- 相關(guān)推薦
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿匯編十篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿 篇1
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
首先，通過對(duì)“四面八方”這個(gè)成語中“四面”的理解，讓學(xué)生指出教室的東、南、西、北四個(gè)方向。接著在故事情境中將學(xué)校、汽車站、電影院、火車站與少年宮的圖片，發(fā)到相應(yīng)的小組中。
設(shè)計(jì)這樣導(dǎo)入的目的是幫助學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于方向的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)做好鋪墊。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知
場(chǎng)景圖中已經(jīng)游覽了5個(gè)地點(diǎn)，還剩4個(gè)地方就是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，即認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北。
在這一部分的教學(xué)中，我主要分為兩步來進(jìn)行：第一步，直接告訴學(xué)生超市和公園的位置，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)東北和西南的含義，并初步感知方向的命名方法；第二步，放手讓學(xué)生根據(jù)前一步獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說說體育場(chǎng)、人民橋位于學(xué)校的哪一面，從而認(rèn)識(shí)東南和西北。
這部分的教學(xué)有三個(gè)注意點(diǎn)，第一，要注意到新方向的辨認(rèn)和命名都是在已經(jīng)認(rèn)識(shí)的.東、南、西、北的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以要關(guān)注學(xué)生是否正確掌握了這些方向的互相關(guān)系和排列順序。第二，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“超市在學(xué)校的東北面，公園在學(xué)校的西南面”時(shí)，要讓學(xué)生理解東北、西南的命名方法，即介于東面和北面之間為東北，介于西面和南面之間為西南。由此再讓學(xué)生將此命名方法自主應(yīng)用到認(rèn)識(shí)東南和西北中。第三點(diǎn)，讓學(xué)生回答“體育場(chǎng)和人民橋各在學(xué)校的哪一面”時(shí)，要注意及時(shí)糾正一些不正確的說法，如有學(xué)生可能會(huì)說成：體育場(chǎng)在學(xué)校的西南面，那就是方位還沒弄清楚，或者說成：學(xué)校在人民橋的西北面，這就是相互之間的位置關(guān)系弄倒了。
這一部分的教學(xué)，我主要采用了“聯(lián)系生活，直觀教學(xué)”的方法。因?yàn)椤罢J(rèn)識(shí)方向”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展學(xué)生空間觀念的加強(qiáng)內(nèi)容之一。學(xué)生的空間觀念來自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是學(xué)生理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。培養(yǎng)學(xué)生空間觀念要將視野拓展到生活空間，要重視現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間的問題。利用學(xué)生已有的知識(shí)積累，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向。同時(shí)緊密結(jié)合教室內(nèi)學(xué)習(xí)小組間的位置關(guān)系，以及學(xué)生間的位置關(guān)系等，讓學(xué)生置身于直觀而又現(xiàn)實(shí)的情境之中，通過學(xué)生互述自己所處的位置，來進(jìn)一步理解這四個(gè)方向，加深對(duì)新知的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的形成。
“試一試”讓學(xué)生在已經(jīng)標(biāo)注了“北”的指南針周圍把其他七個(gè)方向填寫完整，從而引導(dǎo)學(xué)生整理已經(jīng)認(rèn)識(shí)的八個(gè)方向，并在填寫的過程中進(jìn)一步感受這些方向之間的位置關(guān)系和排列順序。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生先找出圖中已經(jīng)標(biāo)出的“北”，思考要確定其他七個(gè)方向，可以先確定其中的哪幾個(gè)方向，再確定哪幾個(gè)方向，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到先確定好東、南、西、北后，再確定另外四個(gè)方向就容易了。這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備組織學(xué)生共同探討，合作解決問題。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，表露思想，并且能分享他人的獨(dú)特想法。學(xué)生在感受思維的多樣化的同時(shí)，也感受到集體智慧的力量，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)合作意識(shí)，發(fā)展合作能力。
三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)
對(duì)于“想想做做”的題目，值得注意的是第2題后面的一個(gè)問題：你還能提出哪些問題？在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“（ ）在( )的（）面”和“（）的（）面是（）”這樣的句式對(duì)圖中的相關(guān)場(chǎng)所關(guān)系展開描述，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)、掌握方法。
“想想做做”第3題引導(dǎo)學(xué)生制作方向板時(shí)，既要指導(dǎo)學(xué)生按照題目中的順序完成折紙和填寫方向等操作，同時(shí)還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用方向板。利用方向板確定方向的基本方法是：先確定一個(gè)方向，把方向板上相應(yīng)的方向與之相對(duì)，并把方向板放平；再利用方向板上所作的標(biāo)記確定其余的方向�？梢韵葒L試在班上確定教室里的八個(gè)方向，再讓學(xué)生走出教室，選定校園里的某個(gè)地點(diǎn)繼續(xù)嘗試運(yùn)用方向板確定方向。這樣的安排有利于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活技能，感受數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿 篇2
一、教材內(nèi)容
本課為小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)（西師大版）
二、學(xué)生分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法的意義，但只限于商是整數(shù)而沒有余數(shù)的情況，
三、教學(xué)目標(biāo)
1．理解整除及有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法中各部分之間的關(guān)系。
2．通過觀察、比較后，弄清整除的意義。
3．培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，并從中體驗(yàn)到探究的樂趣。
4．能夠主動(dòng)思考，積極發(fā)表自己的'意見。
四、課前準(zhǔn)備
電腦課件。
五、教學(xué)流程
一、基本練習(xí)。
�。娔X顯示）52÷8＝ 24÷3= 25÷3＝ 8÷2＝
10÷4＝ 38÷2＝
1．集體訂正。
2．師：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)各題商的結(jié)果，將這些除法計(jì)算題進(jìn)行分類，每類商有什么特點(diǎn)？把你的想法和小組同學(xué)互相說一說，并在小組內(nèi)選出一名記錄員，將研究的結(jié)果記錄下來。（四人小組代表發(fā)言。）
學(xué)生回答后出現(xiàn)分類情況。
�。娔X顯示）商沒有余數(shù)為24÷3=8，8÷2＝4，38÷2＝19；商有余數(shù)為52÷8＝6…4，25÷3＝8…1，10÷4=2…2。
二、談話導(dǎo)入。
在我們學(xué)過的整數(shù)除法中，商有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有余數(shù)的，一種是有余數(shù)的。這節(jié)課就讓我們一起再對(duì)它們進(jìn)行深入的研究吧！
三、新授。
師：（電腦顯示）讓我們先來觀察這類除法算式。它們有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)研究研究。（四人小組代表發(fā)言。）
學(xué)生回答可能會(huì)出現(xiàn)以下兩種情況：
生1：被除數(shù)、除數(shù)、商都是整數(shù)，而且商沒有余數(shù)。
生2：我們組不同意他們的看法，我們認(rèn)為被除數(shù)、除數(shù)、商應(yīng)是自然數(shù)。
師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種不同的意見，同學(xué)們同意哪一種呢？
生1：我不同意第一種意見，因?yàn)檎麛?shù)包括自然數(shù)和零，而除數(shù)是一個(gè)非零的數(shù)，所以除數(shù)不能是整數(shù)。
生2：我不同意第二種意見，因?yàn)槿绻怀龜?shù)、除數(shù)、商都是自然數(shù)，那被除數(shù)和商就不能是零嗎？
師：像這樣，一個(gè)整數(shù)除以另一個(gè)不是零的整數(shù)，商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說第一個(gè)整數(shù)能被第二個(gè)整數(shù)整除。（板書）
看書第78頁，齊讀“什么叫整數(shù)”，并完成“做一做”（1）。
師：“做一做”除法中的第一個(gè)數(shù)不能被第二個(gè)數(shù)整除的情況，它們有什么特點(diǎn)？同桌互相交流一下。
學(xué)生回答。
師：這就是“有余數(shù)的除法”。（板書課題，電腦顯示有余數(shù)除法的算式。）
師：有余數(shù)除法中余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？
學(xué)生思考后回答。
師：前面我們學(xué)過除法各部分之間的關(guān)系，你們記得嗎？有余數(shù)除法各部分之間又有什么關(guān)系呢？讓我們一起來觀察。（電腦顯示：48÷5＝9…3）
師：如果被除數(shù)不知道，該怎么求呢？（電腦顯示：？）
師：你們發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法各部分之間的關(guān)系了嗎？
學(xué)生回答后，板書有余數(shù)除法的關(guān)系式。
師：這個(gè)關(guān)系式有什么用呢，
�。▽W(xué)生回答后可能出現(xiàn)兩種情況：（1）驗(yàn)算有余數(shù)除法是否做對(duì)了？（2）求未知數(shù)x。）
師：現(xiàn)在我們就運(yùn)用它們之間的關(guān)系，來完成第78頁的“做一做”（2）。
四、課堂小結(jié)。
師：這節(jié)課我們學(xué)到了什么？
�。▽W(xué)生回答后出現(xiàn)以下幾點(diǎn)：（1）什么叫整數(shù)？（2）什么叫有余數(shù)的除法？（3）有余數(shù)除法的關(guān)系式。（4）如何利用關(guān)系式進(jìn)行驗(yàn)算？）
師總結(jié)：對(duì)，將你們所說的結(jié)合在一起，就是我們今天所學(xué)的內(nèi)容。
五、鞏固練習(xí)。
1．填空。
（電腦顯示）
�。�1）一個(gè)整數(shù)除以另一個(gè)不為零的整數(shù)，商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說（ ）能被（ ）整除。
�。�2）因?yàn)?8÷4＝7，我們就說28能被（ ）整除。
（3）在有余數(shù)除法中被除數(shù)=（ ）。
�。�4）（ ）÷3＝8…2。
2．完成“練習(xí)十六”中的第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
3．判斷。
（電腦顯示）
�。�1）有余數(shù)的除法里，商都比除數(shù)小。（ ）
�。�2）19除以4，商是4，余數(shù)是3。（ ）
�。�3）8能被32整除。（ ）
�。�4）24只能被6整除。（ ）
�。�5）128能被128整除。（ ）
師：你們回答得都很好。（電腦出現(xiàn)回響掌聲）
4．課堂活動(dòng)練習(xí)
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿 篇3
一、教材分析
《辨認(rèn)方向》是北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課要讓學(xué)生能正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來說具有一定難度。因此，在教學(xué)時(shí)，教師一定要借助學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 在學(xué)生學(xué)會(huì)了東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東北、西北、東南、西南四個(gè)新方向。
2.結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。
3.借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余七個(gè)方向。
2.會(huì)用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描述物體所在的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向。
三、說教學(xué)設(shè)想
為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成我采取了以下措施：
1.借助多媒體創(chuàng)設(shè)有效的活動(dòng)情境，促使學(xué)生理解深化四個(gè)新方向。
2.為了讓學(xué)生更好的辨認(rèn)八個(gè)方向，我設(shè)計(jì)了做“方向板”的活動(dòng)，順勢(shì)利用“方向板”做實(shí)踐性練習(xí)。
3.為了區(qū)分圖上方向和生活中的方向，我設(shè)計(jì)了在教室里做一個(gè)大的方向板活動(dòng)。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備
課件、方向板。
五、說教學(xué)流程
我的教學(xué)流程主要有以下以下 個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
我首讓學(xué)生我們上節(jié)課學(xué)過哪些方向？再說一說自己的東、南、西、北方向分別是誰。
（二）實(shí)踐探究 激趣解疑
活動(dòng)一：辨認(rèn)平面圖上的方向。
1.觀察情景圖，復(fù)習(xí)四個(gè)方向。
課件出示教材主題圖，先請(qǐng)學(xué)生說一說：看平面圖的方法，隨機(jī)在黑板上畫方向標(biāo)。然后讓學(xué)生匯報(bào)。
2.引出新方向
引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物園在學(xué)校的哪個(gè)方向？學(xué)生的說法可能不一，有的可能說，動(dòng)物園在學(xué)校的北面。有的可能說，動(dòng)物園在學(xué)校的東面。教師可以借機(jī)提出疑慮：“動(dòng)物園又不會(huì)走，怎么一會(huì)兒在這，一會(huì)兒在那兒呢？動(dòng)物園到底在學(xué)校的哪個(gè)方向？你們好好想一想，想好后和同桌說一說自己的想法�！币龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：動(dòng)物園在學(xué)校的東面和北面之間的位置，并鼓勵(lì)學(xué)生自己給東、北之間的方向起名字，從而了解到生活中的東北方向。進(jìn)而指出：東與北之間的部分都叫做東北方向。
接著教師請(qǐng)學(xué)生在小組里交流圖書館、少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向？學(xué)校的東南方向有什么？怎么找東南方向？（先找東，再找南，之間的部分就是東南）
教師讓學(xué)生觀察圖書館、動(dòng)物園、少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己給新認(rèn)識(shí)的方向起名字，學(xué)
生親身經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)生活中客觀事物的'過程，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)，注重了學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。
�。ㄈ┞�(lián)系生活 玩中強(qiáng)化
活動(dòng)二：制作方向板
這樣不僅可以區(qū)分方向板上的8個(gè)方向和生活中的8個(gè)方向，而且對(duì)于四個(gè)新方向一目了然。再利用它做一些實(shí)踐活動(dòng)的練習(xí)，從而體會(huì)到方向和位置一樣，都是相對(duì)的。要找好中心點(diǎn)才能確定方向。進(jìn)而考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和反應(yīng)能力。
活動(dòng)三：把你的方向板和教室的方向保持一致，同桌或小組間進(jìn)行你問我答的游戲活動(dòng)。
�。ㄋ模┞�(lián)系生活 拓展應(yīng)用
出示中國地圖，先來找找首都北京在哪里？
我們的家鄉(xiāng)大致在北京的（ ）方向，實(shí)際是以北京為中心，我們可以在那畫一個(gè)方向標(biāo)，從而使問題一目了然。再找吉林、遼寧、四川分別在北京的（ ）方向。
�。ㄎ澹⿴熒� 體驗(yàn)收獲
在這一環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生談兩點(diǎn)：
1.談收獲，讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么。
2.讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，比如，問學(xué)生：對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？
說板書：
辨認(rèn)方向
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿 篇4
一、說教材
1、教材內(nèi)容
說課的內(nèi)容是九義教材第四冊(cè)P106～P108《統(tǒng)計(jì)》。
2、教材簡析
這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已有的一些簡單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。統(tǒng)計(jì)知識(shí)在人們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中的應(yīng)用越來越廣泛，統(tǒng)計(jì)思想是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要思想。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把統(tǒng)計(jì)知識(shí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分并特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的過程,和對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的簡單分析，讓學(xué)生早些掌握一些統(tǒng)計(jì)的思想方法，既有利于提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)以解決實(shí)際問題的能力。從中體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用，感受數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，又能使學(xué)生從部分?jǐn)?shù)據(jù)出發(fā)，經(jīng)過分析從中找出規(guī)律，逐步培養(yǎng)處理信息的能力。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出要讓學(xué)生充分經(jīng)歷一些收集、整理、描述和分析的過程，掌握處理數(shù)據(jù)的技能等等的要求。
3、教材結(jié)構(gòu)
分析教材內(nèi)容可以看出，本節(jié)課包含四個(gè)知識(shí)的內(nèi)容。即調(diào)查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫統(tǒng)計(jì)表；收集現(xiàn)在（二年級(jí)）的體重情況填寫統(tǒng)計(jì)表；把入學(xué)以及現(xiàn)在的體重情況統(tǒng)一填寫到同一個(gè)統(tǒng)計(jì)表中；整理、分析表內(nèi)信息回答簡單的問題。但從本地學(xué)生情況實(shí)際出發(fā)，以及條件的`限制，所以本人對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了略微的調(diào)整，將調(diào)查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫統(tǒng)計(jì)表改為統(tǒng)計(jì)本地區(qū)天氣情況，也與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。同時(shí)，按照教材的邏輯性將知識(shí)整合在新課程改革的目標(biāo)中。
4、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：能運(yùn)用信息的手段、新的學(xué)習(xí)方法收集整理數(shù)據(jù)完成簡單的復(fù)合式統(tǒng)計(jì)圖。
�。�2）情感目標(biāo)：能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，結(jié)合實(shí)例有機(jī)地進(jìn)行家鄉(xiāng)情的教育。
（3）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和操作的能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
5、教學(xué)重點(diǎn)是：體驗(yàn)收集、整理數(shù)據(jù)的過程。
6、教學(xué)難點(diǎn)是：能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理有效的分析；
二、說教法
教學(xué)方法的多樣化，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、情境設(shè)置生活情境引入法。結(jié)合日常生活中鮮活的實(shí)物、實(shí)例引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生親身參與測(cè)量體重的活動(dòng)中，通過小組交流等多種教學(xué)手段和方法收集、整理數(shù)據(jù)，為教學(xué)增添生動(dòng)性和趣味性，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、說學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在表面，積極組織學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實(shí)際，讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的分析、估計(jì)、判斷能力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、交流互補(bǔ)法：通過同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。
3、練習(xí)促進(jìn)法：通過有針對(duì)性地練習(xí)，使學(xué)生形成技能技巧，達(dá)到舉一
四、說教學(xué)過程
本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：
1、填寫單式統(tǒng)計(jì)表
�。�1）我給學(xué)生提供了一組數(shù)據(jù)，我們班在一年級(jí)時(shí)每位體重情況，要求學(xué)生在老師的幫助下，學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)每段重量的學(xué)生數(shù)，并教給學(xué)生簡單的整理數(shù)據(jù)的方法。
�。�2）向?qū)W生提供我們班在二年級(jí)時(shí)，學(xué)生的體重情況的數(shù)據(jù)，學(xué)生仿照統(tǒng)計(jì)一年級(jí)時(shí)的體重方法，整理和統(tǒng)計(jì)二年級(jí)時(shí)每重量段的學(xué)生數(shù)。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡單整理數(shù)據(jù)的方法。
2、學(xué)生在能填寫單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)填寫和分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)表
（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。
�。�2）會(huì)讀復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并能分析。
3、練習(xí)，我一共設(shè)計(jì)了三個(gè)小題第一小題是能直接根據(jù)數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計(jì)表，是對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)的直接運(yùn)用。第二題根據(jù)數(shù)據(jù)填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。第三題分兩組統(tǒng)計(jì)本班喜歡哪些體育活動(dòng)的人數(shù)，填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并進(jìn)行簡要分析。鍛煉學(xué)生的綜合能力。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿 篇5
教學(xué)內(nèi)容:
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)》第68～69頁的內(nèi)容。
教材分析：
本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)不僅是計(jì)算的基礎(chǔ)，而且在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。而新教材又將萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)分為兩段，先教學(xué)1000以內(nèi)的數(shù)，再教學(xué)萬以內(nèi)的數(shù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，知道這些數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，體驗(yàn)數(shù)在生活中的運(yùn)用。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
4、逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課我從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材。在整體設(shè)計(jì)上注意了以數(shù)數(shù)為主線，把數(shù)的組成、估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)及數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合等方面穿插在一起進(jìn)行教學(xué)。
一、充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)來展開教學(xué)，所以我在課前活動(dòng)中，先讓學(xué)生估計(jì)一二年級(jí)的人數(shù)、全校的人數(shù)，再讓學(xué)生說說對(duì)于剛才說到的這些數(shù)，你知道些什么？讓學(xué)生充分展示自己已有的知識(shí)基(轉(zhuǎn)自數(shù) 學(xué)吧 )礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)懂了的'，我們就不必再教了。學(xué)生自己能探究的，我們就放手讓學(xué)生在動(dòng)手操作，合作交流中獲取新知。比如272的組成，學(xué)生在動(dòng)手操作之后，自然就知道了。還有在師生共同數(shù)出1000個(gè)字、1000根小棒后，我讓學(xué)生說說你對(duì)1000了解了些什么？
二、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)是數(shù)出來的。
1、給學(xué)生提供小棒, 以小組為單位數(shù)。經(jīng)歷單根數(shù)的、整十、整百和幾百幾十幾的數(shù)數(shù)過程，使學(xué)生感知并體驗(yàn)1000以內(nèi)數(shù)的形成。
2、師生共同數(shù)小棒，在數(shù)出272根小棒后，師生一起一百一百地?cái)?shù)，數(shù)到1000。
3、在計(jì)數(shù)器上撥入849，然后師撥學(xué)生數(shù)。這些數(shù)數(shù)的方法不是教師告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己感悟，自己總結(jié)出來的。
4、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
先估數(shù)，再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，學(xué)生充分感知1000以內(nèi)各數(shù)的實(shí)際含義，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)能力。
課尾時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際估計(jì)1000粒米有多少，1000張紙有多厚，再出示實(shí)物，建立形象的感性認(rèn)識(shí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，了解大數(shù)的價(jià)值。
三、讓學(xué)生獲得清晰透徹的數(shù)的概念。
在整個(gè)教學(xué)中，力求引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)口數(shù)、說的基礎(chǔ)上，自主探究、主動(dòng)構(gòu)建起1000以內(nèi)數(shù)的概念。例如：數(shù)的組成。讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[過程中看著實(shí)物、《千字文》說出一個(gè)數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，再脫離實(shí)物，看數(shù)說數(shù)的組成。層層遞進(jìn)，由淺入深，讓學(xué)生獲得扎實(shí)透徹的概念。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿 篇6
一、說教材《確定位置》是國標(biāo)本蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第十單元的內(nèi)容。這是“空間與圖形”領(lǐng)域有關(guān)“圖形與位置”的內(nèi)容。主要教學(xué)描述物體相對(duì)位置的一些方法，本單元有三方面內(nèi)容：一、確定位置；二、認(rèn)識(shí)東南西北；三、認(rèn)識(shí)平面圖。本節(jié)課所說的是第一部分“確定位置”。主要教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)，第幾組第幾個(gè)，第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體的位置。這部分內(nèi)容是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的，在一年級(jí)時(shí)也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識(shí)并不感到困難。本課主要是讓學(xué)生把這些知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時(shí)首先呈現(xiàn)一幅活潑可愛的小動(dòng)物做操圖，標(biāo)注出兩只小動(dòng)物的所在位置，這既是示范物體所在位置的描述方法，又明確觀察的方位，為下面回答問題統(tǒng)一觀察方位。接下來是讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)描述自己的座位，說說小動(dòng)物的房間號(hào)，在書架上找書，到電影院找座位等。這樣的內(nèi)容安排有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能真正地讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，還很注重知識(shí)的拓展和學(xué)生的實(shí)踐操作。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后兩部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對(duì)位置打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
經(jīng)對(duì)教材的分析和學(xué)情分析確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法。
能力目標(biāo)：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空
間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
情感目標(biāo)：感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：尋找物體排列的'規(guī)律，學(xué)會(huì)確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情境中確定位置，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
教具：多媒體課件、座位票、幾排或幾組的標(biāo)志牌，以及磁性黑板及貼片等。
二、說教法1、幫助學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在生活中經(jīng)常要運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識(shí)，教師要盡可能喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、數(shù)學(xué)化，為本課教學(xué)服務(wù)。
2、結(jié)合例題進(jìn)行典型示范。結(jié)合例題學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物體排列的規(guī)律，根據(jù)例題標(biāo)注，進(jìn)行典型引路，引領(lǐng)學(xué)生積極思考，自主探究。
3、充分組織好學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，要盡可能設(shè)計(jì)真實(shí)的情境，組織好學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，同時(shí)積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
三、說學(xué)法1、實(shí)踐探索。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際非常貼近，這部分內(nèi)容的掌握與鞏固也是在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用中體現(xiàn)出來的，實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，因此要讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)的問題，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、嘗試解決問題。
2、合作交流。本課雖以實(shí)踐活動(dòng)為主展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，也應(yīng)為學(xué)生的合作交流提供足夠的空間，先讓學(xué)生親自實(shí)踐，再組織同學(xué)之間的合作、討論與交流，進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力。
四、說教學(xué)過程本節(jié)課打算設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)初步體驗(yàn)，激發(fā)情趣。
(二)深入探究，體會(huì)領(lǐng)悟。
(三)聯(lián)系生活，靈活運(yùn)用。
(四)總結(jié)評(píng)價(jià)，交流收獲。
第一環(huán)節(jié)：初步體驗(yàn)，激發(fā)情趣。打算事先放好標(biāo)志牌(第幾排)讓學(xué)生排在教室兩邊，憑票重新找座位。設(shè)計(jì)這樣幾步：1、介紹第幾排第幾個(gè)。簡要講述，并指認(rèn)幾個(gè)座位進(jìn)行提問。2、學(xué)生憑票找座位。坐好后多提問如：誰介紹一下自己的位置？誰知道？×××坐在第幾排第幾個(gè)？請(qǐng)每個(gè)同學(xué)找到你最要好的朋友，看他坐在第幾排第幾個(gè)，想好了說給大家聽。3、導(dǎo)入并板書課題；4、練習(xí)：①師報(bào)第幾排第幾個(gè)，讓這個(gè)位置上的學(xué)生起立。②電腦出示例題中小動(dòng)物們做操的圖景。提問某動(dòng)物的位置，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)選兩只自己最喜歡的小動(dòng)物，告訴同桌它站在第幾排第幾個(gè)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注例題標(biāo)注，作為典型示范。
這樣設(shè)計(jì)，從學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題入手，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)也讓他們初步感受到，要確定一個(gè)位置，首先要弄清確定位置的方法。當(dāng)學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”確定位置后，再把書上的例題作為練習(xí)讓學(xué)生來完成，這樣使學(xué)生把在現(xiàn)實(shí)的情境中掌握的方法用來解決生活中的數(shù)學(xué)問題，降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生會(huì)學(xué)得輕松而又扎實(shí)。
第二環(huán)節(jié)：深入探究，體會(huì)領(lǐng)悟。打算安排這樣幾步：1、介紹第幾組第幾個(gè)；2、練習(xí)：每個(gè)學(xué)生在小組里說說自己的位置……(同上述第一大環(huán)節(jié)的提問差不多)；3、延伸：將位置用不同方式表述，即×××在第幾排第幾個(gè)或第幾組第幾個(gè)，并且提問：除了這兩種說法，還能怎么說？小組討論全班交流(如倒數(shù)第幾排第幾個(gè)，×××的后一排第幾個(gè)，第幾組倒數(shù)第幾個(gè)等)。
這樣設(shè)計(jì)，在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)已不是太難。每個(gè)學(xué)生在小組中換成“第幾組第幾個(gè)”介紹自己的位置，既能滿足每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也能有效地鞏固這部分知識(shí)。提出“還能怎樣說”這個(gè)很有數(shù)學(xué)思考價(jià)值的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，靈活運(yùn)用。設(shè)計(jì)這樣幾步進(jìn)行練習(xí)：1、“拜訪好朋友”。從小動(dòng)物們做完操回宿舍樓休息，過渡到做“想想做做”第1題，電腦出示左圖景，讓學(xué)生合作：A、一生說動(dòng)物名稱，一生說住第幾層第幾號(hào)；B、一生說第幾層第幾號(hào)，一生說動(dòng)物名稱。2、“助人為樂”。設(shè)計(jì)并出示情景：小白兔迷路，幫忙送它回家……3、“到圖書館借書”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示)，找《新華詞典》或其他書。4、“幫朋友找座位”。（電腦出示情境）關(guān)于電影院位置的特殊安排宜組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。提問：一次看電影，小華的票是3排7座，小紅的票是3排8座，他們是坐在一起嗎？5、“你說我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做游戲的形式進(jìn)行。按要求貼圖片，如：在第×排第×個(gè)貼××。一個(gè)組上黑板貼，其他組貼在紙上展示，組內(nèi)分工合作。
這樣設(shè)計(jì)使課堂充滿樂趣，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的用途，真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。最后一道題以小組合作的形式進(jìn)行，培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)和能力。同時(shí)既讓學(xué)生動(dòng)口，又讓學(xué)生動(dòng)手，有動(dòng)有靜，有張有弛。
第四環(huán)節(jié)；總結(jié)評(píng)價(jià)，交流收獲。
總結(jié)學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)小組合作情況等，讓學(xué)生暢談本課學(xué)習(xí)收獲。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿 篇7
一、說教材
1、教材分析：（指的是教材的地位和作用）本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)哪些知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是前面所學(xué)哪些知識(shí)的應(yīng)用，又是后面將要學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位如何。在學(xué)生的知識(shí)能力方面有哪些作用，對(duì)將來的學(xué)習(xí)有什么影響等。
2、學(xué)情分析：學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)如何，有可能會(huì)出現(xiàn)什么問題。
3、教材處理：根據(jù)課堂教學(xué)需要，不盲目地依賴教材而循規(guī)蹈矩，創(chuàng)造性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行授課順序調(diào)整和補(bǔ)充，以縱橫知識(shí)聯(lián)系，降低學(xué)生認(rèn)知難度。把有關(guān)知識(shí)、技能、思想、方法、觀點(diǎn)等用書畫文字等形式加工整理，轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向式的教學(xué)活動(dòng)。教材處理的目的是使學(xué)生容易接受、融會(huì)貫通，體現(xiàn)教師熟悉教材的程度，把握教材的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
要指出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)具體內(nèi)容以及確定重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)估算能力，探索加減混合運(yùn)算的方法，并能正確計(jì)算。
�。�2）能力目標(biāo)：提高學(xué)生從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。
�。�3）情感目標(biāo)：能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決簡單的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
二、說教法、學(xué)法
1、說教法
通過創(chuàng)設(shè)買洗衣機(jī)的情境，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)轉(zhuǎn)變教師角色，鼓勵(lì)與尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，并為學(xué)生提供交流各自算法的機(jī)會(huì)，成為真正的組織者、引導(dǎo)者與合作者，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2、說學(xué)法
通過創(chuàng)設(shè)買洗衣機(jī)的生活情境，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流中理解了算理，掌握了算法，并經(jīng)歷算法多樣化的過程。同時(shí)創(chuàng)設(shè)練習(xí)情景使原本枯燥、單調(diào)的教學(xué)變得有趣、飽滿、靈動(dòng)，具有深度，富有創(chuàng)新。
三、說教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，昨天老師布置回家做一個(gè)家庭 調(diào)查，你們都調(diào)查了嗎？（前一天發(fā)給學(xué)生如下的調(diào)查表）
本環(huán)節(jié)旨在引起學(xué)生的好奇心，做這個(gè)調(diào)查表要干什么？引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的極大關(guān)注，為下一步解決問題奠定了基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，解決問題。
首先出示課件1.2：小剛踢球回家，看見奶奶在很費(fèi)力地洗衣服，對(duì)奶奶說：奶奶太辛苦了，咱家買臺(tái)洗衣機(jī)吧！以及小剛的爸爸媽媽在外打工，常年不在家，爸爸每月寄回586元，媽媽每月寄回412元）。
要求學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容，提煉出從中獲得的數(shù)學(xué)信息。在本環(huán)節(jié)中首先展示課件，吸引學(xué)生的眼球，數(shù)學(xué)信息顯而易見，既快速的集中了學(xué)生的注意力，又鍛煉學(xué)生收集信息能力和語言表達(dá)能力。
并根據(jù)找到的信息提出數(shù)學(xué)問題。
重點(diǎn)解決：爸爸媽媽一共寄回多少元？
然后進(jìn)行估算。
本處體現(xiàn)問題性。問題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙，是生長新思想、新方法、新知識(shí)的種子。所以在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高解決問題的能力。探討問題的資源來自于學(xué)生，縮短了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離
接著邊出示課件邊提出問題：小明和奶奶生活在一起，每月的生活費(fèi)是780元，（在此引導(dǎo)學(xué)生理解什么是生活費(fèi)），估計(jì)一下，去掉生活費(fèi)還剩多少錢呢？交待學(xué)生去掉生活費(fèi)還剩下得錢也就是節(jié)余。
在這一部分我又設(shè)計(jì)了一次估算，計(jì)算前讓學(xué)生先估一估，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考。有利于學(xué)生學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)。
估算之后學(xué)生心里已經(jīng)知道大約剩的錢數(shù)，然后再要求學(xué)生實(shí)際計(jì)算并指名到黑板前演示。
根據(jù)學(xué)生的板書，要求全班學(xué)生仔細(xì)觀察，看看它與我們前兩兩節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有什么不同？
板書是學(xué)生自己生成的，根據(jù)板書再總結(jié)，這是本節(jié)課的重點(diǎn)，既引出三位數(shù)加減混合運(yùn)算以及三位數(shù)加減混合運(yùn)算的順序，學(xué)生通過動(dòng)腦動(dòng)手---動(dòng)腦這一過程，深刻體會(huì)本節(jié)重點(diǎn)。即脫式計(jì)算時(shí)要按照從左到右的順序進(jìn)行計(jì)算，有括號(hào)先算括號(hào)里的；豎式計(jì)算時(shí)要注意相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起，注意是否有進(jìn)位或退位。不論用豎式還是脫式，我們都要細(xì)心計(jì)算，規(guī)范書寫。
繼續(xù)看課件，邊看邊提出問題
對(duì)于小剛家余下的.錢他們也有一個(gè)計(jì)劃。你們想知道嗎?
(看屏幕：奶奶每天操持家務(wù)非常辛勞，所以他們準(zhǔn)備把節(jié)余下來的錢攢起來買一臺(tái)620元的洗衣機(jī)。小剛做思考狀。)
師：同學(xué)們，你們能幫助小剛解決這個(gè)問題嗎?。
課件引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，同時(shí)這又是發(fā)生在自己身邊的事，只是平時(shí)從不參與，這次讓他們自己做管家，學(xué)習(xí)興趣一下子激發(fā)出來。對(duì)幫助小剛解決問題個(gè)個(gè)信心十足，立即投入了積極思考的狀態(tài)中。
最后進(jìn)行小組討論，全班交流階段。小組成員按每組4人進(jìn)行合理搭配，有利于合作交流。
討論之后可能會(huì)生成如：
生1：218＋218＝436 620－436＝184 攢3個(gè)月
生2： 218＋218＝436 436＋218＝654 攢3個(gè)月
生3：620－218＝402 402－218＝184 攢3個(gè)月這三種算法，鼓勵(lì)算法多樣化，鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中簡單問題，并對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初衷是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。由于是生活中的素材，因此，人人參與，課堂氣氛熱烈。由于每個(gè)人的思維不同，解決問題的方法也是多種多樣，學(xué)生的個(gè)性得到充分體現(xiàn)。
第三環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)，知識(shí)拓展
請(qǐng)同學(xué)們做自己家的管家，用自己喜歡的方式計(jì)算出購買計(jì)劃中的商品，用每月節(jié)余的錢，需要攢幾個(gè)月，有困難的同學(xué)請(qǐng)老師幫忙。
本環(huán)節(jié)旨在鞏固本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)，如果單純地出一道題，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，但讓他們計(jì)算自己家的理財(cái)計(jì)劃，學(xué)生的情緒又高漲起來。
第四環(huán)節(jié)回顧總結(jié)
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們用所學(xué)的知識(shí)解決了生活中的問題，學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行三位數(shù)加減混合運(yùn)算，那你能告訴大家在計(jì)算時(shí)要注意什么嗎？
生自由交流。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿 篇8
一、 說教材分析
本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘除法的意義，學(xué)會(huì)用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)除法豎式及進(jìn)一步應(yīng)用除法解決問題的基礎(chǔ)�！侗韮�(nèi)除法》主要研究正好分完的情況，而有《有余數(shù)的除法》主要研究分后有剩余的情況。《有余數(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，兩部分內(nèi)容互相練習(xí)。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┩ㄟ^動(dòng)手操作，讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。
�。ǘ┩ㄟ^觀察、分析、比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解余數(shù)比除數(shù)小，培養(yǎng)學(xué)生探究推理能力。
�。ㄈ┰谧灾魈剿鳌⒑献鹘涣髦薪�(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，讓學(xué)生體會(huì)探究的樂趣。
二、說學(xué)情分析
平均分正好分完的情況學(xué)生容易理解，但是有余數(shù)的除法無論試商還是求余數(shù)學(xué)生都較難理解，十分抽象，學(xué)生不但要明白平均分要盡最大限度分完，還要知道分后剩余部分必須小于除數(shù)，否則還可以再分，這些都是教學(xué)中需要注意的問題。所以在教學(xué)過程中要通過動(dòng)手操作這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解“從總數(shù)分走了一些，還剩的不能分，只能剩余。”從而理解余數(shù)的產(chǎn)生和意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解有余數(shù)除法的意義和理解余數(shù)比除數(shù)小的道理
教學(xué)難點(diǎn)：
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理
三、 說教法學(xué)法
針對(duì)二年級(jí)年齡小本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，借助擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過觀察，操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。
四、說教學(xué)過程
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知”、“動(dòng)手操作，建構(gòu)知識(shí)”、“鞏固新知”、“課堂總結(jié)”，四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知
學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法必須在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此新課之前一定要對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，為下面探索新知做好知識(shí)，技能，經(jīng)驗(yàn)和心理上的準(zhǔn)備。
我先讓學(xué)生解決“用8根小棒，每4根擺一個(gè)正方形，能擺幾個(gè)正方形”的問題，得出8÷4=2（個(gè)）這一答案，并追問學(xué)生為什么想到用除法計(jì)算，從中復(fù)習(xí)除法的意義以及除法橫式的寫法。同時(shí)為有余數(shù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作、建構(gòu)知識(shí)
教學(xué)不是簡單給予，更重要的是給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，所以我在課堂中盡可能給學(xué)生創(chuàng)造探索和體驗(yàn)過程，所以這節(jié)課主要是通過擺小棒來感知余數(shù)和有余數(shù)除法的意義。主要讓學(xué)生通過兩次擺小棒突破本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、第一次擺：在感知了正好分完后，再通過學(xué)生獨(dú)立操作，體驗(yàn)有剩余，剩下的1根還夠不夠擺一個(gè)正方形？
這個(gè)環(huán)節(jié)又分3個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
�。�1）學(xué)生操作：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生擺出9根小棒能擺幾個(gè)正方形。
�。�2）學(xué)生展示：9根小棒能擺2個(gè)正方形，還余下1根。
�。�3）全班交流：請(qǐng)學(xué)生分別說一說擺小棒的過程，明確剩余的不能再擺一個(gè)正方形，也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生的意義。再教學(xué)有余數(shù)除法的橫式，這時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生列橫式，得出9/4＝2個(gè)......1根，然后結(jié)合小棒明確各部分的意義，我會(huì)告訴同學(xué)們，這個(gè)式子讀作：九除以四商二余一。這個(gè)一我們把它叫做余數(shù)。在此基礎(chǔ)上引出今天要探究的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。
通過對(duì)小學(xué)生學(xué)情分析的了解，我感覺在教學(xué)余數(shù)與有余數(shù)除法的意義這一環(huán)節(jié)上不夠扎實(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生多擺幾次小棒，來感知余數(shù)。
2、第二次擺：放手讓學(xué)生擺，目的是進(jìn)一步體驗(yàn)加深有余數(shù)的理解。
這一環(huán)節(jié)我又分了2個(gè)層次。
（1）給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生同桌合作，繼續(xù)添加小棒的根數(shù)擺正方形，觀察還可能余下幾根小棒并記錄下來。大量的學(xué)習(xí)資源，充足的活動(dòng)空間，充分的小組合作，讓有余數(shù)的除法認(rèn)知在學(xué)生的思維中由淺入深。
雖然這個(gè)環(huán)節(jié)上時(shí)間用的比較長，但是我認(rèn)為計(jì)算教學(xué)就應(yīng)讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，感知、理解，有余數(shù)除法的意義。
�。�2）觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
我將前面讓同學(xué)繼續(xù)添加小棒的根數(shù)來擺正方形所出現(xiàn)的所有算式排列起來，
9÷4=2（個(gè)） ……1（根）
10÷4=2（個(gè)）……2（根）
11÷4=2（個(gè)）……3（根）
<
13÷4=3（個(gè)）……1（根）
14÷4=3（個(gè)）……2（根）
15÷4=3（個(gè)）……3（根）
18÷4=4（個(gè)）……2（根）
引導(dǎo)學(xué)生觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生會(huì)從不同的角度去觀察，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這些想法：“除數(shù)都是4”；“余數(shù)有1，2，3，等，這時(shí)，我接著問：余數(shù)能不能是4？能不能是比4大的數(shù)？我這樣問的目的是讓學(xué)生先感知“余數(shù)比除數(shù)小”；再接著設(shè)問：假如給你更多的小棒，來擺正方形，余數(shù)又會(huì)是多少呢？讓學(xué)生根據(jù)老師的問題推測(cè)不同數(shù)量的小棒擺正方形，在有剩余的情況中，余數(shù)仍然師1、2、3，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知 “余數(shù)比除數(shù)小”的`道理。再去比較余數(shù)與除數(shù)的大小，這樣學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn)“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律，明白余數(shù)比除數(shù)小”的道理。
（三）鞏固新知
本課的練習(xí)我遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)：
1、這道題是基礎(chǔ)練習(xí)，用于檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)基本知識(shí)的掌握情況。（1）擺一擺，填一填
27÷5=□……□ 30÷4=□……□
27÷8=□……□ 44÷8=□……□
50÷9=□……□ 53÷7=□……□
2、余數(shù)可能是幾？是對(duì)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系再一次進(jìn)行鞏固。
有15個(gè)☆，每4個(gè)一份，
能分成幾份，還剩幾個(gè)？
□÷□=□（份）……□（個(gè)）
3、拓展應(yīng)用
新的學(xué)期開始了，同學(xué)們見面了，有20名同學(xué)想去野營，每4人一組，能分成幾組？找同學(xué)來分一分。其他同學(xué)可以動(dòng)手?jǐn)[小棒或者列算式解答并交流想法：
20÷4=5（組）
一切準(zhǔn)備就緒他們出發(fā)了，可是又遇到了新的問題。地面上擺放著各種食品，小朋友正在輕松地分配著各種食品，師問這里有9個(gè)面包，平均分給4個(gè)小朋友，你看怎么分呢？（小組討論，自己動(dòng)手?jǐn)[小棒）
這是一道開放題，聯(lián)系生活，用有余數(shù)的除法知識(shí)解決生活問題，不僅鞏固了有余數(shù)除法的意義，也體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活價(jià)值。
�。ㄋ模� 課堂總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生來反思本節(jié)課的教學(xué)歷程，暢談自己的收獲。從而提高學(xué)生的反思能力與自我評(píng)價(jià)能力。
五、板書設(shè)計(jì)
有余數(shù)的除法
9÷4=2（個(gè)）……1（根）
↓
余數(shù)
讀作：九除以四商二余一
余數(shù)小于除數(shù)
這就是我的板書設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)是為了讓同學(xué)更好地把握本節(jié)課的知識(shí)框架，更好地把握本節(jié)課的重難點(diǎn)，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的目的。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿 篇9
一、說教材。
（一）說課內(nèi)容
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)48—49頁的內(nèi)容。
�。ǘ┙滩姆治�
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的重要內(nèi)容之一，在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)用2—6的乘法口訣求商，掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教學(xué)時(shí)呈現(xiàn)“56÷8”的計(jì)算思路，留出空白讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算“56÷7”，再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手讓學(xué)生提出問題并解決問題。通過以上教學(xué)，使學(xué)生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計(jì)算技能。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)利用7、8、9的'乘法口訣求商。
2、能比較熟練地進(jìn)行除法的求商。
3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)利用7、8、9的乘法口訣求商。
2、進(jìn)一步掌握關(guān)于除法的基本應(yīng)用題的解答方法。提高解決問題的能力。
二、說教法學(xué)法
1、利用已有知識(shí)，幫助學(xué)生理解算理，讓學(xué)生通過自我探究、討論、交流等方法掌握計(jì)算方法。
2、重點(diǎn)突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，把探究的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。
3、通過多層次練習(xí)鞏固乘法口訣求商的方法。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┰佻F(xiàn)舊知，做好鋪墊
1、組織口算練習(xí)。
4×55×87×99×4
7×36×89×58×8
7×83×69×96×7
2、組織將口訣補(bǔ)充完整。
�。ǎ┌宋迨ǎ┒�
六（）五十四七（）六十三
二（）一十八（）七二十八
�。◤�(fù)習(xí)乘法的相關(guān)口訣，為學(xué)習(xí)除法的求商作鋪墊。）
�。ǘ┳灾魈骄坷�1，獨(dú)立求商。
1、談話，引入新課：“六一”節(jié)快到了，明明和小伙伴在老師的帶領(lǐng)下忙著布置教室呢！可是她們遇到了一些數(shù)學(xué)問題，大家?guī)退麄兘鉀Q好嗎？
2、教學(xué)例1
�。�1）出示教材中的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，誰來說說他們遇到了什么問題？
（2）引導(dǎo)學(xué)生解決該問題，并列出算術(shù)：這個(gè)問題大家能幫明明解決嗎？應(yīng)該怎樣列式？
板書：56÷8
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生得出除法的商，并讓學(xué)生表達(dá)出自己的想法：56÷8，大家知道得多少嗎？可以怎樣思考得出它的商呢？
讓學(xué)生計(jì)算出商，先和同桌進(jìn)行交流，再說出自己的想法，因?yàn)槠甙宋迨�，所�?6÷8=7，多讓一些學(xué)生起來說說想法。
板書56÷8=7
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生解決另一個(gè)問題。
圖中，一個(gè)小朋友還提出了另外一個(gè)問題：要掛7行呢？你能解決嗎？試一試，學(xué)生獨(dú)立列出算式，自行得出答案。說出自己的計(jì)算結(jié)果，并把求商的過程跟大家說一說。
3、小結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中，我們不僅幫明明解決了數(shù)學(xué)問題，而且還進(jìn)一步學(xué)會(huì)了利用乘法口訣來求商。在以后的除法計(jì)算中，只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的結(jié)果了。
�。ㄈW(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)。
1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第49頁“做一做”，要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再說一說是怎樣求得商的。組織集體訂正。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第50頁第1、2題。（通過練習(xí)鞏固用乘法口訣求商）
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿 篇10
�。薄⒔滩姆治觯罕竟�(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教材第四冊(cè)第三單元的內(nèi)容，是在同學(xué)認(rèn)識(shí)了長度單位米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)長度單位的認(rèn)識(shí)，為同學(xué)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位間的化聚和其他幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材先通過讓同學(xué)用米尺丈量黑板的長度引入新的長度單位，接著用認(rèn)一認(rèn)，量一量，看一看，想一想等方法，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)這些長度單位，理解相鄰兩個(gè)單位之間的.進(jìn)率。練習(xí)的布置是這樣的：T１、２、３、６是實(shí)際操作題，使同學(xué)掌握丈量的方法，T４是填計(jì)量單位。T5是分米、厘米、毫米間的換算，以鞏固單位間的進(jìn)率。
�。�、根據(jù)教材的編排意圖以和同學(xué)的實(shí)際情況，我根據(jù)新課程的理念，從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)考慮、解決問題和情感態(tài)度幾方面動(dòng)身，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
�。ǎ保⒆屚瑢W(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正確表象。
�。ǎ玻⒆屚瑢W(xué)在實(shí)際丈量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進(jìn)率。
�。ǎ常�、讓同學(xué)在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本戰(zhàn)略。
（４）、讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)估測(cè)的意識(shí)與合作意識(shí)。
�。场⒈竟�(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是使同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念。
�。�、教學(xué)關(guān)鍵：通過實(shí)踐操作，讓同學(xué)參與認(rèn)一認(rèn)、量一量、看一看、想一想、找一找等活動(dòng)，協(xié)助同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念。
�。�、根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，為使教學(xué)順利進(jìn)行，在教具上需要準(zhǔn)備的是多媒體課件，學(xué)具需要準(zhǔn)備大量的實(shí)物，如：圖釘、鉛筆、樹葉、繩子、紙條、硬幣等。
【二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿】相關(guān)文章：
語文二年級(jí)下冊(cè)說課稿07-27
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說課稿09-26
《數(shù)學(xué)廣角》說課稿06-14
關(guān)于二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿10-09
比的應(yīng)用數(shù)學(xué)說課稿07-24