地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)
初一地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)
【—初一地理總結(jié)之現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)】，地質(zhì)學(xué)從區(qū)域地質(zhì)向全球構(gòu)造發(fā)展，并推動(dòng)了地質(zhì)學(xué)各分支學(xué)科的迅速建立和發(fā)展。
進(jìn)入20世紀(jì)以來，社會(huì)和工業(yè)的發(fā)展，使得石油地質(zhì)學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)和工程地質(zhì)學(xué)陸續(xù)形成獨(dú)立的分支學(xué)科。在地質(zhì)學(xué)各基礎(chǔ)學(xué)科穩(wěn)步發(fā)展的同時(shí)，由于各分支學(xué)科的相互滲透，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)與地質(zhì)學(xué)的結(jié)合，新技術(shù)方法的采用，導(dǎo)致了一系列邊緣學(xué)科的.出現(xiàn)。
地震波的研究揭示了固體地球的圈層構(gòu)造以及洋殼與路殼結(jié)構(gòu)的區(qū)別 ；高溫高壓巖石實(shí)驗(yàn)研究，為人們認(rèn)識(shí)地殼深處地質(zhì)過程提供了較為可靠的依據(jù)。所有這些都促進(jìn)了地質(zhì)學(xué)研究從定性到定量的過渡，并向微觀和宏觀兩個(gè)方向發(fā)展。
20世紀(jì)50～60年代 初一，全球范圍大規(guī)模的考察和探測(cè)，使地質(zhì)學(xué)研究從淺部轉(zhuǎn)向深部，從大陸轉(zhuǎn)向海洋，海洋地質(zhì)學(xué)有了迅速發(fā)展。同時(shí)古地磁學(xué)、地?zé)釋W(xué)、重力測(cè)量都有重大進(jìn)展，為新的全球構(gòu)造理論的產(chǎn)生提供了科學(xué)依據(jù)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，德國(guó)的魏格納于1915年提出的與傳統(tǒng)海陸固定論相悖離的大陸漂移說得以復(fù)活。
20世紀(jì)60年代初，美國(guó)的赫斯、迪茨提出的海底擴(kuò)展理論較好地說明了漂移的機(jī)制。加拿大的威爾遜提出轉(zhuǎn)換斷層，并創(chuàng)用板塊一詞。60年代中期美國(guó)的摩根、法國(guó)的勒皮雄等提出板塊構(gòu)造說，用以說明全球構(gòu)造運(yùn)動(dòng)的基本理論。
總結(jié)：現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)，它標(biāo)志著新地球觀的形成，使現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)研究進(jìn)入一個(gè)新階段。
初三學(xué)習(xí)方法：＂理解＂法
實(shí)踐證明，通過理解的是難忘的，因?yàn)槔斫馐堑幕A(chǔ)。所謂理解，就是掌握事物和現(xiàn)象內(nèi)在的相互聯(lián)系的規(guī)律，對(duì)問題的理解越深刻，速度就越快 中考，記得愈牢固，并能通過推理判斷收到“舉一反三”的效果。例如，世界各地的氣候類型與特征，是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。如果不從影響氣候的主要因素去分析理解，光憑機(jī)械記憶去背，那是暫時(shí)的、不牢固的記憶，也解釋不了各地氣候的特征和形成原因。
例如東北三省長(zhǎng)白山區(qū)的河流水力資源豐富，先要懂得河流的水力資源決定于流量和流速，長(zhǎng)白山區(qū)雨量豐沛，因而流量大；河流流經(jīng)山地，所以水流急，因而形成豐富水力。這樣，不僅記住了長(zhǎng)白山區(qū)的鴨綠江、松花江水力豐富，而且還可以推斷出如新安江、閩江、西江、瀾滄江等同樣水力豐富，因?yàn)樗鼈円彩橇鹘?jīng)山地丘陵，而且也是氣候濕潤(rùn)地區(qū)。
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