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小學(xué)生心理活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）

　　學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng) 1

　　教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，它需要教師課前做出周密的策劃，這就是對教學(xué)的預(yù)設(shè)。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。從某種程度上講，有什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，就有什么樣的課堂教學(xué)行為。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)，教學(xué)策略，教學(xué)媒體等諸多因素�！叭绻⒆記]有愿望的話，我們一切想法、方案、設(shè)想都化為灰燼，變成木乃伊。”由此可見，教學(xué)策略的選擇應(yīng)立足于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生。接下來第三個(gè)主題我們就來談一談“以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)”。

　　從以往單純的備教案到今天的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一變化讓老師認(rèn)識到備課不僅要備教材，更重要的是要備學(xué)生，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要了解學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特征及其他有關(guān)方面。依據(jù)學(xué)生的差異特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使學(xué)生在不同層次上都能得到發(fā)展。

　　以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，就是站在學(xué)生的角度，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，不再是單純的被動(dòng)地接受新知識的過程，也不再是老師講，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，被動(dòng)接受知識的過程。在學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該起主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)教學(xué)知識。讓學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)，不僅獲得知識，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，還體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，享受學(xué)習(xí)的快樂，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)生的終身成長奠基。

　　以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，需要教師做到認(rèn)真分析教材，認(rèn)真實(shí)證地分析學(xué)生情況，確定好教學(xué)目標(biāo)。精心設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，努力尋找學(xué)生喜歡的、身邊發(fā)生的且與所學(xué)知識密切相關(guān)的活動(dòng)，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。老師們，你們認(rèn)為以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)包括哪些基本要素呢？下面我們就一起來了解。

　　一、認(rèn)真分析教材，正確理解教材。

　　為了準(zhǔn)確把握課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，教師需要對單元知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入分析，確定知識點(diǎn)，明確課時(shí)內(nèi)容與單元教學(xué)內(nèi)容間的結(jié)構(gòu)關(guān)系揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容各部分之間的聯(lián)系。

　　例如：《走出緊缺的年代》一課，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)是這樣分析教學(xué)內(nèi)容的。

　　品德與社會(huì)六年級上冊第三單元《騰飛的祖國》是這一單元主題，下設(shè)四個(gè)話題：《站立起來的中國人》、《日益富強(qiáng)的祖國》、《告別貧困奔小康》、《打開國門走向世界》，這四個(gè)話題都突出了今昔的比較，中國運(yùn)動(dòng)員參加奧運(yùn)會(huì)的比較、餐桌上食品的比較、工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品從無到有的比較、生活用品從緊缺到高度豐富的比較、對外開放的比較……通過一系列事物的縱向比較，讓學(xué)生認(rèn)識中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國所發(fā)生的翻天覆地的變化，從而產(chǎn)生對中國共產(chǎn)黨的熱愛之情，以及對祖國發(fā)展的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生從小樹立社會(huì)責(zé)任感和使命感。

　　“走出緊缺的年代”這一課是通過了解不同時(shí)期人們的生活狀況，從衣食住行用等方面進(jìn)行今昔生活對比，感受人們生活水平和生活質(zhì)量的不斷提高，從中體會(huì)幸福美好的生活是在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國人民共同努力得來的�？梢娬_理解教材、分析教學(xué)內(nèi)容，為以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)做好首要的基礎(chǔ)工作，這一步極其重要。

　　二、實(shí)證地分析學(xué)生情況。

　　實(shí)證地分析學(xué)生情況，就如同教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對學(xué)生做的學(xué)情分析，它與正確理解教材一同作為基礎(chǔ)，不可忽略。

　　例如：在執(zhí)教《書的演變》這一課時(shí)老師對學(xué)生是這樣進(jìn)行分析的。

　　為了使課堂教學(xué)更具有實(shí)效性，教師在仔細(xì)鉆研教材的基礎(chǔ)上，深入了解了學(xué)生的特點(diǎn)，首先在課前對所教的37名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，內(nèi)容如下：

　　▲你知道書的演變歷程嗎？

　　非常了解（3人）、知道一些（30人）、不知道（4人）

　　▲面對“書的演變”這一話題你最想了解哪些內(nèi)容？學(xué)生們寫到：

　　最早的書是什么樣子的、書演變的過程是怎樣的、從古代的書到現(xiàn)代的書中間有哪些發(fā)明、是誰發(fā)現(xiàn)可以用紙做書的、書是如何從竹子做的到紙做的、造紙的時(shí)候用什么東西。

　　通過對學(xué)生的調(diào)查，教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了認(rèn)真的分析。

　　知識水平分析：

　　五年級的孩子，渴望了解古人的發(fā)明創(chuàng)造和祖國燦爛的文化。書是學(xué)生每天都要接觸到，而且離不開的，但學(xué)生并沒有認(rèn)真思考過書是怎么來的，對于書的演變過程是比較陌生的。而這部分知識距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)，這就需要借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識，讓他們站在發(fā)明者的角度，探究為什么要發(fā)明紙，有了紙為什么要發(fā)明印刷技術(shù)，這兩項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造對今天人們的學(xué)習(xí)生活起到了什么作用，讓學(xué)生自行思考解決問題的辦法，從而感受到書的一步步發(fā)展演變過程與人們的社會(huì)生活關(guān)系是十分密切的，凝聚了古人的聰明智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對祖國文化的認(rèn)同感。

　　心理因素分析：

　　本話題的學(xué)習(xí)內(nèi)容有的與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活十分密切，有的則非常遙遠(yuǎn)，學(xué)生對千百年前的古老書籍以及書的發(fā)展過程有比較強(qiáng)的陌生感，因此根據(jù)學(xué)生的已有認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深他們對歷史文化的認(rèn)識尤為重要。

　　社會(huì)因素分析：

　　當(dāng)今社會(huì)弘揚(yáng)、保護(hù)、發(fā)展中華文化的意識有待提高，學(xué)生也會(huì)受到一些負(fù)面的影響，本話題的內(nèi)容正是側(cè)重于歷史文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它不是歷史知識的學(xué)習(xí)和記憶，而是通過歷史文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，豐富一個(gè)人的德行，從小培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有著中國人靈魂、有著中國歷史文化素養(yǎng)的、有著民族自尊心的中國人；從小培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)具有中國文化之魂的地道的中國人。（幻燈）

　　事實(shí)證明，實(shí)證地分析學(xué)生情況，積極了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，積極了解學(xué)生目前的知識積累程度與掌握程度，積極分析學(xué)生對將要學(xué)的知識有一個(gè)怎樣的感覺傾向與領(lǐng)略底蘊(yùn)，積極做換位思考，以學(xué)生的角度，預(yù)測與設(shè)計(jì)知識的形成過程，只有這樣才能夠做到以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

　　三、確定好教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。設(shè)計(jì)怎樣的課堂活動(dòng)，采用怎樣的教學(xué)手段，如何對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行思考。教學(xué)目標(biāo)就是課堂教學(xué)的靈魂。清晰、恰當(dāng)?shù)恼n時(shí)目標(biāo)是有效教學(xué)的保證。清晰地確定與表述課時(shí)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的根本依據(jù)。確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要分三步走：研讀課標(biāo)、教材分析、學(xué)情分析。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確定教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)有效教學(xué)的前提，教學(xué)過程設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，評價(jià)教學(xué)活動(dòng)的好壞重點(diǎn)看這個(gè)活動(dòng)是否對突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)有很好的作用。

　　剛才我們談了以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)基本要素。新課程強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教學(xué)過程是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。對教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義構(gòu)建，它不僅是一種認(rèn)識活動(dòng)過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸現(xiàn)、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)，上課不是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換：教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者�？梢哉f，創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系，是本次改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

　　《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的�！边@就要求我們教師在品德與社會(huì)教學(xué)中要充分體現(xiàn)以人為本的思想，也就是要突出人的自主性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要將教學(xué)的重心完全置與學(xué)生身上，著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。下面我就來談?wù)劺蠋焸冊谄返屡c社會(huì)課教學(xué)中如何以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)做法。

　　第一，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要倡導(dǎo)“問題討論，學(xué)會(huì)合作”的學(xué)習(xí)方式。

　　為了使品德與社會(huì)課教學(xué)真正成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探索的學(xué)習(xí)過程，我們教師在品德與社會(huì)課教學(xué)中要改變以往以講授為主的形式，倡導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行討論，小組合作，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，感覺“合作學(xué)習(xí)”的樂趣。我在品德與社會(huì)課教學(xué)中，組織學(xué)生開展積極，主動(dòng)有效的'討論，由學(xué)生自由結(jié)合，自由選擇問題的形式，使課堂上，每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)課堂，思維都在跳躍，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮。

　　例如：《地球的奉獻(xiàn)》一課教師是這樣設(shè)計(jì)其中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的。

　　在前面的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)了解了地球?yàn)槲覀內(nèi)祟惖纳媾c發(fā)展提供了水、森林、石油、礦產(chǎn)、動(dòng)物、植物、土地等各種資源。

　　教師：我們生活中的哪些方面會(huì)用到這些資源呢？在課下我們開展了“我是地球資源小專家”的活動(dòng)，同學(xué)們按生活中的衣、食、住、行、用五個(gè)方面組成了五個(gè)“地球資源研究小組”，進(jìn)行了調(diào)查和研究，看看他們分別用到了哪些資源？下面就請我們每個(gè)專家小組向大家匯報(bào)你們的研究成果。

　　幻燈：活動(dòng)建議（1.每個(gè)研究小組派一名小專家代表匯報(bào)研究成果，聲音洪亮。2. 聽的同學(xué)要踴躍參與，積極思考。3.為認(rèn)真調(diào)查研究的專家小組頒發(fā)“地球資源成果獎(jiǎng)”。）

　　學(xué)生：分組匯報(bào)。我們一起來看一看孩子們的研究成果，他們分別對羽絨服、紅豆燒、房屋、家用汽車和鉛筆進(jìn)行了小組合作研究。在活動(dòng)過程中學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮。

　　第二、以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣。

　　“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)�！毙W(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生自主探究。

　　例如：《朋友之間》一課，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲。

　　小游戲“朋友過河”。

　�。�1）教師：到底什么是朋友？怎么維護(hù)朋友間的友誼呢？讓我們來做一個(gè)小游戲。

　　活動(dòng)要求：

　　①請你邀請一位好朋友和你一起參加活動(dòng)。

　�、谙仍诘厣箱伾蠄�(bào)紙作為河中的石橋，一個(gè)同學(xué)蒙上眼睛，然后在自己的朋友指點(diǎn)的情況下走完全程。

　　③同學(xué)們注意指揮的朋友說了什么？觀察蒙上眼的朋友怎么過河的？

　�。�2）談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

　　朋友——當(dāng)你被蒙上眼睛后，你最想得到的是什么？心里有什么感受？

　　引導(dǎo)者——當(dāng)你看到朋友被蒙上眼睛什么也看不到，手足無措時(shí)，你心里什么感受？

　　旁觀者——聽指揮的人說了什么？看朋友怎么過河的？你有什么感受？

　　通過小游戲讓學(xué)生感受朋友給彼此帶來的快樂和幫助，認(rèn)識到友誼的重要性，學(xué)會(huì)珍視朋友之間的友誼。教學(xué)過程中老師帶領(lǐng)學(xué)生玩得巧妙、玩得高明，不是為玩而玩，而是讓學(xué)生在玩中生疑，讓學(xué)生在玩中質(zhì)疑，讓學(xué)生在玩中釋疑，獲取知識，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　第三、以學(xué)生為主體，開放教學(xué)過程，給學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的空間。

　　知識來源于生活，又應(yīng)用于生活生產(chǎn)實(shí)際。因此，教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，布置一些實(shí)踐性的題目，指導(dǎo)學(xué)生參加探究活動(dòng)，把知識和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。

　　以三年級學(xué)生為例，由于學(xué)生的年齡比較小，從二年級剛剛進(jìn)入三年級的學(xué)習(xí)，怎么進(jìn)行社會(huì)調(diào)查呢？我從最基本的調(diào)查自己的家庭住址開始。開學(xué)的第一節(jié)課，學(xué)生自我介紹，我問他們的家庭住址，當(dāng)時(shí)有40%的同學(xué)能準(zhǔn)確說出來，有40%的同學(xué)說不全，還有20%的同學(xué)說不清楚或根本不知道自己家的住址。我給同學(xué)們留一個(gè)家庭作業(yè)：將你家的住址寫在品德與社會(huì)書上。第二次上課我叫到每一位同學(xué)，他們都準(zhǔn)確說出自己的家庭住址。我問他們是怎么知道的？有的同學(xué)說問的家長，有的同學(xué)說是看的自己家的門牌號碼。我告訴他們通過詢問、觀察等方法了解自己想知道的情況就是調(diào)查，我們同學(xué)用自己的方法知道了自己的家庭住址，走出了調(diào)查的第一步。

　　隨著學(xué)習(xí)的繼續(xù)，學(xué)生的調(diào)查范圍不斷擴(kuò)大，由家庭進(jìn)入到學(xué)校、社區(qū)進(jìn)而走向社會(huì)，我也一步步告訴同學(xué)們一些調(diào)查方法：

　�。ㄒ唬┐_定調(diào)查主題：

　　主題不確定，就會(huì)陷入調(diào)查的盲目性。結(jié)果時(shí)間花了，收效不大。因此，主題的確定是搞好社會(huì)調(diào)查的關(guān)鍵。一般學(xué)生調(diào)查的主題是由老師結(jié)合教育內(nèi)容來確定。

　�。ǘ┐_定調(diào)查對象：

　　主題確定后，就應(yīng)確定調(diào)查對象，即向誰調(diào)查。對象的確定要慎重考慮，要選擇有代表性的人或事。而且調(diào)查對象還應(yīng)根據(jù)班級的人數(shù)多少確定若干個(gè)。比如：調(diào)查學(xué)校工作人員時(shí)，全班30人，分成6個(gè)組，確定的調(diào)查對象為校長、大隊(duì)輔導(dǎo)員、總務(wù)主任、教學(xué)主任、班主任、科任老師、和傳達(dá)室的叔叔、阿姨。

　�。ㄈ┙M織好調(diào)查小組：

　　根據(jù)要調(diào)查的主題確定好調(diào)查的對象，學(xué)生單獨(dú)一人或幾人就共同的興趣問題組成調(diào)查小組。一般來講，可將全班分成若干個(gè)調(diào)查小組，每組可側(cè)重一個(gè)調(diào)查內(nèi)容。小組不宜分得太大或過小，應(yīng)以5人為宜。每組除了要選好正組長負(fù)責(zé)組織等各項(xiàng)事宜外，還應(yīng)注意小組成員的配備。最好是各種各樣的學(xué)生（包括男女生）都應(yīng)搭配編組。

　　（四）設(shè)計(jì)調(diào)查提綱：

　　根據(jù)要調(diào)查的主題確定好調(diào)查的對象，組成好調(diào)查小組，接著就是設(shè)計(jì)調(diào)查提綱。這個(gè)調(diào)查提綱要反映主題，在調(diào)查形式上，可以是采訪，個(gè)別談話，問卷調(diào)查等，同時(shí)還要告訴同學(xué)們在采訪他人時(shí)要有禮貌。如：調(diào)查老師是怎樣工作的？這是同學(xué)們設(shè)計(jì)的調(diào)查提綱：

　　您每天幾點(diǎn)從家出來？晚上幾點(diǎn)回家？

　　您每天要上多少節(jié)課？要站多長時(shí)間？

　　您每周要上多少節(jié)課？要站多長時(shí)間？

　　您每天要判多少本作業(yè)？每周一共要判多少本作業(yè)？

　　這個(gè)調(diào)查提綱就很突出調(diào)查主題：老師是怎樣工作的。

　�。ㄎ澹┳骱谜{(diào)查記錄：

　　在調(diào)查過程中，不論是觀察、采訪或查找資料都要求學(xué)生圍繞調(diào)查主題作好記錄。不能只聽一聽，看一看就算了。只看只聽而不將所見到聽到的有重點(diǎn)的記錄下來，不能算是調(diào)查，或者只能說是一種很不完全的調(diào)查活動(dòng)。因此要做好調(diào)查記錄。

　�。⿲懞谜{(diào)查結(jié)果：

　　調(diào)查結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生要將調(diào)查結(jié)果書面形式呈現(xiàn)。這是調(diào)查活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生將感性知識上升到理性知識的過程，是學(xué)生將所學(xué)的知識具體分析問題的過程。通過寫出調(diào)查結(jié)果可以使學(xué)生的思想得到一些飛躍和升華，鞏固調(diào)查中的收獲。調(diào)查結(jié)果的呈現(xiàn)方式：書上提供調(diào)查表的，就在書上解決。書上沒有提供調(diào)查表的，有的是老師提供，有的是學(xué)生自己設(shè)計(jì)。

　　（七）課上交流匯報(bào)調(diào)查結(jié)果

　　同學(xué)在課上將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行交流，這樣互相受到啟發(fā)，使每個(gè)同學(xué)對整個(gè)社會(huì)調(diào)查都有一個(gè)全貌的了解。

　　同學(xué)們通過親身體驗(yàn)，感受到社會(huì)調(diào)查帶給他們的快樂的同時(shí)，開展社會(huì)調(diào)查還豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。而且培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力，參與精神和參與能力，使學(xué)生自己的活動(dòng)能力得到提高。

　　學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng) 2

　　科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，全球一體化的進(jìn)程都對新世紀(jì)的教育提出了更高的要求。影響教育質(zhì)量的因素很多，如教學(xué)大綱，教材的內(nèi)容及其編排體系，教師的知識水平，教學(xué)設(shè)備的水平，等等。在眾多因素當(dāng)中，思想觀念至關(guān)重要，在各種觀念中又以學(xué)生觀、老師觀和師生觀為主，它從根本上影響教育發(fā)展的方向，影響教育質(zhì)量，決定教育發(fā)展的前途。

　　應(yīng)該說，我國的教育觀念一直在發(fā)生變化。我國教育傳統(tǒng)有一日為師終身為父的教導(dǎo)，儒家經(jīng)典更把天、地、君、親、師并列，強(qiáng)調(diào)了師道尊嚴(yán)。近幾十年來，專家提倡師生民主平等的合作研討學(xué)習(xí)，變原來教師講授為主的學(xué)習(xí)形式為以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。這一變化是巨大的，但教育觀念本身是動(dòng)態(tài)的，會(huì)不停地發(fā)生變化。本文就教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的發(fā)揮進(jìn)行了探討。

　　一、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

　　1.教師的主導(dǎo)作用首先體現(xiàn)在備課中。一節(jié)課的成功很大程度上取決于教師的備課。因此，教師在課前要反復(fù)認(rèn)真地鉆研教材，進(jìn)行嚴(yán)密的備課，教師的認(rèn)識先于學(xué)生、高于學(xué)生。

　　2.教師在明確教學(xué)目標(biāo)方面起主導(dǎo)作用。沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是盲目的學(xué)習(xí)，目標(biāo)不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)是低效的學(xué)習(xí)。教師每開展教學(xué)時(shí)，都要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際制定合適的教學(xué)目標(biāo)�！昂捅P托出教學(xué)目標(biāo)，凸顯活動(dòng)的目的'性”。

　　3.精彩的導(dǎo)入取決于教師的匠心獨(dú)具。導(dǎo)入是一堂課的關(guān)鍵，如果老師能設(shè)計(jì)出好的課堂導(dǎo)入先聲奪人，就能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望，從而為整節(jié)課營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　4.教師在課堂調(diào)控和組織方面起主導(dǎo)作用。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用行之有效的方法和技巧。教師要面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)的問題一定要有層次，針對班級中學(xué)生的總體水平和每一個(gè)學(xué)生的具體情況，“引導(dǎo)學(xué)生思維和話題的走向，使討論焦點(diǎn)化”，使學(xué)生充分參與課堂并深入課堂。

　　5.在精講教學(xué)環(huán)節(jié)起主導(dǎo)作用。教師講解要根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在學(xué)生有所理解的基礎(chǔ)上做升華性的講述，以提高學(xué)生分析、概括和靈活運(yùn)用能力。語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的答案是豐富多彩的，但必須有教師的畫龍點(diǎn)睛、一錘定音。

　　6.教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師“融入血液的鼓勵(lì)性評價(jià)”對與學(xué)生有重要的激勵(lì)作用，教師充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，建立起一座通往師生彼此心靈的橋梁，讓學(xué)生認(rèn)識你，了解你，從而選擇你，信任你，更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性能力得到鍛煉和提高。

　　7.教師要照顧好后進(jìn)生，課堂不要有“被遺忘的角落”。教學(xué)中要變教師講學(xué)生聽的單向結(jié)構(gòu)為教師講學(xué)生聽、學(xué)生講教師聽和學(xué)生之間交流的三向結(jié)構(gòu)，“充分關(guān)注差異，關(guān)鍵時(shí)刻給予特殊的幫助”，使學(xué)生產(chǎn)生平和心理，從而形成一個(gè)無拘無束、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)最佳氛圍。

　　二、讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，外因通過內(nèi)因起作用。所以，在教學(xué)活動(dòng)中教師要把學(xué)生放在主置，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識活動(dòng)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，在整個(gè)教學(xué)過程中，無論是知識經(jīng)驗(yàn)的獲得，還是智力、能力的發(fā)展，教師既無法代替學(xué)生讀書，又無法代替學(xué)生分析思考，既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，又不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。以學(xué)生為主體就要讓學(xué)生動(dòng)起來，由學(xué)會(huì)發(fā)展到會(huì)學(xué)。

　　1.讓學(xué)生自己提出問題。過去的語文課常常是學(xué)生被老師的一連串問題牽來扯去，完全失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性�！皩W(xué)起于思，思源于疑”。思維常常由疑問開始。提出問題、分析問題到解決問題是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要手段和過程。同樣，問題是由教師提還是由學(xué)生自己提是不一樣的，往往是學(xué)生提比教師提效果好。

　　2.讓學(xué)生自己解決問題。要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者，關(guān)鍵在于提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，這就需要教師多給學(xué)生自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手，教師適時(shí)設(shè)疑激趣，把學(xué)生的思維引向積極狀態(tài)。

　　我認(rèn)為，“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”其實(shí)就是讓學(xué)生從“要我學(xué)”達(dá)到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)境界，這并不容易。長期的“應(yīng)試教育”使得學(xué)生過于依賴教師，依賴課本，并以考試為最終目的，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。而教師作為應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的人才，實(shí)施素質(zhì)教育必須開辟新路。特別是在以考試分?jǐn)?shù)為主的評價(jià)體系下，課堂教學(xué)改革既需要勇氣，更需要水平。

　　主導(dǎo)作用與主體作用是辯證統(tǒng)一的，是密切聯(lián)系的。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。主導(dǎo)是為了主體的確立，而不能削弱、代替或否定主體。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的水平，要以學(xué)生主體作用發(fā)揮的水平進(jìn)行衡量。

　　“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。

　　學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生了解自己的情緒，學(xué)會(huì)保持愉快的心情，做一個(gè)快樂的人

　　2、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、體會(huì)“給予是快樂的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、輕松導(dǎo)入，引發(fā)情感

　　今天和這么多老師一起上課，高興不高興？

　　大家想想，一個(gè)人高興的時(shí)候經(jīng)常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？（笑）

　　你們會(huì)笑嗎？（會(huì)）

　　那么我們來做個(gè)游戲，看你們究竟會(huì)不會(huì)笑，我說詞語，你們來做相應(yīng)的表現(xiàn)，請大家面向后面的老師，請老師們做個(gè)裁判。

　　微笑------笑瞇瞇——哈哈大笑-------冷笑

　　冷笑的高興的意思嗎？

　　同學(xué)們做得都很準(zhǔn)確，請你們再想想與高興相近的詞語有什么？（興奮，激動(dòng)，快樂）

　　你什么時(shí)候會(huì)覺得快樂？大家說得非常好，在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識一位新朋友的時(shí)候是快樂的，得到一件禮物的時(shí)候是快樂的，受到表揚(yáng)的時(shí)候是快樂的，而我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是在集體中快樂地生活，感受集體的溫曖

　　誰知道快樂是什么意思？

　　理解的`非常好，我們都知道得到東西的時(shí)候往往是快樂的，可付出給別人東西的時(shí)候又怎么會(huì)是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？請大家把書打開，輕聲快速讀課文，然后回答這個(gè)問題，看誰找到的答案多。

　　二、感悟集體，升華情感

　　這么多份集體快樂，你覺得哪一份最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？你可以大聲讀一讀，也可以細(xì)細(xì)品味，別忘了動(dòng)動(dòng)手中的筆，把你感受最深的句子劃下來。

　　誰來說說，給大家讀讀原文，

　　你能想象小男孩說這句話時(shí)的心情嗎？誰愿意來當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。

　　當(dāng)你聽到這個(gè)小男孩說的話時(shí)，你有什么感受？

　　跟大家一樣，你能用下面這個(gè)句式來說說想法嗎？

　　小男孩把快樂給予弟弟，你還從哪里感受到了？指名讀句子，能說說原因嗎？

　　小男孩在說這句話的時(shí)候心里在想什么？你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的內(nèi)容。（要把集體的快樂和大家共享）

　　誰愿意通過朗讀把這份快樂給予大家。

　　小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使他們深感外，也深受感動(dòng)，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“在集體中快樂的生活，他們深地感動(dòng)了。

　　小弟弟感到難忘，是因?yàn)?/p>

　　小男孩感到難忘，是因?yàn)?/p>

　　你可以選擇一句來說，想全部說更好。

　　最后老師想請同學(xué)們欣賞一個(gè)小短片，也許你們都曾經(jīng)看過，但老師仍然希望你們這一次能夠靜靜地用心去欣賞，用心去感悟！

　　看完之后請同學(xué)們談感受。

　　學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng) 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.情感目標(biāo)：運(yùn)用連加等有關(guān)知識，解決一些簡單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和仔細(xì)認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2.能力目標(biāo)：發(fā)展從表格中獲取信息，提出問題的能力。

　　3.知識目標(biāo)：結(jié)合具體情境，發(fā)展估算能力，探索連加的計(jì)算方法，并能正確地甚至巧妙地進(jìn)行計(jì)算。

　　養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

　　培養(yǎng)孩子與他人合作，注意傾聽的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的連加的豎式計(jì)算方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、提出問題

　　師：小朋友們，你們喜歡看書嗎？書是我們的好朋友。可是有一些窮鄉(xiāng)村里的小朋友卻買不起書。建設(shè)小學(xué)舉行了“捐書活動(dòng)”，決定捐一些書給他們。我把他們學(xué)校的捐書情況做了個(gè)統(tǒng)計(jì)。仔細(xì)看一看，能看懂嗎？

　　師：誰能告訴大家通過這張表你知道了什么？

　　生：建設(shè)小學(xué)一年級捐了118本書，二年級捐了104本書，三年級捐了95本書。

　　師：你能根據(jù)這些信息提出有關(guān)加法的問題嗎？

　　生1：一、二年級一共捐書多少本？118+104=222（本）

　　生2：二、三年級一共捐書多少本？104+95=199（本）

　　生3：一、三年級一共捐書多少本？118+95=223（本）

　　生4：建設(shè)小學(xué)三個(gè)年級一共捐書多少本？（板書）

　　二、解決問題

　　師：這個(gè)問題你會(huì)解決嗎？怎么列算式？

　　生：118+104+95=

　　師：仔細(xì)觀察這個(gè)算式，它和以前學(xué)的一樣嗎？不一樣在哪？

　　師：是三位數(shù)的連加，（板書：三位數(shù)連加），請大家先估計(jì)一下，大約有多少本呢？

　　生估。

　　師：說說你是怎樣估計(jì)的。

　　師：你們認(rèn)為自己估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？可以怎么來驗(yàn)證呢？好，請?jiān)诓莞灞旧蟿?dòng)手算一算。

　　師巡視，把不同方法的板書到黑板上。

　　師：我把幾位小朋友的方法寫到了黑板上，仔細(xì)看一看，你能把這些方法分一分類嗎？

　�。ǹ谒惴椒�，三種豎式）

　　師：這種口算方法能看懂嗎？你覺得口算的正確率高還是豎式的正確率高？

　　師：這三種豎式你又覺得哪種不會(huì)出錯(cuò)呢？

　　師：應(yīng)用題還要寫上單位和答。

　　師：如果再來一道連加的題目，你打算選哪種方法做？民族小學(xué)也進(jìn)行了捐書活動(dòng)，這是他們的捐書情況。

　　出示：民族小學(xué)的表格。

　　三、鞏固提高

　　做對的舉手！看來真的沒問題了，我想給你們一個(gè)給自己小組里加星的機(jī)會(huì)，想加嗎？請看這四道題，在你的`草稿本上做一做。

　　1.豎式計(jì)算

　　489+365+106 475+263+149 146+198+356 727+114+86

　　學(xué)到了新知識，你能把它用到生活中去嗎？我這兒就有一道生活中的題目，一起看一看：

　　2.滿1000元送大禮包

　　手表138元電飯煲295元自行車368元錄音機(jī)337元臺燈67元

　�。�1）媽媽想買一個(gè)電飯鍋，一輛自行車和一塊手表，你估計(jì)一下大概需要多少錢？

　　（2）如果媽媽帶500元，她能買回哪三種商品？

　�。�3）媽媽至少買哪幾種商品才能獲得大禮包？

　　150塊

　　100塊

　　3.昨天逛超市我路過糖果專柜，看到有這幾種袋裝的糖果：

　　50塊

　�。�1）要買200塊糖，可以怎么買？（想出兩中買法）

　�。�2）如果每種糖各買2袋，夠500塊嗎？

　　四、小結(jié)反思

　　這節(jié)課，你學(xué)了什么呢？

　　五、課作練習(xí)

　　345+263+194 89+257+527 329+151+179

　　374+231+60 185+220+384 156+234+65

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1.教師讓學(xué)生自己探究“三個(gè)數(shù)相加”的算法，學(xué)生思維活躍，然后在小組內(nèi)匯報(bào)，我沒有引導(dǎo)學(xué)生誰的算法好，而是充分肯定他們的探究成果，尊重他們的理解。

　　2.師生之間完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的只聽教師滿堂講或滿堂問，回答問題是“打乒乓球”式的教學(xué)風(fēng)格，課堂上學(xué)生間你問我答，互相交流，互相學(xué)習(xí)，充分展示了課改為小學(xué)數(shù)學(xué)帶來的可喜變化。

　　本節(jié)課比較成功。

　　學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生想他人之所想，急他人之所急。

　　2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)推己及人，將心比心。

　　教學(xué)方式：

　　專題教育

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生想他人之所想，急他人之所急。

　　教學(xué)手段：圖片、課件

　　教學(xué)過程：

　　一、觀察島

　　出示圖片

　　看到圖中小狗和小貓的遭遇，你會(huì)想到什么？

　　二、活動(dòng)營

　　活動(dòng)一：妙手撕紙

　　每人準(zhǔn)備一張紙，按要求進(jìn)行撕紙游戲。游戲結(jié)束后打開各自手上的紙，相互看一看。每個(gè)人撕完之后的形狀一樣嗎？為什么同一張紙、同樣的游戲規(guī)則，會(huì)有不同的結(jié)果？

　　撕紙步驟：

　　1、將紙對折。

　　2、再次對折。

　　3、對折后撕掉左上角的一個(gè)小小的三角形。

　　4、把手中的紙?jiān)俅螌φ�，然后撕掉左上角的`一個(gè)小小的扇形。

　　活動(dòng)二：一人分飾兩角

　　請上臺表演情景里的不同角色。準(zhǔn)備兩張椅子，當(dāng)你坐在椅子A上時(shí)，就扮演自己；當(dāng)你坐在椅子B的時(shí)候，就扮演童童，并自己設(shè)計(jì)對話。

　　扮演不同的角色時(shí)，你分別有什么感受？

　　三、分享屋

　　當(dāng)我做了錯(cuò)事，我希望別人指責(zé)我嗎？不希望！我希望被原諒！

　　當(dāng)我遇到挫折，我希望別人冷嘲熱諷嗎？不希望！我希望被理解、被幫助！

　　當(dāng)我不開心時(shí)，我希望別人漠視我嗎？不希望！我希望被關(guān)心、被安慰！

　　四、拓展園

　　想想最近與家人、老師或同學(xué)的一次矛盾或沖突。

　　讓我做一回你

　　沖突的事件：

　　當(dāng)時(shí)我是這樣想的：

　　當(dāng)時(shí)他的想法是：

　　現(xiàn)在我的想法是：

　　如果當(dāng)時(shí)我們能換位思考，結(jié)果將是

　　學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng) 6

　　教育目標(biāo)：

　　1、充分認(rèn)識安全工作的重要意義。

　　2、在學(xué)習(xí)和生活中注意人身安全，飲食安全，交通安全等。

　　3、進(jìn)行預(yù)防災(zāi)害，防“H1N1”流感的教育。

　　教育內(nèi)容：

　　家庭、學(xué)校、社會(huì)安全

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：新的學(xué)期又開始了，我們將一起開始快樂而有緊張的學(xué)習(xí)生活，在開學(xué)之初，我們首先要提的就是安全，因?yàn)椴徽撌菄疫€是家庭，都希望你們安全的生活和學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)生應(yīng)注意安全的地方：

　　1、學(xué)生討論。作為學(xué)生，我們應(yīng)從哪些方面注意安全？

　　2、集體歸納。

　�。�1）人身安全，在校園內(nèi)或公路上不追逐打鬧；不在樓道內(nèi)做游戲；上下樓梯靠右行；勞動(dòng)時(shí)，不揮舞勞動(dòng)工具，以免誤傷他人；不與社會(huì)上不三不四的'人交往，特別是吸毒者；課外不玩火，不玩火……

　�。�2）交通安全，在公路上不追逐打鬧，自覺遵守交通規(guī)則，交叉路口要注意行人車輛，騎自行車寧慢勿快，上、下坡要下車，通過公路要做到一停二看三通過。

　�。�3）飲食安全，不飲生水，不吃不衛(wèi)生的食品，不吃有病的雞肉、豬肉等，飯前便后要洗手，不吃霉變或過期食品。

　　三、交流對“H1N1”的了解。

　　導(dǎo)語：最近有一種病毒在全世界肆虐，你知道這是什么病毒嗎？

　�。�1）交流對“H1N1”的了解。

　�。�2）說說如何預(yù)防這種病。

　　四、學(xué)生自查哪些方面未做好，今后要加強(qiáng)注意。

　　學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng) 7

　　一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)范圍，引發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。

　　教學(xué)片段一：“數(shù)學(xué)樂園”活動(dòng)。

　　師：同學(xué)們，你們平時(shí)最喜歡到哪兒玩？

　　生1：我最愛到公園玩。

　　生2：我最喜歡到廣場玩。

　　生3：我最愛到動(dòng)物園玩。

　　……

　　師（出示“數(shù)學(xué)樂園”背景圖）：今天小精靈邀請你們到“數(shù)學(xué)樂園”去游玩，愿意嗎？

　　生（異口同聲，迫不及待）：愿意，愿意，小精靈帶我們?nèi)ネ姘桑?/p>

　　【興趣是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導(dǎo)下，教師首先通過“你們平時(shí)最愛到哪里游玩”這個(gè)學(xué)生感興趣的話題引到小精靈邀請大家游“數(shù)學(xué)樂園”，從而使學(xué)生產(chǎn)生了情緒高昂的學(xué)習(xí)需求，積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去�！�

　　二、尊重自主選擇，創(chuàng)建自發(fā)、民主的合作氛圍。

　　教學(xué)片段二：“我們的校園”活動(dòng)。

　　1．跳繩活動(dòng)（閃動(dòng)畫面），讓學(xué)生說說圖意，顯示問題；跳繩的有多少人？

　　2．踢球活動(dòng)（閃動(dòng)畫面），讓學(xué)生仔細(xì)看圖，說出圖中所提供的信息。教師引導(dǎo)：踢球的共有多少人？除了這個(gè)問題外，你還能提出什么問題？怎樣解答？

　　3．跑步比賽，說出圖意并回答：小方框里要我們填什么？你還能從中發(fā)現(xiàn)什么問題？能解答出來嗎？

　　4．出板報(bào)、練武活動(dòng)。教師先問：看到這兩個(gè)情景，你們想知道什么數(shù)學(xué)問題？又該怎樣解答？接著按學(xué)生對活動(dòng)的喜好將學(xué)生分成5組。

　　師：現(xiàn)在我們臨時(shí)組成5個(gè)學(xué)習(xí)小組去解決各項(xiàng)活動(dòng)中的問題吧。

　　學(xué)生根據(jù)自己的選擇走到了一起，開始小組討論活動(dòng)。

　　【每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷，他們的個(gè)性不同，智力水平、身體素質(zhì)、情趣愛好都有差異。過去的合作學(xué)習(xí)小組一般是以鄰近的4人為一組，限制了學(xué)生的選擇范圍和與其他同學(xué)交往學(xué)習(xí)的能力。另外，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生總是圍著教師轉(zhuǎn)，課堂上出現(xiàn)的是一問一答的被動(dòng)局面，教師輕視了對學(xué)生的研究，不了解學(xué)情和學(xué)生的需要。要保證學(xué)生的主體地位，就必須尊重孩子的選擇，允許學(xué)生根據(jù)自身的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主的合作氛圍，讓不同的學(xué)生根據(jù)相同的興趣走到一起，共同品嘗成功的快樂�！�

　　三、注重培養(yǎng)積極參與交流活動(dòng)的能力。

　　教學(xué)片段三：“我們的校園”交流匯報(bào)。

　　小組代表1：我們小組選的是踢球活動(dòng)，從圖上可以看到黃隊(duì)有8人，藍(lán)隊(duì)有7人，求一共有多少人？列式為8＋7＝15（人）。

　　小組代表2：從圖上還可以看到守門的有1人，踢球的有14人，求一共有多少人？列式為1＋14＝15（人）。

　　生1：你們能動(dòng)腦想出兩種方法算出一共有多少人，真不錯(cuò)！不過我認(rèn)為還可以這樣算：戴帽子的隊(duì)員有1人，沒戴帽子的有14人，一共有多少人？列式為1＋14＝15（人）。

　　生2：還可以這樣想：戴紅領(lǐng)巾的有2人，沒戴紅領(lǐng)巾的有13人，一共有多少人？列式為2＋13＝15（人）。

　　生3：正在喊“小心，要進(jìn)球了”的隊(duì)員有6人，沒喊的有9人，一共有多少人？列式為6＋9＝15（人）。

　　學(xué)習(xí)小組：謝謝大家的幫助，我們小組再想想還有其他的方法嗎？

　　【研究表明，學(xué)生積極參與交流活動(dòng)對他們學(xué)習(xí)知識是十分重要的。學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神，而且還可以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充的目的。因此，我在教學(xué)中，注重了交流的實(shí)效性，保證了學(xué)生的'全員參與，給予了充足的時(shí)間，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了表現(xiàn)自我的欲望�！�

　　四、挖掘活動(dòng)內(nèi)容中的開放性因素，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

　　教學(xué)片段四：

　　完成統(tǒng)計(jì)圖后提問：根據(jù)表中給我們的信息，你們能完成書上提出的問題嗎？

　�。▽W(xué)生獨(dú)立解答，匯報(bào)。）

　　想一想：還能提出什么問題？比一比：誰發(fā)現(xiàn)的問題多？（學(xué)生躍躍欲試。）要求學(xué)生自己想出要解決的問題后，把算式寫在本子上，小組內(nèi)交流。

　�。ń處煹礁餍〗M巡視，參與交流。）

　　【由于學(xué)生能夠自主、積極地參加活動(dòng)，活動(dòng)中又為學(xué)生留出了自主探索的空間和時(shí)間，這就為學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供了前提條件。在此基礎(chǔ)上，教師努力挖掘活動(dòng)內(nèi)容中的開放性因素，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流中發(fā)現(xiàn)、分析、整理出更多的數(shù)學(xué)知識，對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，無疑是一次創(chuàng)造思維能力的鍛煉�！�

　　五、課后延伸，升華提高。

　　教學(xué)片段五：

　　“數(shù)學(xué)樂園”活動(dòng)完畢，學(xué)生興致未盡，下課后圍著我七嘴八舌地說：“老師，數(shù)學(xué)樂園真有趣，下節(jié)課我們再游數(shù)學(xué)樂園好嗎？”我積極響應(yīng)，同時(shí)還布置了相應(yīng)的任務(wù)：每個(gè)小組必須設(shè)計(jì)1～2個(gè)數(shù)學(xué)游戲。學(xué)生們領(lǐng)到任務(wù)后，在組長的帶領(lǐng)下立即投入了設(shè)計(jì)工作，那股興奮勁就別提了。

　　【課堂教學(xué)時(shí)間是短暫而有限的，利用學(xué)生的興趣和意愿把有限的時(shí)間延伸到課后，發(fā)揮群體智慧豐富和擴(kuò)展活動(dòng)內(nèi)容，提高了學(xué)生參與的主動(dòng)性、全員性和深入性。

　　綜上所述，只有在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中強(qiáng)調(diào)從學(xué)生身邊的行為、自身活動(dòng)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對活動(dòng)的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，才能體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的目的�！�

　　學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng) 8

　　【教材分析】

　　學(xué)生已經(jīng)在一年級學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運(yùn)算，在本冊六單元又學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)（三位數(shù)）的加減法。本節(jié)課內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的連加計(jì)算。教材注意結(jié)合實(shí)際情況，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，并能解決日常生活中一些用連加計(jì)算的實(shí)際問題。

　　【學(xué)情分析】

　　本冊六單元學(xué)習(xí)了三位數(shù)的加減法，學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并能正確計(jì)算。在學(xué)習(xí)三位數(shù)連加的計(jì)算時(shí)，學(xué)生能夠根據(jù)前面學(xué)習(xí)三位數(shù)加減法時(shí)的知識經(jīng)驗(yàn)和百以內(nèi)數(shù)的連加的計(jì)算方法的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估算和計(jì)算。

　　【研究主題】

　　發(fā)展估算能力，探索連加的計(jì)算方法。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第76—77頁的有關(guān)內(nèi)容。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、結(jié)合“捐書活動(dòng)”這一活動(dòng)，探索（三位數(shù)）連加的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

　　2、發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。

　　3、在情境中解決簡單的實(shí)際問題，體會(huì)連加計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、發(fā)展學(xué)生的估算能力。

　　2、在交流連加算式的計(jì)算方法過程中，提倡算法多樣化。

　　【教學(xué)過程】

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景

　　同學(xué)們，在我們國家里還有許多和你們一樣大的小朋友，因?yàn)橘I不起書，交不起學(xué)費(fèi)而失學(xué)。建設(shè)小學(xué)和民族小學(xué)的同學(xué)們非常有愛心，他們給希望小學(xué)的孩子捐了很多書，我們一起去看看吧？（出示課件）

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣�！�

　�。ǘ┞�(lián)系生活

　　1、看一看，說一說。

　　出示統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生自主觀察、討論，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖表中提供的信息提出問題。

　　師：這里就是學(xué)校捐書情況的統(tǒng)計(jì)表。誰能告訴大家通過這張表你知道了什么？你們能提出和加法有關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎？

　　建設(shè)小學(xué)的捐書情況：一年級捐了118本書，二年級捐了104本書，三年紀(jì)捐了95本書。

　�。�1）一、二年級一共捐書多少本？118+104=222（本）

　�。�2）二、三年級一共捐書多少本？104+95=199（本）

　�。�3）一、三年級一共捐書多少本？118+95=223（本）

　　【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合情境，發(fā)展學(xué)生從表格中獲取信息、提出問題的能力�！�

　　2、想一想，估一估。

　�。�1）建設(shè)小學(xué)三個(gè)年級一共捐書多少本？

　　列式：118+104+95=

　�。�2）估算。老師請大家先來估計(jì)估計(jì)，大約會(huì)有多少本？說說你是怎樣估計(jì)的。生可能的估算結(jié)果：300320

　　【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體情境，發(fā)展學(xué)生估算能力�！�

　　3.算一算，議一議。

　　你們認(rèn)為自己估計(jì)的'準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？好，請你拿出練習(xí)本，動(dòng)手算一算。

　　把你的計(jì)算方法在四人小組內(nèi)交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再在小組內(nèi)交流，讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題�！�

　　4.匯報(bào)

　　展示學(xué)生的不同算法，以四人小組為單位，每組選擇一種算法展示，一人匯報(bào)，一人板書，其余兩人補(bǔ)充。豎式是強(qiáng)調(diào)格式及需要注意的地方。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的算法：

　　法1:100+100+100=300法2：120+100+100=320

　　18+4-5=17 320-2+4-5=117

　　300+17=317

　　法3：豎式計(jì)算

　　【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識，加深學(xué)生對不同算法的理解�！�

　　5.（課件）用計(jì)數(shù)器演示計(jì)算過程，并列出豎式。

　　【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用計(jì)算器演示計(jì)算過程，生動(dòng)形象的展示計(jì)算過程，加深學(xué)生對算理的理解�！�

　　6.做一做、比一比

　�。�1）后來，民族小學(xué)也發(fā)起了捐書活動(dòng)，這是他們的捐書情況，估計(jì)一下，他們捐了多少本？

　�。�2）匯報(bào)算式，學(xué)生選擇自己喜歡的方法計(jì)算，再全班交流。

　�。�3）練一練1.豎式計(jì)算

　　【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用剛才解決問題的經(jīng)驗(yàn)和連加的有關(guān)知識解決一些簡單實(shí)際的問題�！�

　�。ㄈ┬〗Y(jié)

　　這節(jié)課，你學(xué)了什么呢？

　　學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng) 9

　　案例背景：

　　教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解，培養(yǎng)其思維能力；教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境，設(shè)計(jì)開放性的實(shí)踐問題，能提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生真正地獲取數(shù)學(xué)知識和研究數(shù)學(xué)的方法，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想分析問題、探索問題和解決問題。教師應(yīng)努力把學(xué)生帶入探索性實(shí)踐中，讓學(xué)生親自探求新知識，經(jīng)歷數(shù)學(xué)家們以前經(jīng)歷過的創(chuàng)造性的探索實(shí)踐過程，成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。

　　教學(xué)案例片斷：

　　師：在日常生活中，我們見到了物體有各種形狀，大家看這本數(shù)學(xué)書的面是什么形狀的？

　　生：長方形。

　　師：今天我們來學(xué)習(xí)新知識——圖形的拼組。（師板書：圖形的拼組。）

　　師（拿出一張長方形的畫）：這張畫是什么形狀的？

　　師（拿出長方體積木、長方體盒子）：這是什么形狀的？

　　師：長方形畫出來是什么樣呢？（教師借助長方體實(shí)物畫長方形，出示畫好的長方形。）這個(gè)長方形（指邊）有幾條邊》（讓學(xué)生拿出自己的長方形，數(shù)一數(shù)它有幾條邊。）

　　師（拿出一塊手絹）：這塊手娟的面是什么形狀的？（板書：正方形。）

　　師（拿出正方形的識字卡片）：這張識字卡片是什么形狀的？正方形畫出來是什么樣的呢？（教師借助正方體實(shí)物畫正方形，出示畫好的正方形，并說明這就是正方形。）

　　師：正方形有幾條邊？（讓學(xué)生拿出自己的正方形，數(shù)一數(shù)它有幾條邊。）

　　師：我們一起來研究長方形和正方形邊的特點(diǎn)。

　　老師先示范：拿出一張正方形紙，沿斜著的虛線折（虛線露在外面）。

　　學(xué)生們拿出畫著兩條對角線的正方形紙，按老師的方法折，先沿著一條斜的虛線折，然后再沿著另一條虛線折。教師提問“挨折的兩條邊的長短怎么樣”，然后，再讓學(xué)生對折，問“對著的兩條邊的長短怎么樣”。

　　老師巡視，幫助后進(jìn)學(xué)生掌握折的方法。從而引導(dǎo)學(xué)生得出：正方形的四條邊一樣長。

　　教師叫學(xué)生們拿出長方形的紙（畫好長與寬的中線）沿虛線對折、提問：對著的兩條邊的長短怎么樣？再讓學(xué)生斜著折，又提問：挨近的兩條邊的長短怎么樣？老師巡視，幫助有困難的學(xué)生掌握折的方法。最后引導(dǎo)學(xué)生得出：長方形相對的邊一樣長。

　　老師出示小黑板，上面畫有不同方位的'長方形、正方形和梯形，要求學(xué)生說一說哪些圖形是長方形？哪些圖形是正方形？

　　師：大家認(rèn)識了長方形和正方形，知道了它們的形狀、邊長的特點(diǎn)。誰能說出周圍物體的面哪些是長方形、哪些是正方形？

　　學(xué)生舉例后，老師再拿出方臺布、紗巾、正方體的藥盒、枕巾、火柴盒等給學(xué)生看，讓學(xué)生分別說出哪些面是正方形，哪些面是長方形。

　　最后，老師叫學(xué)生用自己準(zhǔn)備的各種尺寸的長方形、正方形拼擺各種圖形，并貼在一張白紙上，讓學(xué)生匯報(bào)自己拼擺的圖形是什么。

　　案例反思：

　　小學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主，在理解抽象的幾何知識和形成初步的空間概念時(shí)，受到諸多因素的影響。在教學(xué)中，通過探索實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終生受益的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。本教學(xué)案例具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。