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初二語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課設(shè)計(jì)及反思
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編整理的初二語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課設(shè)計(jì)及反思，歡迎閱讀與收藏。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定】
看到課題之后，我最先想到的就是如何科學(xué)的把握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和如何更科學(xué)的突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。因?yàn)�，教學(xué)一篇文章，認(rèn)清教學(xué)的重難點(diǎn)是課堂成功的基礎(chǔ)。于是，我首先看了單元提示和教學(xué)用書上的教學(xué)建議。單元提示是閱讀這些課文，可以培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，還可以學(xué)習(xí)正確的科學(xué)方法。閱讀中，還要注意說(shuō)明的順序和方法；要學(xué)會(huì)默讀，有一定的速度；能按照要求篩選信息。教學(xué)用書的教學(xué)建議是
一、通過(guò)本文的教學(xué)豐富學(xué)生的科學(xué)精神。
二、本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
三、這是一篇說(shuō)明文，教學(xué)時(shí)可以淡化文體，只把它當(dāng)作一篇科普文章來(lái)處理就可以了。
所以，重點(diǎn)還是積累科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言。但也可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生從中學(xué)到一些讀、寫說(shuō)明文的方法。根據(jù)以上這些提示和建議，我確立了三個(gè)目標(biāo)：
一讓學(xué)生感到生活處處是學(xué)問(wèn)，做學(xué)問(wèn)距離自己并不遙遠(yuǎn)；
二培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，在默讀中做到篩選信息，概括要點(diǎn)；
三學(xué)習(xí)本文的準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。其中目標(biāo)二、目標(biāo)三是教學(xué)的重點(diǎn)。
【課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)】
由于不知道學(xué)生是否預(yù)習(xí)，所以，在第一個(gè)環(huán)節(jié)上我做了兩種打算。如果學(xué)生預(yù)習(xí)了，那就先讓學(xué)生談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)的收獲，然后再進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)；如果學(xué)生沒(méi)預(yù)習(xí)，那就先讓學(xué)生默讀課文。上課一開(kāi)始，我了解到學(xué)生沒(méi)預(yù)習(xí)，于是我先讓學(xué)生讀課文。第一遍讀，排除攔路虎生字詞，感知好詞、好句，同時(shí)對(duì)文章內(nèi)容有所了解。第二遍讀時(shí)，就進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，在速讀中篩選信息，概括要點(diǎn)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)探究清楚、條理的邏輯順序。第四個(gè)環(huán)節(jié)是欣賞語(yǔ)言。第五個(gè)環(huán)節(jié)是拓展。第六個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)以致用談收獲。
【教學(xué)方法的先擇】
1、在第一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行之前，我問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么，是因?yàn)樵谄綍r(shí)的聽(tīng)課中，我發(fā)現(xiàn)有的老師是先讓學(xué)生認(rèn)讀課后的生字詞，排除生字詞之后再讀課文；而有的老師是先讀課文，在讀課文中發(fā)現(xiàn)生字詞，然后再認(rèn)讀。于是，我才問(wèn)學(xué)生平時(shí)的習(xí)慣是什么，目的是想按照學(xué)生平時(shí)的習(xí)慣讓他們?nèi)W(xué)習(xí)，不想讓學(xué)生對(duì)新教師產(chǎn)生一種陌生感和不適感。
2、為了在課堂上給學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，也是為了讓學(xué)生更好把握本文的內(nèi)容，我把第二、三、四個(gè)環(huán)節(jié)整合了，整合到了一張幻燈片上，采用討論的方式讓學(xué)生合作，來(lái)集中完成。這樣學(xué)生在課堂上就有了一大塊自由學(xué)習(xí)的時(shí)間了。我所指的自由學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師安排任務(wù)之后的自由獲取、自主獲得，是與教師的硬灌、硬塞相區(qū)別的；而非讓學(xué)生自由地、學(xué)得什么算什么。我認(rèn)為放羊首先得給羊提供一塊青草地，如果任羊從圈里跑出來(lái)，自己找草地，那肯定就有羊能找到肥美的草地從而吃個(gè)飽，而有的羊可能找半天也找不到，奔波得筋疲力盡還要餓肚子。
3、在引導(dǎo)學(xué)生概括要點(diǎn)時(shí)，我用了課后的練習(xí)題。只是考慮到：
⑴ 那樣學(xué)生概括起來(lái)會(huì)更容易、更準(zhǔn)確；
⑵ 在課堂上學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)就完成了課后練習(xí)正好一舉兩得，不然還得再找時(shí)間來(lái)處理練習(xí)，如果不處理，那課本上的課后練習(xí)就形同虛設(shè)了。
4、對(duì)于說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)，我只是稍稍涉及。因?yàn)榈谌龁卧氖挛镎f(shuō)明文還沒(méi)有學(xué)，就一下子在這一節(jié)課上接觸大量的說(shuō)明文的知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生感到太突兀。
5、在欣賞語(yǔ)言一環(huán)節(jié)上，我采用的方法是讀，在讀中積累優(yōu)美的詞語(yǔ)，感受文章語(yǔ)言的生動(dòng)。在拓展一個(gè)環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生積累農(nóng)諺，目的是讓學(xué)生感受到生活處處皆學(xué)問(wèn)，科學(xué)不并深?yuàn)W，它就在我們身邊。最后，讓學(xué)生用邏輯順序自己小結(jié)，一是為學(xué)以致用，二是為了讓學(xué)生養(yǎng)成善于反思、善于總結(jié)的習(xí)慣。在不斷反思與不斷總結(jié)中學(xué)習(xí)，也許進(jìn)步會(huì)更大。
【教學(xué)之后的反思】
1、課堂上，師生是輕松愉悅的。學(xué)生與教師沒(méi)有陌生感，學(xué)生們都面帶笑容，積極主動(dòng)，好像與老師似曾相識(shí)。在默讀時(shí)，學(xué)生都邊讀邊劃，讀得相當(dāng)認(rèn)真，相當(dāng)投入；在討論時(shí)，也較熱烈；在反饋時(shí)，也能暢所欲言。盡管有時(shí)候?qū)W生找不到合適的詞句來(lái)表達(dá)自己的理解，但可以看出學(xué)生的心理是放松的，有個(gè)學(xué)生竟然能當(dāng)著那么多老師和同學(xué)的面吆喝自己的作文語(yǔ)言生動(dòng)，這是大部分同學(xué)做不到的，對(duì)這樣的同學(xué)實(shí)在應(yīng)該多多鼓勵(lì)；在課堂小結(jié)時(shí)，我說(shuō)了只請(qǐng)一位同學(xué)，可第一位同學(xué)還沒(méi)說(shuō)完，就又有一位同學(xué)舉手想說(shuō)了。所以，我感覺(jué)課堂一直是在輕松、愉快中度過(guò)的。
2、教學(xué)流程中有不合理的因素。比如那兩張春、冬圖片的放映，應(yīng)該放在解釋課題時(shí)使用。讓學(xué)生看圖片認(rèn)季節(jié)，從而讓學(xué)生很直觀、很形象得得知大自然的語(yǔ)言其實(shí)就是一些自然現(xiàn)象�？墒牵簧险n心里就有點(diǎn)慌，等得知學(xué)生沒(méi)預(yù)習(xí)時(shí)，就馬上進(jìn)入了讀書一環(huán)，等讀完書反饋時(shí)再展現(xiàn)圖片就有點(diǎn)不合適宜了。所以，教師的心理素質(zhì)和課堂上的隨機(jī)應(yīng)變能力表現(xiàn)得比較差，有待進(jìn)一步的鍛煉與提高。
3、在賞析語(yǔ)言一環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生賞析得還比較膚淺。
4、自己的教學(xué)功底有待加深。課堂語(yǔ)言不精練、不準(zhǔn)確；課堂上缺少教育機(jī)智，從而錯(cuò)過(guò)了很好地鼓勵(lì)、教育的時(shí)機(jī)。
也許自己的教學(xué)行為還有更多的缺點(diǎn)，而自己還沒(méi)有意識(shí)到；課堂上也肯定還有不合理的因素，而自己還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到。由于本人理論水平有限，思想意識(shí)也不超前，只能對(duì)自己的教學(xué)做如此膚淺的反思。以上內(nèi)容中肯定有不當(dāng)之處，還請(qǐng)老師們指正。
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