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初一學(xué)生學(xué)習(xí)案例分析
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一、案例
王某，男，初一，智力正常，小升初時(shí)學(xué)習(xí)成績排在班里第二名。是班里的文體委員，平時(shí)經(jīng)常組織一些文娛體育活動(dòng)。學(xué)習(xí)很用功，但成績卻逐漸下滑。其班主任反映王某上課能認(rèn)真聽講，但基本不舉手回答問題；作業(yè)能按時(shí)完成，只是正確率不是很高。家長反映王某平時(shí)在家也花費(fèi)很多時(shí)間學(xué)習(xí)，期末考試前更加努力，每天都開夜車。但是王某期末考試成績?nèi)匀徊皇呛芎�，下滑到班�?jí)32名，家長和老師都很頭疼，該生自己也開始懷疑自己的能力。
二、分析
王某的情況在初一學(xué)生中是有一定代表性的。許多初一學(xué)生的家長會(huì)反映：我家孩子在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)很好，可到了初中之后學(xué)習(xí)成績就開始下降，而且平時(shí)看孩子學(xué)習(xí)還挺努力的，可成績就是上不來，這到底是怎么回事？
相信很多初一學(xué)生家長都有這種困惑，孩子學(xué)習(xí)很努力可成績就是上不去。這種情況，如果孩子的智力沒什么問題的話，那家長就要關(guān)注一下孩子的學(xué)習(xí)方法問題了。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，孩子的努力就可能白費(fèi)。就像案例中的王某，智力沒有問題，學(xué)習(xí)也很努力，可能就是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不能合理的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和工作時(shí)間，最終導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的下滑。
初中的學(xué)習(xí)與小學(xué)相比在方法上有很大的不同，初中學(xué)習(xí)課程增多，內(nèi)容加深，學(xué)科更加體系化結(jié)構(gòu)化。學(xué)生要根據(jù)初中課程特點(diǎn)的變化來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法才能事半功倍。
下面我們總結(jié)了初一孩子學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，家長可以參照這些表現(xiàn)觀察自己的孩子是否存在學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膯栴}。
1、學(xué)習(xí)沒有自己的計(jì)劃
每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況是不一樣的，只有指定符合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)的計(jì)劃才能讓學(xué)習(xí)進(jìn)度掌握在自己手中。而有些學(xué)生沒有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，整天忙于應(yīng)付老師的作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的學(xué)習(xí)安排。對(duì)自己到底要學(xué)什么，怎么學(xué)，做什么都沒有認(rèn)真思考過，只是一味被動(dòng)的聽老師的指揮和安排。這樣的學(xué)習(xí)方法在課業(yè)繁重的初中顯然是不適合的。
2、沒有形成知識(shí)結(jié)構(gòu)
初中的學(xué)科增多，學(xué)科之間的聯(lián)系也變得緊密，學(xué)科內(nèi)容也逐漸加深。這就要求學(xué)生在把握學(xué)科體系的前提下形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)能融會(huì)貫通。而大多數(shù)初一學(xué)生還保留小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于思考和總結(jié)。這就導(dǎo)致了他們頭腦中的知識(shí)像一盤散沙，對(duì)于知識(shí)之間的聯(lián)系他們不能很好的理解和掌握。這也是很多學(xué)生單元測試成績很好，但綜合考試成績卻不是很理想的原因。
3、習(xí)慣死記硬背
初一的學(xué)生大多習(xí)慣小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方法，即對(duì)任何知識(shí)都很少去理解，而只是一味的死記硬背。死記硬背也叫機(jī)械性記憶，它是指不加思考和理解的重復(fù)性記憶，這是記憶的最低形式。這種形式的記憶不講究記憶的方法和技巧，它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長久記憶，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有條理，或?qū)W生不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時(shí)，學(xué)生往往會(huì)采用死記硬背的方法。這種方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)初中知識(shí)的理解和掌握。
4、不能科學(xué)利用時(shí)間
到了初一很多學(xué)生會(huì)抱怨自己的時(shí)間不夠用，尤其是那些在班級(jí)中擔(dān)任班干部的同學(xué)，他們往往不能合理分配學(xué)習(xí)和工作的時(shí)間。就像案例中的王某，擔(dān)任文體委員，平時(shí)會(huì)經(jīng)常組織一些活動(dòng)。如果他不能合理的安排自己的學(xué)習(xí)和工作的時(shí)間，那么他的學(xué)習(xí)成績就會(huì)受到影響。有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，到由于時(shí)間安排不合理，學(xué)習(xí)效率不高，導(dǎo)致成績?nèi)匀徊灰娞岣摺＿�有的學(xué)生平時(shí)松松垮垮，不抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，臨到考試開夜車，手忙腳亂。這些都是不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間的表現(xiàn)。
5、不會(huì)聽課
小學(xué)時(shí)的課程內(nèi)容都很簡單，學(xué)生僅通過課上認(rèn)真聽講就能掌握老師所講的內(nèi)容。初中則不同，初中不但課程內(nèi)容加深，每節(jié)課的知識(shí)容量也比小學(xué)時(shí)增加很多。這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，帶著問題聽講，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而大多數(shù)初一學(xué)生則沒有這種意識(shí)，課前不預(yù)習(xí)導(dǎo)致課上很多問題聽不懂，課上不會(huì)記筆記，聽完課就完事大吉。這樣只會(huì)導(dǎo)致不會(huì)的知識(shí)越來越多，最終喪失學(xué)習(xí)興趣。
三、給學(xué)生的建議：
升入初中，面對(duì)繁重的課業(yè)許多初一學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，害怕自己不能適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，有這種想法的學(xué)生很容易就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，需要在家長和老師的督促下學(xué)習(xí)。其實(shí)，初一學(xué)生是有能力應(yīng)對(duì)初中的學(xué)習(xí)和生活的。雖然初中課業(yè)量增加，知識(shí)深度也增加了，但同時(shí)學(xué)生的精力和大腦的發(fā)展也在逐漸趨于成熟，在生理的基礎(chǔ)上，如果能夠找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法并把方法培養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是能夠很好的掌握初中知識(shí)的。
下面我們給學(xué)生一些關(guān)于培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的建議，希望能幫助初一的學(xué)生盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
1、掌握初中學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)，聽課，復(fù)習(xí)，作業(yè)，總結(jié)
初中學(xué)習(xí)不同于小學(xué)，只靠上課認(rèn)真聽講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。初中的學(xué)習(xí)要求學(xué)生要掌握以上五個(gè)環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)是為了上課聽講更有針對(duì)性，課后復(fù)習(xí)是為了加深對(duì)知識(shí)的記憶，做作業(yè)是為了檢驗(yàn)知識(shí)的掌握程度，而總結(jié)則是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合把握。這樣環(huán)環(huán)相扣，才能真正的將所學(xué)的知識(shí)吃透，學(xué)懂。案例中的王某就沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，這就嚴(yán)重影響了其聽課的效率，所以即使他上課聽講很認(rèn)真，成績?nèi)匀徊灰滋岣摺．?dāng)然，五個(gè)環(huán)節(jié)中最重要的還是聽課，認(rèn)真的聽課配以其他四環(huán)節(jié)作輔助，才是最有效的學(xué)習(xí)方法。但同時(shí)也要根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整這五環(huán)節(jié)的精力分配，找到最適合自己的方式，這樣才能真正的提高學(xué)習(xí)的效率。
2、建構(gòu)知識(shí)體系
每一個(gè)學(xué)科都要它的知識(shí)體系，我們?cè)趨⒖颊n本的知識(shí)體系同時(shí)建立屬于自己的知識(shí)體系。因?yàn)楹玫闹R(shí)體系能夠幫助我們理解知識(shí)，掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，最后有助于我們將知識(shí)存入我們的長期記憶中。沒有建構(gòu)良好的知識(shí)體系的同學(xué)往往眉毛胡子一把抓，時(shí)間也花了，苦功夫也下了，但學(xué)過之后卻一塌糊涂，而且知識(shí)越多頭腦就越混亂。還有些學(xué)生邊學(xué)邊忘，學(xué)了后面的忘了前面的。這樣的學(xué)生也是因?yàn)闆]有將知識(shí)編織成網(wǎng)絡(luò)來理解和儲(chǔ)存。
3、模仿和積累典型例題
例題是對(duì)知識(shí)的涵蓋和延伸。從例題中我們可以了解知識(shí)的具體應(yīng)用。所以掌握了例題的思路和解法也就是掌握了相應(yīng)的知識(shí)。因此，初一學(xué)生在剛剛開始適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的過程中，模仿是非常重要的。模仿例題中給出的思考方法和規(guī)范的解題步驟能幫助我們形成良好的思維習(xí)慣和解題習(xí)慣。另外，在模仿的基礎(chǔ)上我們也要將其內(nèi)化積累到自己的知識(shí)體系中，只有把它變成自己的知識(shí)，我們才能靈活的運(yùn)用它。
4、勤于向老師同學(xué)請(qǐng)教
一個(gè)人的能力是有限的，再聰明的人也會(huì)有不懂的問題。初一學(xué)生也不例外，在學(xué)習(xí)中肯定會(huì)遇到很多自己不能解決的難題。這時(shí)，我們不能害怕丟面子，被嘲笑而不去請(qǐng)教老師的同學(xué)。這只能使自己的問題越來越多，最后自己會(huì)不堪重負(fù)。要勤學(xué)善問，自己能解決的問題一定要獨(dú)立思考解決；自己不能解決的也要勤于向老師和同學(xué)請(qǐng)教，在與同學(xué)和老師的交流過程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)誤區(qū)，也會(huì)學(xué)到自己沒有的學(xué)習(xí)方法，思考方式。這些都有助于我們今后的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
四、給家長的建議：
從小學(xué)升入初中，孩子在學(xué)習(xí)上會(huì)遇到很多方面的改變。如課程增多了加深了，老師的教學(xué)方法改變了等等。如果家長不能幫助孩子盡快調(diào)整學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么孩子在初中的學(xué)習(xí)中就會(huì)遇到很多困難。這些困難如若不能很好的解決，不但會(huì)影響其今后的學(xué)習(xí)成績，而且可能影響其人際交往能力和心理的健康發(fā)展。
因此，在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方面，我們給家長提出以下建議，希望家長能幫助孩子盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，在今后的學(xué)習(xí)中能夠取得令人滿意的成績。
1、營造學(xué)習(xí)型家庭氛圍
家長在教育孩子時(shí)最有效的方法就是身教。即用自己的行動(dòng)給孩子做榜樣。要培養(yǎng)孩子愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，家長就要做出表率。很多父母都是知識(shí)分子的家庭的孩子學(xué)習(xí)都很好，這是因?yàn)楹⒆釉诩彝ブ惺軔蹖W(xué)習(xí)的父母的熏陶，久而久之自己也會(huì)漸漸的愛讀書，喜歡思考問題等等。所以家長要不斷的學(xué)習(xí)，和孩子一起學(xué)。在學(xué)習(xí)中教會(huì)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如勤做筆記，遇到難題自己解決等。家長的身教作用是很大的，一個(gè)放學(xué)回家看見父母在打麻將的孩子與一個(gè)看見父母在看書的孩子哪個(gè)在學(xué)習(xí)上會(huì)更好呢？答案不言而喻。
2、對(duì)孩子的學(xué)習(xí)多鼓勵(lì)，少批評(píng)
很多家長對(duì)孩子的學(xué)生上更多的給予負(fù)面的評(píng)價(jià)。如孩子一道題不會(huì)做就責(zé)怪其上課沒有好好聽講；孩子做錯(cuò)一道題就罵孩子腦子笨。這些批評(píng)都會(huì)使孩子在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生厭煩情緒，嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣都沒有了更不用說孩子會(huì)主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法了，那么孩子的成績也肯定會(huì)受到很大影響。所以家長要多鼓勵(lì)孩子，幫助孩子分析為什么不會(huì)做，為什么會(huì)做錯(cuò)。對(duì)孩子在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)，如孩子做對(duì)了一道比較難的題，要獎(jiǎng)勵(lì)孩子并夸獎(jiǎng)孩子很聰明。這樣會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上很自信，這樣他們才會(huì)努力的克服學(xué)習(xí)上的困難。
3、正確認(rèn)識(shí)考試成績和能力的關(guān)系。
考試是檢驗(yàn)孩子學(xué)習(xí)效果的有效手段，但不是唯一手段。家長應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績并不完全代表一個(gè)人的能力。家長絕對(duì)不能把考試成績作為評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。考試成績好就一切都好，其它可以不管不顧�？荚嚦煽儾缓镁鸵还髯哟蛩�，其他一切再好也沒用。我們的家長應(yīng)該看到我們現(xiàn)今的應(yīng)試教育的弊端，并努力的培養(yǎng)孩子全面發(fā)展。既不能把孩子培養(yǎng)成高分低能兒，更不能用分?jǐn)?shù)抹殺孩子的天分，損傷孩子的自尊和自信，最終使孩子一事無成。
4、指導(dǎo)并強(qiáng)化孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成要靠家長及時(shí)的指導(dǎo)和監(jiān)督。家長在孩子升入初中之前就應(yīng)該讓孩子了解初中學(xué)習(xí)和小學(xué)學(xué)習(xí)的不同。幫助孩子養(yǎng)成預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，高速高質(zhì)的應(yīng)對(duì)考試等等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并對(duì)孩子的好習(xí)慣予以強(qiáng)化，即每當(dāng)孩子預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)了知識(shí)就對(duì)孩子給予一定的精神上或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣有助于孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和固定。
5、及時(shí)和老師溝通
在學(xué)校師生之間發(fā)生矛盾是在所難免的，或者是因?yàn)閷W(xué)生違反紀(jì)律老師加以管理造成的，或者是因?yàn)槔蠋煹男愿癫荒転楹⒆铀邮�，或者是孩子不能適應(yīng)老師的教學(xué)方法。這些矛盾和沖突很容易導(dǎo)致孩子抵觸或厭惡老師所教的學(xué)科。這個(gè)時(shí)候，家長就要出面協(xié)調(diào)。一方面家長要及時(shí)和老師溝通，讓老師能加深對(duì)學(xué)生的了解和理解，對(duì)學(xué)生給予有針對(duì)性的教育和幫助。另一方面家長更多的是告訴孩子，要能夠主動(dòng)地來適應(yīng)老師，因?yàn)槔蠋熋鎸?duì)的不是某一個(gè)人，而是一個(gè)班級(jí)。教育孩子要善于發(fā)現(xiàn)老師教學(xué)中的閃光點(diǎn)。這樣就能縮短孩子與老師之間的互相的適應(yīng)過程，也能使老師的教學(xué)效果和孩子的學(xué)習(xí)效果得到很大的提高。
總之，“工欲善其事，必先利其器”。好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣是好成績的決定因素。沒有好的學(xué)習(xí)方法會(huì)使孩子事倍功半，嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以家長要幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其能順利的適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)。
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