初三化學(xué)試卷詳細講評教案
作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的初三化學(xué)試卷詳細講評教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初三化學(xué)試卷詳細講評教案 篇1
一、學(xué)情分析
從成績和評卷來看，學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實，全班65人，平均分67.5分，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力處于中等及偏下水平，基于這樣的情況，立求通過試卷題目的具體分析，通過對知識點的歸納，讓學(xué)生進一步鞏固知識，更能讓學(xué)生認識到自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，從而爭取在下一階段的學(xué)習(xí)中化解困擾自己學(xué)習(xí)進步的障礙。
二、設(shè)計思想
試卷講評課是以一種常見的課型，如果在試卷講評課中平均用力、沒有重點、面面俱到，從第一題按部就班地講到最后一題，這樣雖然感覺講了很多內(nèi)容，但學(xué)生的收獲不大。
本節(jié)課試著采用一種新的模式進行試卷講評，在講評過程中注意將試題分類進行：第一類，沒有或很少有差錯的試題，通常不講評或點到為止；第二類，部分學(xué)生有差錯的試題，視具體情況適當講評；第三類，絕大多數(shù)學(xué)生有差錯的試題，這類試題往往屬于迷惑性、綜合性較強的考題，重點講評。
提前發(fā)試卷給學(xué)生，要求學(xué)生先獨立糾錯，通過查閱課本或與同學(xué)交流、互評中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，能夠?qū)υ嚲碇械牟糠皱e誤自行糾正。本節(jié)課重點講評第三類試題：即絕大多數(shù)學(xué)生有差錯的試題。
講評試卷時，把每個失分率比較高的試題都歸納入知識體系中，按知識點分類講評：身邊的化學(xué)物質(zhì)→溶液→化學(xué)實驗探究→化學(xué)式及化學(xué)方程式計算等；首先讓學(xué)生回憶相關(guān)的知識點，然后根據(jù)這個知識點去解決題目中的問題，引導(dǎo)學(xué)生找出自己考卷中的錯誤，并當堂糾正。這樣的講評能給學(xué)生留下深刻的印象，促使他們系統(tǒng)牢固地掌握和靈活地應(yīng)用課本知識，增強了課堂的有效性，也提高了學(xué)生的能力。
教學(xué)思路：
�。ㄒ唬┲v評課前的準備工作
1、統(tǒng)計分析
統(tǒng)計每題得分率，對得分率較低的試題認真分析錯誤原因
2、歸類分析
根據(jù)試卷的內(nèi)容、特點和考試結(jié)果，將知識點歸類分析
�。ǘ┲v評時重視“三要”
1、巧妙公布成績，要重視激勵
2、要借題發(fā)揮
3、要分析錯因
三、教學(xué)目標：
1、知識與技能：熟練掌握教材中所學(xué)知識和運用知識解決實際問題
2、過程與方法：將習(xí)題進行分類，通過復(fù)習(xí)知識點，解決試卷中的易錯題，分析失分原因，講解典型題，總結(jié)方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受教師給予的肯定和表揚，增強自信心，體驗學(xué)有所獲的樂趣；
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┛荚嚽闆r簡要分析
1、成績分析
考試人數(shù) 90-100 80-89 70-79 60-69 60以下 平均分 46
8
9
9
8
12
70.5
表揚最高分的同學(xué)
鼓勵60分以下的同學(xué)繼續(xù)努力
2、答題存在問題分析
從成績和評卷來看，學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，不重視化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，忽略知識的鞏固，學(xué)習(xí)的主動性較差，學(xué)生存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
�。�1）審題不清；讀題、審題不仔細；
�。�2）知識不牢、理解不透徹，解題時無法再現(xiàn)所需知識；
�。�3）答題不規(guī)范。解答簡答題，有的層次不清，有的表達不準確等。
（4）化學(xué)方程式書寫和計算錯誤。
（二）試卷講評
1、學(xué)生自主訂正（要求課前完成）
試卷提前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生先獨立糾錯，通過查閱課本或與同學(xué)交流、互評中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，能夠?qū)υ嚲碇械牟糠皱e誤自行糾正。
2、選擇題的答題情況分析
題號
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
答案 D A
C
B
C
A
A
B
C
C
B
D
正確率
100% 83% 40% 46% 74% 34% 63% 41% 54% 80% 30% 26%
表揚全班學(xué)生：第一小題全部答對 失分多的題： 4、6、8、11、12 3、知識點歸類講評
失分率低的略講，重點講解學(xué)生普遍做錯的題。 考點一：對化學(xué)用語的理解（題3、14） 復(fù)習(xí)（學(xué)生回憶知識點）：
化學(xué)用語：三種微粒的表示方法、物質(zhì)化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫要求、元素化合價、物質(zhì)的命名規(guī)律等
【分析】題2，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析各選項的化學(xué)符號含義，然后根據(jù)有關(guān)知識解決。如：A:表示的是氮氣分子；B：沒有注意鋁元素的化合價為﹢3價；D：離子符號書寫要展示帶電性及電量。
【分析】題14，（2）標出CLO2中氯元素的化合價。
【分析】題15，（1）寫出硫酸中的陽離子符號——H﹢。 考點二：溶液（題9、16Ⅱ1）
錯因：對物質(zhì)溶解度概念、溶解度曲線、飽和溶液、不飽和溶液的理解、掌握不透徹 【復(fù)習(xí)】
1、固體物質(zhì)的溶解度概念：條件、標準、狀態(tài)、單位等
2、固體物質(zhì)溶解度曲線的寓意及應(yīng)用：學(xué)會讀圖、稀圖
3、飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化方法
初三化學(xué)試卷詳細講評教案 篇2
一、試卷講評課所存在的問題
試卷講評會對考試所要達到的預(yù)期目標產(chǎn)生直接影響，從而對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。但是到目前為止，在中學(xué)普遍存在著對試卷講評不重視的現(xiàn)象。正因為如此，對于如何上好試卷講評課的研究具有極現(xiàn)實的意義。目前初中化學(xué)試卷講評的主要問題有如下幾個方面。
（一）課前準備不夠充分
很多教師在做課前準備時沒有花足功夫，對學(xué)生的具體情況了解不夠清楚。他們沒有對試卷所考的知識點進行仔細的分析，也沒有分析學(xué)生主要失分的題目是那些，缺乏與學(xué)生之間的溝通，沒有對學(xué)生掌握知識的程度進行了解。
�。ǘ┲v評過程沒有重點
這一點的主要表現(xiàn)有：學(xué)生參與過少，從分配時間的角度來看，每題都講，都用相同的時間，沒有適當?shù)倪w移與分類；從課堂效果看，優(yōu)生差生中等生的反應(yīng)有著很大的差距。很多老師在進行講評的時候沒有仔細的研究透徹試卷所要考的知識點，同時也不清楚學(xué)生們對知識點的實際掌握情況，以至于最后講評的時候沒有側(cè)重點。導(dǎo)致了學(xué)生不清楚知識的重點。而且也由于老師只顧自己講，忽視了與學(xué)生進行交流，最后將學(xué)生沒有掌握的知識沒有進行重點的講解，卻對學(xué)生已經(jīng)掌握的知識大講特講。讓學(xué)生學(xué)不到需要的知識。
�。ㄈ]有仔細分析學(xué)生考不好的原因
有的老師喜歡將考不好的原因歸到學(xué)生身上，從而批評學(xué)生，但是卻沒有進行過自我的反思。這些老師一味地責怪學(xué)生，一味地對學(xué)生進行批評，有些過分的老師甚至還會冷嘲熱諷，讓學(xué)生產(chǎn)生情緒緊張、思維遲緩、注意力渙散等現(xiàn)象，嚴重的會厭煩試卷講評課。
二、提高試卷講評課效率的方法
針對前面所提出的幾種問題，為了提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該改進試卷講評課的教學(xué)方法，此處就提高試卷講評的方法提出幾點個人的意見。
�。ㄒ唬┏浞至私鈱W(xué)生情況，抓住學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)
在進行試卷講評之前教師應(yīng)該對考試結(jié)果進行統(tǒng)計，例如最高分、最低分、平均分、及格率、各分數(shù)段人數(shù)、優(yōu)秀率、區(qū)分度、難度系數(shù)及每題的得分率或正答率等。統(tǒng)計的方式多種多樣，例如對學(xué)生錯題的錯誤類型進行統(tǒng)計，例如每題出錯的人數(shù)及類型，對于選擇題還要了解學(xué)生出錯的原因；對考試的考查類型進行統(tǒng)計，可以按識記、理解、分析、綜合、應(yīng)用、評價六個層次統(tǒng)計相應(yīng)題目的數(shù)量、占分比例和得分率，以了解哪個層次的題目存在問題較多；按考點分布進行統(tǒng)計，如每個考點或章節(jié)題目的數(shù)量以及所占分比例和得分率，以便于對出現(xiàn)問題較多的題目進行分析；最后是對試卷進行分析，從而全面掌握學(xué)生對于知識的掌握的情況，以做好重點的確定，在試卷講評的時候能夠做到對癥下藥。
�。ǘ┲v評要詳略得當
在進行講評的過程中一定要詳略得當，并讓學(xué)生主動參與到講評課中來。講評時要注意層次分明，并能夠突出重點難點。同時還要注意借題引路，授生以漁，交給學(xué)生有效的解題方法。在講解重點難點時應(yīng)該由點及面，進行延伸輻射，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，并能進行知識點的遷移。
（三）講評之后要進行鞏固強化
在進行評講之后還要重視重做試卷和新題布置。講評分析結(jié)束之后，留下合適的時間讓學(xué)生對評講過程中的范題進行分析，用來讓學(xué)生加深對所測概念、原理、規(guī)律、觀點的理解，并強化學(xué)科建模思想。教師根據(jù)學(xué)生訂正所掌握情況，指導(dǎo)學(xué)生進行自主糾偏，同時引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：題干的關(guān)鍵詞與關(guān)鍵信息是什么？這些信息提示本題測試的書本中的哪一部分知識？解決這類問題的都有哪些基本方法？如何構(gòu)建這一類題的解題模型？通過這些思考可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們知識中的盲點、思維的弱點、不良的習(xí)慣，做到了糾正一題，解決一片。
在進行鞏固是還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生找到預(yù)防錯誤產(chǎn)生的方法，如圈寫題中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵信息等。指導(dǎo)學(xué)生在每一道題旁寫全缺漏的知識內(nèi)容，解題方法和正確答案，要求學(xué)生要有自我反思歸納總結(jié)的過程，要防止練得很多，反思很少的不良復(fù)習(xí)習(xí)慣的出現(xiàn)。同時還可以進行適量的變式訓(xùn)練。教師根據(jù)教學(xué)目標，考查知識點和學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從典型錯題所涉及的有關(guān)知識內(nèi)容、技能、思想、方法等角度預(yù)先設(shè)計好變式試題，在課堂時間許可的情況下進行有針對性的強化訓(xùn)練。
�。ㄋ模┲攸c突破，對癥下藥
此后，教師還應(yīng)該進行有針對性的個別輔導(dǎo)，對癥下藥，重點擊破。因為在課堂上進行試卷評講的時候，不可能照顧到每一個學(xué)生。所以教師應(yīng)該根據(jù)對試卷的分析，在每個學(xué)生的試卷上分析出他們的失分原因所在，同時對于那些成績不是十分理想的`學(xué)生還應(yīng)多進行鼓勵，讓他們不要失去學(xué)習(xí)的了信心。當學(xué)生看到教師的鼓勵后，會減輕教師與學(xué)生之間的隔閡。如果有學(xué)生來找老師交流的時候，則應(yīng)該積極的與這些學(xué)生進行交流，不要讓他們產(chǎn)生心理上的隔閡。
三、結(jié)語
總之，試卷講評是教學(xué)環(huán)節(jié)中十分重要的一個環(huán)節(jié)。作為教師應(yīng)該對這個環(huán)節(jié)施以足夠的重視。把握好這個環(huán)節(jié)將會對教學(xué)起到很大的作用。
初三化學(xué)試卷詳細講評教案 篇3
試卷講評課是一種常見而又重要的課型，但時常被廣大教師所忽視，使試卷講評成為教學(xué)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。在講評課中，往往忽視學(xué)生的主體地位，毫無疑問，造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與意識淡薄，講評的效果差--“一講再講，一錯再錯”。那么，在初中化學(xué)新課程的試卷講評教學(xué)中，如何實現(xiàn)以學(xué)生為本、以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體的教學(xué)，為此采取了一些針對性教學(xué)，有效提高了試卷講評的質(zhì)量，以下是筆者的幾點思考。
一、講評要做到及時高效
化學(xué)考試是學(xué)生獨立思考完成的重要化學(xué)實踐活動，在此過程中學(xué)生有很多獨到的解題新思路，若不及時交流，這些閃光點就會很快淹滅。因此測試后應(yīng)做到及時反饋，及時講評，但是，在實際教學(xué)中，由于考試班級多，學(xué)生試卷多批改不及時，同時為了趕教學(xué)進度，往往把試卷講評安排在輔導(dǎo)時間進行，使講評的時間滯后，講評效率大打折扣，考試后何時講評試卷才能取得最佳效果呢？實踐證明，試卷的講評應(yīng)放在測試后未上新課之前為宜。
首先，就學(xué)生而言，考試知識點是非常熟悉的而測試后他們不僅急于知道分數(shù)，更急于知道正確的答案，求知欲極強，其次，對教師來說，剛閱完試卷，對學(xué)生存在的問題了如指掌，因而此時講評試卷必然會達到事半功倍的效果。教師應(yīng)思考：學(xué)生會有哪些不同的想法？對某一問題如果大多數(shù)學(xué)生束手無策，教師應(yīng)如何提供幫助？困難不是不可解決，在通向那隱蔽的真理的道路，它應(yīng)該是指引我們前進的一盞明燈，最終得以成功的喜悅成為我們的報償。
二、講評前要做好做好課前準備
教師應(yīng)對試卷進行全面的分析，對試卷有一個整體的評價，這是試卷講評的基礎(chǔ)工作，但是，有些教師由于工作忙或思想上不重視，試卷批改后沒有及時地進行統(tǒng)計分析，缺乏整體評價，收效甚微。因此，教師在課前應(yīng)做好相應(yīng)的準備工作，為寫好講評教案提供重要依據(jù)。
�。�1）確立講評目標。講評目標是在對測試結(jié)果調(diào)查分析的基礎(chǔ)上確立的，講評目標是否明確、具體、科學(xué)，直接影響到講評課的成效。目標的設(shè)計必須緊緊圍繞“矯正補償”的中心，明確彌補哪些知識缺陷，掌握哪些學(xué)習(xí)方法和應(yīng)試技能，具備怎樣的知識遷移能力，形成怎樣的應(yīng)試心理素質(zhì)等。測試之后教師應(yīng)對學(xué)生試卷對問答題進行整理、量化分析，找出學(xué)生主要失分點，確認本次測試所暴露的主要問題及成因，從而把較重要和較急迫解決的問題;普遍性、典型性的問題確定為主要教學(xué)目標。只有目標明確，講評才有針對性、實效性。
（2）設(shè)計講評內(nèi)容。講評目標決定了講評課的內(nèi)容，試卷講評課沒有現(xiàn)成的教材作依托，全靠教師在課前通過測試、批改、統(tǒng)計調(diào)查分析的基礎(chǔ)上進行加工整理來確定，其基本內(nèi)容主要包括三個方面：一是教師引導(dǎo)學(xué)生分析和把握命題意圖，以明確應(yīng)達到的學(xué)習(xí)目標。二是分析存在的問題及成因，以使學(xué)生明確錯因和矯正方向。三是確定矯正的途徑、方式和方法。測試后通過分析找出失誤及成因，應(yīng)采取怎樣的方式和方法進行矯正。
�。�3）制定講評方法。講評課中心目標是要讓學(xué)生知道哪里錯，為什么錯，怎樣才能不再錯，這就要求我們在講評方法設(shè)計時，要避免頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的傾向，要有利于使學(xué)生舉一反三，掌握日后繼續(xù)學(xué)習(xí)的規(guī)律性方法。講評課教學(xué)不能只停留在對具體試題內(nèi)容的分析和解題方法的指導(dǎo)上，還應(yīng)在講評時，對哪些與測試題相關(guān)的知識，易混概念進行綜合復(fù)習(xí)，讓學(xué)生通過測試、講評找出知識的缺陷，同時加深對知識的掌握和理解程度。
（4）準備課后練習(xí)。確定講評目標、內(nèi)容、方法后還應(yīng)針對測試后出現(xiàn)的普遍性問題而精心設(shè)置一份練習(xí)。訓(xùn)練題應(yīng)本著針對性、典型性、科學(xué)性、靈活性原則來設(shè)置，通過講評后再來一份矯正練習(xí)，對講評效果將起到很好的鞏固作用。
三、講評要以學(xué)生為主體，體現(xiàn)自主性
試卷講評本身就是一種反思性教學(xué)活動，若沒有學(xué)生的積極參與，就收不到好的講評效果。因此，講評課要以學(xué)生為主體，應(yīng)將學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、自行討論分析、自行糾錯、自行歸納總結(jié)、自行解決問題這條主線貫穿講評課的始終，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生�？己笳抑攸c學(xué)生個別交流，傾聽他們的解法，思路，并加以針對性引導(dǎo)。
�。�1）講評要要加強正面引導(dǎo)，講究激勵性。試卷下發(fā)后，很多學(xué)生會立即查詢自已的錯誤所在，并與其它同學(xué)對照分數(shù)，針對這種情況，教師應(yīng)進行適時的評價，對創(chuàng)造性思維進行呵護與鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生選擇簡單的解法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)進取心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，以促進以后的學(xué)習(xí)。如平時自已出卷考試結(jié)束后的講評課上，多采用校內(nèi)不同班級的對比，本次考試與以前考試的對比，解題能力的提高等諸方面找出成績，找出優(yōu)勢，使學(xué)生增強信心，激勵學(xué)生進取。
�。�2）分析錯因，找出不足。這是講評課的重點所在，只有發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題。因此教師應(yīng)用充足時間，引導(dǎo)學(xué)生重點分析本卷暴露出的問題，并針對性地剖析錯誤根源。讓學(xué)生從深層次上找出自己的錯因是審題不清，知識遺漏，還是能力欠缺等，使學(xué)生在以后的復(fù)習(xí)過程中，加強糾錯的針對性。
（3）聯(lián)系知識，深化復(fù)習(xí)。這是試題講評能否取得最佳效果的關(guān)鍵所在，也是利用講評課進行復(fù)習(xí)的重要目的之一。教師在講評過程中，必須結(jié)合具體問題進行補充，聯(lián)系，啟發(fā)思考 ，形成完整的知識體系，對學(xué)生尚未掌握的知識和能力進行補缺。針對這個問題，我認為教師必須注意兩個方面：一是要拓展講評課的寬度，擴大知識量，不能就題論題，應(yīng)根據(jù)考試知識點間的聯(lián)系，對此，舉一反三，擴展思維，使學(xué)生形成知識網(wǎng)，知識體系更完整。二是必須加深講評的深度，對于學(xué)生在知識層次，能力深度上應(yīng)重點突破，通過多層、深層的分析，使學(xué)生未曾復(fù)習(xí)到或未曾掌握的知識一步到位，不留后患。對于能力要求較高的則重點強調(diào)，讓學(xué)生真正提高。因此，教師必須把知識的拓寬，能力的加深作為試卷講評的主要目的，作為教學(xué)的主攻方向，才能取得良好的教學(xué)效果。
四、講評要注意拓展與反思。
課后我們教師要及時進行教學(xué)反思，寫好教學(xué)札記。通過反思，依據(jù)實際教學(xué)效果把成功的方法、經(jīng)驗記錄下來，把矯正教學(xué)的難點、遺留點及其一些教訓(xùn)也記錄下來，寫出總結(jié)，這樣做有利于我們自身水平的提高，也有利于對整個教學(xué)流程的監(jiān)控和合理調(diào)整教學(xué)布局。同時對個別學(xué)生繼續(xù)進行目標跟蹤，講評課后，教師要有意識去注意這部分學(xué)生，將其納入重點教學(xué)管理監(jiān)控范圍，不斷檢查。通過這樣的講評對過去答題能力弱的同學(xué)是一個極大的提高，能力可以逐漸由弱變強;同時試卷講評本身就是對課本知識的再回憶和課堂思維能力的再培養(yǎng)，所以通過教師的精心準備和積極引導(dǎo)，學(xué)生的思維能力和對歷史基礎(chǔ)知識的掌握更鞏固了，對考試和學(xué)習(xí)歷史更有信心了，也可以激發(fā)他們對課堂再學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
總之，講評課不同于新授課、復(fù)習(xí)課，它是在認真分析研究的基礎(chǔ)上對學(xué)生存在的知識或能力缺陷進行彌補的一種課型。應(yīng)該說也是課堂教學(xué)的一個特殊而又關(guān)鍵的組成部分。只有學(xué)生能真正掌握答題的思路和方法，能科學(xué)地進行考試，才能將現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育和研究性學(xué)習(xí)真正被學(xué)生承認并付諸于行動。
【初三化學(xué)試卷詳細講評教案】相關(guān)文章：
期中考試試卷講評課教案03-22
小學(xué)語文期中考試試卷講評教案03-22
作文講評教案：等待12-14
語文期中考試試卷講評教案（精選6篇）03-22
提高政治試卷講評效果的教學(xué)體會05-01
英語期中講評課教案03-22
如何提高初中英語試卷講評效果05-01
期中考試講評教案03-23
期中考試講評課教案03-23