創(chuàng)造型思維在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的作用論文

　　1背景

　　許多年來(lái)，學(xué)者對(duì)于詞匯教學(xué)技巧方面的關(guān)注都很少，主要是因?yàn)橐恍┙處熣J(rèn)為語(yǔ)法比詞匯更需要加強(qiáng)，而且一些專家似乎也相信即使在詞匯教學(xué)方面花上很多精力，詞語(yǔ)的意義也無(wú)法徹底教授給學(xué)生。但是，最近幾年來(lái)有關(guān)詞匯問題（lexicalproblems）的研究，尤其是基于語(yǔ)料庫(kù)的教學(xué)研究，已經(jīng)引發(fā)了新一輪對(duì)于如何取得更好的詞匯教學(xué)效果的思考。有經(jīng)驗(yàn)的外語(yǔ)教師都非常清楚詞匯的重要性，而且相信掌握扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和學(xué)習(xí)必需的詞匯是不相矛盾的。事實(shí)上，對(duì)于處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)高級(jí)階段的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯上的錯(cuò)誤比起語(yǔ)法的錯(cuò)誤潛藏著更容易誤導(dǎo)人的因素。

　　2加工層次理論

　　在認(rèn)知心理學(xué)中，記憶是一個(gè)極其重要的研究課題。Atkinson和Shiffrin（1968）第一次提出一個(gè)系統(tǒng)全面的信息加工模式即記憶信息三級(jí)加工模型：新信息要經(jīng)過感覺記憶，短時(shí)記憶和長(zhǎng)期記憶三個(gè)階段。信息從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶是通過復(fù)述而實(shí)現(xiàn)的：復(fù)述時(shí)間越長(zhǎng)，記憶保持越好。Craik&Lockhart(1972)對(duì)此提出異議，提出加工層次理論（TheTheoryofDepthsofProcessing）。他們認(rèn)為記憶的保持不在于復(fù)述時(shí)間的長(zhǎng)短，而在于加工方式的差異。刺激信息可以以許多不同的方式進(jìn)行加工，而記憶痕跡的持久或強(qiáng)度直接受到加工深度的影響，即加工的層次越深，記住的越多。于是他們提出了認(rèn)知加工的兩個(gè)層次：淺加工（shallowprocessing）和深加工（deepprocessing）。淺加工（即形式加工層次，如對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)音和拼寫的加工）留下的是很脆弱的記憶痕跡，很容易迅速被忘記。深加工（即語(yǔ)義加工層次）留下的是更持久的記憶痕跡。雖然Lockhart&Craik(1990)革新了他們的理論，聲稱他們先前的理論假設(shè)淺加工總是導(dǎo)致迅速忘記是不正確的，而且也承認(rèn)因?yàn)槿狈Κ?dú)立測(cè)量加工深度的標(biāo)準(zhǔn)很難確定學(xué)習(xí)者的加工層次，但是毋庸置疑的是深層次的加工是生成長(zhǎng)期記憶的決定性因素之一。Cook(1995)在詞匯習(xí)得上也闡述了人們對(duì)事物的記憶取決于他們對(duì)其的加工深度。類似一長(zhǎng)串聲音的單詞復(fù)述是最低層次的加工，記憶效果很差；推斷詞語(yǔ)在句子結(jié)構(gòu)中的語(yǔ)法成分是更深的加工，記憶效果稍好；與其他詞建立聯(lián)系來(lái)組成有意義的句子是最深層次的加工，保證了最好的記憶效果。而且，他也指出與頻率相比，即詞語(yǔ)重復(fù)的次數(shù)，詞語(yǔ)的練習(xí)在現(xiàn)代詞匯觀點(diǎn)當(dāng)中扮演更重要的角色。正是基于層次加工理論，本文旨在將創(chuàng)造型思維引入到詞匯教學(xué)當(dāng)中，通過對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造性的加工從而提高詞匯學(xué)習(xí)的效果。接下來(lái)，本文將介紹一些涉及創(chuàng)造型思維的詞匯教學(xué)技巧，并輔以例證，來(lái)說(shuō)明創(chuàng)造型思維在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的輔助作用。

　　3詞匯教學(xué)中的創(chuàng)新途徑

　　在詞匯教學(xué)中，VirginiaFrenchAllen(1983)推薦了許多教學(xué)技巧，例如：猜謎游戲，視覺教具的特殊使用，用其他詞來(lái)界定新詞，例句，小組作業(yè)，英語(yǔ)釋義，情景和功能對(duì)話，等。然而本篇所突出的教學(xué)技巧是將創(chuàng)造型思維應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的方法。處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)高級(jí)階段的大學(xué)生不僅應(yīng)該學(xué)會(huì)如何增加自己的詞匯量，而且應(yīng)該積極地?cái)U(kuò)展自己的思想視野。因此，大學(xué)英語(yǔ)課程也可以作為大一大二學(xué)生培養(yǎng)自己創(chuàng)造型思維能力的平臺(tái)。

　　3.1用具體而有創(chuàng)意的句子來(lái)解釋抽象的詞語(yǔ)

　　關(guān)于抽象的詞或詞組，學(xué)生的問題不在于學(xué)習(xí)它們，而是如何記住它們。對(duì)于抽象的、復(fù)雜的詞語(yǔ)的記憶一直就是高級(jí)階段學(xué)習(xí)者的難題之一。雖然他們花了很多時(shí)間記憶這些詞，但令人氣餒的是效果都不甚理想。在此，為了讓學(xué)生有個(gè)更加持久的記憶，尤其是對(duì)這些抽象的詞，我們可以根據(jù)加工層次理論對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行一系列深層次的加工。用具體而有創(chuàng)意的句子來(lái)解釋抽象的詞語(yǔ)就是最深層次的加工形式之一，它能保證最好的記憶效果。讓我們來(lái)看看《體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程》第一冊(cè)第一單元中的兩個(gè)抽象的新詞：confidence和assurance。為了獲得更長(zhǎng)久的記憶效果，我們鼓勵(lì)學(xué)生用具體而有創(chuàng)意的句子來(lái)重新定義所學(xué)的單詞，可以以“Confidence/Assuranceislike...”開頭。下面一些句子都是學(xué)生在課上討論出來(lái)的：Confidenceislikeusingchopsticksbeforethewesternpeople.Confidenceislikeawoman’swearingmakeupwhenshewantstomeetsomeone.Confidenceislikebeingrich,andthenyourrestlifeissecured.Assuranceisliketheinsuranceyouboughtforyouroldage.Assuranceislikedepositingyourmoneyinabank.Assuranceisliketheanti-virussoftware,withoutityourcomputeriseasytobreakdown.當(dāng)學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下對(duì)這些抽象詞進(jìn)行了一番瘋狂的思考后，有的時(shí)候你能發(fā)現(xiàn)一些非常幽默詼諧而有創(chuàng)新的想法，這不僅加深了他們對(duì)詞語(yǔ)的加工程度，而且營(yíng)造了一個(gè)放松有益的學(xué)習(xí)氛圍。這種鍛煉也可以從其他形式的練習(xí)當(dāng)中獲得。

　　3.2設(shè)計(jì)包含一組類別詞匯的創(chuàng)意任務(wù)

　　對(duì)于高級(jí)階段的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和記憶類別詞匯是經(jīng)常的事情，尤其在聽說(shuō)課上。為了完成一個(gè)指定的語(yǔ)言活動(dòng)，他們經(jīng)常要學(xué)習(xí)有關(guān)日常生活的詞匯：食物，衣服，家具等各方面的詞匯。為了將加工層次理論運(yùn)用到類別詞匯的教學(xué)當(dāng)中，我們可以設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言活動(dòng)，讓學(xué)生積極地對(duì)這些詞進(jìn)行深層次的加工。而一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)意的活動(dòng)能充分地保證詞匯教學(xué)取得良好的效果。因此，關(guān)鍵問題在于如何設(shè)計(jì)一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)意的，吸引人的語(yǔ)言任務(wù)。例如，在《體驗(yàn)英語(yǔ)聽說(shuō)教程》第四冊(cè)當(dāng)中，有一個(gè)單元是講述服飾是如何影響人并揭示其個(gè)性的。我們可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)口語(yǔ)任務(wù)：在上課之前，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一套服裝，然后在課上將自己的作品展示和介紹給老師和同學(xué)。當(dāng)然，在此之前，教師最好將一些有關(guān)服飾的類別詞匯介紹給學(xué)生，以供參考。這種創(chuàng)意活動(dòng)在營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍方面非常有效果，而且學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，對(duì)詞語(yǔ)也進(jìn)行了意義方面的深層加工。類似這樣的活動(dòng)還有：制作廣告，設(shè)計(jì)旅游產(chǎn)品，網(wǎng)上開店等。總而言之，在學(xué)習(xí)一組類別詞匯時(shí)，設(shè)計(jì)一些需要?jiǎng)?chuàng)意的任務(wù)是個(gè)很不錯(cuò)的選擇，而且因?yàn)閷?duì)詞語(yǔ)進(jìn)行了比較深層的加工，學(xué)習(xí)效果也比較好。

　　3.3鼓勵(lì)創(chuàng)意寫作，擴(kuò)展詞匯

　　除了口語(yǔ)練習(xí)外，我們還有其他技巧可以鼓勵(lì)學(xué)生使用英文詞語(yǔ)。創(chuàng)意寫作對(duì)于處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)高級(jí)階段的大學(xué)生來(lái)說(shuō)就很有意義。我們給學(xué)生一個(gè)感興趣的主題或圖畫，讓他們進(jìn)行寫作。為了激發(fā)他們的寫作熱情，教師可以讓學(xué)生們就某個(gè)話題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴（即自由討論），也就是放松頭腦，寫下盡可能多的想法，而不用去考慮這些想法的組織，句子結(jié)構(gòu)或拼寫。為了增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)他們“箱”外思考，不要受到慣性思維的影響。我們可以以“Industry”這個(gè)主題為例。我們首先在一張紙的中心寫下這個(gè)單詞，然后在它的周圍寫下任何你聯(lián)想到的東西。最后，這張紙上就有很多雜亂的想法。這個(gè)時(shí)候，我們可以把這些雜亂的想法整理一下。有些想法對(duì)于寫作無(wú)用，我們就可以將其丟棄。但是在你這樣做之前，一定要好好想想，他們是否真的不適合主題，因?yàn)橛行┛此泼黠@無(wú)關(guān)的想法有時(shí)卻能給你帶來(lái)驚喜。如果我們幸運(yùn)的話，或已經(jīng)能訓(xùn)練自己放松頭腦（這需要練習(xí)），我們應(yīng)該會(huì)有些新穎的想法可寫。除了話題，我們也可以就圖畫進(jìn)行寫作�？梢允且恍┓从橙祟惿�活情景的圖畫，如一個(gè)坐在牙醫(yī)椅子上的小孩，一對(duì)坐在公園長(zhǎng)凳上的老夫妻，一個(gè)事故現(xiàn)場(chǎng)的幾個(gè)年青人等。學(xué)生都喜歡想象圖畫中的人物是誰(shuí)，在畫面那一刻前發(fā)生了什么，之后又發(fā)生了什么。正如VirginiaFrenchAllen(1983)所說(shuō)，一張反映故事或情景的圖畫在語(yǔ)言課上的價(jià)值很大。在極富創(chuàng)意或想象力的寫作當(dāng)中，學(xué)生不可避免地要擴(kuò)展他們的詞匯，而且嘗試使用他們學(xué)過的英文。創(chuàng)意寫作需要作者的深入思考，雖然它不能保證對(duì)一些詞語(yǔ)的長(zhǎng)久記憶，但是卻為學(xué)習(xí)者提供了以不同方式表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)，從而學(xué)到了更多的詞語(yǔ)。大學(xué)是學(xué)生擴(kuò)大自己詞匯量的黃金時(shí)期，教師更應(yīng)鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)意寫作。

　　4結(jié)論

　　創(chuàng)造型思維是人類心理活動(dòng)的最高狀態(tài)。每個(gè)人都能挖掘自己的創(chuàng)造潛力。如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也是我們外語(yǔ)教師所面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。本篇所介紹的教學(xué)技巧是將創(chuàng)造型思維應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的方法。這些技巧除了幫助學(xué)生增加詞匯量外，也擴(kuò)展了他們的思想視野。然而，我們不可能將創(chuàng)造型思維應(yīng)用到所有詞匯的教學(xué)中，放棄其他形式的詞匯教學(xué)活動(dòng)。它只能作為提高詞匯教學(xué)效果的輔助手段，因?yàn)閯?chuàng)造型思維意味著要花不少時(shí)間在指導(dǎo)，組織和評(píng)估上。更重要的是，它對(duì)教師來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，因?yàn)樵O(shè)計(jì)并控制這些創(chuàng)意活動(dòng)是非常消耗時(shí)間和精力的。對(duì)于那些母語(yǔ)不是英語(yǔ)的教師來(lái)說(shuō)，討論和評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)意作品也是有一定難度的。

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