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初三語文病句講解

　　開發(fā)和利用病句資源，以提高語言表達效果，是病句的一個很重要的價值。下面是小編為大家整理的初三語文病句講解的相關(guān)資料，僅供大家作參考使用。

初三語文病句講解

　　(1)用詞不當

　�、俑星樯什划�。如：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。(“效尤’的意思是“學壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應改為“學習”。)

　�、陉P(guān)聯(lián)詞用錯。如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。(“只有”和“才”連用，應把“就”改為“才”。)

　　(2)搭配不當

　　①主謂搭配不當。如：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。(“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。)

　�、趧淤e搭配不當。如：上海科技開發(fā)中心聚集了一批熱心為科技開發(fā)服務、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊伍。(“聚集”的應該是“專業(yè)化人才”。)

　　⑧主賓搭配不當。如：這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(“勞動”與“一天”搭配不當，應刪去“的勞動”。)

　�、苄揶o語與中心詞搭配不當。如：他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”與“心血”搭配不當，應改為“很多”。)

　　(3)成分殘缺

　�、� 缺主語。如：通過學習雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。(“使”字，使“我”喪失了主語作用，所以，應刪去。)

　�、谌辟e語。如：看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。(這個句子缺少賓語中心詞。應加上“的情景”。)

　　(4) 語序不當

　�、� 邏輯語序不當。如：學校通過并研究了新的規(guī)章制度。(“通過”與“研究”順序顛倒。應是先“研究”后“通過”。)

　　②關(guān)聯(lián)詞語序不當。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反對過他的人現(xiàn)在也信任他了。(兩個分句是同—主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊。如例A，兩個分句的主語都是“我”，“不但”應在主語“我”后邊：兩個分句主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。如例B，兩個分句主語分別是“我”“人”，關(guān)聯(lián)詞語“不但”應放在“我”前邊。)

　　(5)前后矛盾

　�、偾昂蟛唤y(tǒng)一。如：能否刻苦鉆研是提高學習成績的關(guān)鍵。(“能”與“否”表達完全不同的兩種情況，所以，應刪去“能否”。)

　�、诜穸ǘ嘤唷Ｈ纾簜€別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領導對此并非不無責任。(“不無責任”即有責任，加上“并非”，意相悖，應去掉“并非”或去掉“不”。)

　�、喾秶磺�。如：人們一走進教學樓就會看到，所有關(guān)于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。(“圖片”包括“宣傳畫”，不宜并列，應說成“宣傳畫及其它圖片”。)

　　(6)重復羅嗦如：中小學生課業(yè)負擔過重是困擾我國基礎教育的頑癥疾病。(“頑癥”和“疾病”重復，應刪去其中一個)

　　(7)表意不明(歧義)如：牧童牽著牛在吃草。(到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應改為“牧童牽著牛，牛在吃草。”)

　　初三語文病句學習

　　(1)檢查病句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。

　　(2)先主后次，對癥下藥。如果是語法錯誤造成的病句，修改時，首先要找出句子的主干(主、謂、賓)，看看是否殘缺，搭配是否得當，結(jié)構(gòu)是否混亂，并將發(fā)現(xiàn)的錯誤加以改正：然后再檢查附加成分(定、狀、補)，把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當?shù)?附加成份一一加以改正。

　　(3)修改病句應在不改變句子原意的基礎上，采用：增(增加字詞)，刪(刪去多余字詞短語)，調(diào)(調(diào)整字詞的順序)，換(更換其它字詞)。不能另造新句。

　　1.指代不明

　　班會上,小明建議開展合唱比賽,小華建議開展誦讀比賽,我同意他的意見。

　　【解析】這句話的病因在于指代不明。這里“他”究竟是指“小明”還是“小華”未明確,應將“我同意他的意見”改為“我同意小明的意見”。

　　2.句式雜糅

　　課文突出的藝術(shù)特色是細膩的心理描寫來表現(xiàn)人物的思想性格在激烈的矛盾沖突中得到展現(xiàn)。

　　【解析】這句話的病因在于句式雜糅。這句話想表達兩層意思:一層是“用細膩的心理描寫來表現(xiàn)人物的思想性格”,另一層是“讓其在激烈的矛盾沖突中得到展現(xiàn)”。但把兩種意思放在一起,就使得句式雜糅,結(jié)構(gòu)混亂。應改為“……是用細膩的心理描寫來表現(xiàn)人物的思想性格,讓其在激烈的矛盾沖突中得到展現(xiàn)”。

　　3.概念并列不當

　　人們一走進教學樓就會看到,所有關(guān)于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。

　　【解析】這句話的病因在于概念并列不當。“圖片”包括“宣傳畫”,不能并列,應改為“……所有關(guān)于澳門歷史的宣傳畫及其他圖片……”。

　　4.數(shù)詞使用不當

　　材料廠經(jīng)過技術(shù)革新,成本下降了一倍,而產(chǎn)值卻增長了10%.

　　【解析】這句話的病因在于數(shù)詞使用不當。“減少”“降低”“下降”等詞語后面不能用倍數(shù),可以跟分數(shù)或百分數(shù)。應改為“下降了二分之一”或“下降了50%”。

　　5.誤用褒貶

　　老師為了培養(yǎng)我們,可真是廢寢忘食,處心積慮。

　　【解析】這句話的病因在于誤用褒貶。“處心積慮”是個貶義詞不能用在褒義的語境中。可將“處心積慮”改為“嘔心瀝血”。

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