幼兒案例分析-我不要扎針
案例背景：
強(qiáng)強(qiáng)（5歲半，男孩）是我們班這學(xué)期新轉(zhuǎn)入的一個(gè)孩子，平時(shí)父母忙于工作，主要由奶奶接送強(qiáng)強(qiáng)上下學(xué)。強(qiáng)強(qiáng)奶奶每天來送孩子入園時(shí)，手里總拿著巧克力、面包等零食（強(qiáng)強(qiáng)已在園辦理了早午點(diǎn)）。雖然，我們要求孩子自已穿脫衣服，但強(qiáng)強(qiáng)奶奶每天都要幫強(qiáng)強(qiáng)換好衣服后才肯離去。
案例描述：
今天，縣婦幼保健院的醫(yī)生過來為孩子們體檢。當(dāng)孩子們來齊后，我?guī)Ш⒆觽儊淼结t(yī)務(wù)室接受體檢。我看見孩子們一個(gè)接一個(gè)勇敢地伸出手指，主動配合護(hù)士阿姨抽血，我真為他們高興。只剩下三個(gè)小朋友了，強(qiáng)強(qiáng)就排在倒數(shù)第二個(gè)，我看體檢馬上就要結(jié)束了，就有點(diǎn)放松。忽然，我看見強(qiáng)強(qiáng)小朋友，突然大哭起來，嘴里喊著“我不扎針……”我趕快跑過去，問他怎么回事，沒想到他沖到了墻角，哭得更厲害了，還把手里的體檢表撕了。我拉起他的手說：“你看，全班小朋友就只剩你了，你這么大人了，還怕打針，人家小班的孩子都比你勇敢。”體檢的醫(yī)生也過來勸他。他抬起了頭，滿眼乞求地說：“老師，我怕……”說什么，他也不肯到醫(yī)務(wù)室去。這時(shí)，離園的時(shí)間到了，我只好將他帶回了教室。剛回到班里，孩子們就圍著他，七嘴八舌地議論開了，我和班上的老師也嘗試著勸他，可一提到去體檢，他就趴在了桌子上，看也不看我們。無奈之下，下午離園時(shí)，我將體檢的情況告訴了前來接他的爸爸，希望他能安撫孩子的情緒，說服孩子主動接受體檢，可沒想到他說：“我家孩子哪哪都好，就是怕扎針，不扎就不扎吧，明天，我給你們弄一張?bào)w檢表，不就完了嗎？”我們?nèi)齻�(gè)老師頓時(shí)愕然無語。
案例分析：
幼兒害怕扎針是正常的現(xiàn)象，強(qiáng)強(qiáng)小朋友對于扎針有較為強(qiáng)烈的恐懼心理，自我情緒的管理能力還有待提高。原因分析：
1、家庭因素：奶奶對強(qiáng)強(qiáng)的過度的溺受，和強(qiáng)強(qiáng)爸爸無原則的放縱包容給了強(qiáng)強(qiáng)小朋友不積極的心理暗示，養(yǎng)成了強(qiáng)強(qiáng)小朋友遇到困難退縮，不正視問題的不良習(xí)慣。
2、教師因素：老師對幼兒怕打針的心理應(yīng)該預(yù)見，而未能提前采取有效的措施，在孩子出現(xiàn)畏懼情緒時(shí)，沒能有效地安撫孩子的`情緒，一直強(qiáng)調(diào)要扎針，沒能有效緩解孩子的恐懼心理。
3、環(huán)境因素：平日中，大人們最常說的一句話就是：“如果你不聽話，就讓護(hù)士給你打針。”無形中加劇了孩子的恐懼心理，另外，我們或許還有意無意地告訴孩子“寶貝，不疼”，矛盾的心理也加劇了孩子對于扎針的畏難情緒。
案例反思：
首先，在扎針前，以孩子喜歡的故事，比如說《獅子大王不怕打針》，引入內(nèi)容。讓孩子從故事中獲得積極的情緒體驗(yàn)。
接著，我們還可以帶強(qiáng)強(qiáng)小朋友，多參加小醫(yī)院的區(qū)角游戲活動，通過恰當(dāng)?shù)姆e極引導(dǎo)，讓孩子在游戲中感知扎針的意義。
再次，作為成人，我們要注意自己的言行，不要給孩子貼“怕扎針，就是不勇敢”的標(biāo)簽，在日常生活中，也不能以扎針來嚇唬孩子。
另外，我們也應(yīng)該向家長宣傳科學(xué)的幼教知識，爭取家長的配合，讓家長朋友不再一味滿足孩子的要求，在原則問題上學(xué)會說不，家園合作，共同促進(jìn)幼兒健康成長！
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