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語文說課稿

時間:2024-08-13 14:27:06 說課稿 我要投稿

語文說課稿通用15篇

  作為一名默默奉獻的教育工作者,編寫說課稿是必不可少的,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的語文說課稿,希望能夠幫助到大家。

語文說課稿通用15篇

語文說課稿1

  一、教材分析

  1、教材地位:本單元課文都是敘事性作品,寫的都是普通人,以“愛”為主題,幾篇課文都在訴說對普通人,尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué),要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”,從而陶冶自己的情操,去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》,寫自己與車夫的交往,寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。

  2、教學(xué)目標(biāo):新課標(biāo)中重點提出,要讓學(xué)生“關(guān)注人類,關(guān)注身邊的人”,“提高學(xué)生閱讀能力的同時,提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”,根據(jù)以上兩方面的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo):

 。1)“知識和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過程中,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點,在聽與說雙方互動過程中,增強知識點的刪選能力,使學(xué)生的口語交際能力得到鍛練,思想認(rèn)識得到提高。

  (2)深入探究:全面把握課文,領(lǐng)會作者與主人公的思想感情。

 。3)情感態(tài)度:關(guān)愛生活中的不幸者,陶冶美的`情操。

  3、教學(xué)重點難點:領(lǐng)會作者與人物的思想感情,聯(lián)系身邊的人,關(guān)注、關(guān)愛他人。

  4、課時安排:一課時

  二、教法分析:

  學(xué)生情況分析,我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生,語文基礎(chǔ)較差,尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)能力和理解能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點,按照初中生的認(rèn)識規(guī)律,遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),突出重點,突破難點,我決定采用以下教法:

  1、以語言品味為主,采用啟發(fā)點撥法,來完成本課教學(xué);

  2、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題,誘導(dǎo)學(xué)生思考,通過語言的體會,解決本文重點;

  3、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手,為增大課堂教學(xué)的容量,提高效率,采用多媒體。

  三:學(xué)法分析:

  教與學(xué)是相長的,為了教師更好地教,學(xué)生更好地學(xué),根據(jù)我校學(xué)生的情況,素質(zhì)教育的要求,在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點撥—練”的過程,讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程,在這過程中對學(xué)生進行以下指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計的問題,扣住文中的關(guān)鍵語句,結(jié)合當(dāng)時的時代背景,聯(lián)系自身的生活,來體會理解文中的感情,指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點,加以積累、運用,加強語言基礎(chǔ),指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運用到具體寫作中去,提高語文水平。

  四:過程設(shè)計:

 。ㄒ唬

  1、進場導(dǎo)入:蘇芮的《奉獻》—長路奉獻給遠(yuǎn)方 玫瑰奉獻給愛情 我拿什么奉獻給你 我愛的人 白云奉獻給草場 江河奉獻給海洋 我拿什么奉獻給你 我的朋友(設(shè)計說明:使學(xué)生一進教室,便能進入音樂所營造的氣氛中,為進入主題作為鋪墊)

  2、教學(xué)導(dǎo)入:以20xx年度超級女聲的冠軍相關(guān)情況入手。

  3、教師結(jié)語:生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注,但生活中更多的是普通人,你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人?我國著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個車夫,為他寫下了散文《老王》。(設(shè)計說明:以一組反差相當(dāng)大的圖片進行對比導(dǎo)入課堂教學(xué),建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣,調(diào)動學(xué)生的思維,讓他們快速進入教師設(shè)置的情景中來,,為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。)

 。ǘ┉h(huán)節(jié)一“走近老王”:面對陌生的老王,我們有那么多的揣測和關(guān)切,現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨,一起走近老王,解開心中的謎團。(設(shè)計說明:遵循閱讀規(guī)律,充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗,以學(xué)生閱讀心理為切口,激活閱讀思維,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。)

  環(huán)節(jié)二“評說老王”:討論老王的品質(zhì),說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象? 請用“老王是一個——的人,表現(xiàn)在——。”的形式表達(dá)出來。并說說“我們”一家人是怎么做的?(設(shè)計說明:在感受文章之后,引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),尋找文本依據(jù),理解老王的善良、樸實,引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進行自主閱讀,進一步深入文本,在提高學(xué)生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能力的同時,強化他們的情感體驗,體現(xiàn)教學(xué)重點。)環(huán)節(jié)三:懷念老王:善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了,在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受?她為什么能這樣想?(設(shè)計說明:進一步理會作者隱含在內(nèi)的深沉的感情,也一進陶冶自己的情操。)環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”:我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人,他們的生活是怎么樣的,別人是怎么看待他們的?在今后的日子里,你將會怎么去對待那些不幸的人?(以一組新時代老王的照片為參考依據(jù))(設(shè)計說明:“讀書是為了明理”,學(xué)習(xí)一篇課文,要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益,能夠更好地關(guān)心身邊的弱者,關(guān)注生活,關(guān)注人生,凈化思想。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展,是使學(xué)生加深對課文理解的途徑,也是書本學(xué)習(xí)的目的。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的,本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起,同時鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。)

  環(huán)節(jié)五:拓展延伸:造句:假如我是一團就為他人__;假如我是一朵花,就為他人__;假如我是一顆星,就為他人__;假如我是一片云, 就為他人__;假如我是一棵樹, 就為他人__;假如我是一泓清泉, 就為他人__;(設(shè)計說明:通過造句的形式,把感情進一步深化,并拓展,同時也進一步提升、凈化學(xué)生的感情)

  五:結(jié)語:

  人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個人由于境遇不同,就有幸運與不幸運的差別,甚至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,沒有歧視不幸者的理由,F(xiàn)在,社會要求我們每個人有人道主義精神,要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻,作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心,具有人道主義精神的人。

  以《愛的奉獻》結(jié)束,讓學(xué)生一起高唱,讓學(xué)生的情感得到進一步的升華。

  六、布置作業(yè):

  課后題二(設(shè)計說明:課上不足課下補,整個教學(xué)設(shè)計,讀得較多,語言品位不夠,本題恰是品味語言的,可以讓學(xué)生先品味品味:那句好,好在哪里?)

  板書設(shè)計: 老王 楊絳

  窮苦 呼吁社會:

  贊揚 —老王 善良 關(guān)注、同情

語文說課稿2

  教學(xué)內(nèi)容:

  《浪花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(語文版)一年級上冊的一篇課文。

  教材分析:

  《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩一般的語言描繪了大海特有的景致:沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中,最逗人的是浪花,浪花跑去又跑來,像一群淘氣的娃娃。課文語言優(yōu)美,音律和諧,運用擬人的修辭手法,以兒童的口吻,描述海邊的景物,具有很強的親和力,有利于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,給學(xué)生以美的熏陶。

  設(shè)計理念:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。讓學(xué)生與文本對話,是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念,也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話,讓每一位學(xué)生的個性都得到充分的張揚,讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣,感受到自己的智慧和力量。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等。

  2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

  3、情感目標(biāo):體會海邊玩耍的樂趣。讓學(xué)生受到美的熏陶。

  教學(xué)重點:

  感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語,有感情朗讀課文。

  教學(xué)難點:

  體會海邊玩耍的樂趣,讓學(xué)生受到美的熏陶。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  為擴大課堂容量,拓寬學(xué)生的視野,我準(zhǔn)備了多媒體教學(xué)課件。

  教法學(xué)法:

  基于本課教材持點、學(xué)生的年齡持點及新課標(biāo)的要求,我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動作演示及激勵等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟,實現(xiàn)與文本對話。

  教學(xué)流程圖:

  教師活動

  學(xué)生活動

  教學(xué)流程圖

  創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

  引導(dǎo)探究

  引導(dǎo)表達(dá)

  自讀自悟

  品讀感悟 細(xì)細(xì)體味

  賞 品 讀 練

  品讀感悟 細(xì)細(xì)體味

  拓展視野 情感升華

  寓學(xué)于練 積累語言

  課堂小結(jié) 分享快樂

  教學(xué)程序:

(一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

  1、請學(xué)生趴在桌面上,閉上眼晴仔細(xì)傾聽,感受一下,我們現(xiàn)在來到了什么地方?(放海浪聲)

  2、放課件讓學(xué)生欣賞大海風(fēng)光。

  小朋友,海美嗎?(美)沙灘美嗎?(美)浪花美嗎?(美)想到海邊去嗎?(想)那今天我們就一起進入課文,一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。(板書課題)齊讀課題。

  設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣,這是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)。

  “讓學(xué)生與文本對話”,對于低年級的學(xué)生來說,我想,首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)之前,我運用多媒體課件,把“海浪聲”“!薄袄嘶ā币虢淌,讓“海浪聲”“海”“浪花”直接訴諸于兒童的感官,使學(xué)生對教材由“遠(yuǎn)”及“近”,由“近”感“真”,由“真”感“親”,從而引發(fā)學(xué)生的共鳴,使其如臨其境。在不知不覺中,讓學(xué)生走進文本,讓文本進入學(xué)生心里。

  (二)品讀感悟,細(xì)細(xì)體味。

  1、教師配樂有感情地范讀課文。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,自學(xué)探究,并通過讀把自己的體會表達(dá)出來。

  在這個教學(xué)過程中,我通過運用多媒體課件、讓學(xué)生模仿浪花的動作、用詞說話、找關(guān)鍵字等方法,讓學(xué)生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語,體會文中“我”和“浪花”的快樂。并讓學(xué)生把自己的體會用讀表達(dá)出來。

  設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,這是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作、探究的方式!钡湍昙壍膶W(xué)生要達(dá)到這理想目標(biāo)并不容易。因而引導(dǎo)學(xué)生進行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級的學(xué)生的思維處于形象思維階段,學(xué)習(xí)語言習(xí)慣于直接體驗、整體接收、綜合感受,教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生這一思維特點,采用動作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法,讓學(xué)生通過做動作學(xué)習(xí)詞語,讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”,還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫,感受被浪花搔癢的感覺”等做法,讓學(xué)生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中,有所感悟,并在“悟”中自得。同時挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味,體會表達(dá)的精妙及語言的內(nèi)在情感,以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”,用“心理視線”去讀書,去領(lǐng)悟語言文字,并用讀的方式表現(xiàn)出來。我認(rèn)為,這一過程實質(zhì)是學(xué)生由對語言文字的自主探究、感悟品味到對內(nèi)在情感的真切流露,更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對話。

  (三)寓學(xué)于練,積累語言。

 。1) 連一連,讀一讀。

  藍(lán)藍(lán)的 貝殼

  金黃的 小蝦

  雪白的 沙灘

  青青的 海水

  (2) 照樣子,說一說。

  我坐在沙灘上 玩耍。

  爸爸坐在沙發(fā)上 。

  媽媽坐在 。

  設(shè)計意圖:語文作為實踐的工具,非得在實踐中反復(fù)地操作、運用和練習(xí)才能熟練地掌握它。學(xué)生要掌握語文這個工具,不能光靠課堂聽老師講,還要靠課內(nèi)和課外大量的聽、說、讀、寫和實踐活動。因而,在教學(xué)過程中,我安排了“讀一讀、連一連”,“照樣子,說一說”兩道練習(xí)題,讓學(xué)生在運用語文知識的同時,注重積累語言,提高語文素養(yǎng)。

  (四)、拓展視野,情感升華。

  播放《海底世界》動畫,拓寬學(xué)生的視野,讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的`啟迪,美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話表達(dá)自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。

  設(shè)計意圖:在本課教學(xué)中,我充分挖掘各種各樣的教育資源,根據(jù)教育目標(biāo)對資源進行組合和調(diào)整,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動畫,把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展,繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。

  (五)課堂小結(jié),分享快樂。

  小結(jié):師生共同小結(jié)本課的收獲,讓學(xué)生體驗收獲,分享快樂,感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

  設(shè)計意圖:

  讓學(xué)生品嘗成功的喜悅,感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

  板書設(shè)計:

  18 、 浪 花

  我 浪花

  笑

  設(shè)計意圖:隨機抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進行板書,幫助學(xué)生更好地

  把握文本的重點,起引領(lǐng)作用。同時,隨機板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式,促進學(xué)生進一步探索的熱情。

  教學(xué)評價:

  評價方式采用“觀察法”“隨機點評法”及“激勵”等方法。

  “觀察法”是在學(xué)習(xí)探索過程中,注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),在充分暴露思維的過程中,積極肯定學(xué)生思維的閃光點和探究精神。

  “隨機點評”“激勵”包括師生間和生生間的點評和激勵,這些評價方法能及時溝通師生、生生間的互動交流,提高信息反饋的頻率,調(diào)控課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)的積極性。

語文說課稿3

  說課是授課教師在獨立備課基礎(chǔ)上系統(tǒng)地談自己教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù),達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研形式,以下是小編整理的語文觀潮說課稿,歡迎閱讀參考,希望您喜歡。

  說教材

  《觀潮》是人教版語文四年級上冊的一篇課文要求:多誦讀,讀出感情,讀中進入情境,在讀中浮現(xiàn)畫面,根據(jù)課文特點,繼續(xù)練習(xí)了解敘述順序,抓住主要內(nèi)容,對于課文中的的重點詞句,多讀多想,理解課文內(nèi)容,體會思想感情。

  這篇課文是第六單元的略讀課文,描寫了大自然的奇觀錢塘江大潮,作者通過手中的生花妙筆,描寫了錢塘江大潮洶涌澎湃的氣勢,不需要親眼所見,讀著這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生,讓人不禁贊嘆:祖國山河的雄偉壯麗,祖國語言文字的獨特表現(xiàn)力。

  作者先用一句話總起:錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀。接著寫了潮來之前在江邊的'等待,通過對江邊、江上景色的描述,表現(xiàn)了觀潮人盼潮來時的望眼欲穿和翹首期盼。接著用細(xì)膩的筆法表現(xiàn)了潮來時雄偉壯觀的景色。通過看潮勢,聽潮聲,眼觀其排山倒海的巨浪,耳聽其震耳欲聾的呼聲,胸中激情回蕩,最后是潮頭過后的余波,盡管潮頭已去,但仍感力不減。

  經(jīng)歷過與錢塘江大潮的親密接觸,我們驚呼:好一個天下奇觀,好一篇寫景美文。

  說教法

  閱讀教學(xué),讀占鰲頭。以讀為生線,是我在這節(jié)課中準(zhǔn)備采用策略。如果講授這篇課文,我會采用五讀法,這是我經(jīng)過實踐和提煉得出的一種閱讀教學(xué)方法。

  五讀法操作規(guī)程及其解讀:

  1.默讀,了解大意。齊讀課題之后,你能圍繞課題提出哪些疑問。帶頭這些疑問來默讀課文,激發(fā)學(xué)生主動探索的熱情,培養(yǎng)生動學(xué)習(xí)的能力。

  2.尋讀,發(fā)掘內(nèi)涵。學(xué)生對哪些內(nèi)容印象深刻,最喜歡哪些段落或句子。找出來讀一讀,實現(xiàn)與文本的對話,提倡有個性化的讀書新體驗。

  3.朗讀,讀出特色,分層推進指導(dǎo)朗讀,先指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn),再練習(xí)讀熟練,讀出感情,加上自己獨特的情感體驗。課文中不同的內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)男问剑x的形式可以多種多樣:指各讀,分組讀,賽讀,配樂讀,男女生交替讀,全班齊到等形式都可以嘗試。

  4.誦讀,當(dāng)堂積累。語文教學(xué)應(yīng)重視語言的積累,尢其是小學(xué)生在現(xiàn)有認(rèn)知能力有限的情況下,多讀多背優(yōu)秀課文,背誦重要段落,培養(yǎng)語感,在抑揚頓挫,形式多樣的誦讀訓(xùn)練中培養(yǎng)他對語言文字的熱愛。

  5.默讀,回歸整體。與課文激情對話后,靜下心來梳理一下文章的脈絡(luò),留給他們品味的時間和空間,做到動靜相宜,張弛有度。

  說教學(xué)過程

  課前談話:老師很喜歡旅游,也很喜歡聽你們說旅途中的所見所聞,你能把自己到過哪些地方,給你留下深刻印象的景點跟老師說說嗎?學(xué)生各抒己見,點燃他們的激情。

  一、揭題導(dǎo)入。

  齊讀課題(指導(dǎo)讀出雄壯的氣勢),面對課題,你想了解些什么?

  二、初步感知,大潮之奇。

  1.頭疑問默讀。

  2.說說你讀懂了什么?還有什么地方不懂。

  三、深入須司,大潮之奇。

  1.課文哪些段落給你留下的印象最深刻?找出來讀一讀(估計絕大數(shù)同學(xué)選擇要求背誦的第二、三、四自然段)。

  2.有針對性,分層推進指導(dǎo)朗讀。

  多種形式相結(jié)合,讀準(zhǔn)字音,讀出感情。

  3.當(dāng)堂背誦積累。

  提高語文學(xué)習(xí)的效率,充分利用課堂時間,感受書聲朗朗,接受人文熏陶。

  四、心潮澎湃,傾情對話。

  默讀課文一遍后靜下心來思考:你想對錢塘江大潮說些什么?形式可以多種多樣,寫詩贊美,當(dāng)堂朗誦,夸一夸我們的錢塘江大潮,快板,順口溜等,或者用一個詞語表達(dá)心里的感受。在經(jīng)歷過祖國語言文字的洗禮后,想必他們是有話可說,情真意切。

  五、語言積累,妙詞佳句。

  摘錄優(yōu)美詞語和句子,打下扎實的語文功底。

  六、課外拓展:一波未平一波又起。

  1.把你心中最想說的話寫下來,工整地抄寫在《心語錄》

  2.用上你學(xué)過的妙詞佳句,用上你掌握的寫景妙法,把自己印象最深刻的一處景點寫下來,一定要表現(xiàn)出特點。

語文說課稿4

  【說教材】

  《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

  在教學(xué)本文時應(yīng)該抓住兩個要點:一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述,學(xué)習(xí)作家的語言技巧;二是要仔細(xì)品味文章中蘊涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。

  在教學(xué)這篇文章時,我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。

  下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設(shè)計意圖。

  【說重點】

  (一)豐富語言積累。

  《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要,也有很強的針對性。兒童語言貧乏,他們學(xué)習(xí)語言的`過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多,語言水平自然提高。這是社會交際所必需的,也是提高認(rèn)識、發(fā)展智力所必需。說話時“妙語連珠,出口成章”,習(xí)作時“文思泉涌,妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程,今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,讓學(xué)生積累有關(guān)成語。如果每節(jié)語文課前,我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間,做這樣一件事情,相信學(xué)生日后將終身受益。

  (二)在矛盾處置疑,激活學(xué)生的思維。

  于無疑處設(shè)疑,于矛盾處置疑,往往能有效地激活學(xué)生的思維,從而培養(yǎng)其積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  “文章向大家介紹了幾只大貓?”原是無疑之處;而“面對這樣性格古怪的大貓,老舍先生一定很頭疼了?”這又是文章的矛盾焦點。一石激起千層浪,學(xué)生在文中找理由、擺事實,忙得不亦樂乎。教師看似隨意實則有意的一句話,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。

  (三)重視朗讀,重視整體綜合感知。

  過去在閱讀教學(xué)中,長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

  因此我今天讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子,并且說說為什么這么讀?如本文中對“蹭”字的理解,如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀,獲得了感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通,于是心有所悟,豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強,許多詞匯可意會不可言傳,可體驗而無法表達(dá),有的是言有盡而意無窮,有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性,增強了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉,抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

  對于《新課標(biāo)》精神的理解,我也是處于學(xué)習(xí)的階段,談不上深刻地領(lǐng)會,今天和大家交流,也僅僅是一種探討,但愿我拋出磚能引來更多的玉,請各位不吝賜教!謝謝!

語文說課稿5

  一、教材分析:

  《荷花》是蘇教版語文教材第六冊第四單元的一篇寫景記敘文,寫的是"我"去公園賞荷,陶醉于白荷花的豐姿神韻,與荷融為一體的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美,表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情,以情觀景,()情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感受。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)知目標(biāo):

  1、會認(rèn)會讀生字。掌握"蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠"等詞語。

  2、讀懂一至三自然段。

  能力目標(biāo):

  1、通過看圖說話、寫話的練習(xí),提高語言的運用能力。

  2、進一步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進行學(xué)習(xí)的能力。

  情感目標(biāo):

  1、通過自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團結(jié)協(xié)助的精神。

  2、通過看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強語感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)熱愛大自然的情感。

  三、教學(xué)對象分析

  1、所任教的班級有較好的朗讀能力,初步懂得欣賞詞句,本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢讓學(xué)生充分誦讀課文,運用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點。

  2、學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識,有利于實施自主探究基礎(chǔ)上開展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式。

  3、學(xué)生基本掌握文字輸入,上網(wǎng)瀏覽等計算機基礎(chǔ),但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚合作精神,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  四、教學(xué)資源設(shè)計

  課前,教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站——"荷花小站"."荷花小站"設(shè)有六個部分,分別為"走進課堂"、"增長見識"、"燦爛文化"、"荷花資源"、"在線測試"、"荷言荷語".這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

  五、教學(xué)策略及教法設(shè)計

  教學(xué)策略:

  為了使語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合,教學(xué)設(shè)計"以生為本",從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā),努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)(如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力)與語文學(xué)科的任務(wù)(如大量讀書,品味詞句,情感熏陶,聽說讀寫的訓(xùn)練)有機地融合在一起,充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚長避短,優(yōu)化課堂教學(xué)。"荷花小站"六個部分中,"走進課堂"部分集文字、圖片、影像、音樂于一體,給學(xué)生的自主探究提供了有力的支持,加上教師適時的點撥,恰當(dāng)?shù)膯l(fā),激發(fā)了學(xué)生的想象,使學(xué)生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更有個性化;"在線測試"則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結(jié)合起來,并可以通過網(wǎng)上論壇讓師生對寫話練習(xí)進行欣賞、評議、修改,有效地加強了語言文字的訓(xùn)練。其余的幾個部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源,使教學(xué)不局限在課本中,拓展了學(xué)生對荷花多角度、多層面的認(rèn)識。

  教法設(shè)計:

  本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo),采用了"情境、主動、交互、發(fā)展"的教學(xué)模式,借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揚自主探索、交互合作的精神,理解和品味語言,激發(fā)情感,喚發(fā)想象,增強表達(dá)欲望,從而了解荷花,熱愛大自然,使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。

  六、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入,設(shè)境激情:

  我們常說,兒童的情懷是一灣淺淺的小河,無風(fēng)不起浪,無物不揚波。所以,新課伊始,我給學(xué)生送上一陣微風(fēng),讓孩子情感的小河蕩漾起來,是他們對新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。我是這樣導(dǎo)入新課的:荷花,高雅清香,冰清玉潔,歷來被人尊稱為"花之君子".自古以來,文人墨客贊美荷花的詩篇、畫幅數(shù)不勝數(shù)。而杭州西湖的'曲院鳳荷則獨樹一幟、久負(fù)盛名。讓我們伴著美妙的《采蓮曲》,一起去荷花池邊欣賞荷花的美麗風(fēng)姿,好嗎?一石激起千層浪,學(xué)生懷著對荷花的急切向往之情,打開"荷花資源"中的"荷花視頻",欣賞荷花的美景。此時,學(xué)生的視覺、聽覺、想象、思維"多頻道運作",全身心感受,"未成曲調(diào)先有情",他們已深深陶醉在美侖美奐的境界里,為領(lǐng)略課文的真味打下了良好的情感基調(diào)。

 。ǘ、通讀全文,整體感知:

  當(dāng)學(xué)生激情澎湃、嘆為觀止的時刻,我引領(lǐng)孩子"走進課堂",盡情地、美美地讀一讀葉圣陶老爺爺?shù)摹逗苫ā芬晃模w會文中的荷花給自己留下了怎樣的印象?學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),從整體上把握住課文的主要內(nèi)容,并知道課文的第二、三自然段寫了荷花形態(tài)各異的美。

  (三)、細(xì)讀與想象并行,領(lǐng)悟課文意境美

  在學(xué)習(xí)課文第二、三自然段時,我給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)及方法:初次在反復(fù)美讀后,指導(dǎo)學(xué)生感情背誦描寫荷花不同姿態(tài)的句子。

  (四)提供創(chuàng)造平臺,讓想象激情飛揚

  眾所周知,課文只是個例子。我在引導(dǎo)學(xué)生美讀成誦之后,帶領(lǐng)學(xué)生進入"在線測試".讓學(xué)生一邊觀察多姿多彩的荷花,一邊展開豐富的想象,給婀娜多姿、萬紫千紅的荷花取上新穎別致的名字,用優(yōu)美的語句描繪荷花的迷人風(fēng)韻。通過練習(xí)、交流、點評,提升了學(xué)生的審美能力,激發(fā)了他們對大自然的熱愛之情。

 。ㄎ澹、拓展學(xué)習(xí)時空,豐富學(xué)習(xí)資源

  當(dāng)課接近尾聲處,我讓學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)站上的其他欄目,拓寬了學(xué)生的視野,為學(xué)習(xí)下節(jié)課作知識上的鋪墊。

語文說課稿6

  一、說理念

  有創(chuàng)造地運作“整體 ——部分——整體”的閱讀教學(xué)基本思路,引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流,培養(yǎng)學(xué)生解讀課文、闡述見解的能力,充分調(diào)動學(xué)生的想象力與思維能力,邊讀邊想邊感悟,引導(dǎo)學(xué)生置身文本之中。

  二、說教材

  1、教材的特點:

  《荔枝》是人教版六年制第十一冊第二組的第三篇講讀課文。課文通過回憶作者與母親之間發(fā)生的幾件小事,反應(yīng)了母親與兒孫之間的愛,同時也表達(dá)了“我”對母親無限的思念。

  2、制定目標(biāo):

 。1)學(xué)會本課的十個生字,會寫含生字的詞語。

 。2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

 。3)理解內(nèi)容,感受母親對兒孫的愛,喚起關(guān)愛父母之心。

  3、確定重點、難點

  體會作者所表達(dá)的深厚感情,受到關(guān)愛親人的教育。

  三、說教學(xué)策略

  充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生和主體作用,采取講學(xué)結(jié)合,提倡多角度,有創(chuàng)意地自讀自悟,培養(yǎng)提取信息的能力。

  堅持以生為本,注意落實語言訓(xùn)練點、朗讀訓(xùn)練點、思維訓(xùn)練點、延伸練筆點,大膽讓學(xué)生自讀自悟。

  四、說教學(xué)流程

  (一)猜讀導(dǎo)入,營造一種氛圍;

  教師出示新鮮的荔枝,讓學(xué)生說說荔枝的外形,說說吃起來的味道。如果讓你寫關(guān)于荔枝的文章,你會寫些什么?那么課文是不是這樣呢?作者的想法與你們是否相同呢?(有人說,閱讀是一種猜測的游戲,是讀者的經(jīng)驗在文本中的再驗證,是讀者人生經(jīng)歷走向作者人生經(jīng)歷的過程。而閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)通過大膽想像猜測,產(chǎn)生強烈的期待視野,從而與文本零距離接觸。)

 。ǘ┱w感知,升騰一種感受;

  1、請同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,同時想想課文主要寫一件什么事?(初讀是是閱讀教學(xué)的開始,學(xué)在解讀中的第一感覺很重要,原生態(tài)的感悟是后面教學(xué)的基礎(chǔ),應(yīng)讓學(xué)生直面文本。)

  2、再讀課文,理清文脈。邊讀邊思考問題:課文圍繞荔枝寫了我與母親之間發(fā)生了哪幾件事?用自己的話概括。(在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容之后,給學(xué)生提供一個感興趣的,寬泛的閱讀對話話題,為下一環(huán)節(jié)的精讀感悟做好鋪墊。)

 。ㄈ撔臅模形蛞环N情味;

  1、批注課文,與文本對話

  母親的愛是那樣無私與偉大,那么課文哪些地方的描寫令你感動,請你多讀幾遍,并在文中旁注自己的感受。(引導(dǎo)學(xué)生批注文本是落實學(xué)生與廣文本對話的有效形式,也是有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的良好習(xí)慣,是語文整體素養(yǎng)的一部分,當(dāng)然要充分體現(xiàn)學(xué)生的“個性化閱讀”,又要注意教師的適時點撥。)

  2、批注交流,師生對話

  匯報學(xué)生的感受,教師主要預(yù)設(shè)以下內(nèi)容:

 。1)母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾,然后用小拇指甲蓋劃破枝皮,小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下,手心托著荔枝,像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞,那樣愛憐地望著舍不得吞下。

 。ㄏ戎该x句子,找出描寫母親動作的詞語,然后說說從這些動作中你體會到了什么?最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀)(母親是第一次吃荔枝,她非常喜歡荔枝,這樣細(xì)致的動作描寫,可以體會到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴,她像對待一個小生命一樣認(rèn)真細(xì)致地剝開,仔仔細(xì)細(xì)地欣賞,像個孩子一樣高興,也可以說體會到了母親對荔枝的`一種無比的喜愛,母親仿佛看到了兒子的一片孝心,心里面是特別的高興。)

 。ǎ玻┻@是一種比海棠大不了多少的小果子,居然每個都長著疤,有的還爛了皮,只是讓母親一一剜去了疤,洗得干干凈凈。每個沙果都顯得晶光透亮,沾著晶瑩的水珠,果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣。

  (讓學(xué)生想想母親為什么買這些處理水果?重點抓住小果子的特點描寫,從中體會母親對生活的熱愛及對我的關(guān)懷。)

 。3)母親端上茶來,笑吟吟順手把沙果端走,那般不經(jīng)意,然后回過頭來對客人說:“快嘗嘗荔枝吧!”說得那般自然、妥帖。

  (母親利用上茶端下沙果一事,可以體會到母親處處為兒子著想,盡管那盤沙果是她買的,她就勢端了下去,留給兒子買的荔枝,自然、妥帖地消除了兒子的尷尬,維護了兒子的自尊心。這兒也可以體會到了母親的機智。)

  (4)母親去世很久,我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝,都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。

 。赣H臨終前未能吃上荔枝一事,可以體會到母親把舍不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子,那種殷殷的舔犢深情,還可以體會到作者因母親臨終前不能吃上荔枝,而產(chǎn)生的深深的遺憾和無法彌補的痛楚。)

 。5)站在荔枝攤前,腳挪不動步。那時,北京很少見到這種南國水果,時令一過,不消幾日,再想買就買不到了。想想活到 28 歲,居然沒有嘗過荔枝的滋味,再想想母親快 70 歲的人了,也從來沒有吃過荔枝呢!雖然一斤要好幾元,挺貴的,咬咬牙,還是掏出錢買上一斤。

 。▽Ρ任覀儸F(xiàn)在吃荔枝是家常便飯,而他們卻那么艱難,表達(dá)作者對年近70 歲的老母親的拳拳孝心)

  教學(xué)過程中,教師根據(jù)學(xué)生匯報的順序適時點撥。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)是學(xué)生、老師、文本之間的交流碰撞,教師巧妙點撥,精要總結(jié),把更多的時間留給學(xué)生,引導(dǎo)他們當(dāng)演員,當(dāng)課堂主角,充分尊重學(xué)生的獨特感受,鼓勵學(xué)生說出獨立的見解和感受,促進學(xué)生多角度理解課文的人文內(nèi)涵。)

  真情訴說,與自己內(nèi)心對話。

  同學(xué)們,面對這對母子,他們互相關(guān)愛,母親為了照顧小的把自己鐘愛的荔枝讓給子孫,而孩子熱愛母親,年年都給母親買荔枝,讀了他們的故事,你結(jié)合自己的實際,一定有許多話想說,想想,告訴你的同桌,然后再全班交流。

  (“隔岸觀火”是語文學(xué)習(xí)的一大弊端,學(xué)生融不到學(xué)習(xí)的情境中去,課文豐富的人文內(nèi)涵便很難對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)中讓學(xué)生改變角色,走進教材,從讀者變?yōu)楫?dāng)事者,設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界。)

  (四)總結(jié)提升,學(xué)習(xí)一種表達(dá);

  而今荔枝依舊年年紅。簡短的一句話飽含著作者多少復(fù)雜的情感與心中訴說不盡的話語,根據(jù)自己的理解,想一想作者未說完的話會是什么?(注意要與原文的基調(diào)一致。)

  (兒童都有著天然的模仿才能,而仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式,是從閱讀到獨立寫作合程中走橋梁作用的一種手段。讓學(xué)生仿寫,把學(xué)到的知識點向課外延伸,達(dá)到學(xué)以致用的目的。)

語文說課稿7

  大家好!

  很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學(xué)。我的說課將從四個方面展開。

  一、教材分析

  我首先要說的是教材分析。

  《草原》是蘇教版第十一冊第五單元的重點課文,本單元課文的共同主題是“景物聚焦”,體會借景抒情的表達(dá)方式是本單元的學(xué)習(xí)重點。

  《草原》是一篇景象融會的散文,重要報告了作者老舍老師第一次進入內(nèi)蒙古大草原時所看到的優(yōu)美景致,以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的景象。課文語言清新優(yōu)美,線索清楚明白,稱贊了草原的優(yōu)美風(fēng)景,表達(dá)了蒙漢兩族人民的深知交誼,表現(xiàn)了故國事各族人民連合友好的各人庭。

  所以,對草原的自然美和人情美的感悟是本課教學(xué)內(nèi)容的重點。

  課文的結(jié)句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”,濃縮了作者的情感,是學(xué)生理解的難點。

  由于我們的家鄉(xiāng)遠(yuǎn)離草原,學(xué)生對草原風(fēng)光和風(fēng)土人情缺少感性認(rèn)識,這樣,就對課文的理解和感悟帶來了一定的困難。

  因此,教師必須準(zhǔn)備必要的聲像資料制成多媒體課件,以此來幫助學(xué)生“入情入境”。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  接著,我來說說教學(xué)目標(biāo)。

  知識目標(biāo):學(xué)習(xí)掌握有關(guān)生字新詞,了解有關(guān)的民族風(fēng)情。

  能力目標(biāo):通過有感情地朗讀課文,感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的意思。

  情感目標(biāo):讓學(xué)生受到美的熏陶,激發(fā)熱愛祖國和民族團結(jié)的情感。

  本課準(zhǔn)備用兩課時來完成,第一課時,在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利,整體了解文章的主要內(nèi)容。第二課時,引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的形式,完成教學(xué)目標(biāo)中的后兩項的要求。今天,我重點要說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計。

  三、教學(xué)方法和學(xué)法

  接下來,我介紹一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。

  新課標(biāo)強調(diào)落實學(xué)生的主體地位,教師的職能不再是過去的“教學(xué)生”,而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動的探索,同時要重視朗讀的訓(xùn)練,以讀為本,以讀代講,因此在本課的教學(xué)中,我將采用情境教學(xué)法、品讀法和合作學(xué)習(xí)法進行教學(xué)。

  所謂“情境教學(xué)法”就是指在教學(xué)過程中,適度的利用多媒體課件,向?qū)W生展示草原美景,創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生對美的渴望和追求,拓展學(xué)生的思維,體味美的意境。

  所謂“品讀法”就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,以讀促學(xué),讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感,讀出感悟,讀出內(nèi)涵。

  “合作探究”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,也是本課采用的一種學(xué)法。

  四、教學(xué)過程

  最后,我重點介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過程。

  本課的教學(xué),我力求把“美”貫穿于整個教學(xué)過程。目的是讓學(xué)生在感受草原風(fēng)光美和人情美的同時,培養(yǎng)審美能力。整個教學(xué)程序分為6步:

  第一步:聲像感知,激情導(dǎo)入——期待美

  在本課的導(dǎo)入中,我首先播放視頻《美麗的草原我的家》。伴隨著優(yōu)美的旋律,學(xué)生被帶入美麗、神奇的大草原,初步感受了草原的美景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。

  第二步:整體感知,把握要點——尋找美

  老舍先生游覽了草原,感受很多。他用哪句話來概括的呢?學(xué)生快速瀏覽課文,找出“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”。老舍先生為什么會有“何忍別”的感受呢?這節(jié)課我們就從兩個方面來探究:一、這是怎樣的草原?二、這是怎樣的草原人?

  這樣設(shè)計,在學(xué)生整體了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,直接切入教學(xué)重點,把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機的結(jié)合起來。

  第三步:圖文結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境——感受美

  學(xué)習(xí)課文第一自然段,教師首先提出問題:這是()的草原。

  具體做法是,首先,利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景,把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中。這樣,用音樂、圖像渲染的情境,帶給學(xué)生的是強烈的情感體驗,使學(xué)生“入其境,愛其美”。

  接著,品讀重點詞句。對于文中重要的詞句,我將出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生理解。特別是對于“渲染”和“勾勒”這兩個詞的理解,可以出示國畫圖片,通過畫面的比較,讓學(xué)生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美。

  然后,在學(xué)生充分理解詞句及作者感情的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,要讀出“高歌一曲”時的激情,讀出“低吟小詩”時的陶醉。

  最后,在“情深深,意濃濃”的氛圍中,啟發(fā)學(xué)生:“作者會低吟一首怎樣的'小詩呢?”然后,師生深情誦讀《敕勒歌》。

  這樣,這一部分教學(xué)的中心問題“這是()的草原”,就可以水到渠成的得到解決。

  第四步:自主探究,合作交流——分享美

  第二部分的學(xué)習(xí)圍繞“這是()草原人”展開討論。

  具體做法是出示課件,讓學(xué)生自讀2到5自然段,小組合作,填寫表格:

  自然段

  地點

  人的活動

  當(dāng)時的氣氛

  學(xué)生分組研討時,可以播放一段融合了“賽馬、迎賓”等內(nèi)容的音樂,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在音樂聲中放飛自己的想象,活躍課堂氣氛。

  然后小組成員選擇適合本組同學(xué)特長的,能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進行匯報,如感情朗讀、想象描述、表演等等。

  最后,再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù):填寫“這是()的草原人”。

  第五步:緊扣重點,體會情深——升華美

  草原的風(fēng)景美,人情更美,草原人民的熱情已深深地感染我們每一個人。在依依惜別的時候,你最想說什么,做什么?讓學(xué)生自由發(fā)言,充分討論,然后教師總結(jié),大家心中的千言萬語,概括起來就是——“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”。

  接著,抓住這一點題詩句,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,學(xué)生在朗朗的讀書聲中,體會蒙漢兩族人民的深厚友情,情感得到升華。

  這時,大屏幕展示:夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上,伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂,我問學(xué)生,課文表達(dá)的僅僅是蒙漢情深嗎?引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”。然后,在“愛我中華”的動人旋律中,通過課件展示有關(guān)民族團結(jié)的動人畫面,讓學(xué)生展開想象的翅膀,體會中華民族是一個團結(jié)和諧的大家庭。

  第六步:拓展創(chuàng)新,內(nèi)化感悟——延伸美

  課后的拓展主要有兩個方面的內(nèi)容。

語文說課稿8

  一、教材分析

  首先說說教材,《稱贊》這課是一篇新教材,是一個有趣的童話故事,小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。

  老師對學(xué)生,同樣如此。當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進步的時候,不要說稱贊,就是一個笑容,一個眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。

  二、學(xué)情分析

  二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)生字的能力。但教學(xué)中不可忽視容易混淆的字形、字音的教學(xué),必須在課堂教學(xué)中加以重點反饋。學(xué)生的朗讀能力相對比較稚嫩,教學(xué)中應(yīng)采取多種策略,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,在朗讀的過程中感悟,感悟中有感情地朗讀。教師還可以通過范讀幫助學(xué)生情感體驗。本階段學(xué)生自主積累和應(yīng)用語言的能力不強,需要教師在課堂中培養(yǎng),可以采用學(xué)生樂于接受的形式,如想象、游戲等讓學(xué)生在不知不覺中積累語言、應(yīng)用語言。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實際,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識本課9個生字,正確書寫5個生字,積累8個詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。

  3、在閱讀的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處,真誠地贊美別人,體會相互稱贊帶來的快樂。

  四、教學(xué)重點、難點

  重點:

  1、認(rèn)識本課9個生字,正確書寫5個生字,積累8個詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。

  難點:

  在閱讀的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處,真誠地贊美別人,體會相互稱贊帶來的快樂。

  五、教法與學(xué)法

  在這堂課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問難,自主合作學(xué)習(xí)的局面。

  六、教學(xué)流程

  在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個方面進行教學(xué)。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。

  人人都喜歡聽到贊美的話,上課前,我特意準(zhǔn)備了一組稱贊語,并當(dāng)場運用這些稱贊語。比如“你坐得真端正!”“你的課前準(zhǔn)備做得真好!”“你的字一直都寫得很漂亮!”孩子們聽了非常興奮,一個個都渴望得到老師的稱贊,課堂氣氛自然就出來了。

 。ǘ┯螒蚣とぁ㈧柟套R字

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此在課上我通過開火車、找朋友等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固了生字詞。

 。ㄈ┳x文理解、感悟道理

  語文新大綱指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀,通過自讀,范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會課文的情感,抓住重點語句進行品讀,具體感受課文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?對這個問題,我抓住幾個句子進行感悟!鞍宓首龅煤艽植冢强吹贸鏊龅煤苷J(rèn)真!保ㄟ@句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度);“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”(這句肯定別人的點滴進步);再如,稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對這個問題,我抓住下面的句子進行感悟:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信!毙〈题托♀档膶υ挶虮蛴卸Y,富有真情,我抓住角色對話為訓(xùn)練重點,采用分角色讀、表演讀,切身體會作者的真情實感,用內(nèi)心的情感朗讀課文,提高學(xué)生的口語交際和表演能力,達(dá)到了品讀感悟的`階段,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

 。ㄋ模┩卣刮谋、延伸課堂

  1、通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,讓學(xué)生想想:假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的結(jié)果?這個質(zhì)疑,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

  2、讓孩子們相互尋找好朋友身上的優(yōu)點,并學(xué)著稱贊對方。在稱贊的過程中,不僅體會稱贊帶來的快樂,甚至有助于讓孩子們在今后的生活里都希望自己變得越來越優(yōu)秀,能得到更多的稱贊。

  七、板書設(shè)計

  這堂課的板書形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解,起到深化主題,回顧中心的作用。

  八、課堂反思

  回顧課堂上短短的40分鐘,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠碰撞,我享受到了快樂,嘗到了收獲的喜悅,也反應(yīng)出課堂上的缺失,F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勄昂蟮牡门c失:(1),我努力面帶微笑,對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,如:課始,我對學(xué)生在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)時表現(xiàn)出的認(rèn)真,利用自己的真誠的語言稱贊他們,并獎勵他們“搭乘小火車”(課件實現(xiàn));課中,對學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時鼓勵和評價。這樣,課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。(2)畢竟二年級的學(xué)生,課堂自控力不是很強,所以部分學(xué)生無法認(rèn)真聽,在今后教學(xué)中我會加強引導(dǎo)。

語文說課稿9

  今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第21課《太陽》,我將從教材理解、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書設(shè)計這四大版快來闡述。

  【教材理解】

  本課位于本冊教材的第六單元,主題為“神奇的科技世界”,學(xué)習(xí)教材,一方面可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的科學(xué)知識,同時激發(fā)他們對科學(xué)的興趣!短枴肥且黄破斩涛,文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法,介紹了和太陽相關(guān)的一些知識,說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關(guān)知識;第二部分講人類和太陽的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的,一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法,提高閱讀能力,二是更多地了解太陽的特點,培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。因此,我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是了解太陽的特點,難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的。

  為了突破重點和難點,我準(zhǔn)備用兩課時完成本課教學(xué):第一課時:1、學(xué)習(xí)本課生字詞,正確流利朗讀課文,學(xué)習(xí)1-3段,了解太陽的特點。第二課時、正確流利朗讀課文,學(xué)習(xí)4-8段,了解人類和太陽的密切關(guān)系。背誦課文最后一個自然段。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級學(xué)生的具體要求,結(jié)合本組教材特點及學(xué)生的實際,我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)制訂為:

  1、會認(rèn)7個生字,會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。

  2、正確流利朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

  3、理解課文內(nèi)容,了解太陽的有關(guān)知識。

  4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文,體會說明事物的一些方法。

  【說教法】

  是一篇說明文,它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的,而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上,用準(zhǔn)確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的:1、給予學(xué)生充足的時間讀課文,感知課文內(nèi)容;2、先扶后放,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法;3、借助多媒體課件,幫助學(xué)生對課文的寫作方法的理解;4、注重對學(xué)生的人文性評價,激勵孩子自主合作,自主探究;5、通過朗讀增強對語言文字的感悟。

  【說教學(xué)過程】

  我將用四個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標(biāo):1、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。2、初讀課文,認(rèn)讀字詞。3、集體交流深入品讀。

 。ㄒ唬┕适聦(dǎo)入,激發(fā)興趣

  我國教育家程頤提出:"教育未見其趣,必不樂學(xué)。"這就是說濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟迪其智力潛能,并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此,第一步,我采用學(xué)生感興趣的《后羿射日》神話故事導(dǎo)入新課。第二步,我板書課題,學(xué)生齊讀。讓學(xué)生了解去探索太陽的奧秘。

  (二)初讀課文,認(rèn)讀字詞

  首先,我給學(xué)生提出讀準(zhǔn)字音,讀通句子讀書要求。學(xué)生邊讀邊想:課文講了太陽的哪些特點?本課課文思路清晰,這樣設(shè)計目的是使學(xué)生對課文內(nèi)容有整體的感知。

  第二步,學(xué)生自由讀書后檢查生字詞認(rèn)讀情況。字詞教學(xué)仍是三年級語文教學(xué)的重點,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此,我利用課件出示本課生詞,學(xué)生自己讀,指名讀,老師相機指正多角度評價鼓勵學(xué)生,最后齊讀,加深記憶。

  第三步,學(xué)生默讀,我提出:課文的哪些自然段是寫太陽的三大特點的?哪些自然段是寫太陽與地球的密切關(guān)系的?

  【這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生再次從整體上更深一步地感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住特點介紹事物的方法,同時培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力,把學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生,為深入理解課文打下基礎(chǔ)!

 。ㄈ┚劢固攸c深入品讀

  第一步,指名學(xué)生交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書:遠(yuǎn)大熱

  第二步,了解太陽的特點是本文的重點,我采用教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)的方式進行教學(xué)。先請學(xué)生默讀有關(guān)段落,體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠(yuǎn)、大、熱的呢?并畫出有關(guān)詞句,使學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

  四、聚焦“遠(yuǎn)”字,習(xí)得學(xué)法。

  【這一部分的教學(xué),我意在教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)列數(shù)字,作類比的說明方法。授之以漁,為下面兩個自然段的小組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。】

  第一步,讀一讀第一自然段,看看哪些詞句突出了太陽離我們遠(yuǎn)。

  1、學(xué)生談到數(shù)字,教師相機總結(jié):大家看,文章列舉了幾個具體數(shù)字就把太陽離我們很遠(yuǎn)這一特點形象地表現(xiàn)出來,再鼓勵學(xué)生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導(dǎo)學(xué)生接觸說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文,突破難點。

  2、抓住“這么遠(yuǎn),箭哪能射得到呢?”學(xué)生自由讀后指名談?wù)勛约旱捏w會。我會相機引導(dǎo)學(xué)生明白反問句更能突出太陽離我們遠(yuǎn)。

  學(xué)生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠(yuǎn),這里充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。陶行知說:"創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力,并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。

  第二步,指導(dǎo)朗讀:通過朗讀深入感受太陽“遠(yuǎn)”的特點。

  【新課標(biāo)指出:語文教學(xué)要注重情感的體驗和積累,而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣,學(xué)生朗讀能力逐步提高,對課文內(nèi)容的'理解就會逐步加深,因此恰當(dāng)?shù)、充分地運用朗讀手段,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展語言,發(fā)展思維和陶冶情感!

  第三步,我小結(jié)學(xué)習(xí)方法:同學(xué)們,剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法,學(xué)習(xí)了太陽的遠(yuǎn),下面請同學(xué)們用這種方法自學(xué)太陽的“大”和“熱”。

  五、聚焦“大”“熱”,自主學(xué)習(xí)。

  這一環(huán)節(jié),我意在指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。給學(xué)生自主的權(quán)利,學(xué)生的積極性、主動性才會得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生自學(xué)的過程中,教師指導(dǎo)學(xué)困生進行學(xué)習(xí),以防他們無所適從。逐步培養(yǎng)學(xué)困生的能力。

  第一步,學(xué)生自主學(xué)習(xí),然后集體交流。

  1、先指名學(xué)生讀描寫太陽大的段落。讓學(xué)生談體會,學(xué)生談到“130萬個地球”和“一個太陽”時,師相機提問:這樣比較有什么好處?

  眾所周之,合理的語言文字練習(xí)設(shè)計和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的,我在學(xué)生理解課文中有機地進行語言文字的訓(xùn)練,在比較的過程中進一步促進了學(xué)生對課文的理解。

  第二步,按照先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學(xué)習(xí)太陽的熱。

  【板書設(shè)計】

  根據(jù)教學(xué)需要,隨機抓住學(xué)生匯報進行板書,使整節(jié)課亂中有序,幫助學(xué)生更好地把握文章的重點,此板書簡潔明了,起到引領(lǐng)作用。

  附:板書設(shè)計

  21、太陽

  遠(yuǎn)1.5億公里

  特點大130萬個地球

  熱6000攝氏度

  【說效果】

  總之,在本節(jié)課的設(shè)計中,我始終以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是課堂的組織者,引導(dǎo)者”為宗旨,引導(dǎo)學(xué)生主動地去思考,積極地去探究,注意發(fā)掘文本固有的教育因素,培養(yǎng)學(xué)生的情感。將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合,課堂成了學(xué)生展示生命活力與靈活性的廣闊天地,充分發(fā)揮文本啟迪人,教育人的功效,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

語文說課稿10

  一、說教材

  各位老師,我今天說課的題目是大班語言活動詩歌《雪地里的小畫家》。詩歌朗誦一遍。這首詩歌具有奇妙別致的想象,將小動物在雪中的腳印比喻成形狀優(yōu)美的竹葉、梅花、楓葉和月牙,勾勒出了一幅活潑、生動、優(yōu)美的畫面,既容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,又適合即將到來的有關(guān)冬天的主題活動

  《綱要》中提出

 。骸鞍l(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。”根據(jù)這一目標(biāo)和要求,結(jié)合大班上學(xué)期幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平,我為本次活動制定了以下幾個目標(biāo):

  (1)初步學(xué)會詩歌內(nèi)容,能大膽地在集體面前朗誦詩歌,發(fā)展口語表達(dá)能力。

 。ǎ玻┴S富幼兒的知識,引導(dǎo)幼兒大膽想象。

 。ǎ常酚趨⑴c游戲,并感受到游戲的快樂。

  其中重點是讓幼兒理解詩歌內(nèi)容,能大膽地在集體面前朗誦詩歌,難點是引導(dǎo)幼兒進行仿編詩歌。

  為了更好地完成活動目標(biāo),我做了以下準(zhǔn)備工作:

 。ǎ保┝私庥嘘P(guān)動物冬眠的知識;識別各種動物的腳印。

 。ǎ玻┲谱麟娔X課件,將詩歌內(nèi)容展現(xiàn)出動畫效果。

 。ǎ常┬游锖托游锏哪_印的圖片各半。

  二、說教法

  針對教材內(nèi)容和幼兒的年齡特點,為了更好地引起幼兒的注意及興趣,活動中我主要運用了直觀法、提問法、和游戲法。

  通過生動活潑的動畫幫助幼兒理解詩歌。

  通過啟發(fā)性的提問引導(dǎo)幼兒有目的、仔細(xì)地觀察,并積極思維。

  通過輕松愉快的游戲,讓幼兒進一步感知各種動物的腳印,激發(fā)創(chuàng)編欲望。

  三、說學(xué)法

  活動中我充分利用“電教”這一現(xiàn)代化手段,以幼兒為主體,讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法和游戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。

  觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動,幼兒通過觀看電腦課件直接獲得生動的印象。

  討論法是幼兒最喜歡的方法,幼兒可以在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法。

  四、說教學(xué)過程

  根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語言和年齡的特點,結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動的目標(biāo),我設(shè)計以下幾環(huán)節(jié):

 。、音畫結(jié)合,引出詩歌。

  活動一開始,我就打開電腦畫面,戰(zhàn)線出這樣一幅美麗的情景:天空中飄著朵朵雪花,優(yōu)美的《雪絨花》音樂慢慢響起。這時,我對小朋友說:“你們看,天空里下起了什么?”這樣視聽結(jié)合,一下子就能調(diào)動起幼兒的興致。

 。、動畫演示,理解詩歌。

  首先我請小朋友觀看雪地上出現(xiàn)的的各種腳印,并以神秘的語氣問幼兒:“這些都是誰留下的腳印呢?”讓幼兒自由猜測,然后再播放小動物走過雪地的動畫,以此來驗證幼兒的猜測。接著我又讓幼兒充分發(fā)揮想象,自由地說一說:“這些小動物的腳印象什么?”幼兒在與同伴的討論中能夠暢所欲言,無拘無束地說出自己的想法,同時也能夠吸收到別人的知識,從而充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。在小朋友討論完以后,我又讓他們大膽地把自己的見解在集體中發(fā)表,并且加以肯定和鼓勵,培養(yǎng)了幼兒回答問題的積極性。同時,為了將小朋友引入詩歌的主題中來,我直接說:“小朋友看,西歐啊動物在雪中留下的腳印就象一幅美麗的畫一樣,它們都是雪地里的.小畫家。我們平時畫畫都要用顏料和筆,可是小動物們畫畫是不用顏料不用筆的。你們說,它們的畫是怎樣畫出來的呢?”這樣通過簡單的幾句話,就讓幼兒理解了詩歌中的“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。”這一句。在幫助幼兒理解詩歌最后一句的時候,我還是利用電腦畫面中“小貓奇怪地問:‘小青蛙怎么沒來?’”這樣一個動畫來完成的。小朋友已經(jīng)有了一些有關(guān)動物冬眠的知識,所以能很快地回答出來。

 。、多種方法,學(xué)習(xí)詩歌。

  在這一環(huán)節(jié)中,我分這樣幾步進行:

 。ǎ保┱w欣賞。我讓幼兒一邊看動畫一邊完整地欣賞詩歌。

  (2)分句教學(xué)。就是老師念一句,小朋友跟著念一句。老師念的時候要有感情,注意語氣語調(diào)的變化。這樣利用自己的情感來潛移默化地影響幼兒。比如詩歌中的前兩句,我會這樣念:“下雪了,下雪了,雪地里來了一群小畫家”再如后兩句“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”。孩子的模仿能力很強,他們很快就能將老師的語氣、神態(tài)模仿的惟妙惟肖。

 。ǎ常┍硌菰姼。在小朋友基本掌握詩歌的時候,我啟發(fā)幼兒為詩歌加上合適的動作,可以分組表演,也可以分男女表演。這樣既幫助他們記憶,又增加了學(xué)習(xí)的興趣。至此,活動的重點就解決了。

 。、發(fā)揮想象,創(chuàng)編詩歌。

  這里有兩個過程:

 。ǎ保┯變河懻摚菔緞赢。“還有那些小動物會象小雞它們一樣可以在雪地里畫畫呢?它們會畫些什么呢?”讓幼兒分組展開討論,然后請小朋友將討論的結(jié)果在集體面前講述出來。沒說出一個動物以后,我就利用課件演示出這個小動物在雪地里行走的畫面。第二個過程就是觀看畫面,創(chuàng)編詩歌。這里我是這樣引導(dǎo)的:“小朋友相處的動物可真多,你們看,它們在雪地里畫的畫也很美,我們能不能把它們也編進詩歌里呢?誰愿意來試一試?”有了上一個步驟做鋪墊,熱切幼兒對詩歌的語言形式已經(jīng)掌握,所以基本上都能很快地開動腦筋,發(fā)揮想象,根據(jù)已有的生活經(jīng)驗,編出新的詩歌來。他們可能會說“小熊畫面包,大象畫小船......”這里可以讓個別幼兒示范仿編以后,再讓小朋友們互相編,讓每個幼兒都表現(xiàn)的自我的機會。這樣,活動的難點也就解決了。

  5、游戲《幫小畫家找畫》

  這個環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過游戲,進一步感知動物的腳印,同時增加活動的趣味性。我染個一半幼兒手拿畫有各種小動物腳印的圖片,另一半幼兒手拿畫有相應(yīng)的小動物的圖片,然后讓小朋友一一對應(yīng)幫手里的“小畫家”找畫,看誰先找到。

  最后,我對小朋友說:“小動物們一直站在雪地里太冷了,他們要回家了。我們和這些‘雪地里的小畫家’說再見吧!”同時,畫面上也出現(xiàn)小動物邊揮手邊踏步走的情景,以此來結(jié)束活動。

  我們都知道,語言活動最主要的目的就是發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。本次活動中,我把大部分時間都留給了孩子,為他們創(chuàng)設(shè)了一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,讓他們在“回答提問、自由討論、朗誦詩歌、表演詩歌”的過程中學(xué)習(xí)、理解和創(chuàng)編,從而達(dá)到本次活動的目標(biāo)。

語文說課稿11

  我說課的內(nèi)容是語文《草原》這一課,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念上好這堂課必須注意以下幾個問題。

  一、把握教材聯(lián)系,深入領(lǐng)悟教材 《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文,在本組教材中占重要地位。因此,我認(rèn)為本課的教學(xué)要求:一是讀懂課文,從中受到偉大祖國地域遼闊,景色秀麗,各族人民團結(jié)友愛的教育。

  二是品讀課文,談出自己的見解。三是學(xué)習(xí)本課生字新詞,能找出課文中打比方的句子,并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。本課分兩課時進行教學(xué),我設(shè)計的第一課時,教學(xué)目標(biāo)確定為:學(xué)會字詞,理解句子并體會思想感情;了解草原的遼闊壯美,受到各族人民團結(jié)友愛的教育;嘗試談出自己閱讀時的理解和感受,這是教學(xué)的重點。 二、強調(diào)以人為本,靈活選擇教法 以學(xué)生為主體,靈活選擇教法,大膽放手,嘗試讓學(xué)生自讀自悟,教師適當(dāng)引導(dǎo)運用以下教法:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)讀法。①導(dǎo)預(yù)讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;②導(dǎo)感知,理解清文章條理;③導(dǎo)理解,嘗試自讀自悟;④導(dǎo)運用,注重知識遷移。一句話,本課的教學(xué)設(shè)計和施教之功主要體現(xiàn)在"導(dǎo)讀"二字上。

 。ǘ┭菔痉。讓學(xué)生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離,又為認(rèn)識草原的遼闊、秀美了借鑒,具體生動的圖像把學(xué)生帶到美的意境中,有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語言文字。

  (三)談話法。在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過程,我多處采用談話法,讓學(xué)生自讀討論,再以自由談話的方式匯報自己的收獲。這樣,學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時反饋,使學(xué)生在談話運用知識分析、解決問題, 從而提高語言表達(dá)能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維,激發(fā)了認(rèn)識興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。

  三、強調(diào)自讀自悟,大膽更新學(xué)法 新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)落實學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是"教學(xué)生會念書",而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動地探索,研究性的學(xué)習(xí)。同時重視朗讀的訓(xùn)練,"以讀為本,以讀代講"。因此,教學(xué)中我注重對學(xué)生進行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

 。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)方法的指導(dǎo):學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律主要是感知語言,因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀,領(lǐng)會文意,提出問題,同時,查閱與課文有關(guān)的資料。

 。ǘ┧季S方法的指導(dǎo):教學(xué)中,我通過分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由表及里地思考問題,如"走了許久,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河!"一句,我引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點符號入手,注意句中為什么用"!"。體會作者見到河時,那分驚喜,這樣的逐層設(shè)疑理解,能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。

 。ㄈ┳x書方法指導(dǎo):我教給學(xué)生讀書的方法是:抓住關(guān)鍵詞句,理解景物特點;品讀精彩語段,說出自己見解;大聲朗讀課文,體會思想感情;分析表現(xiàn)手法,用以指導(dǎo)寫作。

  四、強調(diào)大膽嘗試,優(yōu)化教學(xué)程序 本課時教學(xué),我注重讓學(xué)生大膽嘗試,自讀、自語、自動地發(fā)展。

 。ㄒ唬﹪L試預(yù)讀,激起閱讀興趣 課前,讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片,上課時用實物投影展示給大家看,再放錄像,讓學(xué)生邊看邊想象,最后依據(jù)"預(yù)習(xí)"中提出的要求,畫出含義深刻的句子,并嘗試著在旁邊注上自己的體會。

 。ǘ﹪L試感知,理清文章條理 1、整體感知:課文主要寫了什么?表達(dá)了怎樣的感情? 2、理清條理:作者是按怎樣的順序來敘述的?

 。ㄈ﹪L試感悟,談出自己見解 這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線,以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,學(xué)生大膽嘗試,問題讓學(xué)生提出,疑問讓學(xué)生自己討論,方法讓學(xué)生自己歸納,教師則點撥關(guān)鍵處, 營造一個民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟、主動發(fā)展。

  1、用自己喜歡的方式讀課文,然后討論,你認(rèn)為哪句話最美?美在哪?

  2、仔細(xì)品讀課文,嘗試大膽說出自己的體會和收獲。

  3、嘗試有感情朗讀,體會草原的`遼闊壯美及作者喜愛之情。 這時,讓學(xué)生各抒己見,大膽地說出自己的見解,教師適當(dāng)點撥一些重點詞句。如:羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪都像很無邊的地毯,繡上了白色的大花。這里用比喻的,把羊群比作大花,具體恰當(dāng)?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。

 。ㄋ模﹪L試運用,注重積累、遷移。

  1、找出文中打比方的句子,仔細(xì)讀一讀,說一說句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來。

  2、觀察一處景物,寫一段話,用上打比方的表現(xiàn)手法。 本堂課,我重點采用"以讀為本,以讀代講"的教學(xué)方法,課堂上沒有繁瑣的一問一答,沒有教師瑣碎的分析講解,而是讓學(xué)生自讀、自悟,課堂上書聲瑯瑯,議論紛紛,學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,真正體會到了讀書的樂趣。

語文說課稿12

  【說教材】

  《觀潮》通過作者的所見、所聞、所感,向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里,一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力,另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特的觀察方法。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想好一堂課必須了解學(xué)生。

  【說學(xué)情】

  四年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強,富于想象,對新鮮事物充滿好奇心,但學(xué)生生活閱歷有限,對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,需要老師提供直觀的圖像幫助。

  【說教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)知目標(biāo):識記生字詞,抓重詞句進行品味,注重語言積累。

  2.技能目標(biāo):學(xué)習(xí)作者有順序、抓特的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

  3.情感目標(biāo):讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山的感情。

  【說教學(xué)重點】

  學(xué)習(xí)課文3、4自然段,體會大潮的磅礴氣勢。

  【說教學(xué)難點】

  學(xué)習(xí)作者有順序、抓特的觀察方法。

  【說教法】

  “有多法,但無定法!痹诒菊n中主要采用情景學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進行學(xué)。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,從而感受大自然的偉大力量,并讓學(xué)生在讀中感悟、品味,更好地理解課文。

  【說學(xué)法】

  根據(jù)材特和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生在師指導(dǎo)下,自覺主動地學(xué)習(xí),遵循以學(xué)生為主體、師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)。

  【說教學(xué)過程】

  一、引入

  1.激趣導(dǎo)入,引人入勝

  常言道:“良好的開端等于成功的一半!睂W(xué)也是如,一堂課的導(dǎo)入十分重要。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我用潮水聲作襯托,同時用優(yōu)美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛,勾起學(xué)生想去觀潮的強烈欲望。

  2.觀看畫面,啟發(fā)想象,學(xué)習(xí)第2自然段。

 、傥依谜n件向?qū)W生展示潮來前人山人海的情景。啟發(fā)學(xué)生展開想象:假如自己身在其中刻的心情怎樣?我的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過邊看邊想,設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早來的焦急心情。

  ②課堂學(xué)不僅在于老師的導(dǎo),還在于學(xué)生的學(xué)。對于第二自然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗讀,然后提出問題:江潮還沒有來,作者看到了什么?學(xué)生通過讀書,能夠自己解決問題。

  二、讀中感悟,理解課文3、4自然段。

  潮來時這部分是課文的重,我讓學(xué)生采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí),運用情境學(xué),抓住重詞句品味、悟情,學(xué)生采用看、讀、思、背等學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。

  A.首先運用多媒體學(xué)生展示潮來時的情景,學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來,奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時,我巧設(shè)疑問,你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?這里采用情景學(xué)法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來,有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、思維能力。

  B.如壯觀的景象,作者又是如何進行描繪的呢?我因勢利導(dǎo)、自然過渡,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

  1.《小學(xué)語文課標(biāo)》指出:閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以師的分析來代替學(xué)生的.閱讀實踐。因,我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過多種形式來朗讀課文,比如:自由讀,合作讀,指名讀,讀自己喜歡的詞語、語句等,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中感悟,讀中自得。然后出示自學(xué)提示

 。1)作者觀潮的順序是怎樣的?

 。2)作者抓住了潮水的哪些特來描寫?我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組,共同探討、合作解決問題,存在困難的地方,我適當(dāng)撥,引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語。如:悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語,如:一條白線——拉長、變粗——白色城墻——白色戰(zhàn)馬來理解大潮的雄偉氣勢。

  2.愛因斯坦說過:“提出問題往往比解決問題更重要!痹趯W(xué)中。我將鼓勵學(xué)生積極思考,大膽質(zhì)疑,在本課中學(xué)生也許會提出那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗、橫貫江面,潮水為什么會拉長呢?我組織學(xué)生議論交流,然后我結(jié)合錢塘江的地理位置及形狀及時撥,這樣,學(xué)生的疑問就得到了解決。

  3.為了使學(xué)生提高品味詞句的能力,又再一次為大潮的雄壯所折服,我將引導(dǎo)學(xué)生背誦3、4自然段,讓學(xué)生把生動形象的語言描寫內(nèi)化為自己的真切感受,受到大自然美的熏陶。

  三、回歸整體,理解全文

  在理解了前面兩個重段落以后,我讓學(xué)生回過頭來,整體瀏覽全文,感受觀潮的整個過程,從而整體把握全文。

  四、總結(jié)延伸,感情升華

  錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象,真不愧為天下奇觀。處我將引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來表達(dá)自己的情感,為了進一步升華主題,我向?qū)W生展示祖國大好河山的圖片,有意識地把這種感情升華到對大自然,對祖國大好河山的熱愛。

語文說課稿13

  一、說教材。

  課文《海濱小城》是一篇寫景的美文,全文共分兩部分,第一部分寫的是海邊美景,第二部分寫的是小城美景。這篇課文文字精美,條理清楚,應(yīng)重在讓學(xué)生從視覺上去感受,從文字上去懂得海邊小城的好看,因此,我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為觀賞為主,運用為輔,引導(dǎo)學(xué)生從各個角度去觀賞海邊美景,激起他們對大海的憧憬之情。從而進一步提高他們的審美情趣。

  課文通過大海、沙灘、庭院、公園、街道的順序進行敘述,使學(xué)生學(xué)會按一定順序,抓住事物的特點進行觀察和敘述的方法。

  二、教學(xué)目標(biāo)。

  1、學(xué)會本課生字新詞,理解文中詞語的意思。

  2、熟讀課文,體會海濱小城景色的特點,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點,按照空間變換順序記敘的方法。

  3、了解海濱小城的美麗、整潔,體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情,增強環(huán)境保護意識。

  4、有感情地朗讀課文。

  5、學(xué)習(xí)第一段的寫法,從不同方面把一個地方的景色寫具體。

  三、教學(xué)重點。

  引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解海濱和小城各有哪些美麗的景物及其特點,從中體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

  四、教學(xué)難點。

  1、理解本課是從海濱和小城兩個方面來介紹海濱小城的景色的,學(xué)習(xí)這種按不同方面連段成篇的方法。

  2、聯(lián)系上下文理解文中詞語的意思。

  五、說教法。

  1、觀賞法:本課目標(biāo)既是觀賞為主,那樣教學(xué)教程中,我將觀賞教學(xué)貫徹到課堂始終,從進課堂開始,帶領(lǐng)學(xué)生觀賞海邊風(fēng)光的圖片,到分析課文時,引導(dǎo)學(xué)生體會文章精美的語言。整堂課讓學(xué)生在美的畫面與語言中去感受小城的美麗和整潔。

  2、提問法:考慮到三年級學(xué)生的缺點,在教學(xué)中,力求做到深入淺出,從最簡單的問題入手,以激起學(xué)生探究交流的興趣與信心,接著"順承""深化",帶出這堂課的重點與難點,逐個擊破。希望以此調(diào)動學(xué)生積極參與,從而解決重點,突破難點,達(dá)到目標(biāo)。

  3、練習(xí)法:本課縱然是觀賞為主,運用為輔,但也不能疏忽運用帶給學(xué)生的積極作用,所以,在教學(xué)中,我設(shè)計了兩個仿寫練習(xí)。運用練習(xí)法以突破難點和反饋課堂教學(xué)效果。

  六、說學(xué)法。

  教學(xué)是師生雙邊的活動過程,教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。要使學(xué)生從"學(xué)會"到"會學(xué)"轉(zhuǎn)變,需要教師在平時的教學(xué)中有意識的對學(xué)生引導(dǎo)、點拔和培養(yǎng)。對照教法和教學(xué)內(nèi)容,我在這節(jié)課的教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)了平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境,通過小組討論、自主探究、小組合作,解決學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中提出的各種問題,激發(fā)學(xué)生分析問題和解決問題的熱情,互相啟發(fā)、互相幫助,共同提高,從而達(dá)到解決問題的目的。學(xué)生在自主探究、小組合作的環(huán)境中閱讀課文,培養(yǎng)了他們收集、初步處理信息的能力、自學(xué)能力、動手操作能力、實踐能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生積極動腦、動手、動口,充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

  七、說教學(xué)程序。

  (一)談話引入,激發(fā)興趣。

  借助相關(guān)圖片,教師簡單介紹海濱小城的美麗景色,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣。

  (二)初讀課文,掃除障礙,了解大意。

  學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,課件出示閱讀要求,引領(lǐng)學(xué)生對教材獨立探究。通過合作交流理清課文的寫作順序。根據(jù)課文內(nèi)容劃分段落。

 。ㄈ┓蹲x課文,質(zhì)疑明標(biāo)。

  聽老師讀課文,邊聽邊標(biāo)出不懂的內(nèi)容。聽之后用簡單的話說說自己的感受,根據(jù)學(xué)生提出的問題進行梳理,共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生的進一步明確了方向。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第一至三段。

  "閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程",在教學(xué)時應(yīng)充分體現(xiàn)"以生為本,自主發(fā)展"的教學(xué)思想,"讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶"乃教學(xué)之宗旨也。作為授課者,應(yīng)在讀上下功夫,以讀代講,讓讀貫穿閱讀教學(xué)的整個過程,使得學(xué)生通過自讀感悟,感悟文中所蘊含的語言美,思想美,意境美,在讀中升華情感,從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話,與文章產(chǎn)生共鳴。

  在這部分課文的教學(xué)中,我以朗讀為主要方法,采用默讀、輕聲讀、集體讀、個人讀、感情引讀等不同形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,體會作者的喜愛之情。

  在學(xué)完這部分課文后,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法,(讀,找地點,標(biāo)景物;讀,抓特點,體會美;讀,有感情,讀出美。)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四至六段。

  在第四至第六自然段教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生抓住每個自然段的中心句"小城里每一個庭院都栽了很多樹""小城的公園更美""小城的街道也美"感受小城的美麗、整潔,領(lǐng)略作者地點轉(zhuǎn)換的寫作方法及抓住事物的.特點進行觀察、描寫的方法。

  教學(xué)中,教師還要注意對學(xué)生情感的熏陶和感染。因此,在與學(xué)生的交流中引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,把自己的感情表達(dá)出來。于是,學(xué)生的朗讀自然就會帶上感情色彩。同時,我還因勢利導(dǎo),培養(yǎng)他們熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。這樣,不僅使學(xué)生的情感得以升華,也培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力及口頭表達(dá)能力,更是一次最自然的思想教育。

  (五)總結(jié)全文,深化主題。

  課文小結(jié)是全文的點睛之處,通過小結(jié)我使學(xué)生更深刻懂得海濱小城是美麗的,我們要熱愛大自然,熱愛家鄉(xiāng)。

  (六)作業(yè)練習(xí),豐富知識。

  1、課件循環(huán)出示相關(guān)圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀賞,是學(xué)生從總體上了解課文第一部分寫海濱的景象。由遠(yuǎn)及近,先寫浩瀚大海的景色,再寫海灘的景觀。這部分突出景物色彩的描寫,文中描繪的景物色彩斑斕:有藍(lán)色、棕色、銀白色、灰色、金黃色、青色……這些豐富多彩的顏色,展示了海濱的美麗。課文第二部分寫小城美麗的景色。分別描寫了小城的庭院、公園、街道三處景物,突出了美麗、整潔的特點。

  課文先寫海濱,再寫小城,把小城放在海濱這個大的背景下,更加突顯小城的美麗。

  2、用"先概括后具體"的方法寫一個片斷。學(xué)習(xí)第一段的寫法,從不同方面把一個地方的景色特點寫具體,從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

  八、說板書設(shè)計。

  本課時采用對應(yīng)式的板書,便于體現(xiàn)出海濱小城的特點;便于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與記憶;體現(xiàn)了文章的重點,使板書真正起到了畫龍點睛的作用。

語文說課稿14

  教材分析

  這是本學(xué)期的最后依次習(xí)作,也是依次不限定習(xí)作內(nèi)容的自主、自由習(xí)作,教材對習(xí)作內(nèi)容、方法和要求作出了明確的提示。到了中高年級,幾乎每冊教材都安排一次自主式習(xí)作,看似雷同,其實變化很大,學(xué)生隨著年齡的增長,年級的升高,知識、能力、生活經(jīng)驗都相應(yīng)地得到了增長。本次習(xí)作又是結(jié)合第二單元的主題展開的,感受童年生活情趣的同時,消除學(xué)生害怕寫作文的心理。

  設(shè)計理念

  1、根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生的知識能力特點,利用文本、音畫引路等多種形式, 拓寬學(xué)生的寫作思路。使他們樂于書寫自己的童年趣事,表達(dá)自己對童年生活的熱愛,感受童年的樂趣。

  2、創(chuàng)設(shè)寬松的習(xí)作空間,減少束縛,讓學(xué)生在和諧民主的習(xí)作氛圍中無拘無束地、有創(chuàng)意地習(xí)作。

  3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注意激勵學(xué)生的寫作熱情和評改自信,讓學(xué)生在習(xí)作、評改中享受成功的喜悅。

  4、重實踐,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),在觀察、思考,互動、交流,表達(dá)、賞析,評價、修改等自主、合作學(xué)習(xí)中獲得語文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。

  學(xué)情分析

  學(xué)生到了高年級,知識、能力、社會閱歷等方面都有了提高,但一提起寫作文,人人恐慌、害怕。

  活動設(shè)計

  1、師生共同聆聽歌曲《童年》。

  2、“小小采訪”——與父母講童年(做個專業(yè)的小記者)

  3、收集所有有故事或給你回憶的小紀(jì)念品。

  4、每天將積累與心得或?qū)懟虍嬒聛怼?/p>

  5、收集與趣事有關(guān)的童年照片。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能

  內(nèi)容具體,要說真話、實話、心里話,中心明確。

  2、過程與方法

 、、學(xué)會記事,要把事情的經(jīng)過寫清楚,也可以寫這件事使你明白了什么。

 、、通過事情表達(dá)童年的美好,旨在突出“趣”,選擇自己印象最深的事,體現(xiàn)個性化。

  3、情感態(tài)度與價值觀

  通過習(xí)作,讓學(xué)生的.個性得到張揚,提升情感、審美的價值,讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅。

  教法、學(xué)法

  以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),鼓勵全體學(xué)生通過朗讀佳作、優(yōu)美片段,討論交流習(xí)作中的優(yōu)點與缺點等方式參與作文評講。

  重點、難點

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各自近期的所見所聞所思所感,選擇最想寫的內(nèi)容寫下來。

  教具準(zhǔn)備

  學(xué)生:搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。

  教師:準(zhǔn)備好例文以及相關(guān)課件。

  簡要流程

  激趣、指導(dǎo)、賞析、修改,具體分為七大板塊:

  談話激趣,觸發(fā)回憶

  明確要求,簡要指導(dǎo)

  范文引路,

  討論寫法

  指導(dǎo)構(gòu)思,有序表達(dá)

  精彩片段,享受快樂

  評議修改,完善習(xí)作

  名言警句,課外延伸

語文說課稿15

尊敬的各位評委老師:

  大家早上好!我是號考生,我今天說課的題目是

  下面我將從說教材,說教法和學(xué)法,說教學(xué)過程,說板書設(shè)計,這樣幾個方面向大家詳細(xì)的闡述我的這次說課的安排。

  一、首先,我對教材進行了簡單的分析,是年級冊第單元第篇精讀課文。本文主要寫了,表達(dá)了。本文最大的寫作特點是:

  根據(jù)以上對教材的分析,結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容,本課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、

  2、

  3、

  本課的教學(xué)重點的:

  本課的教學(xué)難點是:

  二、說教法和學(xué)法

  小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題,我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采用情景法、引導(dǎo)啟發(fā)法、朗讀法,探究法等教學(xué)方法,并采用講練相結(jié)合的教學(xué)方法,借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,配備多媒體課件,以達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時又設(shè)計了與教法相適應(yīng)的學(xué)法,新課標(biāo)提倡:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過學(xué)生自主朗讀、合作、探究等方式展開,真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。

  三:說教學(xué)過程

  教學(xué)過程實質(zhì)上也是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程,基于以上對教材和教法的分析,我將涉及以下幾個環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié),情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)

  第二環(huán)節(jié),初讀課文,整體感知,在這一環(huán)節(jié),我要達(dá)成2大目標(biāo)。1,是通過學(xué)生 用心初讀課文,教師巡回指導(dǎo),幫助學(xué)生掃除閱讀障礙,為接下來的品讀詞句做好鋪墊。我主要在字音、字形、字義和長難句梳理4個方面給予重點指導(dǎo)。

  在字音方面,我首先讓學(xué)生用自己喜歡的'方式朗讀課文,邊讀邊畫出課文中的生字新詞,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,如:緊接著指名一名學(xué)生讀課文中我指明的文段,結(jié)合句子學(xué)習(xí)生字新詞,糾正字音。最后,用多媒體課件播放課文錄音,讓學(xué)生跟讀,進一步鞏固生字新詞讀音。

  在字形方面,通過師生共同分析字的結(jié)構(gòu),要充分相信學(xué)生的能力,歸類識字。如,課文中的生字“木”字旁的生字為多數(shù),較難寫的字是“爽、楊”,我先在黑板上的田字格里寫上“——”,要求學(xué)生完成整個“爽”字的書寫,結(jié)果學(xué)生意見不一,我相機在黑板的田字格里規(guī)范的書寫這個字。

  在字義方面,主要通過學(xué)生自己查字典,查詞語手冊,聯(lián)系上下文語境相機理解。培養(yǎng)學(xué)生的借助工具書學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  2是在學(xué)生初讀課文過后,對課文有個整體的理解和把握,請學(xué)生說說課文的大意,力求學(xué)生說準(zhǔn)和完整,在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,我相機梳理和板書,感知目標(biāo)。

  第三環(huán)節(jié),品讀課文,體驗情感。

  這一環(huán)節(jié),我主要采用具體化的表達(dá)方式,分為以下的幾步:

  1、 讓學(xué)生著問題再讀課文,請學(xué)生看問題(可以是課文的也可以的自己設(shè)計的問題),讀后讓學(xué)生討論后回答此問題,我相機板書。

  2、 品讀課文的重點詞句(句子可以自己設(shè)計),請學(xué)生說說讀后感受。

  3、 分角色朗讀,先小組準(zhǔn)備,再課堂演示。

  新課改要求,語文教學(xué)時要對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,不僅要在技巧上訓(xùn)練,同時也要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,培養(yǎng)學(xué)生情感,所以在學(xué)生朗讀探究過程中,我注意培養(yǎng)學(xué)生朗讀的體驗。例如,我用稍慢,沉重的語調(diào)或稍快,興奮的語調(diào)引導(dǎo)學(xué)生讀( )自然段。

  4、 師生共讀課文,既達(dá)到朗讀目的,又突顯了每段的第一句,整體感知課文。

 。ㄒ陨系4點看具體情況而定,由自己設(shè)計)

  總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”讓學(xué)生加深理解和體驗,最終達(dá)到突破重難點的目的。

  第四環(huán)節(jié),課堂小結(jié)。

  第五環(huán)節(jié),布置作業(yè)。

  四、說板書設(shè)計

  以上是我的教學(xué)過程的設(shè)計,最后我說一下我的板書設(shè)計,我的板書設(shè)計簡潔,重難點突出,一目了然,便于學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  我的說課到此結(jié)束,謝謝!

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