初中地理知識點(diǎn)
初一地理知識點(diǎn)之區(qū)域規(guī)劃的特點(diǎn)
【—初一地理之區(qū)域規(guī)劃的特點(diǎn)】，區(qū)域規(guī)劃是戰(zhàn)略性、空間性和有約束力的規(guī)劃，不是純粹的指導(dǎo)性和預(yù)測性規(guī)劃。
1、目的性
明確規(guī)劃需要解決的問題，如廣東省東西兩翼區(qū)域規(guī)劃的編制目的是解決廣東省東西兩翼地區(qū)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、前瞻性
突出規(guī)劃的超前性，加強(qiáng)規(guī)劃的指導(dǎo)性、科學(xué)性和有效性。
3、綜合性
區(qū)域規(guī)劃的綜合性主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
�。�1）規(guī)劃內(nèi)容廣泛，對區(qū)域內(nèi)各系統(tǒng)、各組成要素進(jìn)行全面的考慮，對社會(huì)經(jīng)濟(jì)各部門進(jìn)行統(tǒng)籌安排，在綜合各部門、各行業(yè)專業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上對區(qū)域的整體發(fā)展做出統(tǒng)一決策。
�。�2）規(guī)劃思維方法，著重全面權(quán)衡利弊，綜合評價(jià)、綜合分析論證，強(qiáng)調(diào)各部門之間、各地區(qū)之間的相互協(xié)調(diào)，彌補(bǔ)單一部門、專項(xiàng)論證的不足。
�。�3）規(guī)劃方案的決策，是多方向、多目標(biāo)、多方案比選的結(jié)果。區(qū)域空間布局方案都不會(huì)是唯一的，區(qū)域規(guī)劃應(yīng)特別注重發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，最后規(guī)劃方案的決策往往是在多方面、多目標(biāo)、多方案的綜合比較中遴選出來的。
總結(jié)：區(qū)域規(guī)劃的特點(diǎn)主要有三個(gè)方面，目的性，前瞻性，綜合性。期中綜合性是其重點(diǎn)體現(xiàn) 中考。
初二地理教案：氣溫和氣溫的分布
一、教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)
1.知道氣溫的觀測,了解日均溫、月均溫、年均溫、日較差、年較差的概念。
2.舉例說出氣溫與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。
3.學(xué)會(huì)使用,繪畫和分析氣溫變化曲線圖。
目標(biāo)
1.通過繪畫氣溫變化曲線圖,提高的繪圖、讀圖分析能力。
2.通過氣溫與人類生產(chǎn)生活關(guān)系的例子,提高學(xué)生觀察生活的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活的態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
繪畫、分析氣溫變化曲線圖
三、教學(xué)方法
多媒體輔助教學(xué)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
PPT課件
五、板書
由于篇幅較大就節(jié)選一些了,看著省事點(diǎn)!!!!!!!!
大屏幕投影:讀一讀 想一想
學(xué)生通過仔細(xì)觀察、討論、比較,然后經(jīng)過整理,可能得出以下結(jié)論:
1.圖的縱坐標(biāo)都是表示氣溫,橫坐標(biāo)都是表示時(shí)間。(正好可以引導(dǎo)學(xué)生分別分析出如果橫坐標(biāo)表示的是時(shí)刻,那么這幅圖就是反映了氣溫的日變化,如果橫坐標(biāo)表示的是月份,那么這幅圖就是反映了氣溫的年變化情況)
2.一天中,最高氣溫出現(xiàn)在午后2時(shí)左右,數(shù)值約為31℃,最低氣溫出現(xiàn)在日出前后,數(shù)值約為24.5℃。
3.一年中,最高氣溫出現(xiàn)在7月,約為24℃,最低氣溫出現(xiàn)在1月,約為-6℃。
4.圖中的曲線形狀都是中間向上隆起,呈波峰式。(當(dāng)學(xué)生得出這個(gè)結(jié)論時(shí),可趁勢引導(dǎo)他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式,這是判讀氣溫曲線圖的要領(lǐng)之一)
5.可以間接得出的結(jié)論是:通過計(jì)算,可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差,約為6.5℃;一年中,月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差,約30℃。
(學(xué)生在經(jīng)過這樣的自己分析讀圖,討論整理之后,已經(jīng)有了一定的讀圖析圖能力)
教師小結(jié):由此可見,這種用曲線的彎曲變化來反映一個(gè)地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖,它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規(guī)律。
好的,下面我想問問大家,這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了一些什么知識?
下面是另一位的備課
關(guān)于“氣溫的變化”,主要講解氣溫的時(shí)間變化,建議步驟如下:
1、從學(xué)生的日常感受入手,一天中有冷熱,一年中有冷熱,為什么?(因?yàn)闊崃恐饕獊碛谔栒丈?
2、是否太陽一照射溫度就會(huì)立刻升高呢?太陽一落山溫度就立刻降低呢?(不是)
3、出示動(dòng)畫,使學(xué)生明確大氣溫度的直接來源是地面,太陽的熱量先傳到地面然后到大氣,有一個(gè)過程,所以一天中最高溫不是12時(shí)而是14時(shí),最低溫出現(xiàn)在日出前后。同樣道理,一年中溫度最高值并不出現(xiàn)在太陽直射或接近直射時(shí),而是稍有滯后,最低值也不出現(xiàn)在太陽最斜射的時(shí)候。如北半球最高溫出現(xiàn)在7月,最低溫出現(xiàn)在1月,南半球相反。
4、引導(dǎo)學(xué)生討論:如何才能將氣溫連續(xù)變化的過程更直觀地表示呢?(用氣溫曲線圖,氣溫指平均氣溫)
5、如何利用月氣溫曲線說明一個(gè)地方、不同季節(jié)的氣溫特點(diǎn)呢?(熱帶、溫帶、寒帶氣溫特征的描述)關(guān)于“天氣和氣候”的教材分析氣候是本章的關(guān)鍵性知識,也是區(qū)域知識的基礎(chǔ)知識。氣候是多年天氣狀況的綜合,所以要掌握氣候知識必須從天氣入手。教材以天氣預(yù)報(bào)為例,引出了天氣和氣候的概念與區(qū)別。這種處理形式,比較貼近社會(huì)實(shí)際,容易引起學(xué)生的。同時(shí)很自然的揭示了天氣與氣候的共性與差異,即天氣是對大氣狀況的定量描述,而氣候是對大氣狀況的定性描述 初中化學(xué);天氣是多變的,氣候是相對穩(wěn)定的。 對于天氣部分,它與學(xué)生的日常生活密切相關(guān),所以重點(diǎn)應(yīng)放在使學(xué)生能夠明確天氣預(yù)報(bào)中各符號和數(shù)字的含義,能夠從角度理解“天氣預(yù)報(bào)”中各項(xiàng)內(nèi)容的含義。
這部分教材緊密結(jié)合實(shí)際,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使其積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。
初三地理學(xué)習(xí)方法： 反復(fù)刺激課堂記憶法
青少年力強(qiáng)，理解力差，而遺忘率高�！胺磸�(fù)刺激法”就是針對青少年的這一特點(diǎn)而提出來的。
反復(fù)刺激不是單一的重復(fù)，而是通過不同的渠道，運(yùn)用不同的信息符號，把傳送給，一次又一次地接受信息，經(jīng)過的、加工、整理，最后儲(chǔ)存信息，以利于對的記憶。
地理教學(xué)有書有圖，書是理性上的知識，圖是感性上的深化和理解。針對這一特點(diǎn)，具體做法是：看書、看圖、討論、系統(tǒng)歸納和作業(yè)鞏固。
1.看書——在提出看書內(nèi)容的同時(shí)出示提綱。例如“新疆的概況和地形”，出示位置、接界的國家、面積、民族、地形輪廓、天山的成因、組成、陷落盆地、阿爾泰山的海拔、主要外流河及注入的海洋、昆侖山的世界第二高峰及海拔、兩個(gè)盆地的比較等題目。學(xué)生帶著這些問題看書，通過視覺器官從書中將其獲得的知識，作為信息第一次儲(chǔ)存。
2.看圖——先看書中插圖。把三山夾兩盆的地形輪廓落實(shí)到空間分布，接著看新疆地形的教學(xué)掛圖，不僅明確了兩個(gè)盆地的形狀、沙漠面積的大小，而且把主要外流河和內(nèi)流河落實(shí)到兩個(gè)盆地的空間分布上。再看演示填充圖，進(jìn)一步加強(qiáng)了三山夾兩盆空間分布的直觀性。最后看新疆在歐亞大陸地理位置的彩色幻燈圖片，加深了對新疆氣候的理解，這是通過視覺器官，使感性與理性行為有機(jī)結(jié)合，也是第二次儲(chǔ)存信息。
3.討論——可以了解學(xué)生自學(xué)的結(jié)果，也可以互相交流信息，對有爭議的問題必須加以肯定。例如討論塔里木盆地形狀時(shí)，有的學(xué)生說是梭形的，還有的說是環(huán)形的。結(jié)合教學(xué)掛圖肯定梭形是正確的，而環(huán)形是盆地的結(jié)構(gòu)。對天山的成因，應(yīng)把天山近一個(gè)時(shí)期的成因展開講述到天山的三個(gè)成山階段。學(xué)生通過聽覺器官，獲得知識。這是第三次儲(chǔ)存信息。
4.系統(tǒng)歸納——師生同步進(jìn)行，教師板書、口述，學(xué)生整理筆記，這一節(jié)課教師板書了：（1）位置主接界的國家；（2）面_積及民族；（3）地形輪廓；（4）三大山脈及兩大盆地；（5）天山的成因；（6）兩大盆地的比較。學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺等器官第四次儲(chǔ)存信息。
5.作業(yè)鞏固——先是學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成填充圖作業(yè)，再由教師擦去板書歸納的主要內(nèi)容，找?guī)讉�(gè)同學(xué)依次口述記憶回答。這不僅能了解學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且通過學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流，使其一節(jié)課的主要知識達(dá)到深化記憶。
初中數(shù)學(xué);刺激法教學(xué)”同時(shí)以雙基為主線，通過五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，不僅能掌握一節(jié)課的主要基礎(chǔ)知識，同時(shí)也達(dá)到基本技能的訓(xùn)練，不僅會(huì)運(yùn)用基礎(chǔ)知識，而且也加強(qiáng)了的培養(yǎng)，如看圖、記憶填圖、分析歸納能力。
九年級地理復(fù)習(xí)資料之地圖讀圖指導(dǎo)
【—九年級地理之地圖讀圖指導(dǎo)】對于重點(diǎn)地圖讀圖指導(dǎo)的內(nèi)容知識，我們做下面的講解學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)地圖讀圖指導(dǎo)：
1、在有指向標(biāo)的地圖上判讀方位。（小河、村莊圖）
2、在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上讀出某的經(jīng)緯度位置及判斷半球位置（東西半球，南北半球）、所屬的高、中、低緯度，兩點(diǎn)間的相對位置。
3、七大洲、四大洋的海陸分布圖，識記七大洲、四大洋的名稱、位置，七大洲輪廓，三條重要的洲界線。
4、判讀：大陸、海峽、半島、大洋、群島、島嶼。
5、等高線地形圖：識別陡坡和緩坡，山頂、山谷、山脊，海拔和相對高度。
6、海底地形圖：三部分，五種地形，大陸架的深度不超過200米。
7、六大板塊示意圖：板塊名稱 初三。
8、常用圖例識別。
9、世界人口分布圖：四大人口分布稠密區(qū)。
10、城市和鄉(xiāng)村的景觀差異。
11、常用天氣符號圖識別。
12、氣溫變化曲線和降水柱狀圖判讀，氣候類型的判斷。
13、地形雨示意圖。
14、五帶的劃分圖。
15、地區(qū)公轉(zhuǎn)示意圖。
16、面積居前六位的國家輪廓圖
通過上面對地理學(xué)習(xí)中地圖讀圖指導(dǎo)知識的講解學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)能很好的掌握了吧，后面我們進(jìn)行更多的'復(fù)習(xí)資料知識講解。
初一地理學(xué)習(xí)方法：簡單介紹與分析
是一門綜合性很強(qiáng)的科目，它涉及、、、、理化、等等學(xué)科。例如時(shí)區(qū)的運(yùn)算、土壤的改造、氣候和天氣都和其他學(xué)科有聯(lián)系，在階段，一定要把各科基礎(chǔ)打牢，才能更快的進(jìn)步。
地理，首先就要對所學(xué)的內(nèi)容多動(dòng)腦筋，想一想：“它是什么”、“在什么地方”、“為什么會(huì)這樣”等等。然后，在地理的過程中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。
(1)要明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容。是地形、氣候等自然地理內(nèi)容，還是人口、城市等人文地理內(nèi)容?還是一個(gè)區(qū)域或是一個(gè)國家自然地理和人文地理的綜合情況?
學(xué)會(huì)使用地圖地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具，通過分析地圖，可以認(rèn)識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學(xué)會(huì)讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對于世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布。
(2)要知道所學(xué)習(xí)的那個(gè)區(qū)域在什么地方?這就要充分利用地球儀和地圖，知道所學(xué)上述地理事物的空間位置和空間聯(lián)系。
學(xué)會(huì)使用課本教科書既是掌握知識、技能的工具，又是培養(yǎng)自學(xué)的依據(jù)。目錄提示著全書的要領(lǐng)和前后的聯(lián)系，要經(jīng)常翻閱，以便對全書內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文、�？瓷钏�，抓住要點(diǎn)，記下問題，要特別重視插圖和表格，領(lǐng)會(huì)圖表所說明的問題。
(3)要了解所學(xué)地理事物產(chǎn)生的原因。比如，為什么一個(gè)地區(qū)同另一個(gè)地區(qū)有差別，為什么有些地區(qū)又很相似??
重視地理觀察觀察就是邊思考邊細(xì)看。看一看當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境的面貌，以及人們在當(dāng)?shù)厥窃鯓踊顒?dòng)的。通過報(bào)刊、電視節(jié)目、圖片獲得地理信息，鍛煉我們的才智。
(4)要了解所學(xué)地理事物帶來的影響。是有利，還是不利。
要認(rèn)識學(xué)地理的重要性，才能自覺地對待學(xué)習(xí)。我們要投身社會(huì)主義建設(shè)，不具備中國地理知識是不行的。試想一個(gè)地方的自然地理、人文地理一點(diǎn)不懂，何以動(dòng)手去搞建設(shè)？要知天下大事，不知世界地理，同樣不行。
要學(xué)好地理，最重要的是讀圖和學(xué)習(xí)繪圖，用圖來幫助自己理解和，做到“心中有圖”。
其次，要用聯(lián)系的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)，例如，氣候和農(nóng)業(yè)有密切的關(guān)系，礦產(chǎn)和工業(yè)有密切的關(guān)系，人口的分布和自然環(huán)境有關(guān)系。各種自然條件彼此又有關(guān)系，如：氣候和水文，水文和植被等等，不能孤立地學(xué)習(xí)，不能死記硬背。，要在理解的基礎(chǔ)上記憶。
此外。學(xué)習(xí)地理，既要了解課本中的內(nèi)容，學(xué)會(huì)閱讀、使用、繪制地理圖表等技能，還要留心觀察自然和社會(huì)，看一看當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境的面貌，以及人們在當(dāng)?shù)厥窃鯓踊顒?dòng)的。觀察時(shí)，要?jiǎng)幽X筋想一想，多問幾個(gè)為什么。
除了這些之外，還要多閱讀地理書籍、報(bào)刊、觀看電視節(jié)目和收聽廣播中有關(guān)地理的內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上獲取有關(guān)地理的信息，這些都能豐富我們的地理知識、鍛煉我們的才智 初二，使我們更好地學(xué)習(xí)地理!
初一地理知識點(diǎn)之印度發(fā)源
【初中化學(xué);初一地理之印度發(fā)源】，印度是世界上受宗教影響最深的國家之一，宗教的影響深入到它的社會(huì)與文化的每一部分。
印度地圖“印度”一名來自印度古代文明的發(fā)祥地之一——印度河，古代印度的地理概念指整個(gè)南亞次大陸地區(qū)。我國最早知道印度是西漢張騫通西域的時(shí)候，最初稱印度為身毒，后來稱為天竺、賢豆等。唐代高僧玄奘西行之后在其著作中始稱印度，這一稱謂沿用至今。
公元前2500年左右，印度河流域出現(xiàn)了燦爛輝煌的城市文明——哈拉帕文明。但在自然災(zāi)害和外族入侵的雙重打擊下，哈拉帕文明逐步消亡。約公元前14世紀(jì)，來自中亞地區(qū)和南俄草原的游牧民族雅利安人進(jìn)入印度西北部地區(qū)征服了當(dāng)?shù)赝林诠?000紀(jì)初期在印度逐步建立奴隸制國家，從而形成高度發(fā)達(dá)的文明。婆羅門教形成于這一時(shí)期，以神的名義制定的種姓制度一直影響到今天。
總結(jié)：原來印度是中國唐僧玄奘西行時(shí)命名的。
初一地理知識點(diǎn)總結(jié)之中國農(nóng)業(yè)基本特性
【—初一地理總結(jié)之中國農(nóng)業(yè)基本特性】，在草地和林地中，適宜于開墾種植農(nóng)作物或牧草的天然草地、疏林地和其他荒地稱為宜農(nóng)荒地；適宜于營造森林的疏林草地和荒山荒地則稱為宜林荒山荒地，均屬農(nóng)業(yè)的后備土地資源。
�、� 整體性。它們彼此間相互聯(lián)系、相互制約，形成統(tǒng)一的整體。如在一定的水、熱條件下，形成一定的土壤和植被，以及與此相適應(yīng)的動(dòng)物和微生物群落。一種自然因素的變化，會(huì)引起其他因素甚至資源組合的相應(yīng)變化，如原始森林一旦被破壞以后，就會(huì)引起氣候變化、水土流失和生物群落的變化，成為另一類型的生態(tài)系統(tǒng)。
�、� 初中歷史 地域性。由于地球與太陽的相對位置及其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，以及由于地球表面海陸分布的狀況和地質(zhì)地貌變化，地球上各個(gè)地區(qū)的水、熱條件各不相同。從而不僅大的區(qū)域如南方和北方、東部和西部、沿海和內(nèi)陸、平原和山區(qū)自然資源的形成條件以至各種資源的性質(zhì)、數(shù)量、質(zhì)量和組合特征等都有很大差別；即使在一個(gè)小范圍內(nèi),如在水田和旱地、平地和坡地、陽坡和陰坡,以及不同的海拔高度之間，也都有不同的資源生態(tài)特點(diǎn)。嚴(yán)格地說，農(nóng)業(yè)自然資源的分布，只有相似的而無相同的地區(qū)。
③ 可更新性。與礦產(chǎn)資源隨開發(fā)利用而趨減少的情況不同，農(nóng)業(yè)自然資源是可更新和可循環(huán)的。主要表現(xiàn)在土壤肥力的周期性恢復(fù)，生物體的不斷死亡與繁衍，水分的循環(huán)補(bǔ)給，氣候條件的季節(jié)性變化等。更新和循環(huán)的過程可因人類活動(dòng)的干預(yù)而加速，從而打破原來的生態(tài)平衡。這種干預(yù)和影響如果是合理的，就有可能在新的條件下，使農(nóng)業(yè)自然資源繼續(xù)保持周而復(fù)始、不斷更新的良好狀態(tài)，建立新的生態(tài)平衡；反之，則某些資源就會(huì)衰退，甚至枯竭。
�、� 可培育性。人類雖不能創(chuàng)造自然資源，但可以采取各種措施，在一定程度上改變它的形態(tài)和性質(zhì)。如通過改土培肥、改善水利、培育優(yōu)良的生物品種等，進(jìn)一步發(fā)揮自然資源的生產(chǎn)潛力。
�、� 數(shù)量的有限性和潛力的無限性。地球上土地的面積、水的數(shù)量、到達(dá)地面的太陽輻射量等，在一定地區(qū)、一定時(shí)間內(nèi)都有一定的量的限制。人類利用資源的能力以及資源被利用的范圍和途徑，還受科學(xué)技術(shù)水平的制約。但相對而言，由于農(nóng)業(yè)自然資源的可更新性和可培育性，它的生產(chǎn)潛力卻是無限的。
總結(jié)：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類不但有可能做到保持農(nóng)業(yè)自然資源的循環(huán)更新，而且可以不斷地?cái)U(kuò)大資源的利用范圍，使有限的資源能無限地發(fā)揮其生產(chǎn)潛力。
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