怎樣？用你們喜歡的方式表達(dá)你們的心情。（可吟詩(shī)、畫畫、習(xí)作等）
教學(xué)反思：
古詩(shī)教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要讀好古詩(shī)、背誦好古詩(shī)，這是最基本的要求；其次，能夠用簡(jiǎn)潔明了的文字對(duì)古詩(shī)進(jìn)行“翻譯”，最好是字字落實(shí)，有的也可以采用意譯的方式，對(duì)于關(guān)鍵字，必須知曉它的意思；前兩個(gè)是基本要求，第三則是對(duì)古詩(shī)的意境有所感悟，盡可能的走進(jìn)詩(shī)人的世界，揣摩詩(shī)人的心境，對(duì)古詩(shī)的主旨有一定的了解。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)的學(xué)習(xí)能力還比較低，對(duì)于第一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，完全可以放手讓他們自己學(xué)習(xí)。第二個(gè)目標(biāo)要教師輔助完成，對(duì)于第三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，則需要“想象意境，體會(huì)感情”：第一，要借助圖畫、音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)和渲染情境，要充分利用課文中的插圖，把學(xué)生帶入詩(shī)的特定情境中去。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)體會(huì)。第二，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，用自己的話來(lái)描述自己的感受到的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)《游園不值》中描繪的景象，注意說(shuō)出感受到的詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。以求真正領(lǐng)略古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美。只有進(jìn)入意境，才能有感情地朗讀。
《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教案背景
古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。小學(xué)語(yǔ)文教科書所入選的古詩(shī)，其內(nèi)容健康、語(yǔ)言優(yōu)美，學(xué)習(xí)這些古詩(shī)，不但可以使學(xué)生了解我國(guó)古代社會(huì)的一些情況，而且使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)，還能使學(xué)生感受到祖國(guó)山河的壯麗秀美，更能使學(xué)生感受古代文學(xué)作品的精美，從而增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的情感和對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
二、教材分析
《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁的作品。詩(shī)人以探出墻外的紅杏引導(dǎo)人們想象滿園的春色，構(gòu)思奇巧，耐人尋味。前兩句詩(shī)是敘述事情，寫詩(shī)人滿心歡喜來(lái)游園未遇到主人很掃興的事。詩(shī)人卻筆鋒一轉(zhuǎn)，吟出后兩句，揭示哲理：任何新生的事物都是阻擋不住的，它總會(huì)沖破阻礙向前發(fā)展的。學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)既能領(lǐng)略詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，又能感知詩(shī)中蘊(yùn)涵的道理。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、借助注釋理解《游園不值》詩(shī)句意思，感受這首詩(shī)描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀、背誦、默寫古詩(shī)。
3、感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
4、拓展積累其他表現(xiàn)春天景象的詩(shī)。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，領(lǐng)略詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感悟詩(shī)句中蘊(yùn)含的哲理。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀領(lǐng)悟“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”的深刻意蘊(yùn)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體、課件
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激情導(dǎo)入。
1、師：春天來(lái)了，她在同學(xué)們的心中是什么樣的呢？能不能用幾個(gè)詞來(lái)描述一下？（課件展示春天美景）
2、生：春暖花開(kāi)、萬(wàn)紫千紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、桃紅柳綠、春花爛漫、姹紫嫣紅——————
3、師：同學(xué)們用詞語(yǔ)來(lái)描繪春天的美，古代詩(shī)人卻用詩(shī)句描繪春天的燦爛美景。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩(shī)。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)新詩(shī)
1、示《游園不值》。
2、對(duì)于詩(shī)人，你了解了多少？（百度搜索，簡(jiǎn)介作者生平）
3、對(duì)于詩(shī)題，你知道什么意思？（借助注釋）
“園”，宋代宦官、文人、雅士栽植名花異草的莊園。（了解宋代私人花園）
“值”，遇到�！坝螆@不值”，游園未遇到主人，不能進(jìn)去觀賞。
4、、投影課本上的詩(shī)配插圖：生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。
經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)會(huì)了什么，匯報(bào)一下。
“應(yīng)”“憐”分別解釋成什么？
辨析“憐”的字義，為什么用“憐”字？得出“聯(lián)系上下文”的方法。（應(yīng)該；憐惜、愛(ài)惜）。
“屐齒”的意思：古代一種木質(zhì)的鞋，鞋底有橫木齒。底下鋸齒，可以防滑。
“柴扉”，柴門。重點(diǎn)理解“小扣”之意，（教師引導(dǎo)動(dòng)作，學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲）
學(xué)生說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)的意思：應(yīng)該愛(ài)惜這里的景物，不要讓鞋子下面的木塊踩壞了這翠綠的蒼苔。我輕輕地敲著柴門，很長(zhǎng)時(shí)間卻不見(jiàn)主人來(lái)開(kāi)門。（鼓勵(lì)用自己的話說(shuō)）
詩(shī)人與花園主人約好了前去花園欣賞、游玩，為什么沒(méi)有見(jiàn)到主人呢？（啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。）
生：也許因?yàn)槭遣耖T，詩(shī)人的敲門聲太小了，主人在午休，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。
生：也許主人去了后門，而詩(shī)人卻敲了前門。
生：也許主人把約定的事情忘記了，出去游玩了。
生：也許勢(shì)利的主人根本就沒(méi)有把詩(shī)人當(dāng)做真心朋友，不希望自己莊園的春景讓窮苦的詩(shī)人欣賞
生：也許——————
�。ㄈ�、領(lǐng)悟詩(shī)境
1、投影詩(shī)句，圖畫，指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀：應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。
2、熟讀。
（1）按節(jié)奏讀。自由讀。
詩(shī)人滿心歡喜，游園心切，可久扣柴扉而不開(kāi)，該是多么失望！你就是詩(shī)人你會(huì)壞著怎樣的心情讀這句詩(shī)？
春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。
就在詩(shī)人失落之際卻突然發(fā)現(xiàn)一枝紅杏出墻來(lái)，這時(shí)候詩(shī)人是什么樣的心情呢？如果你是詩(shī)人，會(huì)怎么讀這兩句？
指導(dǎo)反復(fù)讀，男女比賽讀。
（設(shè)計(jì)意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生通過(guò)朗讀充分感悟詩(shī)人看到一枝紅杏后那種由希望到失望，再到驚喜的心情變化。寫作也是如此。）
詩(shī)人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？師：春天到了，高高的`圍墻卻把這些名人雅士的私人花園擋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，詩(shī)人在失望之余卻突然發(fā)現(xiàn)了一枝紅杏伸出圍墻來(lái)。他突然感悟出了一個(gè)道理來(lái)，這是什么哲理呢？
生：任何新生事物都是不可阻擋的，它總會(huì)沖破阻礙向前發(fā)展的。原來(lái)詩(shī)人在為無(wú)意中發(fā)現(xiàn)的哲理而高興啊！
（在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題的方法，其目的是開(kāi)拓學(xué)生的思路，鼓勵(lì)他們利用已有的知識(shí)和能力提出問(wèn)題要著眼于教學(xué)的重、難點(diǎn)，立足于整篇。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，要同學(xué)之間師生之間相互研討，在輕松的氣氛中解決問(wèn)題，享受成功的喜悅。此外，教師還要為學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái)，抓住“教機(jī)”讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，敢于創(chuàng)新，追求更大的成功。）
3、整首詩(shī)中，你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？再有滋有味地讀一讀吧。詩(shī)中哪些地方是聯(lián)想？哪些地方是寫實(shí)實(shí)在在的事物？還有問(wèn)題嗎？
�。ㄋ模�、拓展運(yùn)用，小練筆。
師：詩(shī)人既然是來(lái)朋友家游覽莊園，為什么卻沒(méi)有見(jiàn)到主人呢？同學(xué)們猜測(cè)出了很多種原因。雖然沒(méi)有見(jiàn)到主人，心情有些失落，可是看見(jiàn)一枝紅杏出墻來(lái)，不覺(jué)感悟出了一個(gè)哲理。讓我們展開(kāi)想象的翅膀，“春色滿園”到底是怎樣的？園里可能有哪些景物？小組先說(shuō)一說(shuō)，再用你們的彩筆把它畫下來(lái)吧。用你的筆把這首詩(shī)編成一個(gè)小故事寫出來(lái)吧！可以大膽地猜測(cè)，合理地想象。
1、學(xué)生練筆。
2、練筆交流，評(píng)價(jià)。
�。ㄎ澹�、作業(yè)布置：
1、小練筆沒(méi)有寫完的繼續(xù)完成。
2、收集背誦有關(guān)春天的詩(shī)，第二課時(shí)交流。
七、教學(xué)反思
誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。要想有滋有味，傳情達(dá)意地誦讀一首古詩(shī)，解讀古詩(shī)內(nèi)容，就應(yīng)先理解詩(shī)人，如果對(duì)作者所處的政治背景、生活環(huán)境、氣氛做到心中有數(shù)，那么對(duì)作者思想的理解就會(huì)很深刻，誦讀時(shí)感情技巧的處理也就很容易了。如，教學(xué)時(shí)我首先請(qǐng)同學(xué)們了解詩(shī)人的生平，了解南宋的政治背景，為學(xué)生理解題意、明白道理做了鋪墊。
在教學(xué)中，我注意反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，各種形式地讀，領(lǐng)略詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，充分體會(huì)作者在詩(shī)中的思想感情，這是教學(xué)的重點(diǎn)。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題“詩(shī)人為何沒(méi)有能進(jìn)入園中”，在學(xué)生了解作者所處的政治背景、生活環(huán)境后，就很容易地想到了南宋的宦官、雅士的私人莊園普通人是不容易進(jìn)入的。讀了后兩句詩(shī)，我再次提出問(wèn)題“‘春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)’揭示了什么道理”，學(xué)生自然就明白了，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解
在學(xué)生了解詩(shī)意后，我讓他們根據(jù)詩(shī)句"春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)，"結(jié)合插圖，充分想象，分小組畫出作者沒(méi)有看到的"滿園春色"。學(xué)生興趣盎然，充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，有的想，有的畫，有的說(shuō)——————課堂氣氛非�；钴S。每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都得到了充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的想象能力，審美能力和口頭表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。
《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一．揭題，介紹作者
1、春天是萬(wàn)紫千紅，千姿百態(tài)，古今中外無(wú)數(shù)文人墨客用飽含深情的語(yǔ)句描寫贊美春天，誰(shuí)能背誦有關(guān)春天的古詩(shī)？
2、今天我們學(xué)習(xí)一首寫春天的詩(shī)。板書課題《游園不值》。
3、解題：詩(shī)中的"園"是我們常說(shuō)的公園嗎？誰(shuí)知道題目是什么意思？
4、介紹作者
二．講評(píng)詩(shī)歌
1．初讀，大體了解詩(shī)的內(nèi)容。
2、師示范朗讀。
3、生隨師小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。
4、借助課本上的插圖：生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。
5、字詞質(zhì)、釋疑。
應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。
憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
久：很長(zhǎng)時(shí)間。
6、指名逐句交流對(duì)詩(shī)句的'理解。
�。ù蟾胖魅藧�(ài)惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。）
7、指導(dǎo)讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)：
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔，
小扣/柴扉/久不開(kāi)。
春色/滿園/關(guān)不住，
一枝/紅杏/出墻來(lái)。
三．深化理解，體會(huì)意境。
1、啟發(fā)想象：
①、詩(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
�、�、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）
�。ㄓ辛鴺�(shù)和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）
2、作者在文中借一支紅杏來(lái)烘染滿園春色，可謂構(gòu)思奇特，耐人尋味。再讀詩(shī)文，你從中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的感受呢？（對(duì)春天的喜愛(ài)）并將詩(shī)中的內(nèi)容通過(guò)畫面展示出來(lái)。（學(xué)生各自據(jù)詩(shī)意畫畫）
3、交流：投影學(xué)生的畫，師生評(píng)議。
《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字，讀懂詩(shī)句意思，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生想象，實(shí)踐創(chuàng)新等能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、理解“春色滿園關(guān)不住”的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、從“一枝紅杏出墻來(lái)”體會(huì)“滿園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。
2、在對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞用此的考究和魅力。體會(huì)“一”“滿”“關(guān)”“出”的妙用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《游園不值》教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程：
（一），激情引入，以舊引新
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道嗎？中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，我國(guó)詩(shī)歌的起源比文字還早。千百年來(lái)，形成了燦爛輝煌，博大精深的詩(shī)文化，詩(shī)給人以靈性，給人以美感，詩(shī)是中華民族的文化瑰寶，其中許多詩(shī)人留下了膾炙人口的力作。有誰(shuí)來(lái)背誦一下贊美春天的古詩(shī)？
2、就在這春光明媚的季節(jié)，拜讀南宋著名的詩(shī)人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧�。ò鍟R讀題目：游園不值）
�。ǘ┙處煼蹲x、激發(fā)興趣、糾正讀音
1、葉紹翁在杭州西湖一帶長(zhǎng)期隱居，雨過(guò)天晴之時(shí)，他去拜訪友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗讀，引入情景）
2、教師范讀
3、生自由讀全詩(shī)。（要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓）
�。ㄈ┻M(jìn)入詩(shī)境、悟出詩(shī)情
�。ㄋ模┓磸�(fù)吟誦，談出感受
1、俗話說(shuō)：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)吧！看看作者游園看到了那些事物？（學(xué)生匯報(bào)：蒼苔，紅杏、柴扉）
2、結(jié)合你生活中對(duì)這些事物的理解匯報(bào)。
�。ń處熯m時(shí)引導(dǎo)：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮濕的時(shí)候，春雨過(guò)后就會(huì)貼地皮長(zhǎng)出來(lái)，沿著街門的小路不斷的'生長(zhǎng)，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）
蒼苔給你什么樣的感覺(jué)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會(huì)情不自禁的發(fā)出由衷的贊美：春天真美呀�。ㄕ�(qǐng)你帶著這中感受讀一讀。）
3、一種普通的植物，讓我們拿起筆來(lái)，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見(jiàn)的這些景物的特別情感呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“憐”“印”。說(shuō)體會(huì)，再讀。）
4、用以上的方法匯報(bào)：“紅杏”“柴扉”
師：杏花二月就開(kāi)，這讓我想起孔子當(dāng)年在四棵杏樹(shù)下給學(xué)生講學(xué)，每到二月，學(xué)生要進(jìn)京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望��！。葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花：齊讀一枝紅杏出墻來(lái)。
5、“柴扉”重點(diǎn)理解“小扣”之意，（教師引導(dǎo)動(dòng)作，學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲）
6、我們只是發(fā)現(xiàn)了如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺(jué)。你是從哪個(gè)句子感受到的。（春色滿園關(guān)不�。龑�(dǎo)學(xué)生從“滿”字體會(huì)園內(nèi)的景色。
7、你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子里，你看到了什么？（學(xué)生自由匯報(bào)，給學(xué)生以豐富的想象的空間。）（百花爭(zhēng)艷、花團(tuán)錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開(kāi)、春意盎然、生機(jī)勃勃、萬(wàn)紫千紅?）
8、同學(xué)們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤(rùn)了，此時(shí)無(wú)聲勝有聲��！我們還有必要進(jìn)到園子里嗎？游園訪友沒(méi)能進(jìn)園，隔墻觀花，神游園中，作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂(lè)齊讀。
六、拓展延伸，總結(jié)升華。
1、領(lǐng)略了名家的力作，在品詞析句中我們感受了語(yǔ)言的魅力，親愛(ài)的同學(xué)們，我們真的好像是一名偉大的鑒賞家，喜歡古詩(shī)嗎？讓我們拜讀一首古詩(shī)和朱自清的優(yōu)秀散文《春》。
一、布置作業(yè)：
1、熟讀古詩(shī)
2、把想象中的春天美景，把它畫下來(lái)下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)
游園不值
游園→未遇主人（掃興）
紅杏→春色滿園（喜悅）
《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
在上一板塊我們學(xué)習(xí)了對(duì)聯(lián)，知道這漢語(yǔ)言獨(dú)特的藝術(shù)形式，及其語(yǔ)言魅力。如果說(shuō)對(duì)聯(lián)在古代文學(xué)中一直薪火相傳，具有強(qiáng)大的生命力，那么古詩(shī)便如一壺陳年的佳釀，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，耐人尋味。這節(jié)課上我們一同來(lái)品讀南宋江湖派詩(shī)人葉紹翁的一首《游園不值》
二、解題
1、通過(guò)預(yù)習(xí)結(jié)合書下注釋，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“值”是什么意思？“不值”呢？
用自己話理解一下整個(gè)題目
2、既然是不遇，由此我聯(lián)想到帶有“不遇”的古詩(shī)，你知道嗎？試著背下來(lái)。
詩(shī)人都把這些不遇記下來(lái)，一定用他們值得回憶的地方，今天我們一起品詩(shī)意，悟詩(shī)情
三、初讀感知
1，用自己喜歡方式讀詩(shī)，結(jié)合書下生字，自學(xué)并理解。
2，指名讀詩(shī)：注意讀詩(shī)的韻味（平長(zhǎng)仄短）
3，同桌欣賞讀：思考，你從哪里知道詩(shī)人沒(méi)有遇見(jiàn)。
4，交流：從“小扣柴扉久不開(kāi)”
為何不開(kāi)？引出第一句：應(yīng)憐屐齒印蒼苔。
利用工具書和注釋理解：憐、應(yīng)、屐齒
那么詩(shī)人在不遇中又遇到什么呢？（蒼苔，柴扉，紅杏）
用自己的話說(shuō)說(shuō)這些事物是怎樣的？對(duì)于蒼苔園主人是如何對(duì)待？
交流：憐在字典中的'意思有兩種，在這里應(yīng)選哪種解釋？是“愛(ài)惜、憐愛(ài)”。由怕木頭鞋在蒼苔上留下腳印，我們感到園主人怎樣？（憐愛(ài)蒼苔）那么對(duì)于詩(shī)人呢？
5、再讀這一句：現(xiàn)在應(yīng)該帶著怎樣情感去讀？抓住詩(shī)眼“憐”。
詩(shī)人帶著滿心的憐愛(ài)走到柴門前：引讀第二句
面對(duì)這自然而古樸的柴門，詩(shī)人怎樣扣的？理解：�。狠p輕地。
為什么要輕輕地敲？鼓勵(lì)學(xué)生想象，發(fā)表自己看法
（怕驚擾園主人，怕驚嚇園內(nèi)小鳥(niǎo)，怕吵醒了園內(nèi)一切生物。）
6、再讀這一句：讀出“小扣”
作者有多憐青苔？扣門有輕？那么就有多么的憐愛(ài)這一切。而當(dāng)他久敲而無(wú)人應(yīng)時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了什么？
7、引出：一枝紅杏出墻來(lái)。
而當(dāng)柴門緊閉時(shí)，它卻探出墻頭，這是一枝怎樣的紅杏？
8、你都收集哪些有關(guān)紅杏的詩(shī)句？
紅杏枝頭春意鬧，這枝幽幽探出墻頭的紅杏預(yù)示著什么？（園內(nèi)已是萬(wàn)物復(fù)蘇、滿園春色）
9、齊讀后兩句
四、整體把握大意
苔自生，門自閉，紅杏自出墻，他日遇園主人時(shí)，葉翁會(huì)向他講述怎樣的游園過(guò)程呢？發(fā)揮自己想象，創(chuàng)造的表述一下。
同學(xué)交流
五、課堂拓展
陸游《馬上作》
六、寫法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)古人善于推敲。及對(duì)景物的側(cè)面描寫。
七、小結(jié)
人生有許多不遇，但有時(shí)在不遇中有遇，詩(shī)人游園不值，在不值中有值。在不經(jīng)意中你會(huì)看到希望，看到春天。只要心中有夢(mèng)想，就像那枝出墻的紅杏。
八、板書設(shè)計(jì)
游
園憐
憐春
不扣敬春
值贊春
《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1．運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字；會(huì)寫6個(gè)字；自主積累詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟詩(shī)句的意思，并能展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)的意境，感受春天的美好，體會(huì)作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，背誦課文。體會(huì)詩(shī)的意境，感受春天的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)句的意思，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．課前布置學(xué)生收集有關(guān)描寫春天的古詩(shī)。
2．掛圖、課文朗讀帶、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談春雨，導(dǎo)入課文。
1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，現(xiàn)在正是春天。我們說(shuō)春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調(diào)皮動(dòng)聽(tīng)的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們平時(shí)都善于觀察，大家說(shuō)說(shuō)你觀察到的春雨吧！
學(xué)生談春雨。
2．導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介詩(shī)人。
一個(gè)春天的夜晚，下起了雨，一位大詩(shī)人抑制不住對(duì)春雨的喜愛(ài)，寫下一首贊美春雨的詩(shī)。這位詩(shī)人就是唐代“詩(shī)圣”杜甫，這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)的《春夜喜雨》。有的同學(xué)課前查閱了資料，了解了杜甫的生平和他的詩(shī)歌風(fēng)格，有這方面資料的同學(xué)和大家交流。你還讀過(guò)杜甫的哪些詩(shī)？
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。
1．教師范讀古詩(shī)，簡(jiǎn)介這首古詩(shī)。
提問(wèn)檢查學(xué)生課外收集資料、預(yù)習(xí)課文情況：你在課外了解了哪些有關(guān)古詩(shī)的知識(shí)？
簡(jiǎn)介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩(shī)。律詩(shī)共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
2．自由讀《春夜喜雨》，小組合作學(xué)習(xí)。
要求：①正確朗讀這首詩(shī)。
②結(jié)合你所知道的資料，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。
�、厶岢霾欢膯�(wèn)題。
3．檢查自學(xué)情況：
�。�1）糾正字音：指名讀詩(shī)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他是否做到正確流利。
讀準(zhǔn)下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu
�。�2）提問(wèn)：這首詩(shī)寫于什么時(shí)候？什么地方？（春天的一個(gè)雨夜。詩(shī)人住在成都——從書上對(duì)“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。）
�。�3）說(shuō)一說(shuō)自己讀了詩(shī)的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。
了解下列一些字詞的意思：
乃：就。
發(fā)生：在詩(shī)中的意思是雨降落、降臨。
潛：暗暗地，悄悄地。
徑：小路。
花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的.樣子。也指花兒開(kāi)得繁盛。“重”讀zhòng。
三、朗讀感悟，體會(huì)意境。
（一）朗讀課文，想一想應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣和感情讀這首詩(shī)。
討論：題目是“春夜喜雨”，應(yīng)該用歡喜輕松的語(yǔ)氣讀，讀出對(duì)春雨的喜愛(ài)。
練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。
（二）詩(shī)人為什么喜愛(ài)春雨呢？詩(shī)句中并沒(méi)有一個(gè)“喜”字，詩(shī)人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢？
教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解，體會(huì)意境。
1．感悟“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。
雨知道時(shí)節(jié)，在這春天正需要它的時(shí)候下起來(lái)了。這里用了什么樣的修辭手法？
（擬人。把雨擬人化，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)春雨的喜愛(ài)。）
2．著重體會(huì)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解。
（2）教師引導(dǎo)：在這夜晚，春雨隨風(fēng)悄悄地飄灑下來(lái)，無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)萬(wàn)物。大家想想：春雨有什么好處？
�。ù河晔够ú輼�(shù)木莊稼得以發(fā)芽、生長(zhǎng)，春雨為大地創(chuàng)造了生機(jī)，給人們帶來(lái)了希望。）
春雨有這么重要的作用，但是她“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，她一點(diǎn)也不因?yàn)樽约旱墓诙鴱垞P(yáng)喧鬧、大造聲勢(shì)。你們難道不覺(jué)得春雨具有一種可貴的品格嗎？
�。ù河昃哂袩o(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）
（3）那么這時(shí)詩(shī)人心中充滿了什么感情？
（對(duì)春雨的喜愛(ài)和贊美。）
所以，讓我們帶著這種感情再來(lái)好好品讀這兩句詩(shī)吧！（學(xué)生有感情地讀頷聯(lián)兩句。）
3．學(xué)習(xí)“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”。
大家展開(kāi)想象：詩(shī)人可能先是在屋里，聽(tīng)到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來(lái)，他怎么做？
�。ㄔ�(shī)人推開(kāi)屋門走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”可以看出詩(shī)人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）
說(shuō)說(shuō)頸聯(lián)兩句的意思。
4．想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。
�。�1）最后兩句也是詩(shī)人看到的嗎？為什么？
�。ㄗ詈髢删涫窃�(shī)人想到的。從“曉看”知道詩(shī)人是在想：第二天早晨可以看到……）
說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句的理解。
�。�2）聯(lián)想：詩(shī)人看到了這場(chǎng)及時(shí)雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開(kāi)了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實(shí)呀，詩(shī)人想到的可能還不止這些呢，請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，詩(shī)人可能還想到了什么。如果是你，你還會(huì)想些什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生大膽想象，如詩(shī)人可能想到農(nóng)民會(huì)在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長(zhǎng)高了一截，人們開(kāi)始踏青賞花了……）
三、總結(jié)升華，指導(dǎo)背誦。
1．學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你有什么感想？詩(shī)人在這首詩(shī)中表達(dá)了怎么的思想感情？為什么詩(shī)人能把春雨寫得這么美好？
引導(dǎo)：像詩(shī)人一樣熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，并且善于觀察，感覺(jué)生活中的美。
2．朗讀背誦。注意詩(shī)的節(jié)奏：
好雨/知時(shí)節(jié)，當(dāng)春/乃發(fā)生。
隨風(fēng)/潛入夜，潤(rùn)物/細(xì)無(wú)聲。
野徑/云俱黑，江船/火獨(dú)明。
曉看/紅濕處，花重/錦官城。
四、拓展閱讀，欣賞古詩(shī)。
早春呈水部張十八員外二首（其一）
[唐]韓愈
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
五、作業(yè)。
搜集古今中外寫春天、春雨的詩(shī)，自主積累古詩(shī)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1．指名背誦《春夜喜雨》。
2．談話：春天是詩(shī)人筆下永恒的題材。我們學(xué)習(xí)了杜甫的《春夜喜雨》，今天再來(lái)學(xué)習(xí)宋代葉紹翁的《游園不值》（板書課題）。
3．設(shè)疑：詩(shī)中的“園”是我們常說(shuō)的公園嗎？“不值”是什么意思？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們趕快來(lái)讀這首詩(shī)吧！
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。
1．板書（或以投影大屏幕顯示）全詩(shī)，教師范讀。
2．學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)。
3．指名讀，糾正讀音。注意讀準(zhǔn)下列字音，同時(shí)教師指導(dǎo)理解字義：
應(yīng)：在詩(shī)中讀yīng，原意“應(yīng)該”，這里是“大概”“可能”的意思。
屐：讀jī。屐齒：木底鞋下的齒。
苔：讀tái。蒼苔：指深綠色的苔蘚。
扉：讀fēi。柴扉：用樹(shù)枝編成的簡(jiǎn)陋的門。
4．說(shuō)說(shuō)自己讀了這首詩(shī)的初步印象，知道了什么，有什么疑問(wèn)。（學(xué)生可能難理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”這一句，教師鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，允許學(xué)生存疑。）
三、再讀古詩(shī)，讀中感悟。
課件出示有關(guān)這首古詩(shī)內(nèi)容的圖畫。學(xué)生讀詩(shī)，結(jié)合觀察圖，思考詩(shī)句的意思，在小組里說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流。教師相機(jī)引導(dǎo)：
1．理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)”的意思。
（1）“憐”在這句詩(shī)中是“愛(ài)惜”的意思。誰(shuí)愛(ài)惜什么？你怎么理解前兩句詩(shī)的意思？
討論。教師引導(dǎo)：先看第二句詩(shī)“小扣柴扉久不開(kāi)”，這句詩(shī)很容易理解，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。（詩(shī)人輕輕地敲柴門，過(guò)了好久也沒(méi)人開(kāi)門。）
詩(shī)人敲門，好久沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門，詩(shī)人想大概是園子的主人……請(qǐng)你根據(jù)第一句詩(shī)來(lái)把詩(shī)人的猜測(cè)補(bǔ)充完整。
（大概是園子的主人愛(ài)惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我輕輕地敲那柴門，好久了也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。）
�。�2）小結(jié)：原來(lái)“憐”的對(duì)象是“蒼苔”而不是“屐齒”，這樣我們就容易理解這句詩(shī)的意思了。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們懂得了解釋古詩(shī)有時(shí)不能按字面意思簡(jiǎn)單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩(shī)句的意思合理地進(jìn)行解釋。
（3）體會(huì)詩(shī)人的感情。
“小扣柴扉久不開(kāi)”時(shí)詩(shī)人想些什么？心情怎樣？
體會(huì)這時(shí)詩(shī)人的感情——失望、掃興、遺憾。
2．感悟“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。
導(dǎo)入：正在掃興遺憾時(shí)，詩(shī)人突然眼前一亮——他看到了什么？（引讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。）
�。�1）這兩句詩(shī)人用了兩處對(duì)比的手法，你能找出來(lái)并體會(huì)這樣寫的妙處嗎？
�。M園——一枝，關(guān)——出。作者之所以感嘆“春色滿園關(guān)不住”，是因?yàn)樗吹搅恕耙恢t杏出墻來(lái)”。）
�。�2）這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩(shī)人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內(nèi)的春景……你能描述一下那園內(nèi)會(huì)是怎樣的美景嗎？
�。�3）看到一枝紅杏，想起滿園春色，這時(shí)詩(shī)人的心情有什么變化？（驚喜、快慰）詩(shī)人可能還會(huì)想到什么，還會(huì)說(shuō)什么？
引導(dǎo)：紅杏為什么能“出”墻？高墻大門關(guān)不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理？學(xué)生討論后教師小結(jié)：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。
3．點(diǎn)題解疑，升華情感。
現(xiàn)在，我們知道了題目“游園不值”的意思嗎？這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
�。}目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒(méi)有能進(jìn)到園里去�！爸怠笔恰坝龅健钡囊馑肌＿@首詩(shī)贊美了春天里一切蓬勃向上的事物，表達(dá)了詩(shī)人贊美春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。）
4．有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
四、指導(dǎo)寫字。
1．出示字卡：徑、俱、曉、蒼、苔、扣。
2．指導(dǎo)寫字。
�。�1）觀察記憶字形。
這幾個(gè)字都較易寫，可以自學(xué)，用拆分部件的方法記憶字形。
�。�2）寫字。
左右結(jié)構(gòu)的字左邊的偏旁寫得窄一些，右邊寫得稍舒展。寫時(shí)，教師巡視，看學(xué)生是否寫正確，及時(shí)糾錯(cuò)�！熬恪弊⒁庥疫叺墓P畫�！皶浴弊�，有的學(xué)生可能會(huì)把“曉”的右邊多加一點(diǎn)，要及時(shí)糾正過(guò)來(lái)。提醒學(xué)生寫字的姿勢(shì)，繼續(xù)培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
五、拓展閱讀，欣賞古詩(shī)。
1．互相交流收集到的寫春天的古詩(shī)，讀這些古詩(shī)，自主積累。
2．讀一讀：
春日（宋朱熹）
勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
城東早春（唐楊巨源）
詩(shī)家清景在新春，綠柳才黃半未勻。
若待上林花似錦，出門俱是看花人。
板書：
游園不值（宋葉紹翁）
�。ǹ矗┮恢t杏——（想）滿園春色
《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、過(guò)程與方法：利用各種方法學(xué)習(xí)詩(shī)句，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物。
難點(diǎn)：感受春天美好的景色，體會(huì)作者表達(dá)的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，精講引思。
1、（課前）集體背一首古詩(shī)。我從同學(xué)們的背誦古詩(shī)過(guò)程中，深深地體會(huì)到古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，它以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國(guó)山川田園之美，贊揚(yáng)了英勇將士的愛(ài)國(guó)精神，表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩(shī)。（板書：游園不值）
2、詩(shī)人在春暖花開(kāi)時(shí)去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩(shī)人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩(shī)人彷徨無(wú)著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來(lái)。詩(shī)人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩(shī)。（板書）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。
二、自讀自悟，樂(lè)于探索。
1、指名讀古詩(shī)。（糾正字音）自讀——交流讀——小組讀——齊讀（掌握節(jié)拍）
2、復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)法
我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)采用了什么方法呢？①知詩(shī)人，解詩(shī)題。 ②抓字眼，曉詩(shī)意。 ③入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
3、同學(xué)們通過(guò)課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。（知詩(shī)人，解詩(shī)題）（學(xué)生回答的內(nèi)容略；師生互動(dòng)）
4、利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。（合作完成）（師生互動(dòng)結(jié)合課件）（抓
字眼，曉詩(shī)意）
�、僭诮涣鞯倪^(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)中所表現(xiàn)的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。（學(xué)生回答的問(wèn)題略）
②師點(diǎn)撥“憐”在漢語(yǔ)中有“可憐”、“愛(ài)惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛(ài)惜”的意思�！靶 弊直疽馀c“大”相對(duì)，這里引申為“輕輕”。
�、圩x全詩(shī)。 ④完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
三、學(xué)生質(zhì)疑、樂(lè)于探索。（入詩(shī)境、悟詩(shī)情）
1、學(xué)生質(zhì)疑的.問(wèn)題（略）
2、師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人？（淡泊名利的人）
師點(diǎn)撥：小中見(jiàn)大，給讀者想象的空間�！凹t杏”一詞一語(yǔ)雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說(shuō)明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。
詩(shī)人本來(lái)要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢？（板書：掃興、喜悅）
3、你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢？（前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情）
4、指名讀，齊讀。
詩(shī)人雖然沒(méi)有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽(tīng)的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？
5、聽(tīng)了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺(jué)來(lái)背誦全詩(shī)。同學(xué)們可否用音樂(lè)來(lái)唱出來(lái)。（自擬題目，寫一則短文）
四、思維拓展，延伸探索。
1、春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩(shī)，讓我們共同來(lái)欣賞。（投影出示）（學(xué)生有感情朗誦）自由欣賞，小組自定。
2、齊讀，讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中通過(guò)感情來(lái)朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧�。úシ乓魳�(lè)，學(xué)生有感情朗讀）
3、同學(xué)們還搜集了哪些描寫春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句，讓我們大家共同來(lái)分享。（小組選一名同學(xué)讀）
4、讓我們用一句話來(lái)抒發(fā)對(duì)春天的感受吧！希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古代詩(shī)人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動(dòng)情。但無(wú)論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。
（作業(yè)：結(jié)合自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感題詩(shī)作畫）
《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解古詩(shī)《游園不值》，能說(shuō)出詩(shī)歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的哲理意味。
3、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟、積累、應(yīng)用語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、理解《游園不值》的第一句。
2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的哲理意味。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)春天的詩(shī)詞
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)
老師上初中的時(shí)候，曾學(xué)過(guò)到過(guò)一篇著名的作家朱自清的文章《春》。有幾句話給老師留下了深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？
師朗誦：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳。領(lǐng)著我們上前去。
寫得美嗎？這幾句話贊美了繁花似錦、生機(jī)勃勃的春天。今天這節(jié)課老師和大家一起學(xué)習(xí)南宋詩(shī)人葉紹翁的一首小詩(shī)，看看古人筆下的春天是什么樣子的。
（設(shè)計(jì)意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩(shī)文整合的一個(gè)鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩(shī)文。同時(shí)又暗示學(xué)生，老師學(xué)生時(shí)代學(xué)過(guò)的課文還記憶猶新，說(shuō)明優(yōu)美文章的段落是需要長(zhǎng)期積累，記憶的。）
二、學(xué)詩(shī)
1、投影題目 能讀懂題目的意思嗎？自由說(shuō)。
2、投影詩(shī)文
1）學(xué)生不同形式地讀詩(shī)
2）了解詩(shī)人（投影詩(shī)人簡(jiǎn)介）
3）怎么理解詩(shī)句的意思，回憶一下，有哪些好的方法？
補(bǔ)省略、換語(yǔ)序、看注釋、看插圖、查字典
4）請(qǐng)大家用這樣的方法學(xué)習(xí)這首詩(shī)。（投影古詩(shī)）
經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)懂了什么，匯報(bào)一下。
“應(yīng)”“憐”分別解釋成什么？
辨析“憐”的字義，得出“聯(lián)系上下文”的方法。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)理解古詩(shī)的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解古詩(shī)的方法，在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實(shí)的方法，也為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
5指導(dǎo)朗讀。（投影出示古詩(shī)讓學(xué)生按節(jié)奏讀）
�。╝）按節(jié)奏讀。自由讀。
詩(shī)人游園心切，可久扣柴扉而不開(kāi)，該是多么是多么失望！該怎么讀這句話？
�。╞）引導(dǎo)學(xué)生將后句說(shuō)成感嘆句、反問(wèn)句。
滿園的春色是關(guān)不住的呀！
呀，一枝紅杏伸出墻外來(lái)啦！
滿園的春色怎么能關(guān)得住呢？
一枝紅杏不是伸出墻外來(lái)了嗎？
說(shuō)出了詩(shī)人的驚喜之情，該怎么讀這兩句？男女分工讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生充分感悟詩(shī)人看到一枝紅杏后那種由失望到驚喜的心情變化。）
�。╟）詩(shī)人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？
你們想不想欣賞這滿園的春色？（投影出示錄像欣賞）
�。╠）欣賞了滿園的春色，你有什么想說(shuō)的嗎？你想到了哪首古詩(shī)？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：詩(shī)文整合、新舊知識(shí)整合、課內(nèi)外整合，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩(shī)文的儲(chǔ)備，強(qiáng)化了語(yǔ)言的積累、應(yīng)用。正如巴金所說(shuō)，“有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。）
三、尋春
1．老師這兒也有幾首優(yōu)美的詩(shī)文可以用來(lái)描繪這滿園的春色請(qǐng)大家組成學(xué)習(xí)小組，一起研究一下。（投影兩首詩(shī)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：順勢(shì)研讀《江畔獨(dú)步尋花》《絕句》，形成了一種詩(shī)中有詩(shī)、景中有景的意境，課堂結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一中曲徑通幽，別有洞天的態(tài)勢(shì)，這是和古詩(shī)本身的意境幽遠(yuǎn)相和諧的。）
�。�1）找到哪幾句話可描繪滿園的春色？
（2）任選一句或幾句，朗讀或用自己的話來(lái)描繪。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意邊讀邊想象。
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀指導(dǎo)要從純粹的技巧性的指導(dǎo)轉(zhuǎn)向“啟發(fā)語(yǔ)感、訓(xùn)練朗讀”之路上來(lái)，注重邊讀邊想象，真正讀活語(yǔ)言，“讀出聲，讀出形，讀出情，讀出神。）
四、悟情
1．剛才，我們和詩(shī)人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿園的春色。
2．《游園不值》是葉紹翁的代表作，尤其是詩(shī)中后兩句廣為流傳。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后兩句，方得感悟
熱愛(ài)大自然，新生事物是任何力量都阻擋不了的`。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：至此為止，整堂課的結(jié)構(gòu)已實(shí)現(xiàn)“遞歸”，這兩句詩(shī)的第二次朗讀，升華了學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感，深化了文章的主旨。）
3．己學(xué)完了這首詩(shī)，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺?shù)脑挘屛覀凖R聲朗讀。（投影《春》中的幾句話）
（設(shè)計(jì)意圖：最后再用《春》當(dāng)中的排比句整合兩首詩(shī)，找到詩(shī)、文中的契合點(diǎn)，進(jìn)行概括、總結(jié)，使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個(gè)“圓”。）
4．配樂(lè)背誦古詩(shī)。（投影古詩(shī)）
五、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。
畫、說(shuō)、寫、背、演、默、收集兩位詩(shī)人的詩(shī)或春天的詩(shī)。
（設(shè)計(jì)意圖：把代表老師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時(shí)，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生自己設(shè)計(jì)的作業(yè)五花八門，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科和其他各學(xué)科知識(shí)間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。）
板書設(shè)計(jì)：
游 園 不 值
游賞（興致勃勃）柴扉 紅杏
春色 久不開(kāi)（掃興） 出墻（欣慰）
《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“扣、值”的意思。
2、有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)中表達(dá)的意境。
3、讀懂詩(shī)句，通過(guò)理解詩(shī)句感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、理解“春色滿園關(guān)不住”的意境美。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
從“一枝紅杏出墻來(lái)”體會(huì)“滿園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
在對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞用此的考究和魅力。體會(huì)“一”“滿”“關(guān)”“出”的妙用。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集描寫春天的景物的名句。
2、《游園不值》教學(xué)課件。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬で橐耄�
1、引言：同學(xué)們，你們知道嗎？中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，我國(guó)詩(shī)歌的起源比文字還早。千百年來(lái)，形成了燦爛輝煌，博大精深的詩(shī)文化，詩(shī)給人以靈性，給人以美感，詩(shī)是中華民族的文化瑰寶，其中許多詩(shī)人留下了膾炙人口的力作，請(qǐng)同學(xué)們看投影《題李凝幽居》，找學(xué)生讀。（教師引導(dǎo)：按照古人最基本的讀法，在朗讀時(shí)，一二聲應(yīng)該讀的聲音拉長(zhǎng)，三四聲應(yīng)該讀的短促。）
2、剛才我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)在讀時(shí)“敲”字讀的很重，你們知道“推敲”的故事嗎？（教師介紹：唐代詩(shī)人賈島去探訪友人李凝，結(jié)果李凝不在家。賈島不遠(yuǎn)萬(wàn)里而來(lái)，一心想見(jiàn)到李凝 ，并想從他那里得到回來(lái)的盤纏。這個(gè)時(shí)候的賈島，大家一定猜得到，心情極度沮喪， 不但撲了個(gè)空，而且還可能冒著沿街乞討的危險(xiǎn)回去。幸虧賈島是個(gè)聰明人，于是他很 快湊了幾句詩(shī)，打算找?guī)讉�(gè)識(shí)字不多又極度崇拜詩(shī)人的文學(xué)青年騙點(diǎn)銀子花。當(dāng)時(shí)賈島 騎在驢上，想起了一句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門�！钡怯钟X(jué)得不好，想改成敲，又 覺(jué)得不好。便在驢背上作“推敲”之狀，不覺(jué)一頭撞在了京兆尹韓愈的儀仗隊(duì)上。韓愈 問(wèn)他緣由，賈島說(shuō)出了自己的疑慮。韓愈問(wèn)他：“你說(shuō)那和尚為什么半夜回來(lái)呢？”賈島道：“前一句已經(jīng)交代過(guò)了，他在池邊樹(shù)旁剛犯了色戒（詳情參照影片《色戒》，著 名艷星鐘麗緹勇敢出演）然后興沖沖的就回來(lái)了。如此說(shuō)來(lái)，應(yīng)該用推啊，因?yàn)樗幌?被師父知道自己夜不歸宿么�！表n愈說(shuō)：“非也非也，如果偷偷摸摸回來(lái)，更顯得行止 不端，惹人懷疑。如果是個(gè)聰明的和尚，就一定會(huì)若無(wú)其事的敲敲門�！辟Z島贊道：“ 好見(jiàn)識(shí)！”然后找出一張紙，把這首詩(shī)寫了下來(lái)，又特意讓韓愈在一旁注明：“此處用 敲好！韓愈”又表達(dá)了滔滔敬仰之情，這才拜謝離去。 次日，賈島于路邊高聲叫賣：“京兆韓愈先生親筆簽名啦！”終于安全回家。推敲二 遂成佳話。后人便把認(rèn)真切磋學(xué)問(wèn)叫“推敲”。 ）
3、“敲”字的使用使全詩(shī)更具魅力，這又讓我想起了“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，也是詩(shī)人推敲的經(jīng)典之舉。同學(xué)們這種思維品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)呀！
4、再看看賈島的另一首《尋隱者不遇》（投影點(diǎn)擊），按照剛才的讀法自由讀詩(shī)。
5、師：又是“不遇”，兩首詩(shī)都是找隱者的，都是沒(méi)有見(jiàn)到。作者就“不遇”寫詩(shī)，看來(lái)這“不遇”真的是值得我們回味的東西呀！可是親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們和他們不同，我們?cè)谘影残W(xué)的大教室里（相遇），這可是人生的一大幸事呀！
6、就在這春光明媚的季節(jié)，拜讀南宋著名的詩(shī)人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧�。ò鍟R讀題目：游園不值）
7、分析題目：理解“值”“不值”的意思。教師適時(shí)激勵(lì)。
二、深入理解，品讀古詩(shī)：
1、葉紹翁在杭州西湖一帶長(zhǎng)期隱居，雨過(guò)天晴之時(shí)，他去拜訪友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗讀，引入情景）
2、生自由讀全詩(shī)。（要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓）
3、俗話說(shuō)：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)吧！看看作者游園看到了那些事物？（學(xué)生匯報(bào)：蒼苔，紅杏、柴扉）
4、結(jié)合你生活中對(duì)這些事物的理解匯報(bào)。
（教師適時(shí)引導(dǎo)：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮濕的時(shí)候，春雨過(guò)后就會(huì)貼地皮長(zhǎng)出來(lái)，沿著街門的小路不斷的生長(zhǎng)，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）
蒼苔給你什么樣的.感覺(jué)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會(huì)情不自禁的發(fā)出由衷的贊美：春天真美呀�。ㄕ�(qǐng)你帶著這中感受讀一讀。）
5、一種普通的植物，讓我們拿起筆來(lái)，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見(jiàn)的這些景物的特別情感呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“憐”“印”。說(shuō)體會(huì)，再讀。）
6、用以上的方法匯報(bào)：“紅杏”“柴扉”（紅杏：引出幻燈片“紅杏”一句的比較，體會(huì)“紅杏”的妙用。師：杏花二月就開(kāi)，這讓我想起孔子當(dāng)年在四棵杏樹(shù)下給學(xué)生教學(xué)，每到二月，學(xué)生要進(jìn)京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望�。。ū容^投影：陸游的詩(shī)“楊柳不爭(zhēng)春，一枝紅杏出墻頭。”“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花。”）葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花：一枝紅杏出墻來(lái)。（齊讀）
7、“柴扉”重點(diǎn)理解“小扣”之意，（教師引導(dǎo)動(dòng)作，學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲）
8、我們只是發(fā)現(xiàn)了如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺(jué)。你是從哪個(gè)句子感受到的。（春色滿園關(guān)不�。�，引導(dǎo)學(xué)生從“滿”字體會(huì)園內(nèi)的景色。（師：怎么就是“滿園”，我想起了一句老子說(shuō)：“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物，一乃無(wú)窮盡也，一想象怎么多就怎么多。沒(méi)有一就沒(méi)有滿。難怪后來(lái)有人將這樣的景色概括為（春色滿園）。
9、你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子里，你看到了什么？（學(xué)生自由匯報(bào)，給學(xué)生以豐富的想象的空間。）（百花爭(zhēng)艷、花團(tuán)錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開(kāi)、春意盎然、生機(jī)勃勃、萬(wàn)紫千紅……）
10、教師適時(shí)表?yè)P(yáng)。
11、同學(xué)們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤(rùn)了，此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊！我們還有必要進(jìn)到園子里嗎？游園訪友沒(méi)能進(jìn)園，隔墻觀花，神游園中，作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂(lè)齊讀。
三、拓展延伸，總結(jié)升華。
1、領(lǐng)略了名家的力作，在品詞、析句中我們感受了語(yǔ)言的魅力，同學(xué)們，我們好像是一名偉大的鑒賞家，喜歡古詩(shī)嗎？我們來(lái)檢驗(yàn)一下：（投影顯示練習(xí)題）和學(xué)生一起做。
2、告訴你，你也可以做詩(shī)，老師這里搜集了學(xué)生的作品（投影），結(jié)合老師給你的描寫春天的資料，你來(lái)贊美春天。（板書：魅力）
3、拜讀朱自清的優(yōu)秀散文《春》。（此項(xiàng)機(jī)動(dòng)）
四、結(jié)束語(yǔ)：
回過(guò)頭來(lái)，讓我們?cè)倏搭}目：不值，如果說(shuō)不值是不遇的意思，那么，學(xué)完詩(shī)，猛然間，我又有了新的收獲，不是不值，在不值中，還有一份美好的感覺(jué)，是不遇中有遇。人生啊，可遇而不可求的事情太多了，可是在不遇中往往會(huì)有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。讓我們?cè)僮x課題，（游園雖不值，不遇中有遇，同學(xué)們今天的相遇不是不遇而是---------值。）
五、布置作業(yè)：把想象中的春天美景記錄下來(lái)。
六、板書設(shè)計(jì)：
游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉就不開(kāi)。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿新市徐公店》
2、有感情的朗讀背誦古詩(shī)。
3、能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，并能結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏、未成陰、急走”等短語(yǔ)的意思。
4、繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
設(shè)計(jì)理念：
破古詩(shī)死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與
在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得。
教學(xué)方法：
圖文結(jié)合，體味古詩(shī)內(nèi)容；文題勾聯(lián)，感悟詩(shī)人情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自己制作PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬╈柟叹毩�(xí)
指名背誦《游園不值》
（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》
1、繼續(xù)運(yùn)用“四步法”學(xué)古詩(shī)。
解題。“宿”，�。弧靶率小�，是地點(diǎn)，在現(xiàn)在的湖北京山東北；“徐公店”，姓徐的人開(kāi)的客店；“公”，是對(duì)人表示尊敬的稱呼。
2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
（1）自由讀。自學(xué)生字，查字典理解詞語(yǔ)。將不懂得記下來(lái)，教師講時(shí)認(rèn)真聽(tīng)。
�。�2）檢查自學(xué)效果。
A、認(rèn)讀生字：籬蝶
能結(jié)合偏旁記憶生字。
B、指名讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己那些地方讀懂了。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)。
理解詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)句。
�。�1）理解第一句。
籬落，指籬笆。疏疏，是稀稀落落不密的樣子。徑，是指小路。深，很長(zhǎng)的路。這句詩(shī)的.意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。
（2）理解第二句。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“樹(shù)頭”“未成陰”的意思。
樹(shù)頭，指樹(shù)枝上。未成陰，樹(shù)葉長(zhǎng)得還不濃密，不能遮蓋地面成為樹(shù)蔭。這句詩(shī)的意思是：樹(shù)枝上的花已經(jīng)落了，但樹(shù)葉還不很茂密，還不能成為樹(shù)陰。
�。�3）理解第三句。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？
“急走”是奔跑的意思。這句詩(shī)的意思是：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。
（4）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第四句詩(shī)的意思后，教師講解：蝴蝶飛金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
5、說(shuō)出全詩(shī)詩(shī)意，感受意境。
�。�1）自由朗讀，是說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，同桌交流。
�。�2）集體朗誦，指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
6、體會(huì)情感，背誦并默寫。
�。�1）討論這首詩(shī)描繪了怎樣一幅畫面，表達(dá)了作者怎樣的感情。
（2）討論后，教師小結(jié)。
這首詩(shī)像我們展示了春夏之時(shí)，兒童們?cè)诓藞@里天真活潑的捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩(shī)充滿了
歡樂(lè)的氣氛。請(qǐng)大家用活潑、向上、歡樂(lè)的情感讀，并背誦詩(shī)歌。
�。�3）默寫《蘇新市徐公店》。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、看拼音，寫詞語(yǔ)。
Tai xian niu kou chai fei hong xing
()()()()
二、給加點(diǎn)字選擇正確讀音。
屐（jizhi）齒無(wú)處尋（xinxun）蒼苔（taitai）
籬落疏疏（shusu）柴扉（feifei）
三、聯(lián)系詩(shī)句，解釋帶點(diǎn)的字。
1、應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉不開(kāi)。
憐：扣：
2、兒童急走追黃喋，飛入菜花無(wú)處尋。
走：尋：
四、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
1、《游園不值》的作者是（）代詩(shī)人（）。詩(shī)中描寫春光美好詩(shī)句的是（）。他由“一枝紅杏”想到（），表現(xiàn)了詩(shī)人（）的心情。
2、《宿新市公店》的作者是（）代詩(shī)人（）。詩(shī)中寫兒童活動(dòng)的詩(shī)句是（）。像這樣富有童趣的詩(shī)句還有很多，如（）
五、積累有關(guān)春天的詩(shī)，開(kāi)展古詩(shī)擂臺(tái)賽。
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