關(guān)于藝體生英語(yǔ)詞匯教學(xué)論文
摘要:２０１５年１２月１７日,我在我校高二(４)班上了一堂市級(jí)英語(yǔ)公開(kāi)課.作為福州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃２０１５年度“新高考背景下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究”課題組成員,我在課題組組長(zhǎng)蘭鄭勇老師的指導(dǎo)下,精心設(shè)計(jì),充分準(zhǔn)備,結(jié)合中國(guó)允許生二胎的自編故事,把本單元的目標(biāo)詞匯融匯在其中,讓學(xué)生在圖文并茂的閱讀文本中猜測(cè)理解掌握詞匯.順利實(shí)現(xiàn)了詞匯教學(xué)詞塊化,詞匯教學(xué)語(yǔ)境化.為在新高考形勢(shì)下如何進(jìn)行新課詞匯教學(xué),提高詞匯教學(xué)質(zhì)量和效率,提升學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣等方面樹(shù)立了一個(gè)示范.
關(guān)鍵詞:藝體生;教學(xué)語(yǔ)境;詞塊
我任教的高二兩個(gè)理科班,藝術(shù)和體育生占大多數(shù),針對(duì)藝體生基礎(chǔ)差又厭學(xué)的情況,我覺(jué)得藝體生要從詞匯抓起,英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最困難的是詞匯記憶,英語(yǔ)教學(xué)中如果不注重詞匯教學(xué),硬開(kāi)展其他技能訓(xùn)練,教學(xué)效率太低.因此我在設(shè)計(jì)這堂詞匯教學(xué)公開(kāi)課時(shí),注重為新課詞匯創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,加強(qiáng)詞匯記憶的策略指導(dǎo),開(kāi)展活潑有趣的競(jìng)賽,努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣.
第一步驟導(dǎo)入
在這節(jié)公開(kāi)課中,我要上人教版必修六的unit３ahealthylife的詞匯教學(xué)課.但我用人教版必修二的課文Abalanceddiet的男女主角Wangpeng和Yonghui的故事導(dǎo)入,在這篇課文中,男女主人公的餐廳因?yàn)椴煌娘嬍忱砟罘謩e提供給顧客energyＧgivingfood和protectivefood,他們因此還鬧矛盾,后來(lái)他們經(jīng)過(guò)溝通交流知道了飲食要營(yíng)養(yǎng)全面才是最好的,于是決定把他們的菜單合并,提供給顧客abanlanceddiet.最后他們結(jié)婚了,幸福地生活在一起.用這個(gè)故事熱身導(dǎo)入,學(xué)生熟悉故事,很感興趣,又復(fù)習(xí)了重要的詞匯短語(yǔ):balanceddiet,putonweight,getslimmer,getmarＧried等等.平衡飲食的主題與本節(jié)課健康的生活方式主題不謀而合.心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也表明,把相關(guān)內(nèi)容集中或者聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)和記憶效果更佳,這也就是認(rèn)知心理學(xué)所說(shuō)的編碼作用.
第二步驟閱讀
用一張他們一家人現(xiàn)在的漫畫(huà)很自然地過(guò)渡到這節(jié)課的故事,問(wèn)Lookatthefollowingfourpictures．Couldyoupredictwhatproblemarisesintheirfamily?—Yes,Yonghuiispregnantnow,theyareexpectingtheirsecondchild．然后我讓學(xué)生閱讀這篇我編的英文故事:Chinaannounceditsplanlastmonthtoallowallcouplestohavetwochildren．Inotherwords,thosepregnantwithasecondchildwillnotbepunished．．．．在這篇我原創(chuàng)的故事中,我結(jié)合中國(guó)允許生二胎的,把這單元的目標(biāo)詞匯pregnant,undergreatstress,haveapreferencefor,toughaddictedto等２０個(gè)單詞或詞塊全部巧妙地糅合在一個(gè)故事中,而且自然流暢,在故事情景中呈現(xiàn)課文中的核心詞匯,讓學(xué)生感知、閱讀與記憶故事中有關(guān)的新詞匯,學(xué)生需要在上下文語(yǔ)境中觀察詞匯是如何使用的,讓學(xué)生借助上下文語(yǔ)境猜測(cè)詞的意義,對(duì)詞匯加以理解,這對(duì)于詞匯的快速掌握和記憶都有益處,同時(shí)又可以避免詞匯學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味.呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò),詞匯要嵌在上下文里頭才有生命,才容易記住,才知道用法.用講故事的方法來(lái)學(xué)習(xí)詞匯引人入勝.
第三步驟閱讀后
學(xué)生閱讀后,根據(jù)故事語(yǔ)境進(jìn)行猜測(cè)生詞并搭配英語(yǔ)解釋的練習(xí),達(dá)到溫故知新的目的.如:embarrassed對(duì)應(yīng)ashamedof,stress對(duì)應(yīng)pressure.然后根據(jù)文章回答問(wèn)題:１．WhyisYongHuiunwillingtohaveasecondchild?２．WouldWangPengbeupsetifthesecondchildwasagirltoo?普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:高中英語(yǔ)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上,著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力(教育部２００３).這些問(wèn)題有些是細(xì)節(jié)題,對(duì)于藝體生容易獲取信息并回答,這也使他們有了成就感,樹(shù)立了閱讀的信心.而有些問(wèn)題需要?dú)w納處理信息后,分析解決,并用英語(yǔ)思維表達(dá)出來(lái).通過(guò)閱讀故事理解細(xì)節(jié)以及分析解決問(wèn)題,學(xué)生不僅在語(yǔ)境中掌握了詞匯,還提高了閱讀能力.第四步驟競(jìng)賽環(huán)節(jié),要讓學(xué)生學(xué)以致用這些藝體生有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感,踴躍參賽,熱情高漲,我把他們分成四個(gè)小組,圍繞故事中的重點(diǎn)詞匯開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng):競(jìng)賽一通過(guò)圖片的形式解釋生詞,有的再說(shuō)出同義詞.比如由abottleofalcohol引申出abottleofwine/beer．由teenagers引申出adolescents．在競(jìng)賽中還教學(xué)生掌握構(gòu)詞法,大量詞匯的記憶是有跡可循的.比如由achemist引申出scientist,pianist,typist,tourist．在這里我讓學(xué)生按照平時(shí)上課所講到的構(gòu)詞法,加后綴ist,寫(xiě)出相關(guān)的單詞.心理學(xué)認(rèn)為,教學(xué)中利用英語(yǔ)詞匯本身的關(guān)系和各種媒介,通過(guò)串聯(lián)歸類(lèi)、縱橫聯(lián)系、辨析分解,讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,力求在腦際建立相互依存的知識(shí)結(jié)構(gòu),可使學(xué)生戰(zhàn)勝遺忘、增強(qiáng)記憶.競(jìng)賽二在discribethefollowingpictures的競(jìng)賽環(huán)節(jié),我根據(jù)Lewis的詞塊教學(xué)法理論設(shè)計(jì)了看圖填詞塊,看圖同義詞詞塊轉(zhuǎn)換,再用這些重點(diǎn)詞塊做漢譯英.Lewis的詞塊教學(xué)法理論表明,英語(yǔ)中存在大量的.兼有句法和詞匯雙重特征的固定或半固定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu),這些模式化的結(jié)構(gòu)作為一個(gè)整體儲(chǔ)存在人的大腦中,供人們提取使用.詞塊的存在加快了語(yǔ)言處理的速度,對(duì)語(yǔ)言習(xí)得和促進(jìn)語(yǔ)言輸出的流利性和地道性都具有重大意義(周正鐘２０１４)因此,教師要充分挖掘詞塊潛能,有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以詞塊為基本單位學(xué)習(xí)、記憶和使用詞匯的意識(shí)和習(xí)慣,鍛煉學(xué)生的詞塊自主學(xué)習(xí)能力.第五步驟復(fù)述故事我讓學(xué)生應(yīng)用過(guò)渡連詞來(lái)復(fù)述故事內(nèi)容,如:besidesinadditionhoweveralthough等等,應(yīng)用過(guò)渡連詞使學(xué)生表述通順,流暢自然.復(fù)述故事不僅把目標(biāo)詞匯得到很好的運(yùn)用鞏固,又鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力.因此,教師要根據(jù)艾賓浩斯先快后慢的遺忘規(guī)律,組織學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)與間隔復(fù)習(xí),集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí),這樣才能幫助學(xué)生將詞匯記憶得更牢固,理解得更深刻.第六步驟布置課后的家庭作業(yè)同樣重要.
我布置學(xué)生課后用這２０個(gè)目標(biāo)詞匯自己再編故事或造句,及時(shí)地應(yīng)用到寫(xiě)作中去加深對(duì)它們的理解,學(xué)生充分利用各種學(xué)習(xí)工具(如維克多新高中英語(yǔ)詞匯)和學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,開(kāi)展詞匯自主學(xué)習(xí)活動(dòng),形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格,從而有效地?cái)U(kuò)大詞匯量,拓寬知識(shí)面.通過(guò)以上幾個(gè)步驟就掃除了下節(jié)課新課文學(xué)習(xí)的詞匯障礙.課題組組長(zhǎng)蘭老師對(duì)我這節(jié)公開(kāi)課事先提出了寶貴的建議,幾次修改,日臻完善.課題組的所有成員以及我校的所有英語(yǔ)組老師都參加觀摩了這次公開(kāi)課,課后大家各抒己見(jiàn),對(duì)這種用講故事的方式進(jìn)行藝體生的英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行了熱烈的研討:認(rèn)為這節(jié)課對(duì)提升英語(yǔ)基礎(chǔ)差生的詞匯學(xué)習(xí)興趣有很大作用.
參考文獻(xiàn):
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