初二語(yǔ)文下冊(cè)三顧茅廬知識(shí)點(diǎn)
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的整體思路與目標(biāo)
1.基本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)分析
在《三顧茅廬》的教學(xué)分析中，教師要做好教學(xué)的前期準(zhǔn)備，形成對(duì)課堂知識(shí)的整體把握。在知識(shí)點(diǎn)的掌握上，要讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物和被比事物之間的關(guān)系，并通過(guò)朗讀體會(huì)比喻的作用。并學(xué)習(xí)課文中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語(yǔ)句，用“來(lái)到……，只見(jiàn)……”的句式寫(xiě)一處景色。在教學(xué)重點(diǎn)的運(yùn)用上，主要是讓學(xué)生有感情的朗讀課文，并通過(guò)劉備的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)劉備訪求賢才的執(zhí)著。
2.教學(xué)形式結(jié)構(gòu)的整體分析
在教學(xué)過(guò)程中教師就應(yīng)該鼓勵(lì)他們用課外閱讀中獲得的知識(shí)，來(lái)加深對(duì)課文的理解，創(chuàng)設(shè)一種使他們能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養(yǎng)他們課外閱讀的自信心，才能激發(fā)他們的閱讀主動(dòng)性�！度龂�(guó)演義》是學(xué)生們喜歡的古典名著之一，教師借學(xué)習(xí)課文《三顧茅廬》的這一契機(jī)，以探究性學(xué)習(xí)方式為依托，讓他們把課文與原著相互結(jié)合、相互滲透起來(lái)學(xué)習(xí)。課堂中，他們課外閱讀的知識(shí)得到運(yùn)用時(shí)，課外閱讀能力得到老師和同學(xué)肯定時(shí)，獲得了一種成功的喜悅，必然會(huì)增強(qiáng)他們閱讀原著的信心。同時(shí)教師也借此機(jī)會(huì)了解了班級(jí)學(xué)生課外閱讀的能力，又給他們課外閱讀做了及時(shí)、有力地指導(dǎo)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與策略應(yīng)用
1.情境興趣導(dǎo)入課題
在《三顧茅廬》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)情境模式的導(dǎo)入，出示表示才華橫溢的成語(yǔ)：“學(xué)富五車(chē)、滿腹經(jīng)綸、學(xué)貫中西、博古通今”。教師提問(wèn)：同學(xué)們，這些成語(yǔ)里可藏著秘密，你們想知道嗎?大聲地讀兩遍，愛(ài)動(dòng)腦筋的你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)。老師板書(shū)：禮賢下士、求賢若渴。這樣學(xué)生在興趣引導(dǎo)中找到情境導(dǎo)入的有趣應(yīng)用。
2.讀、說(shuō)、議綜合教學(xué)
在具體的教學(xué)中，采用多種教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，形成形象的教學(xué)應(yīng)用模式，結(jié)合說(shuō)、讀、寫(xiě)、議等方式展開(kāi)教學(xué)。
(1)讀—分層朗讀，讀出感情
教師導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問(wèn)題：學(xué)習(xí)“一顧茅廬”，想想哪些地方可以看出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意?在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的`培養(yǎng)。
(2)說(shuō)—以讀促說(shuō)，說(shuō)中理解
感知文章主要結(jié)構(gòu)：略寫(xiě)前兩次，詳寫(xiě)第三次。討論：通過(guò)讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?教師板書(shū)：劉備：尊重人才;諸葛亮：雄才大略。
(3)討論—形式多樣，深入引導(dǎo)
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，形成學(xué)生討論的良好氛圍。例如在學(xué)習(xí)第4自然段的教學(xué)中，可以有以下幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：一是聽(tīng)了他的分析，劉備頓時(shí)茅塞頓開(kāi)，引讀——老師送你們一個(gè)詞——撥云見(jiàn)日。二是讀到這兒，你能體會(huì)到什么?教師板書(shū)：精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。
三、教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的整體模式
1.優(yōu)化整體教學(xué)評(píng)價(jià)
在《三顧茅廬》的教學(xué)評(píng)價(jià)中，可以采用智能化的綜合評(píng)價(jià)體系，并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，圍繞學(xué)生對(duì)《三顧茅廬》學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)、能力、方法等項(xiàng)目給出具體的評(píng)價(jià)，并將這些評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，融入到教學(xué)之中。譬如，在組織“來(lái)到……，只見(jiàn)……”句式說(shuō)話的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言表示肯定，對(duì)不妥之處及時(shí)更正并表?yè)P(yáng)。
2.多媒體教學(xué)的融入
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用多媒體教學(xué)可以縮短時(shí)間，融入更多的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，譬如，在播放課件中，輸出大量信息，多方面地刺激學(xué)生，讓學(xué)生感知?jiǎng)淝筚t若渴的心態(tài)，獲得最佳教學(xué)效果。并在多媒體板書(shū)中輸入下列詞語(yǔ)：吩、輔、晌、辰、諸、臥等，及時(shí)進(jìn)行造句練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的遣詞造句能力，提升學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)語(yǔ)
《三顧茅廬》教學(xué)中牽涉到更多的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是在道德引導(dǎo)、生活化場(chǎng)景的引導(dǎo)中，更加需要技巧性的教學(xué)設(shè)計(jì)，既要突出基本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，熟練課文的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、字詞理解等，又要聯(lián)系生活，進(jìn)行趣味性的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)。
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