初一生物上冊(cè)第二章知識(shí)點(diǎn)精選
知識(shí)積累的越多，掌握的就會(huì)越熟練，小編為大家編輯了初一生物上冊(cè)第二章知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)大家有幫助。
一、認(rèn)識(shí)顯微鏡
顯微鏡是常用的探究器具，中學(xué)常用的主要是單筒式光學(xué)顯微鏡。2、鏡筒1、目鏡
3、轉(zhuǎn)換器4、物鏡5、載物臺(tái)
6、遮光器
7、反光鏡
8、粗準(zhǔn)焦螺旋
9、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋
10、鏡臂
11、通光孔大光圈小光圈平光鏡凹光鏡
反光鏡和遮光器(光圈)的調(diào)節(jié)
12、壓片夾
13、鏡柱
14、鏡座1298310456127111314
普通光學(xué)顯微鏡
認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造和各部分的功能
[方法步驟]：
一、認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)
1、顯微鏡的構(gòu)造
機(jī)械部分
光學(xué)部分
鏡座、鏡柱
傾斜關(guān)節(jié)鏡臂載物臺(tái)(通光孔、壓片夾)鏡筒轉(zhuǎn)換器
細(xì)準(zhǔn)焦螺旋
粗準(zhǔn)焦螺旋
遮光器(光圈)
反光鏡(平面鏡、凹面鏡)目鏡:物鏡：
5×、10×、16×
10×、40×、100×(油鏡)
2、目鏡、物鏡的比較及放大倍數(shù)的計(jì)算物鏡：無螺紋，其長度隨倍數(shù)的增加而變短
有螺紋，其長度隨倍數(shù)的增加而變長
物體放大倍數(shù)的計(jì)算50×100×200×400×160×640×目鏡：
注意事項(xiàng)：取送顯微鏡一定要一手握住鏡臂，一手托住鏡座，在任何情況下都不允許用一只手提起顯微鏡。
2、鏡頭的切換一定要使用轉(zhuǎn)換器，以免使光軸發(fā)生彎曲。
3、轉(zhuǎn)動(dòng)粗、細(xì)調(diào)節(jié)器時(shí)，不要用力過猛，以防止機(jī)件損傷，調(diào)節(jié)失靈。
取鏡和安放對(duì)光一對(duì) 物鏡
二對(duì) 遮光器
三對(duì) 反光鏡對(duì)光一路暢通觀察二、顯微鏡的使用方法
一)取鏡安放：
二)對(duì)光
三)放置標(biāo)本：
五)善后整理
1、右手握住鏡臂，左手托住鏡座;
2、輕拿輕放，并略偏左;
3、裝好目鏡和物鏡。
1、扭動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使鏡頭、鏡筒和通光孔成一直線;
2、根據(jù)光線強(qiáng)弱，調(diào)節(jié)反光鏡和遮光器(光圈)
四)調(diào)焦觀察
玻片標(biāo)本放置要正對(duì)通光孔的中央
1、將顯微鏡外表擦拭干凈
2、轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，把兩物鏡偏到旁邊，并下調(diào)鏡筒至最低，送回鏡箱。
低倍鏡：
順調(diào)粗焦，兩眼旁觀;
高倍鏡：
逆調(diào)粗焦，左眼內(nèi)觀;
扭動(dòng)轉(zhuǎn)換器;使用高倍鏡
植物細(xì)胞工程：是一種利用離體培養(yǎng)體細(xì)胞，按照預(yù)先設(shè)計(jì)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)植物細(xì)胞進(jìn)行遺傳操作，使其遺傳和生物學(xué)特性改變，從而實(shí)現(xiàn)植物品質(zhì)改良和創(chuàng)新的生物技術(shù)。
植物離體繁殖：又稱植物快繁或微繁，是指利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)對(duì)外植體進(jìn)行培養(yǎng)，使其短期內(nèi)獲得遺傳性一致的大量再生植株的方法。
植物體細(xì)胞雜交：是指通過原生質(zhì)體融合和異核體的培養(yǎng)產(chǎn)生體細(xì)胞雜種的技術(shù)，它能使兩親本不通過有性過程進(jìn)行遺傳物質(zhì)的重組，包括核基因和胞質(zhì)基因的重組。
外植體：(explant)取自生物體用于組織培養(yǎng)的活的生物或組織切段、或用于繼代培養(yǎng)的組織培養(yǎng)物均稱為外植體。
花藥培養(yǎng)：是指把整個(gè)花藥接種到培養(yǎng)基上，在離體的條件下，像體細(xì)胞一樣進(jìn)行分裂、分化，最終發(fā)育成完整植株的過程。
胚胎培養(yǎng)：對(duì)合子胚進(jìn)行離體培養(yǎng)獲得正常生長發(fā)育的植株的過程;
繼代培養(yǎng)：對(duì)來自于外植體所增殖的培養(yǎng)物(包括細(xì)胞、組織或其切段)通過更換新鮮培養(yǎng)基及不斷切割或分離，進(jìn)行連續(xù)多代的培養(yǎng)，就稱為繼代培養(yǎng)；
原代細(xì)胞系：指從機(jī)體取出后立即培養(yǎng)的細(xì)胞經(jīng)首次傳達(dá)成功后所繁殖的細(xì)胞群體；
脫分化：培養(yǎng)條件下使下一個(gè)已分化的細(xì)胞回復(fù)到原始無分化狀態(tài)或分生細(xì)胞狀態(tài)的過程；細(xì)胞分化：是指導(dǎo)致細(xì)胞形成不同結(jié)構(gòu)，引起功能改變或潛在發(fā)育方式改變的過程
再分化：在離體條件下，細(xì)胞脫分化以后，無序生長的細(xì)胞及其愈傷組織重新進(jìn)入有序生長即分化狀態(tài)的過程
轉(zhuǎn)分化：一種類型的分化細(xì)胞轉(zhuǎn)變成另一種類型的分化細(xì)胞的現(xiàn)象稱轉(zhuǎn)分化(trans-differentiation)
細(xì)胞懸浮培養(yǎng)：是指將游離的單細(xì)胞或小的細(xì)胞團(tuán)(含少數(shù)細(xì)胞的分化細(xì)胞團(tuán)或細(xì)胞聚集體)以一定的細(xì)胞密度接種到液體培養(yǎng)基中于搖床上進(jìn)行懸浮培養(yǎng)
器官發(fā)生：植物的離體器官發(fā)生是指培養(yǎng)條件下的組織或細(xì)胞團(tuán)(愈傷組織)分化形成不定根、不定芽等器官的過程；
終端分化細(xì)胞：終端分化細(xì)胞是不分裂細(xì)胞，即細(xì)胞永久的失去了分裂能力，而分化為具有一定形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理功能的組織細(xì)胞；
極性：是指植物的器官、組織、甚至單個(gè)細(xì)胞在不同的軸向存在的某種形態(tài)結(jié)構(gòu)以及生理生化上的梯度差異；
胚性細(xì)胞：離體培養(yǎng)中通常把具有類似胚細(xì)胞性質(zhì)、容易調(diào)控分化表達(dá)全能性的一類細(xì)胞稱為胚性細(xì)胞。由于植物細(xì)胞多以細(xì)胞團(tuán)的形式存在，因此，也將該類細(xì)胞團(tuán)稱之為胚性愈傷組織。
看護(hù)培養(yǎng)：將親本愈傷組織或高密度的懸浮細(xì)胞同低密度細(xì)胞一起培養(yǎng)，以促進(jìn)低密度細(xì)胞生長、分裂的培養(yǎng)方法。
平板培養(yǎng)：將瓊脂或明膠等凝膠狀固體培養(yǎng)基制成平面狀，然后在此平面上培養(yǎng)微生物或多細(xì)胞生物的細(xì)胞、組織或器官，這種培養(yǎng)方法稱為平板培養(yǎng)；
原生質(zhì)體：脫去細(xì)胞壁的細(xì)胞
亞原生質(zhì)體：植物原生質(zhì)體分離所得到的不完整原生質(zhì)體
不定芽:凡從葉、根、或莖節(jié)間或是離體培養(yǎng)的愈傷組織上等通常不形成芽的部位生出的芽，則統(tǒng)稱為不定芽。
早熟萌發(fā):幼胚接種后，離體胚不繼續(xù)胚性生長，而是在培養(yǎng)基上迅速萌發(fā)成幼苗的'現(xiàn)象。
對(duì)稱融合：是指兩個(gè)完整的細(xì)胞原生質(zhì)融合；
誘導(dǎo)培養(yǎng)：是一種生物工程培養(yǎng)方法,用不同的誘導(dǎo)培養(yǎng)基培養(yǎng)出想要得到的目標(biāo)生物,培養(yǎng)基中可用特定的激素,抗體等方法特異性的得到目標(biāo)生物.；
微繁殖（快繁）：又稱離體繁殖(invitropropagation)是指利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)，在離體條件下對(duì)植物進(jìn)行營養(yǎng)繁殖。；
愈傷組織：愈傷組織(callus)原指植物體的局部受到創(chuàng)傷刺激后，在傷口表面新生的組織。它由活的薄壁細(xì)胞組成，可起源于植物體任何器官內(nèi)各種組織的活細(xì)胞。；
花粉培養(yǎng)：是把花粉(小孢子)從花藥中分離出來，接種到培養(yǎng)基上，在離體培養(yǎng)條件下，誘導(dǎo)形成單倍體的孢子體的過程；
細(xì)胞固定化培養(yǎng)：細(xì)胞固定化培養(yǎng)是指將游離的細(xì)胞包埋在多糖或多聚化合物制備成的網(wǎng)狀支持物中、培養(yǎng)液呈流動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行無菌培養(yǎng)的一門技術(shù)。；
胚性發(fā)育：植物幼胚接種到培養(yǎng)基上以后，仍然按照在活體內(nèi)的發(fā)育方式發(fā)育，最后形成成熟胚(有時(shí)甚至可能類似種子)，然后再按種子萌發(fā)途徑出苗形成完整植株，這種途徑發(fā)育的幼胚一般一個(gè)幼胚將來就是一個(gè)植株。
次生代謝產(chǎn)物：次生代謝產(chǎn)物(Secondarymetabolites)是由次生代謝(Secondarymetablism)產(chǎn)生的一類細(xì)胞生命活動(dòng)或植物生長發(fā)育正常運(yùn)行的非必需的小分子有機(jī)化合物，其產(chǎn)生和分布通常有種屬、器官、組織以及生長發(fā)育時(shí)期的特異性。；
離體受精：是將未授粉的胚珠或子房從母體上分離下來，進(jìn)行無菌培養(yǎng)，并以一定的方式授以無菌花粉，使之在試管內(nèi)實(shí)現(xiàn)受精的技術(shù)；
體細(xì)胞胚：經(jīng)體細(xì)胞胚胎發(fā)生途徑形成的在形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能上類似于有性胚的結(jié)構(gòu)；
TE細(xì)胞：植物在系統(tǒng)發(fā)育中，由根和芽的原形成層或次生形成層細(xì)胞分化形成的管狀細(xì)胞，它在維管系統(tǒng)的形成中具有中心作用。在離體培養(yǎng)條件下，TE細(xì)胞由愈傷組織薄壁細(xì)胞分化形成，這也是愈傷組織細(xì)胞分化器官的前提；
細(xì)胞同步化：是指通過一定技術(shù)處理使同一懸浮培養(yǎng)體系的所有細(xì)胞都同時(shí)通過細(xì)胞周期的某一特定時(shí)期;
玻璃化：當(dāng)植物體材料不斷地進(jìn)行離體繁殖時(shí)，有些培養(yǎng)物的嫩莖、葉片往往會(huì)呈半透明水跡狀，這種現(xiàn)象通常稱為玻璃化;
非對(duì)稱融合：是指通過物理或化學(xué)方法使某親本的核型或細(xì)胞質(zhì)失活后再進(jìn)行的融合;
人工種子：又稱合成種子或體細(xì)胞種子，任何一種在離體培養(yǎng)條件在離體培養(yǎng)條件產(chǎn)生的繁殖體，無論是在涂膜膠囊中包裹的、裸露的或經(jīng)過干燥的，只要能夠發(fā)育成完整的植株，均稱為人工種子
為大家推薦的植物細(xì)胞知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，大家仔細(xì)閱讀了嗎?希望大家在考試中都能取得滿意的成績(jī)。
調(diào)節(jié)反光鏡和遮光器
左右擺動(dòng)細(xì)焦，左眼內(nèi)觀
擺動(dòng)細(xì)焦，左眼內(nèi)觀;
調(diào)焦觀察
三、注意幾個(gè)關(guān)系
一)在認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中注意：
轉(zhuǎn)換器與遮光器
通光孔與光圈
目鏡和物鏡
粗準(zhǔn)焦螺旋與細(xì)準(zhǔn)焦螺旋
反光鏡的平面與凹面
二)在使用中注意：
1、注意比較調(diào)節(jié)粗(細(xì))準(zhǔn)焦螺旋后鏡筒升降及幅度的關(guān)系;
3、注意比較移動(dòng)標(biāo)本和物像移動(dòng)的關(guān)系。
2、注意比較標(biāo)本和所成物像的關(guān)系;
部分不正確的操作
顯微鏡的使用
2、生物圖的畫法和注意事項(xiàng)
1)圖的大小要適當(dāng)，在紙上的位置要適中。一般稍偏左上方，以便在右側(cè)和下方留出注字和寫圖名的地方。
2)先用削尖的鉛筆(3H)，根據(jù)觀察到的物像(不能抄書)，輕輕地畫出輪廓，經(jīng)過修改，再正式畫好。務(wù)必使圖形真實(shí)。
3)圖中比較暗的地方，用鉛筆點(diǎn)上細(xì)點(diǎn)來表示(越暗的地方，細(xì)點(diǎn)越密集。不能以涂陰影表示暗處)
4)字盡量注在圖的右側(cè)。用尺引出水平的指示線，然后注字。
5)在圖的下方寫上所畫圖形的名稱。
問題討論
1、若物象在左上方，要想移到視野中央，應(yīng)怎樣移動(dòng)玻片標(biāo)本?
2、若要將物體再放大，應(yīng)怎么辦?
3、放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不同?
4、觀察和復(fù)原顯微鏡的正確步驟有哪些?
5、怎樣區(qū)分顯微鏡視野中的氣泡和細(xì)胞?……練習(xí)
1、取放顯微鏡時(shí)，正確的方法是一手____，另一只手______。握鏡臂托住鏡座
2、對(duì)光時(shí)要讓___倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔，物鏡前端離載物臺(tái)面需要保持____cm的距離。低2
3、讓顯微鏡鏡筒下降時(shí)，眼睛應(yīng)注視()A、鏡筒B、目鏡C、物鏡D、準(zhǔn)焦螺旋C4、在視野中，標(biāo)本物像偏向視野左上方，欲將其移到視野中央，應(yīng)將裝片移動(dòng)的方向是()A、左上方B、左下方C、右上方D、右下方AD
6、實(shí)驗(yàn)完畢，把顯微鏡放入鏡箱前，需把顯微鏡外表_____，再轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使兩個(gè)物鏡呈___字形偏到______。
擦拭干凈八前側(cè)
7、對(duì)一些實(shí)驗(yàn)材料必須做成切片，其目的是要讓觀察的標(biāo)本呈_____狀，因?yàn)橐构饩�___標(biāo)本才能觀察到。
8、當(dāng)顯微鏡物鏡由低倍換成高倍后，視野亮度比原來___，此時(shí)可采用的方法一是換成___反光鏡，二是將調(diào)大。透明暗凹面光圈透過9、觀察同一材料的同一部位時(shí)，高倍物鏡與低倍物鏡相比，其()A、物像小、視野亮，看到的細(xì)胞數(shù)目多B、物像小、視野暗，看到的細(xì)胞數(shù)目少C、物像大、視野暗，看到的細(xì)胞數(shù)目少D、物像大、視野亮，看到的細(xì)胞數(shù)目多C10、用顯微鏡觀察某標(biāo)本時(shí)，已知目鏡的放大倍數(shù)為10×，物鏡的放大倍數(shù)為40×，則物像的放大倍數(shù)為()A、長度、寬度均放大400×B、面積放大了400×C、長度或?qū)挾染糯?0×D、標(biāo)本的體積放大400×A11、某同學(xué)在用顯微鏡觀察標(biāo)本時(shí)，發(fā)現(xiàn)視野中總有污物存在，移動(dòng)玻片時(shí)污物不動(dòng);換上高倍物鏡，污物仍存在，那么污物在()A、玻片上B、物鏡上C、反光鏡上D、目鏡上DC再見
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1.舉例說出生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。
2.說明多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)是個(gè)統(tǒng)一的整體。
3.說明生物圈的范圍。
4.闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
(二)能力目標(biāo)
嘗試分析各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
認(rèn)同生物圈是人類與其他生物的共同家園。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.生物圈的范圍。
2.生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師：幻燈片、音樂片段、視頻片段。
2.學(xué)生：課前預(yù)習(xí)生物圈的概念，生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。
五、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(10分鐘)
1.教師：課前我們預(yù)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的類型，現(xiàn)在老師播放幾段歌曲，你猜猜歌曲中唱到了哪個(gè)生態(tài)系統(tǒng)?(學(xué)生搶答，班長記錄)
歌曲片段：大海呀故鄉(xiāng)，赤足走在田埂上;美麗的草原我的家;森林之歌;崔健搖滾這世界變化快――城市生態(tài)系;洪湖水浪打浪――湖泊生態(tài)系。
【設(shè)計(jì)意圖】：用音樂導(dǎo)入，讓學(xué)生搶答，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.教師提問：歌里唱到的這些生態(tài)系統(tǒng)都有什么特點(diǎn)呢?比如說??(抓住每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)特色進(jìn)行提問)
3.學(xué)生活動(dòng)：依照預(yù)習(xí)內(nèi)容能回答出每年能為地球提供70%氧氣的是海洋生態(tài)系統(tǒng)，有“綠色水庫”“地球之肺”之稱的森林生態(tài)系統(tǒng)，被譽(yù)為“地球之腎”的濕地生態(tài)系統(tǒng)等。
(二)分析各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系(15分鐘)
1.教師提問：雖然各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)分明，但是這些生態(tài)系統(tǒng)之間有沒有聯(lián)系呢?
2.學(xué)生活動(dòng)：閱讀P30資料分析，討論：河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)?(教師重點(diǎn)引導(dǎo)：河流蒸發(fā)的水分可以飄到森林形成降雨并被森林強(qiáng)大的根系留住――生態(tài)系統(tǒng)之間有物質(zhì)循環(huán);河流中的水草等植物和森林中的各種植物還可以被其他動(dòng)物利用，也可以被人類利用――生態(tài)系統(tǒng)之間有能量流動(dòng)。)
3.教師進(jìn)一步提問：假如農(nóng)田過量使用農(nóng)藥和殺蟲劑，污染的只是農(nóng)田生態(tài)生態(tài)系統(tǒng)嗎?
4.學(xué)生活動(dòng)：被農(nóng)田污染的糧食、蔬菜等直接影響了人類的生活和健康，同時(shí)污染還會(huì)造成河流的水質(zhì)下降甚至變臭，影響河流中的生物(學(xué)生很容易聯(lián)想到食物鏈，可以展開
討論)生存，污染物隨著雨水進(jìn)一步還會(huì)污染海洋，最終造成惡性循環(huán)，使整個(gè)地球都會(huì)受到影響。(形式：小組討論，代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充)
5.得出結(jié)論：各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間是有聯(lián)系的，它們可以相互影響，也可以通過食物鏈的方式傳遞物質(zhì)和能量。
6.學(xué)生活動(dòng)：閱讀P30文字部分，學(xué)習(xí)從多角度闡述問題。
【設(shè)計(jì)意圖】：以課本上的資料分析作為切入點(diǎn)，以農(nóng)田生態(tài)系為特例，避免了學(xué)生在討論時(shí)觀點(diǎn)過于分散。以點(diǎn)蓋面，幫助學(xué)生通過深思和探討，形成觀點(diǎn)：各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間不是彼此孤立的，而是通過物質(zhì)循環(huán)，能量流動(dòng)緊密聯(lián)系。為突破生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)做好鋪墊。
(三)領(lǐng)會(huì)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)(10分鐘)
1.教師引導(dǎo)：就我們之前關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，加上今天討論的話題，相信大家已經(jīng)理解了：生態(tài)系統(tǒng)有大有小，不僅每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者以及非生物的物質(zhì)和能量之間彼此聯(lián)系，相互作用，而且各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間也是相互聯(lián)系的。
2.教師提問：大家都看過西游記吧?孫悟空本領(lǐng)很大，能七十二變，關(guān)鍵時(shí)刻都是他戰(zhàn)勝妖魔，救出唐僧。但是有句話不知道大家聽說過沒有?“孫悟空再有本事，也逃不出如來佛的手掌心!”我想問問大家，如果孫悟空七十二變變出來的是各式各樣的生態(tài)系統(tǒng)的話，那你們知道如來佛的手掌心指的是誰嗎?
3.學(xué)生活動(dòng)：經(jīng)過思考能答出是整個(gè)地球。
4.追問：整個(gè)地球都適合生物生存嗎?
(再次出示第二章起始課的足球和紙對(duì)比的圖片)同學(xué)們還記得這個(gè)對(duì)比嗎?如果把地球比作一個(gè)足球大小，那么適合生物生存的范圍比一張紙還要薄呢!這么薄的一層被我們稱作什么呢?
5.學(xué)生回憶出：是生物圈(預(yù)習(xí)內(nèi)容)。因?yàn)樯锶Π说厍蛏纤械纳锖退鼈兩畹沫h(huán)境。(突破難點(diǎn))
6.教師歸納總結(jié)：不管是哪個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，都包括在生物圈內(nèi)，所以說生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。另外在生物圈內(nèi)，生物和生物，生物與環(huán)境之間既相互作用，又相互制約，從而構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。
【初一生物上冊(cè)第二章知識(shí)點(diǎn)】相關(guān)文章：
初一生物上冊(cè)的第二章知識(shí)點(diǎn)總結(jié)05-09
關(guān)于初一生物上冊(cè)第二章的知識(shí)點(diǎn)匯總07-17
初二上冊(cè)生物第二章知識(shí)點(diǎn)08-02
初一上冊(cè)生物：知識(shí)點(diǎn)07-25
初一上冊(cè)生物第二章知識(shí)要點(diǎn)07-30