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教學(xué)問題設(shè)計心得體會
作為一名教職工，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的教學(xué)問題設(shè)計心得體會，希望對大家有所幫助。
教學(xué)問題設(shè)計心得體會1
我鎮(zhèn)于上午組織全鎮(zhèn)語文教師觀摩“問題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”課堂教學(xué)活動，活動以二年級的《坐井觀天》和五年級的《地震中的父與子》兩節(jié)語文課作為語文閱讀教學(xué)的探討案例，重點探討了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出閱讀教學(xué)建議:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生個性化的行為，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。“所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生個性化的閱讀感受和體驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。
興趣是最好的老師，《地震中的父與子》一課，張老師精心設(shè)計的導(dǎo)語，課堂開場地震災(zāi)后視頻，引起了學(xué)生的高度關(guān)注。只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會在愉悅的情緒中完成閱讀過程在閱讀中主動開拓思維，深刻理解和感悟文章的精髓，享受審美的樂趣，地震災(zāi)后視頻，給孩子們以直觀的視覺，聽覺觸動，明白地震給人們帶來多么大的災(zāi)難，房屋倒塌，家園毀滅，到處是受傷的，去世的災(zāi)民，直擊心靈，孩子帶著對地震的認(rèn)識與感觸，學(xué)習(xí)課文，更能調(diào)動孩子的情緒，學(xué)習(xí)以后，孩子的情感能得以升華；《坐井觀天》一課，蔡老師把課前熱身活動加入課堂，借助簡筆畫，視頻，生字開花等多種形式，讓課堂生動有趣，提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。蔡老師針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，在教學(xué)中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。蔡老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，學(xué)生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。從整體上看，這堂課有以下特點
本課教師設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學(xué)難點，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。
創(chuàng)設(shè)了實踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容時，教師讓同學(xué)們通過課件親臨井底，感受青蛙的眼光狹小。從而讓學(xué)生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。 使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。緊扣“讀”，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，在讀中訓(xùn)練語感，層層深入，循序漸進。同時，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能，讓學(xué)生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書，讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗。
識字教學(xué)也是課堂上的一大亮點。隨文識字與集中識字相結(jié)合，采用獨具特色的翻閱式字卡和翻轉(zhuǎn)字卡，讓孩子們清晰感受漢字樂趣，并能有趣高效識記生字。
這是一節(jié)成功的語文課，蔡老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時光，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實的知識，這節(jié)課無疑是精彩的。
《地震中的`父與子》是一篇震撼人心，情感性很強的文章，張老師抓住“父親與兒子的了不起”，緊接著圍繞“父親的了不起從哪些方面看出來？”讓學(xué)生分小組帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)再次讀課文，深入探究，一步步深入思考并交流，由于這個突破口找得比較準(zhǔn)，整體的教學(xué)效果很不錯。整篇課文的教學(xué)思路就是抓著“了不起”這條主線來展開，條理清晰，一目了然。在分析最讓你感動的句子時，老師主要的方法就是讓學(xué)生讀句子。特別是一位年輕的父親因為曾對兒子說過：“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起�！焙� “他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，再沒人來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！睂@兩句話，張老師重點通過朗讀來歸納這是一位怎樣的父親？讓學(xué)生在朗讀中明白父親對孩子的愛，這是一位堅韌不拔的父親，文章的難點也自然而然地解決了。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過不同的角度，不同的訓(xùn)練點，不同的方式幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解句意，并在美好，情感的體驗中得到人文熏陶。學(xué)生積累了語言，內(nèi)化了語言，并靈活的運用了語言，培養(yǎng)了學(xué)生感受，理解，積累用運的能力，獲得了扎扎實實的發(fā)展。
這次“問題教學(xué)”的研討活動，為我們在實際教學(xué)中指出不足，總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高自身綜合素養(yǎng)，為今后的教育教學(xué)質(zhì)量的提高有重大意義。
教學(xué)問題設(shè)計心得體會2
我有幸參加了我鎮(zhèn)名師工作室舉辦的“問題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”小學(xué)語文教學(xué)研討觀摩活動，期間我聽了兩位老師精彩的課堂教學(xué)，及王校長的畫龍點睛的講座，收獲很多。課堂上老師們先進的教學(xué)理念，嶄新的教法，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，樸實的教學(xué)風(fēng)格這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c聽課體會：
一、對閱讀教學(xué)的思考：
以往的閱讀教學(xué)在一定程度上偏離了正確的軌道。表現(xiàn)在：①沒有擺正教師、學(xué)生、文本之間的關(guān)系。教師是主宰，主宰著學(xué)生和文本。師生之間是一種控制與被控制的、不平等的關(guān)系。②沒有真正的對話。有的`是在教師牽引之下，往往是為了迎合老師的言不由衷的答問。實質(zhì)是抽去了獨立思考和獨特感受的靈魂的被動接受。③沒有把時間和精力用在刀刃上。閱讀教學(xué)日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年所做的是串講串問，是繁瑣的課文內(nèi)容的分析。
這兩節(jié)課的閱讀教學(xué)，牢固樹立了學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想。對話的參與者是教師和學(xué)生，如蔡老師和學(xué)生之間聲情并茂的分角色朗讀觸動了我。在這節(jié)課中學(xué)生是主角。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且凸現(xiàn)了學(xué)生主體的地位。在《地震中的父與子》中張老師的閱讀教學(xué)充分體現(xiàn)了自主的、個性化的閱讀。否則，學(xué)生不會對生命有獨特的感受、體驗和理解，學(xué)生、教師、文本之間的對話，必定缺乏基礎(chǔ)，其效益必定大打折扣。
一上午的聽課、聽講座讓我明白了閱讀教學(xué)要通過一次次學(xué)生、教師、文本之間的對話，不僅是解讀文本，而且要實現(xiàn)學(xué)生的自我建構(gòu)。包括：受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，逐漸文化積淀；習(xí)得最基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)。
二、語文課應(yīng)該是“精講多練”的課。
蔡老師重點指導(dǎo)了學(xué)生朗讀了青蛙和小鳥的對話。讓學(xué)生反復(fù)讀。練習(xí)讀指名讀，齊讀，老師示范讀后，學(xué)生學(xué)讀，讓學(xué)生在讀中體會意思。這樣學(xué)生學(xué)會了怎樣有感情的讀課文，課文意思也自己浮現(xiàn)出來。張老師老師講的《地震中的父與子》。她不是告訴學(xué)生父親有多愛兒子，兒子又是多么信任父親，而是讓學(xué)生自己去體會，自己交流。給學(xué)生思考、體會的時間和機會。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。這樣做老師少講，學(xué)生多講。
三、今后努力方向：
我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。這次的聽課學(xué)習(xí)真是收獲巨大，特別是梁校長在講座中給我們講到的小學(xué)語文教學(xué)種種具體可行的方法，著實為我以后的教學(xué)指點了方向，消除了我的種種顧慮。在自己教學(xué)中的很多的困惑，現(xiàn)在變得越來越明朗了。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。
聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
教學(xué)問題設(shè)計心得體會3
通過這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后，使我學(xué)習(xí)到在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，如何改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)來適應(yīng)新課標(biāo)的變化。
首先，在制定教學(xué)計劃時，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，做好教材分析、學(xué)期英語教學(xué)目標(biāo)分析及情況分析。
其次，在制定教學(xué)目標(biāo)時，要對班級的英語尖子生、學(xué)困生及中等生的人數(shù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等做好了解。同時，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行備課，認(rèn)真鉆研教材，研究并熟悉教材相關(guān)內(nèi)容，充分了解學(xué)生已有知識及經(jīng)驗基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度與方法；明確學(xué)生在本節(jié)課的英語學(xué)習(xí)中，難在哪里？為什么難？怎樣破難？熟悉課型。
再次，要根據(jù)教學(xué)進度安排，進行新學(xué)課，復(fù)習(xí)課、評講課等課型，實行分層教學(xué)。在日常教學(xué)中充分利用課堂教學(xué)時間，有計劃、有步驟地進行教學(xué)策略，實現(xiàn)各個階段的教學(xué)目標(biāo)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。在課后我們還需做到：學(xué)會解讀教材，學(xué)會開發(fā)、利用和整合教學(xué)資源，從而備出一份有效資料，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。
在平時的教學(xué)中，我們英語教師還須樹立 “以人為本”理念，在平時的教學(xué)中，課堂教學(xué)中一切活動設(shè)計都要符合學(xué)生的個性特征。我們需要理解并把握《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于年級英語知識與技能、英語過程與方法、情感與態(tài)度的階段目標(biāo)；教學(xué)進度。在教學(xué)過程中，既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運用方法的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的'積極表現(xiàn)。另外，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，情感態(tài)度，知識能力；充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，對英語學(xué)習(xí)的理解，對這門語言難易程度的期待等。只有這樣，學(xué)生才能夠獨立自主地學(xué)習(xí)，才能有利于學(xué)生的自我發(fā)展。從而大大提高教學(xué)效率。
在新課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們教師還需結(jié)合新課標(biāo)的要求備好課，并且在課后做好教學(xué)反思，來解決教學(xué)中的實際問題，在“思”中學(xué)，在“改”中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng)新，使我們的教育教學(xué)能力在新課標(biāo)的帶領(lǐng)下不斷提高，讓我們的學(xué)生語言的自我發(fā)展能力在有興趣的學(xué)習(xí)中得以提升。
教學(xué)問題設(shè)計心得體會4
我在觀摩《專題三：高中英語1—2模塊教學(xué)問題分析與教學(xué)設(shè)計》的課堂實錄當(dāng)中，獲益匪淺。從中向參與錄制的山東省高中的老師學(xué)習(xí)到了許多東西。主要是從新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，學(xué)會了什么是高效課堂，如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，有效率地高效地組織英語課堂教學(xué)。以下是我的一點淺薄的個人體會。
高效的目的是學(xué)生學(xué)到更多，更加合理的發(fā)揮課堂的有效性，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生有更多的收獲，這才是最終的目的，但是如果只是簡單的套用先進學(xué)校的教學(xué)模式而沒有聯(lián)系所教班級中學(xué)生的實際情況，就會成為東施效顰的尷尬局面，所以，我覺得更應(yīng)該汲取別人高效課堂的精髓，讓我們老師進行自己的摸索，只要發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性，對課堂模式不要太苛刻要求，更注重課后的收獲評價，用一個更符合我校實際情況的評價模式來確認(rèn)到底這堂課是否高效。以下是我的心得體會。
一、明確學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會的教師不教，學(xué)生能學(xué)會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報探究結(jié)果。是學(xué)生個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。
二、 建立高效的教學(xué)模式
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。 學(xué)生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴(yán)的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的`潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學(xué)生交流。在教學(xué)過程中，提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強探究意識、學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以上這些觀點體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
以上是我對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一點教學(xué)心得以及體會，當(dāng)然其中很多看法還很不成熟。我一定會向其他老師謙虛學(xué)習(xí)，爭取教育教學(xué)工作上集思廣益，多采納別人的好的方法，不斷進步，提高自身的業(yè)務(wù)水平與能力。
教學(xué)問題設(shè)計心得體會5
我鎮(zhèn)組織開展的“問題教學(xué)”背景下的有效教學(xué)觀摩研討活動，以二年級的《坐井觀天》和五年級的《地震中的父與子》兩節(jié)語文課作為語文閱讀教學(xué)的探討案例，重點探討了小學(xué)語文有效的課堂。這次活動加強了教師之間的合作、交流、探討和解決教學(xué)中的實際問題，推廣先進的教學(xué)經(jīng)驗，這樣的教研活動讓我受益匪淺，幫我在今后的語文課堂教學(xué)中更能把握教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)的重點。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出閱讀教學(xué)建議:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生個性化的行為，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力�！八�，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生個性化的閱讀感受和體驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀能力需要長年累月的堅持和積累，張艷艷老師在課后推薦閱讀書籍的方法，把閱讀從課堂延伸到課外，擴大閱讀范圍，增加閱讀量。
興趣是最好的老師，《地震中的父與子》一課，張老師精心設(shè)計的導(dǎo)語，課堂開場地震災(zāi)后視頻，引起了學(xué)生的高度關(guān)注。只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會在愉悅
的情緒中完成閱讀過程在閱讀中主動開拓思維，深刻理解和感悟文章的精髓，享受審美的樂趣，地震災(zāi)后視頻，給孩子們以直觀的視覺，聽覺觸動，明白地震給人們帶來多么大的災(zāi)難，房屋倒塌，家園毀滅，到處是受傷的，去世的災(zāi)民，直擊心靈，孩子帶著對地震的認(rèn)識與感觸，學(xué)習(xí)課文，更能調(diào)動孩子的情緒，學(xué)習(xí)以后，孩子的情感能得以升華；《坐井觀天》一課，蔡老師把課前熱身活動加入課堂，借助簡筆畫，視頻，生字開花等多種形式，讓課堂生動有趣，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。
《語文新果程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求:“對課文提出看法和疑問，并能運用合作的方式共同探討，解決疑難問題�！边@就意味著在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過合作學(xué)習(xí)究學(xué)習(xí)，幫助并引導(dǎo)學(xué)生提出疑問、創(chuàng)造疑問，在疑問中體會課文深層次的內(nèi)涵，在這個層面，張老師所受的《地震中的父與子》從“了不起”入手，父親的了不起和兒子的了不起，這兩方面來帶著孩子學(xué)習(xí)，首先可以帶著孩子學(xué)習(xí)父親的“了不起”，然后創(chuàng)造機會，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)兒子的“了不起”，讓孩子自主學(xué)習(xí)，合作交流，反饋和評價，教師總結(jié)，這樣的話，就更能體現(xiàn)教師與學(xué)生的雙主體地位，在自主合作探究的學(xué)習(xí)中，提高孩子的自學(xué)能力，表達(dá)能力和評價主體的多元與互動。
引導(dǎo)學(xué)生品味課文語言，提高學(xué)生的疑問綜合能力閱讀除了能積累語言之外還能發(fā)展并增強學(xué)生的理解、鑒賞、評
價等閱讀能力，從而提高學(xué)生表達(dá)與交流的能力、收集與處理信息的能力以及思維的能力。如在教學(xué)《地震中的父與子》時，通過閱讀課文，你會發(fā)現(xiàn)作者的語言是那么細(xì)膩、那么溫暖。作者通過父親的語言描寫、外貌描寫、細(xì)節(jié)描寫等句子來展示父愛的偉大。因此，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生品味美文佳作的語言，增強學(xué)生的語感，進而形成自己的語言風(fēng)格，為閱讀和寫作莫定基礎(chǔ)
語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從教學(xué)的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。
閱讀教學(xué)中，加強指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的.方法。教師要根據(jù)課文的內(nèi)容，教會學(xué)生朗讀、默讀粗讀、細(xì)讀、精讀、跳讀、連讀等閱讀方法，讓學(xué)生由淺入深、從現(xiàn)象到本質(zhì)地感悟課文的內(nèi)容，體會文章的主旨，探究文章的脈絡(luò)。
閱讀教學(xué)是一項系統(tǒng)而又復(fù)雜的活動，我們語文教師只有在教學(xué)實踐中不斷探索不斷總結(jié)、不斷完善，才能總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)方法。
新課標(biāo)還指出：在口語交際中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生能夠在文明和諧的氛圍中進行相互交流。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。在這一課中，適時地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的情景，使學(xué)生在模擬的情景中展開口語交際練習(xí)，同時不著痕跡地感悟寓意。“讀”是教學(xué)之本，發(fā)揮教師課堂的
朗讀示范作用，充分保障課堂的讀書時間，在這一點上，可能時間有限，在此環(huán)節(jié)中，蔡老師訓(xùn)練沒有落到實處，朗讀形式較少，學(xué)生間沒有自主交流反饋，在這方面，給我的啟示就是在今后的教學(xué)中，要創(chuàng)造機會，給孩子們自由表達(dá)，鍛煉孩子的口語表達(dá)能力。
其實我們的學(xué)生是富有創(chuàng)造性的。我想在教學(xué)中，只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定的啟發(fā)，學(xué)生的思維就會激發(fā)起來，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜。在聯(lián)想這一部分中，在生活實踐的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了孩子們的創(chuàng)造性，并放手讓他們展開豐富的聯(lián)想，清楚表達(dá)，學(xué)生的表達(dá)能力會日漸提高。
這次“問題教學(xué)”的研討活動，為我們在實際教學(xué)中指出不足，總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高自身綜合素養(yǎng)，為今后的教育教學(xué)質(zhì)量的提高有重大意義。
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