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四年級語文說課稿

時間:2024-09-23 10:02:47 說課稿 我要投稿

【精華】四年級語文說課稿合集6篇

  作為一位杰出的教職工,編寫說課稿是必不可少的,通過說課稿可以很好地改正講課缺點。如何把說課稿做到重點突出呢?以下是小編為大家收集的四年級語文說課稿6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

【精華】四年級語文說課稿合集6篇

四年級語文說課稿 篇1

  一、說教材

  《七色花》這篇課文是北師大版語文第五冊第九單元《想象和幻想》

  中的一篇主體課文,它是一篇童話,寫的是小姑娘珍妮在迷路時得到了一朵神奇的七色花,并用它做了七件事。主要是要教育學生要做有意義的事。

  課文共有11個自然段。第1-3然段寫小女孩珍妮因迷路而哭了起來,一位老媽媽看珍妮哭得可憐,就送她一朵能幫助她做事的七色花。第4~10自然段寫珍妮用七色花瓣為自己做了許多事。第11~18自然段寫珍妮用最后一片花瓣幫助一個雙腿有病的小男孩站了起來。

  二、說教學目標

  知識目標

  1.讀通課文,理清課文脈絡,了解課文主要講了一件什么事情。

  2.能簡單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情,能有感情地朗讀重點段落,體會七色花的神奇。

  技能目標

  1.學習課文內(nèi)容,通過比較,讓學生明白最后一片花瓣做的事情最有意義,因為助人乃快樂之本。

  2.總結(jié)全文,運用想象和幻想,說說如果有一朵七色花,自己想實現(xiàn)什么愿望。模仿課文的構(gòu)段方式進行仿寫。

  情感價值目標

  有感情地朗讀課文,能感悟到助人是快樂的,要做有意義的事情。感受到小女孩的天真可愛,心地善良。體會到凡事都應該為別人著想,懂得只有樂于助人才能得到真正的幸福和快樂。

  教學重點:

  了解七色花的神奇作用,知道珍妮七次用花瓣所作的事,感受用第七片花瓣幫助雙腿有病的小男孩最有意義。

  教學難點:

  模仿課文的構(gòu)段方式,運用幻想象,引導學生寫一寫如果有一片七色花瓣想實現(xiàn)什么愿望。

  三、說教法

  在教學實施過程中,我從

  1、重視發(fā)展學生的語文能力;

  2、重視培養(yǎng)學生的閱讀能力;

  3、發(fā)展想像,尊重學生的獨特感受;

  4、注重提高學生的品德修養(yǎng)四個方面出發(fā),全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。

  在教法上運用電教輔助法、圖文對照法、誦讀體會法等方法幫助學生全面達到教學目標。

  四、說學法

  考慮到課文篇幅較長,在學習的過程中我設計學生一邊讀,一邊根據(jù)教師的提示思考、想象。當今的新課程改革中,轉(zhuǎn)變學生的學習方式,倡導以“主動參與,樂于研究,交流與合作”為主要特征的學習方式,所以我讓學生以小組為單位進行交流討論,目的'是為了培養(yǎng)學生的合作意識和習慣,同時打破傳統(tǒng)的“串講”形式,以學生的自主閱讀為主,學生自己能讀懂的教師就不再去多講,讓學生自讀、自悟,讓學生學會主動學習。并且讓學生發(fā)揮想像,并進行口語交際,而且把練習寫作集中起來,既發(fā)展了學生的口頭表達能力,又對學生的寫作進行了指導。

  五、說程序

  我的教學流程是:談話導入,直接揭題——自由讀文,了解大意

  引導講授——自主合作交流理解課文內(nèi)容體會思想——拓展升華,指導寫作——總結(jié)歸納提高。

四年級語文說課稿 篇2

  一、說教材

 。ㄒ唬┱f課的內(nèi)容:

  義務教育課程標準實驗教科書語文第七冊第五組文第二篇課文——《頤和園》第

  二課時。

 。ǘ┙虒W內(nèi)容的地位與作用:

  本組文是以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題安排教材的,其目的是通過學習,了解我國的“世界遺產(chǎn)”,激發(fā)學生的民族自豪感和愛國之情。《頤和園》是一篇寫景的游記,作者按照游覽的順序,用生動優(yōu)美的語言,展現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,表達了作者對頤和園的贊美之情!额U和園》作為本組文的一篇精讀課文,其編排的意圖如下:一是使學生了解頤和園美麗的景色,進一步激發(fā)探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣,感受勞動人民的智慧和才干;二是引導學生積累語言,學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。它在本組文的讀寫訓練中占有較重要的地位。

 。ㄈ┱n時劃分:

  針對本課的內(nèi)容及學生的實際,這篇課文分為兩個課時進行教學。

  第一課時:初讀課文,學習生字詞;整體感知課文內(nèi)容和寫作順序。

  第二課時:品讀美文,欣賞美景,激發(fā)情感,學習寫作方法。

 。ㄋ模┙虒W目標:

  根據(jù)本課時的教學內(nèi)容,確定以下教學目標:

  1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的文段。

  2、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

  3、感受景色美和語言美,受到情感熏陶,從而激發(fā)探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣和民族自豪感。

 。ㄎ澹┙虒W重點、難點:

  重點:

  1、引導學生從語言文字中感受頤和園的美麗景色。

  2、體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

  難點:體會寫作方法并運用到自己的習作中。

  二、說教學方法:

  針對本課時的教學目標、重難點和學生的實際,采用以下教學方法:

  1、情境法!芭d趣是最好的老師!币越處煯攲в,學生當游客的形式組織教學,

  并運用多媒體課件創(chuàng)設情境,給學生一種身臨其境的感覺,激發(fā)學習興趣。

  2、朗讀法。本節(jié)課預設以讀為本,通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀,幫助學生體會語言的優(yōu)美,從而感受作者對頤和園的贊美之情。

  3、聯(lián)想法。在教學過程中,通過讓學生邊朗讀邊想象畫面和教師美讀課文,學生閉目想象畫面等形式,感受頤和園的美,培養(yǎng)學生的想象力。

  在學法指導上,充分確立學生的主體地位,由扶到放,先導學長廊部分,在讀、想、劃、議相結(jié)合的訓練中,讓學生掌握學習方法,然后進行學法遷移,自學探究,從而培養(yǎng)學生的自學能力。

  三、教學準備:

  一張“導游證”,一頂太陽帽,一面小旗子和多媒體課件。

  四、說教學程序:

 。ㄒ唬⿵土暸f知,激趣引入。

  1、導語:(教師以導游員的裝扮)“各位游客,昨天我們已經(jīng)了解了游覽頤和園的路線,大家還記得嗎?”(板題)指名生答,師相擊點擊導游示意圖,然后板書:長廊——萬壽山——昆明湖。

  2、師接著引導:“現(xiàn)在我們就到這些景點去細細玩賞,相信大家一定會不虛此行!”

  [“良好的開端是成功的一半”。新課伊始,教師以導游員的角色出場,又以充滿激情的導語,把同學們帶入情境中,既讓學生回顧上一節(jié)課學習的內(nèi)容,理清作者的寫作順序,又充分激發(fā)了學習的興趣,讓學生積極主動地參與到學習活動中。]

  (二)導讀“長廊”,感悟?qū)W法。

  1、導語:“游客們,現(xiàn)在我們走進頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊了(課件出示長廊圖),請大家仔細欣賞,看看長廊給你留下了什么印象?

  2、出示學習要求:

  自由朗讀課文第二自然段:

 。1)劃一劃:用橫線劃出描寫長廊的句子,好好體會體會。

 。2)讀一讀:讀讀有關描寫長廊的句子,想象描寫的畫面。

 。3)想一想:作者運用什么方法,抓住長廊的什么特點寫?

  3、學生自讀自悟。

  4、師生互動,匯報交流。(先指名談談自己的游覽后的感受,教師相機出示相關句子。)

  A、當學生讀“這條長廊有700多米長,分成273間!边@個句子時,引導學生抓住“700多米”和“273間”這些詳實的數(shù)字,體會長廊的長和間數(shù)的多。再全班齊讀這個句子,讀出“長”這一特點。(師相機板書:長)

  B、當學生讀“每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物、花草、風景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的!边@一句子時,讓學生帶著自己的感受自由讀,邊讀邊想象描寫的畫面,再指名讀,并說說為什么要這樣讀,然后小組比賽讀,讓學生感受到畫的多和美,感受我國古代文化的燦爛和能工巧匠的智慧。

  C、當學生讀“長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來,使人神清氣爽。”這一句子時,指名學生帶著自己的感受演繹讀,其他同學想象畫面,再全班齊讀,重點指導“神清氣爽”一詞的朗讀,讀得舒緩、陶醉,從而體會長廊兩旁風景宜人的美。(根據(jù)學生的匯報,師概括板書:美)

  5、師美讀長廊部分,生閉目想象畫面。

  6、出示長廊視頻,讓學生欣賞。

  7、引導學生說說這部分是按什么方法寫的,并歸納小結(jié),這一部分是按從整體到部分的方法寫的。(即先抓住“長”的特點總體介紹,再寫每一間橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹,最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。)

  [這一環(huán)節(jié)設計的目的是導學長廊部分,滲透學法指導,學生通過讀美文,想象畫面,欣賞長廊的美景,從而感受長廊的長和美,同時初步掌握學習方法,為學習下文作鋪墊。]

 。ㄈ⿲W法遷移,自學探究。

  1、導語:“各位游客,剛才我們游覽了長廊,接下來是自由活動時間,大家可以選擇自己喜歡的一處景點,細細地去欣賞,然后和大家談談你的感受。”

  2、出示學習要求:運用學習長廊部分的方法,自由選擇自己喜歡的一個景點(即課文3—5段),先自由學習課文,然后小組合作交流:

 。1)劃一劃:劃出描寫景物的詞句,好好體會體會。

 。2)讀一讀:讀讀有關句子,想象描寫的畫面。

 。3)想一想:作者運用什么方法,抓住景物的什么特點寫。

  3、在學生明確學習要求的基礎上,先自由學習課文,再小組合作探究。

  4、全班匯報交流。先指名學生談談自己游覽后的感受,以及在重點詞句中領會到的景物的特點。

  師相機出示相關圖片,并適當點撥。例如佛香閣,引導學生從“聳立”一詞體會佛香閣的`高,再提示學生除了“聳立”一詞,還有哪些句子可以體會到佛香閣的高?讓學生明白“站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底!边@個句子,也間接說明了佛香閣的高;又如昆明湖,學生很容易就會找到“鏡子”和“碧玉”這兩個詞來比喻昆明湖的靜和綠,還應引導學生抓住“滑”字來體會昆明湖的靜……。

  根據(jù)學生的匯報,師相機板書:

  佛香閣:聳立 大半收在眼底

  萬壽山

  排云殿:金碧輝煌 一排排

  湖 水:靜 綠 滑

  昆明湖

  ……

  接著,讓學生說說作者分別是用什么方法來寫佛香閣和昆明湖這兩處景點的,如“佛香閣”是從整體上寫,突出“高”這一特點,而 “昆明湖”是用“移步換景”的方法寫到長堤、湖心島和十七孔橋的。

  5、出示相關句子,讓學生進行多種形式有感情地朗讀(如指名讀、想象畫面讀、比賽讀、配樂讀),讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)。

  [這一環(huán)節(jié)的設計,目的是在學生領會學習長廊方法的基礎上,放手讓學生運用學法自學探究。在匯報交流中,欣賞品味語言文字,讓學生體會到語言的優(yōu)美從而達到積累語言的目的。同時,引導學生把體會到的思想感情即作者對頤和園的贊美之情,通過自己的感情朗讀表達出來,升華自己對頤和園的喜愛和贊美之情,突出了教學重點]

  (四)總結(jié)全文,領悟?qū)懛ā?/p>

  1、總結(jié)全文,激發(fā)情感。

  師:“游客們,我們已經(jīng)游覽完頤和園,大家感覺怎樣?”(指名生答,師相機板書:大公園、美麗)接著因勢利導:“這么美的頤和園是古代勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶。我國像這樣世界級的遺產(chǎn)還有很多,如長城、北京故宮……,我們作為中國人,為此而感到驕傲。”

  2、學習寫法:“頤和園這樣美,作者是用什么方法寫的?”(指名生答,并結(jié)合板書總結(jié):“作者是按游覽的順序,用不同的方法抓住景物的特點進行描寫。 那么,今后我們寫游覽活動,也可以學習這篇課文的寫法!

  [在總結(jié)課文的同時讓學生領會作者按游覽順序,用不同方法抓住景物特點寫的方法,從而突出了教學重點,突破了教學難點。]

  (五)布置作業(yè),體現(xiàn)個性。

  本課時的作業(yè)設計如下:(其中1、2為必做題,3、4為選作題)

  1、背誦自己喜歡的文段。

  2、仿照課文的描寫方法,記一次游覽活動。

  3、搜集有關“我國世界遺產(chǎn)”的資料(如詩歌、對聯(lián)、圖片、故事、傳說等),放入資料袋中。

  4、選取頤和園中一處景點,結(jié)合課文描寫,展開想象,畫一幅畫。

  [學生間有著千差萬別!耙坏肚小弊鳂I(yè)難以體現(xiàn)學生的個性差異,因而本節(jié)課的作業(yè)我安排了“必做題”和“選做題”。這樣不但體現(xiàn)了個性,還有利于不同層次學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。]

  板書設計:

  18、頤和園

  游覽順序 抓特點

  長 廊 : 長 美

  佛香閣:聳 立

  萬 壽 山

  大公園排云殿:一排排 金碧輝煌 美麗

  湖 水:靜 綠

  昆 明 湖 ……

四年級語文說課稿 篇3

  一、說教材

  本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事。敘述了鳥兒按照約定,來為大樹唱歌,但大樹被人類砍伐,并制成了火柴,鳥兒最終悲傷地離去。

  課文向我們展示了一棵大樹的悲慘命運,通過鳥兒為失去了大樹這個朋友而悲傷地唱歌的畫面,提醒人們:沒有了樹,鳥兒將怎樣生活?警醒人們保護生態(tài)環(huán)境,保護大自然刻不容緩。

  二、說學情

  對于步入三年級的學生來說要讀通這篇課文并不困難,課文的語言非常質(zhì)樸,沒有什么華麗的詞藻,但在通俗易懂的語言背后卻蘊含著深刻的人文道理,要讀懂并不容易。在教學中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對話為抓手,通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼,從而激發(fā)他們愛護自然、保護自然的情感。

  三、說教學目標

  根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際,制定了本課的教學目標。

  目標一:在閱讀中,認識本課生字6個“應、樁、斧、廠、音、燃”。

  本課的6個生字重在指導學生讀準字音!皯、樁、廠”三個都是后鼻音,而且“樁”是三拼音,可以再練練拼讀,幫助讀準字音;“廠”是第三聲,發(fā)音要到位!耙簟笔乔氨且,“燃”的聲母是r,要指導學生把這個翹舌音讀準。這些字音的`朗讀訓練要與閱讀教學結(jié)合,在語境中及時糾正,不斷鞏固。

  “斧”的字形可以結(jié)合“父”來識記。

  目標二:能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

  課文主要通過對話展開,比較適宜學生表演朗讀,尤其要讀好三個場景中,鳥兒和樹樁、工廠、小女孩的對話,同時可以指導學生思考鳥兒會怎樣地問,從而體會鳥兒的焦急和擔心。通過多種形式的讀,創(chuàng)設情境,引領學生深入童話中的角色,體會角色的情感世界,把學生真正帶入文本的情境中。

  目標三:繼續(xù)學習默讀的方法,養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習慣。

  本單元的訓練的目標是在第一單元學習的基礎上繼續(xù)學習默讀課文,做到“不出聲、不動唇,不指讀,還要做到邊讀邊思考。

  目標四:能看圖展開想像,知道保護環(huán)境的重要性

  想像說話是語言訓練的重點。借助教材的空白處,讓學生展開合理的想像,對培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力都極有幫助。這篇課文可以借助“語言直播廳”中的練習,指導學生借助圖片,說說第二年鳥兒回來后又會看見一番怎樣的景象。

  對于學習興趣比較濃厚的學生來說,可以鼓勵他們自己結(jié)合這一主題,再自行創(chuàng)設圖片,畫畫、說說。

  四、說教學設計

  (一)借助媒體,激發(fā)情感

  恰當適時地使用多媒體技術,往往能成為整堂課的亮點。所以在課堂教學一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的錄像,讓學生直觀地感受自然的愉悅、和諧,與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時,大樹已不復存在的情景形成強烈的反差,使學生在最快的時間內(nèi)進入課文,而且為后面理解詞句,練習讀文,奠定了情感基礎。

  (二)反復讀文,讀中感悟

  教學中,始終把學生看做是學習的主體,以讀為本,肯定學生,賞識學生。學生在讀書實踐中感知、感悟,在想象朗讀中提高語言感受能力,在評讀中獲得了方法,提高朗讀能力。教師在引導學生自讀自悟的基礎上,把學生的學習、理解一步一步引向深入,調(diào)動了學生主動積極的思維活動和情感活動。

  初讀課文,重點在讀準字音,讀通句子上。雖說學生已經(jīng)進入了第三年的語文學習生活,但是讀準字音、讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關注,這是每個年級都必須做到的。所以在初讀課文時,字字音準和句句通順仍然是朗讀的要求,對學生容易讀錯的字音教師都要充分的關注,并不是把注意點僅僅放在幾個生字上。同時結(jié)合生字的特點,學生的實際,采取有效的教學方法,如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點關注的地方。因為是三年級了可以在初讀時在加強寫思維的力度,如:借助提示說說課文的主要內(nèi)容;再讀課文時,要求邊默讀邊思考,用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對話;細讀課文時,抓住這三組對話讀好,體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學得愉快是教師和學生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設輕松、活潑、愉快的學習氛圍,如挑戰(zhàn)讀,分角色讀、表演讀等讓學生的朗讀更富有生氣,使學生更熱愛語文。

  (三)創(chuàng)設情境,訓練說話

  說的能力是重要的語文能力,語言表達有序,說明思維有序,語言表達完整說明思維就完整!墩Z文課程標準》中也指出“在發(fā)展學生的語言能力的同時,發(fā)展思維能力”。老師適時地為學生創(chuàng)設了說的機會,讓他們有內(nèi)容可講,講得規(guī)范。如:課文的結(jié)尾部分鳥兒面對已變成燈火,即將消失的大樹,依依不舍地

  對好朋友看了又看,此時鳥兒的心情是復雜的,讓學生借助句式想像它當時的心情,既訓練了規(guī)范說話,又加深了對鳥兒內(nèi)心的體悟。學生在語言實踐活動中,結(jié)合課文內(nèi)容,展開了豐富想象,從而發(fā)展了思維,提高語言表達能力。

四年級語文說課稿 篇4

  一、教材分析:

  這篇課文以生動形象的事例,說明了什么是“食物鏈”和“生態(tài)平衡”,然后又以“美國黑色風暴”為例,具體說明了“誰破壞了大自然的生態(tài)平衡,誰就會受到大自然懲罰的道理”,讓我們強烈地感受到大自然生態(tài)平衡的規(guī)律是神圣不可侵犯的,喚起人們保護環(huán)境,維護生態(tài)平衡的意識。

  二、設計理念:

  本課語言簡潔明了,易讀易懂重點應是使學生認識到環(huán)保的重要性,增強環(huán)保意識,積極主動地保護環(huán)境。教學中應給予學生更多的自由空間,突出學生學習的主體地位,充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。

  三、教學目標:

  根據(jù)教材內(nèi)容要求和四年級學生已有的知識水平特點,我確定了本節(jié)課的教學目標:

 。薄⒅R目標:學生能認識10個生字,會寫13個生字,能夠主動積累詞語,通過課文中列舉的事例,使學生明白“誰破壞了生態(tài)平衡,誰就會受到應有的懲罰。”的道理,能夠理解掌握什么是“食物鏈”和“生態(tài)平衡”。

 。、能力目標:學生正確、流利有感情地朗讀課文,能夠主動積累詞語,在學習中不斷提高自身的理解、分析、概括能力和與人交流、合作的能力。

 。、情感目標:通過課文中事例,喚起學生保持生態(tài)平衡的意識,從而能夠自覺地保護自然環(huán)境,主動宣傳環(huán)保知識,做個保護環(huán)境的小衛(wèi)士。

  四、教學重點:

  正確書寫本課的13個生字,通過具體事例體會“誰破壞了生態(tài)平衡,誰就會受到懲罰”的道理。

  五、教學難點:

  舉例說出什么是“食物鏈”,什么是“生態(tài)平衡”。

  六、教法和學法:

  本節(jié)課主要采用自主、合作、探究和實踐的方法來開展學習的,充分體現(xiàn)“教師為主導,學生為主體”的教學理念。新課標提倡發(fā)展學生自主學習,加強與同伴間交流合作的能力。采用這種方法不但有利于學生學習能力的培養(yǎng),而且鍛煉學生實踐能力,能將所學知識與實際生活相聯(lián)系,在學習活動中學生的多方面能力得到訓練、培養(yǎng)和提高。

  七、教學準備:

  與課文內(nèi)容相關的課件。

  八、教學時間:

  分兩課時完成:

  第一課時:整體感知課文內(nèi)容、分析課文內(nèi)容。

  第二課時:字、詞教學。

  九、教學流程:

  第一課時的教學流程:

 。ㄒ唬、導入采用創(chuàng)設情境,激趣導入法:

  教師播放課件,以強烈的視覺映象沖擊學生的感官,在上課之初創(chuàng)設良好教學氛圍,為激發(fā)學生保護環(huán)境的意識做好鋪墊。教師隨機啟發(fā)學生談內(nèi)心感受從而揭示課題,喚起學生學習興趣,讓他們帶著激情進入學習課文的氛圍之中。

  (二)、新授部分分為四個大環(huán)節(jié),分別是自主讀書知環(huán)保、合作交流議環(huán)保、探究升華做環(huán)保和發(fā)出倡議喚環(huán)保。

  第一環(huán)節(jié):自主讀書知環(huán)保:

 。、自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

 。病⑿〗M交流合作學習,主要與同學探討感受最深的語句和交流自己不懂的問題。

  3、教師檢查學生的讀書情況。

  新課標提倡自主、合作、探究的教學方式,因此,課題上應給予學生足夠的探究思考、合作交流的時間,重視生生互動,使他們有機會相互切磋、共同提高,有利于培養(yǎng)學生自主探究的能力和與人合作交流的能力。

  第二環(huán)節(jié):合作交流議環(huán)保:

  本環(huán)節(jié)是本課的重點,主要采用師生合作學習的方式來展開學習活動的。

  主要設計了四個小環(huán)節(jié):

 。、自讀課文,查找事例。

 。、小組交流,得出結(jié)論。

  3、匯報交流結(jié)果。教師主要以黑色風暴為例展開學習,并指導朗讀。

 。、延伸學習,加深理解。學生匯報自己收集整理有關破壞生態(tài)平衡的事例,進而加深對課文內(nèi)容的理解。

  在此環(huán)節(jié)教師為學生準備表格,以便學生更好地歸納整理交流結(jié)果,很容易就抓住了本課的重點知識。小組合作交流不僅鍛煉學生合作學習的能力,也鍛煉了學生整理信息的能力,可謂一舉兩得。

  第三環(huán)節(jié):探究升華做環(huán)保:

 。、師生共同理解食物鏈和生態(tài)平衡的含義。這是本課的難點,學生對這兩個專業(yè)名詞很難理解,主要引導學生在具體事例中體會其含義,并且播放多媒體課件,直觀形象讓學生一看即懂,從而來突破本課的`難點。隨后教師相機講解并板書:食物鏈:大魚→小魚→蝦米→浮游生物

  生態(tài)平衡:不能破壞

  通過小組交流討論和匯報,舉一些實例理解這兩個詞語的意思,讓學生嘗試到自主學習和合作學習的樂趣。

  2、全班交流談啟發(fā),引導學生保護自然界中的動植物。

  學生能與實際生活中的一些現(xiàn)象相聯(lián)系,達到宣傳教育和實際應用的目的。

  第四環(huán)節(jié):發(fā)出倡議喚環(huán)保:

  學生分小組用自己喜歡的方式宣傳環(huán)保知識。能與其他學科相聯(lián)系,注重知識的整合。本環(huán)節(jié)設計主要是引導學生重視環(huán)保,注意“從我做起,從身邊做起,”激發(fā)學生環(huán)保的熱情。

 。ㄈ┬〗Y(jié)部分:學生談收獲,教師鼓勵學生做環(huán)保小衛(wèi)士。

  本環(huán)節(jié)有利于學生概括能力的培養(yǎng),讓他們能夠?qū)W有所獲,進而發(fā)展他們的口語表達能力,從而加深對本課知識的理解和掌握。

 。ㄋ模┳鳂I(yè):每人寫一份倡議書,呼吁大家保護環(huán)境,從我做起。

  作業(yè)安排不僅使學生提高自我環(huán)保意識,還明確自身承擔著宣傳環(huán)保知識的重任。使我們每個人都能重視環(huán)保,愛護我們的家園。

  十、板書設計理念:

  本節(jié)課的板書主要體現(xiàn)學生難理解的內(nèi)容“食物鏈”,幫助學生理解把握課文的難點,通過對“食物鏈”的理解來體會生態(tài)平衡的重要性。由食物鏈引出生態(tài)平衡不能破壞,由淺入深,突出展現(xiàn)了文章的中心思想,,有利于學生整體把握課文的內(nèi)容。

  十一、教學預期達到的效果:

  我們生活在地球上,可是許多人對地球了解甚少,不注意保護它。利用電腦展示圖片,讓學生感受地球的美好與破壞后的悲慘,讓學生從內(nèi)心深處,發(fā)出如果不保護地球,人類將沒有生存的環(huán)境,破壞大自然,破壞環(huán)境,會遭到大自然的報復。圖片直接觸動了學生的情感,把學生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來,起到牽一發(fā)而動全篇的效果。學生能通過自主、合作、全班交流找出課文中列舉的事例,能理解“誰破壞了生態(tài)平衡,誰就會受到應有的懲罰!钡牡览怼_\用多媒體課件直觀形象地展示“食物鏈”和“生態(tài)平衡”,學生能在形象記憶的基礎上更好地理解掌握這兩個專業(yè)名詞。通過學習和開展活動能喚起學生保持生態(tài)平衡的意識,能夠自覺地保護自然環(huán)境,,主動宣傳環(huán)保知識,使環(huán)保成為我們?nèi)祟愐簧凶钪匾难芯空n題!

四年級語文說課稿 篇5

  一、與文本對話,我喜憂參半

  《烏塔》是九年義務教育小學語文第七冊第七組“成長的故事”專題中的的一篇略讀課文。文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔,是在羅馬的旅館里,主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝,準備按計劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話,主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長、安排之周、準備之久,以及獨立生活的意識;最后寫烏塔和“我”道別,繼續(xù)她未完的旅程。

  捧讀課文,我著實喜歡上了這個獨自一人游歐洲的德國小姑娘烏塔。她獨立生活的能力、她的自立意識,讓我這個成人由衷地欣賞與佩服。反思我們的孩子們,大部分衣來伸手,飯來張口,長此以往,未來的世界,我們的孩子憑什么與外國的孩子競爭呢?這確實令人擔憂。

  在與文本對話之后,我確立了以下教學目標:

  1、認讀6個生字。

  2、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。

  3、能對文中的人和事進行評價,增強獨立生活、自強自立的意識。

  根據(jù)新課程標準以及教材在單元中的位置,我覺得教學重點、難點是;

 。1)培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

 。2)引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物特點,并在閱讀后與同學交流自己的見解。

  二、教學設計思路:在閱讀中感悟,在交流中升華

  葉圣陶先生提出的“就教學而言,精讀是主體,略讀是補充;略讀指導卻需要提綱挈領,期其自得”的思想,略讀教學要求與精讀要求不同。為確立學生主體地位,教學中靈活運用自學法和討論法,通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學生自主學習過程,培養(yǎng)學生的自學能力和語言表述能力,提高學生思維的靈活性、敏捷性。在整個學習的過程中,把學習的主動權完全交給了學生,使他們不僅學懂了這篇課文,還使他們知道今后在學習這類文章時,如何去挖掘人物的品質(zhì),從中發(fā)展了學生的.智力,培養(yǎng)了學生的思維能力。

  古羅馬教育家普羅塔克說過,學生不是一個個需要填滿的罐子,而是一顆顆需要點燃的火種。我把這篇課文作為一個引子,給學生提供一個交流的平臺,燃起他們的討論熱情,進而內(nèi)化為他們的行為準則。我期待每一個孩子在知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀方面都能有所發(fā)展。

  三、教學設計

  (一)激情導入,學法遷移。

  1、出示世界地圖,請學生指出歐洲,再出示歐洲版圖找到德國。這節(jié)課我們就來認識一位來自歐洲德國的小姑娘,她的名字叫——烏塔(板書課題)

  2、出示連接語,指名讀。師生共同總結(jié)26課《那片綠綠的爬山虎》的學習方法。

 、俪踝x課文,了解大意。

 、谶呑x邊批,寫下體會。

 、圩プ≈攸c,理解課文。

  ④結(jié)合實際,暢談收獲。

  我們就用上節(jié)課學到的方法來學習這篇課文。

 。ǘ┏踝x課文,了解大意。

  1、默讀課文,想一想課文寫了一件什么事。

  2、師生共同交流總結(jié): 小姐姐烏塔獨自一人游歐洲的事。

  總結(jié)時老師引導,烏塔14歲,我們十一、二歲,她可以說是我們的小姐姐了。這樣,可以拉近學生和烏塔之間的距離,進入情境,同時便于學生將自己與烏塔進行比較。

 。ㄈ┥钊雽W習,領悟課文

  1、 烏塔獨自一人有歐洲好不好呢?這問題看似普通,其實引發(fā)了學生的思考,鼓勵學生發(fā)表自己閱讀課文的見解,更重要的是,它引起了學生的辯論,為下面的教學進行目標定位。

  2學生自由質(zhì)疑,教師相機歸納,認為烏塔這樣做非常好的請舉手,認為不好的到黑板上寫明理由。理由有以下幾條:孤獨、不能好好照顧自己、不安全等。

  3、組織學生舉行一次小小的辯論賽。引導學生以小組為單位選擇一、兩個問題先讀書后交流。

 。ㄔ谶@里,教師要給予充分的時間,更要作為反方參與到同學們的辯論中去,成為其中的一員。教師也要有獨特的見解,這是對學生最好的支持。)

  3、各組匯報,辯論開始。

 、抛岳砟芰,能照顧好自己。如:說話間,它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋,從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。

  ⑵生活經(jīng)驗豐富。如:她告訴我“羅馬很熱,街上小攤賣的冰激淋和水都很貴,你要到超級市場去賣。”

 、菬崆、活潑,很容易交到朋友。如:她一見我,立即坐起來打招呼,問我玩得怎樣,又問我從哪里來……她一聽,高興得大叫……馬上拿糖給我吃

 、壬婺芰姟H纾簽跛f她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼,以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩。

 、捎胸熑胃。如:然后給家里撥個電話或寄張明信片!o家里的每一個人買禮物。

 、首鍪掠袟l理,有計劃。如:她拿出一摞書給我看,全是歐洲各國的旅游指南,每個國家都是厚厚的一冊,介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年,讀了很多有關這些國家的書籍!

  4、播放歐洲風情介紹,指導有感情地朗讀。

  烏塔說:“中國的孩子缺少很多樂趣吧?”我說:“中國有電視,有兒童圖書,有游樂園,孩子們很快樂!钡是堅持:“光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經(jīng)?匆娨獯罄,但只有親自來到這里,她的美麗才深深感動了我!薄肮鈴碾娨暫蜁局姓J識世界總不完美。”這句話你是怎樣理解的?

  5、大家覺得烏塔是個怎樣的孩子,你是從哪些地方體會到的?看屏幕,出示烏塔的圖片,你們想對烏塔說些什么?

  讓學生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動;膽大心細,會待人接物……從而懂得一個人的自立精神,生活經(jīng)驗,生活能力,只有通過實踐才能鍛煉出來。

  這一設計我認為有三個功能:1、檢測的功能;2、情感釋放的功能。應該說此刻學生情感已積淀到一定程度,需要一種機會釋放表達;3、訓練語感的功能。

 。ㄋ模┩卣寡由

  1、把這個故事講給父母聽,聽聽他們的意見。

  2、課后小調(diào)查《從烏塔看中外小學生的不同》

  通過上網(wǎng)查找資料分析中外小學生在計算機能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同,并簡單分析造成這種不同的原因。

四年級語文說課稿 篇6

  一、說教材

  《說茶》是省編義務教材第七冊的第二十四課。本課的閱讀重點仍然是“按事物的幾個方面給課文分段。”課文介紹了我國是茶的故鄉(xiāng),還介紹了茶葉的種類,喝茶的好處及中國茶具的質(zhì)地和造型。全文共有6個自然段,按三方面內(nèi)容可以把課文分為三段。

  第一段(1、2自然段),寫我國是茶的故鄉(xiāng),茶葉的種類很多。

  第二段(3、4、5自然段),寫飲茶的作用與好處。

  第三段(第6自然段)寫中國茶具質(zhì)地好,造型優(yōu)美。

  本文文質(zhì)兼美,各自然段的行文結(jié)構(gòu)相似,每個自然段開頭的句子僅領本段內(nèi)容,而且在表達方式上與上一自然段密切地聯(lián)系起來,是對學生進行朗讀訓練和習作訓練的好教材。因此,我制定了以下教學目標:

 。1)初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

 。2)學會本課14個生字;理解39個新詞語的意思;了解過渡句的作用;理解用總說分述的方式說敘的段落內(nèi)容。

 。3)知道中國是茶的故鄉(xiāng),中國的茶具質(zhì)地好造型優(yōu)美,感受茶文化的悠久歷史,培養(yǎng)熱愛祖國的情感。

  這樣確定教學目標,使傳授知識,發(fā)展能力和進行思想教育緊密結(jié)合,在同一教學教程中,互相滲透,共同完成。

  由于本文按事物的幾個方面安排材料,脈絡清晰,又根據(jù)閱讀教學的定義即閱讀教學是在教師指導下,培養(yǎng)學生閱讀能力和閱讀習慣的過程,所以,我的教學重點是“初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法”。

  文章是由許多句子組成的,要讀懂一篇文章,必須讀懂文章中的句子!墩f茶》一課中,有許多長句子,這對于學生來說,理解上有一定的困難,因此,我的教學難點是“能根據(jù)問題的提示,理解長句和重點句的意思”。

  在教學過程中,我著意將多媒體教學引進閱讀教學課堂,促進學生的形象思維與抽象思維協(xié)調(diào)發(fā)展,所以我準備的教具是“課文錄音、投影片、小黑板。”我準備安排三課時的教學時間。

  二、說教法、學法

  這篇文章語言形象,銜接自然,根據(jù)教材特點,我準備先引導學生直接抓住過渡句,由過渡句向上下文探索文章語言表達的過程,激發(fā)兒童的求知欲。因此,我擬定了以下教法:

  (1)直觀教學。

  教學2、3段時,運用多媒體創(chuàng)設情境,拉近學生與課文的距離,理解重點詞句。

  (2)啟發(fā)式講讀法。

  抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、比比、議議,理解語言文字的內(nèi)涵。

  (3)讀寫結(jié)合法。

  抓住課文的寫作特點,進行仿寫,使讀與寫的訓練有機地結(jié)合起來。

  重視學生的個體參與,尊重學生的學習意愿,我為本課確定的學法是:

 。1)運用“讀、想、劃、找、議”的方法自學課文,培養(yǎng)學生的自學能力。

 。2)選擇法。通過詞義的選擇練習,幫助學生提高準確運用祖國語言文字的能力。

  (3)遷移法。運用知識遷移的規(guī)律,讓學生進一步掌握用總分關系構(gòu)段的習作方法。

  三、說教學程序

 。ㄒ唬┙沂菊n題,理解題意。

  同學們,中國是茶的故鄉(xiāng),是第一個栽種茶樹,飲用茶水的國家,茶文化可以追溯到幾千年前……

  上課一開始,教師用充滿激情的語言把學生引入課文的意境,使學生積極參與課堂學習。

  “說茶”中的“說”又是什么意思呢?

  題目是文章的眼睛,是探清文章脈絡,透視文章中心的窗口,要培養(yǎng)學生讀文先讀題,看題學文的好習慣。

 。ǘ┳詫W課文,整體感知。

  (1)按下列要求輕聲讀課文:注拼音的生字多讀幾遍;查字典,結(jié)合課文,理解詞義;看課文練習2,思考課文“說”了茶的哪幾個方面?

  (2)檢查自學情況。分小組朗讀課文,正音;討論課后習題2,你認為課文介紹了茶的哪幾方面內(nèi)容?啟發(fā)學生了解課文的第1、2自然段寫了“茶的歷史悠久,茶葉種類很多”,即第一方面內(nèi)容。課文3、4、5自然段寫了第二方面內(nèi)容,即“飲茶的好處很多”。課文第6自然段“說”了茶的第三方面內(nèi)容“中國茶具質(zhì)地好,造型優(yōu)美!

  討論以上內(nèi)容后,讓學生分段并依照分好的段落朗讀課文,強化“按事物的幾個方面給課文分段”的這一重點訓練項目。

 。ㄈ┳x寫結(jié)合,理解課文。

  1.學習課文第一段。

 。1)指名讀第1自然段,其余同學邊聽邊思考:為什么說我國是茶的故鄉(xiāng)?首先讓學生理解“故鄉(xiāng)”在課文中的意思。接著讓學生自由讀課文,說說課文是從哪些方面來具體說明的。最后讓學生齊讀課文,了解第1自然段兩句都是圍繞“我國是茶的故鄉(xiāng)”寫的。

  心理學表明,強烈的目標意識是導讀成功的關鍵,閱讀之前目標明確與否效果大不一樣。閱讀之前必須使學生明確為什么而讀,要思考什么問題,完成什么任務。這就是設計這個問題的意圖所在。

  (2)指名讀第2自然段,其余同學邊聽邊劃劃想:

 、俨璧姆N類有哪些?

 、诘1句是什么句式?它的作用是什么?

 、圩寣W生在這一句中加上“不但……而且……”的關聯(lián)詞,以強化過渡句的`認識。

  以上步驟的教學,充分體現(xiàn)語言的訓練不光是理解內(nèi)容,而且還包括學習語言的表達形式。

 。3)第2自然段共有幾句話?第1句與下面3句在寫法上是什么關系?強化對“先總說后分述”段落的認識,為學習下文作輔墊。

  2.學習課文第二段。

  自由讀課文第二部分,找出文中的兩句過渡句,說說課文是從哪幾方面寫“飲茶的好處真多”的。投影出示過渡句:“飲茶不但具有實用價值,還是一種高尚的精神享受”!帮嫴柽能增進人們的友誼”。引導學生剖析以上兩個過渡句:從哪些詞中可以看出它們是過渡句?第一個句子中,哪個分句總結(jié)上文,哪個分句啟示下文?第二個句子去掉“還”算不算過渡句?告訴學生第二個過渡句省略了總結(jié)上文的分句。

  這個訓練比較深刻地滲透了方法指導,指導學生抓住過渡句能提綱挈領,比較容易地理理上下文的內(nèi)容。同時,這個訓練既能理解作者的思路又能理解過渡句承上啟下作用。

 。1)學習第3小節(jié)。

  “飲茶到底有哪些實際價值呢?”請學生齊讀第三小節(jié),并劃出這段的中心句。投影出示第三小節(jié)。圍繞中心句,學生討論學習:飲茶的實用價值是能解渴消暑,幫助消化,清醒頭腦,保護視力。

  出示“消暑”的“消”的詞義選擇。用“·”圈出一對聯(lián)系“清醒頭腦,保護視力”的關聯(lián)詞(既……又……)。用上這個關聯(lián)詞說說“解渴消暑,幫助消化”這兩方面實用價值。再用上這個關聯(lián)詞,自己說一句話。

  強化語言文字訓練,就必須優(yōu)化語言文字訓練的方法。在這里,我沒有直接讓學生用“既……又……”說話,而是由淺到深,由易到難,循序漸進,注重語言文字訓練的連貫性、層次性,符合心理學的“最近發(fā)展區(qū)”理論。

 。2)學習第4小節(jié)。

  自由讀讀課文第四小節(jié),劃出一個能充分體現(xiàn)飲茶帶給人們高尚的精神享受的詞。(樂趣無窮)出示“樂趣無窮”的“窮”的詞義選擇。再讀課文,用“~~”線劃出描寫品茶順序的句子。出示投影:“先觀茶姿,清水綠葉;再聞茶香,清香飄逸;最后嘗味,回味甘甜!弊寣W生用“△”標出描寫順序的詞,用“·”圈出描寫動作的詞。

  這樣扣詞析句,詞句落實,語言訓練扎實、樸實,對提高學生理解和運用祖國語言文字的能力有著明顯的效果。而且,這一過程使學生智慧的火花不時閃現(xiàn),課堂氣氛相當活躍。

  這段話對仗工整、用詞貼切,是一段難得的佳句,學生讀到一定程度后,我采用“引背法”引導學生背誦課文。例如“師:先觀茶姿——生:清水綠葉。”如何指導學生背誦,已引起眾多教師的重視。我在教學中,讓背誦訓練引進課堂取得了較好的教學效果。

  接著讓學生說一段話,用上“先……再……最后”。知識的遷移在這里得到體現(xiàn)。

 。3)學習第5小節(jié)。

  首先總結(jié)3、4小節(jié)的學法:劃、找、想、讀。請學生根據(jù)3、4兩小節(jié)的學法,自學第5小節(jié)。教師點撥反饋。

  這一步驟的設計說明語文教學要強化個體學習,講究實效,最大程度地激發(fā)學生的主體參與意識。

 。4)片斷練習:模仿第三小節(jié)的寫法,以總分關系構(gòu)段,寫一段話。

  讀寫結(jié)合的心理機制是學習遷移。葉圣陶先生說過:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學習能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技巧!

  3.學習課文第三段。

  指名讀第6自然段,思考:課文從哪兩個方面描述了中國的茶具?討論后,讓學生朗讀頭尾兩句,了解它們之間的因果關系:因為茶具很講究,所以品茶更有趣味。除了頭尾兩句外,其余部分寫了什么呢?引導步驟如下:先讓學生讀第2句,提問這句用什么方法描述的?接著讓學生讀3、4兩句,讀后提問3、4兩句主要寫什么?用什么方法描述的?最后,結(jié)合課后練習4題中的第(2)小題,引導學生從造型和雕刻理解“中國茶具造型優(yōu)美”這一內(nèi)容。

  至此,學生與作者產(chǎn)生了思想上的共鳴,文道結(jié)合自然水到渠成了。

 。ㄋ模┛傮w回顧,總結(jié)全文。

  1.理一理結(jié)構(gòu)相近的段落有哪些共同要素。概括學習這種段式的步驟、方法。提示學生,把幾個記敘同一方面內(nèi)容的幾個自然段歸并為一段。

  2.指導朗讀全文。

  在正確理解全文的基礎上,把握朗讀基調(diào):對中國茶文化的悠久歷史的贊嘆。在反復朗讀的基礎上,潛移默化地對學生進行思想教育。

  3.課堂作業(yè):有選擇地完成練習冊中部分習題。

  整篇文章的教學,我采用了以語言文字為主軸,以傳授語文知識和培養(yǎng)語文能力為兩翼的體系。尊重學生的個體學習,讓語言文字的訓練真正落到實處。

  四、說板書設計

  說茶

  歷史悠久——種類很多

  實用價值

  “說”——飲茶的好處真多——精神享受

  增進友誼

  茶具造型優(yōu)美

  好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮,能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點,我的板書力求顯示這些。這個板書便于學生根據(jù)它進行分段,有助于訓練目標的達成。學習課文時,師生共同完成板書,強化激勵機制,提高課堂效益。

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