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人文地理學(xué)的地位與學(xué)科體系建設(shè)方法分析論文

　　摘要:本文闡述了21世紀人文地理學(xué)的學(xué)科體系,分析了我國高校人文地理學(xué)課程體系的現(xiàn)狀,特點及其主要問題。在此基礎(chǔ)上,就21世紀人文地理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的革新問題進行了探討。

人文地理學(xué)的地位與學(xué)科體系建設(shè)方法分析論文

　　關(guān)鍵詞:人文地理學(xué);內(nèi)容體系;革新研究

　　1 引言

　　“人文地理學(xué)是研究地表人文事象的空間分布及空間差別,并預(yù)測其發(fā)展和變化規(guī)律的科學(xué)[1]。”它以人地關(guān)系理論為基礎(chǔ),著重探討人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系。具有很強的區(qū)域性、綜合性、預(yù)測性和社會性。作為地理學(xué)的重要組成部分,人文地理學(xué)在高校地理科學(xué)及相關(guān)專業(yè)的課程體系中占有十分重要的地位。通過人文地理課程的學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生形成客觀正確的人地觀、人口觀、資源觀和環(huán)境觀,自覺運用辯證唯物主義的觀點、方法分析和解決人地系統(tǒng)的失調(diào)問題,樹立全面可持續(xù)發(fā)展的思想。尤其是在諸多全球性問題日益普遍和嚴重的今天,加強以人地關(guān)系的研究為主旨、以建立和諧、統(tǒng)一的人地系統(tǒng)為根本目的的人文地理學(xué)的教學(xué)和研究。更具有重要的現(xiàn)實意義。

　　2 人文地理學(xué)的地位與學(xué)科體系

　　21 人文地理學(xué)的地位眾所周知,地理學(xué)是研究地理環(huán)境的科學(xué),作為科學(xué)的研究對象,地理環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩部分。它們分別成為自然地理學(xué)和人文地理學(xué)研究的客體�！皞�(cè)重于研究地表自然因素的區(qū)域系統(tǒng),揭示自然環(huán)境對人類活動作用的為自然地理學(xué);側(cè)重于研究人類活動所創(chuàng)造的人文事象的區(qū)域系統(tǒng),揭示人類活動對賴以生存的自然環(huán)境的作用的為人文地理學(xué)”[2]。兩者共同構(gòu)成一級學(xué)科———地理科學(xué)。盡管由于種種原因,目前,國內(nèi)仍有一些學(xué)者堅持地理學(xué)的“三分法”,但從地理學(xué)所研究的客觀實體的屬性看,我們認為,經(jīng)濟地理學(xué)從屬于人文地理學(xué)。

　　22 人文地理學(xué)的學(xué)科體系人文地理學(xué)是以人類活動(包括經(jīng)濟活動)為直接對象的學(xué)科。人類活動的發(fā)展、變化直接決定著人文地理學(xué)的研究內(nèi)容。首先,人類活動空間范圍的不斷擴大,活動內(nèi)容的日趨復(fù)雜,對環(huán)境影響程度的日益加深,不斷拓寬著人文地理學(xué)的研究領(lǐng)域。與此同時,一些新技術(shù)(計算機技術(shù)、信息技術(shù)……)、新方法(分形論、混沌學(xué)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)理論……)、新手段(GIS、GPS、RS……)的運用,也為人文地理學(xué)研究領(lǐng)域的擴大和加深提供了可能[3]。這直接決定了人文地理學(xué)學(xué)科體系的龐雜性、動態(tài)性及多層次性。一般來說,現(xiàn)代人文地理學(xué)按照所研究內(nèi)容的屬性特點,首先可以分為部門人文地理學(xué)和區(qū)域人文地理學(xué)兩大部分。區(qū)域人文地理學(xué)按空間尺度又可進一步分為世界人文地理、外國人文地理、中國人文地理及鄉(xiāng)土人文地理;部門人文地理學(xué)包括經(jīng)濟地理學(xué)、人口地理學(xué)、聚落地理學(xué)、文化地理學(xué)、旅游地理學(xué)、政治地理學(xué)、軍事地理學(xué)、歷史(人文)地理學(xué)等。此外,社會地理學(xué)、社區(qū)地理學(xué)、資源地理學(xué)、信息地理學(xué)、行為地理學(xué)、建設(shè)地理學(xué)或以獨特、全新的研究內(nèi)容或以新時期研究內(nèi)容側(cè)重點的明顯變化成為部門人文地理學(xué)新的一級或次級分支學(xué)科(見圖1)。

　　3 人文地理學(xué)的課程體系及存在問題

　　人文地理學(xué)自20世紀80年代在我國復(fù)興以來,雖然只有短短20年的時間,但無論是在基礎(chǔ)理論的研究,還是分支學(xué)科的建設(shè),抑或是在研究方法、手段的革新方面都取得長足發(fā)展,逐漸奠定了其在地理科學(xué)體系及高校地理專業(yè)課程體系中的核心地位。1996年,高等學(xué)校地理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會一致通過將“人文地理學(xué)”和“經(jīng)濟地理學(xué)”等五門課程作為面向21世紀地理科學(xué)專業(yè)的主干(核心)課程。目前我國近百所設(shè)置地理學(xué)專業(yè)的綜合性大學(xué)和師范院校一般均將人文地理學(xué)概論(導(dǎo)論、原理)和經(jīng)濟地理學(xué)(包括經(jīng)濟地理學(xué)導(dǎo)論、中國經(jīng)濟地理、世界經(jīng)濟地理)作為專業(yè)必修課。相當(dāng)一部分院校(主要是師范院校)根據(jù)自身的辦學(xué)特色、社會需求及師資狀況在專業(yè)必修課或?qū)I(yè)選修課中還開設(shè)了其他一些人文地理學(xué)分支學(xué)科的課程。如人口地理學(xué)、城市地理學(xué)、旅游地理學(xué),有的還開設(shè)了文化地理學(xué)、政治地理學(xué)等[4]。應(yīng)該說,這對人文地理學(xué)的學(xué)科建設(shè)和高校人文地理學(xué)課程體系建設(shè)起到了積極的推動作用。但從多年的教學(xué)實踐看,我們感覺《人文地理學(xué)概論》作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,其教學(xué)內(nèi)容和教材體系還存在一定問題,尚有待于進一步優(yōu)化。首先,《人文地理學(xué)概論》課的內(nèi)容與后續(xù)課程部門人文地理學(xué)嚴重重復(fù)。就目前國內(nèi)幾種主要的《人文地理學(xué)概論》教材的內(nèi)容體系看,大多都是先總論后分論。在總論里主要闡述人文地理學(xué)的研究對象、任務(wù)、學(xué)科體系、研究方法、發(fā)展過程、基礎(chǔ)理論等[5];在分論部分則按部門分別介紹各分支學(xué)科的研究對象、學(xué)科地位與理論、主要的研究內(nèi)容及方法等。如果說,在20世紀80年代初人文地理學(xué)課程剛剛重新回到大學(xué)課堂,人文地理學(xué)方面的著作(主要是非經(jīng)濟領(lǐng)域的)還比較缺乏,除經(jīng)濟地理學(xué)以外的人文地理課程還幾乎處于空白的狀態(tài)下,把《人文地理學(xué)概論》課作為傳播和普及人文地理知識,全面介紹人文地理學(xué)的基本理論、方法及內(nèi)容的課程,“總”“分”并舉還是十分必要的話,那么,在各分支學(xué)科迅速發(fā)展,部門人文地理紛紛進入高校課堂的今天,《人文地理學(xué)概論》課仍然沿襲“總”“分”并重,全面講授的傳統(tǒng)作法,顯然已不合時宜。因為,各分支學(xué)科的講授內(nèi)容與后續(xù)的相應(yīng)的部門人文地理嚴重重復(fù)。其次,授課時數(shù)的限制也不允許《人文地理學(xué)概論》課面面俱到,全面講授。目前,國內(nèi)多數(shù)開設(shè)《人文地理學(xué)概論》課程的高校,一般都將本門課程的周授課時數(shù)安排為3學(xué)時。顯然,在短短50幾個學(xué)時里,把包括總論和十幾個分支在內(nèi)的人文地理學(xué)的全貌展現(xiàn)出來是根本不可能的�？梢�,優(yōu)化《人文地理學(xué)概論》課程的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為新世紀人文地理學(xué)教學(xué)改革的重要任務(wù)。

　　4 對21世紀《人文地理學(xué)概論》教學(xué)內(nèi)容改革的初步構(gòu)想

　　針對上述存在的問題,我們認為,應(yīng)該打破傳統(tǒng)《人文地理學(xué)概論》的內(nèi)容體系,重新構(gòu)建以人地關(guān)系為主線,以可持續(xù)發(fā)展思想為核心的新體系。這一方面是由于在人口劇增、資源短缺、能源危機、糧食緊張、淡水不足、草場退化、土地消化、環(huán)境污染加劇等全球及區(qū)域人地系統(tǒng)嚴重失衡的今天,客觀上要求以綜合性、戰(zhàn)略性、整體性、統(tǒng)一性見長的人文地理學(xué)必須從更高的角度、以更寬廣的視野、用更綜合的觀點去審視世界,去解釋和解決這些問題。另一方面,20世紀90年代中期,高中地理教材進行了全面改版。教材打破了原有的地理學(xué)科系統(tǒng),在全面介紹與人類密切相關(guān)的環(huán)境(宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境、陸地環(huán)境)知識的基礎(chǔ)上,重點闡述了人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系,并就因人地關(guān)系不協(xié)調(diào)而導(dǎo)致的全球性問題以及解決全球性問題的基本途徑———走可持續(xù)發(fā)展的道路問題進行了深入探討[6]。高等學(xué)校,尤其是高等師范院校地理教育的中心任務(wù)就是為中學(xué)地理教育培養(yǎng)合格師資。因此,中學(xué)地理教育內(nèi)容的變化客觀上也要求必須相應(yīng)調(diào)整人文地理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。有鑒于此,我們初步構(gòu)想,新世紀人文地理學(xué)概論教材在內(nèi)容體系上可由六大部分組成:第一部分為人文地理學(xué)發(fā)展歷史,包括近代人文地理學(xué)的五大流派及現(xiàn)代人文地理學(xué)的發(fā)展趨勢、中國古代人文地理學(xué)的萌芽及近代人文地理學(xué)的產(chǎn)生、現(xiàn)代人文地理學(xué)的發(fā)展等;第二部分為人文地理學(xué)的研究對象及當(dāng)代人文地理學(xué)的研究內(nèi)容與學(xué)科建設(shè);第三部分為人文地理學(xué)的研究方法,包括傳統(tǒng)方法(野外考察、社會調(diào)查……)、哲學(xué)方法(經(jīng)驗主義、實證主義、人文主義和結(jié)構(gòu)主義)、技術(shù)方法(計算機技術(shù)、信息技術(shù)、GIS、GPS、RS技術(shù))[3,7];第四部分為人文地理學(xué)的基礎(chǔ)理論,包括人地關(guān)系理論和區(qū)位理論;第五部分為人類活動的空間分布、歷史演變及其與地理環(huán)境的關(guān)系;第六部分為人地關(guān)系的失調(diào)問題及其解決對策(見圖2)[8]。在實際教學(xué)中,可以考慮以1/3左右的課時講授學(xué)科發(fā)展、研究對象、學(xué)科建設(shè)及研究方法(即前三部分),而將其他內(nèi)容,尤其是人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系以及全球及區(qū)域熱點問題及其解決對策———走可持續(xù)發(fā)展之路作為核心內(nèi)容重點學(xué)習(xí)。這樣一種體例既照顧到了中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容的變化特點,又充分體現(xiàn)了21世紀地理學(xué)發(fā)展過程中整體性、統(tǒng)一性、綜合性、戰(zhàn)略性及其在參與解決重大社會、經(jīng)濟問題上的實用性特點進一步加強的趨勢。至于人文地理學(xué)的各分支學(xué)科,我們認為可以通過第二部分學(xué)科建設(shè)有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生先對此有一初步了解,更具體、詳細的內(nèi)容可在后續(xù)的部門人文地理課中深入學(xué)習(xí),也可在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自學(xué)或結(jié)合各校實際設(shè)專題進行講授。

　　5 結(jié)語

　　地理學(xué)是21世紀人才必備的素養(yǎng)[9]。而作為地理科學(xué)重要組成部分的人文地理學(xué)在培養(yǎng)德才兼?zhèn)�、全面發(fā)展、能力廣泛、具有開拓創(chuàng)新精神的新世紀人才的課程體系中更是具有不可替代的作用[3]。同時,作為一門應(yīng)用性很強的社會科學(xué),人文地理學(xué)具有明顯的社會時代性。21世紀知識經(jīng)濟時代的來臨,不僅會推動現(xiàn)有學(xué)科大發(fā)展,而且還會產(chǎn)生一些新學(xué)科[2]。因此,高校人文地理學(xué)教材應(yīng)不斷更新,“對于陳舊的教材必須充實新內(nèi)容和修正舊資料、數(shù)據(jù),應(yīng)該將學(xué)科理論和實踐進展的成果不斷地充實到教學(xué)中去”[9]。只有這樣,人文地理學(xué)的教學(xué)才能緊隨時代步伐,真正承擔(dān)起培養(yǎng)21世紀合格人才的重任。

　　參考文獻

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