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聽課反思之酸的化學性質(zhì)（通用5篇）
在辦理事務和工作生活中，教學是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么應當如何寫反思呢？以下是小編為大家整理的聽課反思之酸的化學性質(zhì)教學反思，歡迎大家分享。
聽課反思之酸的化學性質(zhì) 1
聽了xx老師這節(jié)酸的化學性質(zhì)這節(jié)課，使我受益匪淺。主要從以下幾個方面談談我的收獲。
1、課前復習，學習新課之前，張老師利用5分鐘時間記憶上一節(jié)課的基礎知識點，然后進行重點知識，重點提問。并且還有具體的練習，例如說出常見的酸和堿；石蕊溶液可以鑒別稀硫酸、氯化鈉和氫氧化鈉。以及如何區(qū)分濃鹽酸和濃硫酸等練習。在講新課之前，對上一節(jié)課的知識點進行有效的復習和練習是非常有必要的�；瘜W基礎知識點非常零碎，需要不斷的記憶，落實基礎知識，并通過準確的練習使學生成績提高。
2、教材處理到位，這堂課重點講了酸的三個化學性質(zhì)：
一、酸與酸堿指示劑反應；
二、酸與氫前的活潑金屬反應生成氫氣；三酸與金屬氧化物反應生成水。在講酸的性質(zhì)之前就明確的告訴學生酸具有5個化學性質(zhì)，批注在教材的.空白處。在處理酸的前兩個化學性質(zhì)時，都以表格的形式進行處理，學生填寫表格內(nèi)容并總結(jié)化學性質(zhì)，體現(xiàn)了學生學習的自主性 。老師重點的講解了酸與金屬氧化物的反應。
3、重點內(nèi)容，重點講解和探究。酸與金屬氧化物反應是這節(jié)課的重點和難點，在處理這個知識點時，張老師采取實驗演示和實驗探究的方法，突破重點和難點。
在演示鹽酸除銹這個實驗時，為了快速的看清楚實驗現(xiàn)象，張老師選擇用酒精燈來對試管加熱，很快就溶液就變成黃色，鐵銹很快就除去了，另外在操作的過程中還看到了氣泡產(chǎn)生，張老師引導學生思考為什么會產(chǎn)生氣泡，從鐵銹的鐵釘入手，分析鐵銹除掉之后，鐵釘?shù)某煞质氰F，當鐵遇到酸，就會產(chǎn)生氣泡。另外張老師還采取實驗驗證來探究氧化銅和稀硫酸反應，來提高學生的學習興趣。
4、講課重點內(nèi)容，要注意交給學生學習的方法。例如：在講解金屬鋁和稀鹽酸、稀硫酸反應時，強調(diào)鋁的化合價是正三價，方便學生寫出正確的化學方程式。在講解鐵銹氧化鐵和稀鹽酸、稀硫酸反應時，教給學生第一步先標元素的化合價，然后相互交換成分，交換的連線畫上，前后元素的化合價不變；這樣學生在書寫化學方程式時，要考慮元素的化合價，那么書寫化學方程式正確率就提高了。
總之，作為青年教師，更應該向張老師學習，要不斷的研究教材，研究教學方法，提高自己的教學能力，充分的發(fā)揮實驗教學在化學教學中的應用，提高學生學習化學的興趣。
聽課反思之酸的化學性質(zhì) 2
一、學習目標要緊扣課標、教參和教材
學習目標的主體是“學生”，要通過學生的學習過程和結(jié)果進行評價。在制定學習目標的時候，必須依據(jù)課標，同時也要深刻挖掘教參和教材，發(fā)現(xiàn)隱含的過程和方法、情感態(tài)度價值觀方面的學習目標。
二、教學過程要關注學生的主體性
本節(jié)課的教學采用的方法是學生通過探究實驗得出鹽酸能與哪些物質(zhì)發(fā)生反應的結(jié)論，不僅提高學生的探究能力，更提高學生的綜合素質(zhì)。但是在課后發(fā)現(xiàn)我在這節(jié)課中講的多，某些環(huán)節(jié)學生的主體性突出不夠，整堂課氣氛就沒有調(diào)動起來，學生的積極性、主動性沒有充分體現(xiàn)。如果多找?guī)捉M學生展示、交流自己的結(jié)果效果可能會更好。
三、評價任務緊扣學習目標，評價方式多樣
首先，評價任務的.設計要緊扣學習目標，在教學過程中采取組間互評、師生評價的評價方式，根據(jù)學生對實驗現(xiàn)象的推斷和化學方程式的`書寫情況，了解學生對酸的化學性質(zhì)的掌握情況。在訂正方程式時，我欠缺的是學生互評，應該讓學生找出錯誤，而不是一味的我說而學生聽。
其次，教師的評價只能對部分學生，不可能一節(jié)課把所有學生對知識的掌握情況都了解，所以最關鍵的是讓學生能主動評價自己的學習，對不足能進行及時彌補。
通過這次講課，我收獲很大。目標、評價、教學是相輔相成的，目標是舵，評價是帆，教學是船，三者結(jié)合起來，船才能走得更穩(wěn)更好。在以后的教學中，我會制定更合適的學習目標，挖掘教學內(nèi)容更深層次的價值，尋找更適宜的教學方法和評價方式，讓課堂發(fā)揮最大的有效性。
聽課反思之酸的化學性質(zhì) 3
本節(jié)課的教學理念：通過以化學實驗為主的探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
本節(jié)課在第一章從實驗學化學和第二章化學物質(zhì)及其變化的基礎上，開始介紹具體的元素化合物知識。元素及其化合物構(gòu)成了我們生活的大千世界，要想了解這個大千世界，就要從構(gòu)成常見物質(zhì)的元素知識開始，而本節(jié)課是學生上高中以來第一次接觸元素及其化合物的知識，所以使學生形成學習興趣、學習方法和技能對于今后的學習至關重要。而高一學生正處在16、17歲，是逐步走向成熟的年齡。他們希望通過自己的探索獲得知識。所以我在教學設計中充分利用學生的好奇心和求知欲，設計問題情境和層層實驗，使學生在自主實驗、積極思考和相互討論中自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
在內(nèi)容的安排上，首先，根據(jù)初中已有的知識，確定想從哪幾個方面研究金屬與氧氣的反應規(guī)律及想選擇哪些金屬進行研究，然后根據(jù)已有的知識預測已選的金屬與氧氣反應的可能情況，接著通過實驗和科學探究過程來檢驗，最后對比總結(jié)出金屬與氧氣的反應規(guī)律。
實施課堂教學后，我認為本節(jié)課的優(yōu)點是：
1、體現(xiàn)了新課程科學探究的理念。通過探究活動，使學識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。
2、創(chuàng)設問題情境。通過對兩個問題（①你想從哪幾個方面來探究？②你想選擇哪些金屬來探究金屬與氧氣的反應規(guī)律？）的思考及據(jù)此的推測，可以激發(fā)學生的求知欲望，此時再讓學生通過實驗來驗證，用實踐來解決問題，培養(yǎng)他們解決問題的能力。
3、讓學生體驗科學探究的艱辛和喜悅。學生經(jīng)歷對鋁與氧氣反應兩次失敗后才成功的科學探究過程，體驗科學探究的艱辛與喜悅，并且能夠?qū)εc化學有關的社會和生活問題作出解釋，以增強學生學好化學、服務社會的責任感和使命感
4、充分體現(xiàn)了學生是主體的地位。把課上的時間還給學生，本節(jié)課學生做實驗、討論的時間達到25分鐘。
5、在設計和實施上特別突出了交流、實踐、反思和評價，關注每一位學生的表現(xiàn)。
6、摩登平臺的使用。新課程理念之一就是尊重學生個人興趣，發(fā)展學生的.學習能力。摩登平臺的使用，是課堂教學的一種延續(xù)，對于不需要課堂上必須解決的問題，以及學生對本節(jié)課的收獲和體會，可以課后繼續(xù)與老師交流和探討。
實施課堂教學后，我認為本節(jié)課還需修改和補充：
1、受課堂教學時間的限制以及高一學生的實驗動手能力的影響，鋁與氧氣反應的科學探究還不夠開放，以后在日常的課堂教學中還需要注意，盡可能的把更多的話語權(quán)還給學生
2、學生實驗前，對一些基本操作強調(diào)的不夠仔細，同時也說明學生的基本實驗能力還有待加強，這樣在平時的教學中需注意強化。
3、對課堂的調(diào)控和與學生的交流還有待加強，對學生回答完問題的肯定和鼓勵做的不好，語言還需要精練，不應過多的重復學生的話。
4、由于作課時間的限制，有些學生的思維火花沒有被深刻地挖掘出來，很是遺憾
以上是我的一點粗見，還希望聽過課的老師不吝賜教！
聽課反思之酸的化學性質(zhì) 4
本節(jié)課的教學任務是兩個考點：
1、比較金屬活動性順序的方法；
2、以金屬為主線的工業(yè)流程圖。這兩個考點運用的知識都是金屬的化學性質(zhì)和金屬的活動性順序。通過本節(jié)課的教學及課后的思考，反思如下：
一、行之有效的方法
1、采用學生自主學習的課堂模式。學生通過思考、討論、分析、歸納、總結(jié)等過程，既掌握和鞏固了考點的知識，又提升了學習的能力。
2、通過先練習考題再歸納總結(jié)的學習方法，學生從點到面的學習過程中，學會整合知識，培養(yǎng)學生舉一反三，觸類旁通的能力。
3、通過自己思考、歸納總結(jié)，學生對知識的理解和掌握都更加透徹。反饋在學生作業(yè)[課后提升]中，大部分學生的做題思路清晰，答案準確率高。
4、課堂上請學生講解思路、歸納和總結(jié)知識的次數(shù)比較多。很好的培養(yǎng)了學生的.表達能力和語言組織能力。由于長期的積累，所以大部分學生的語言組織表達能力都較好。
5、在思考、討論、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)活動匯報成果時，沒有采用學習小組長匯報成果，而是采用點名匯報的方式。讓學生在學習活動中的參與面更廣，避免有學生沒有有效參與到自主學習的各個環(huán)節(jié)中。這對教學中的全體性很有必要。
二、不足之處
1、進行堂上練習，這對及時反饋所學知識的鞏固與運用非常有必要，而本節(jié)課的堂上練習較少，大部分在[課后提升]中完成。這是本人在以后的課堂教學和課堂設計中應改進和完善的地方。
2、化學是一門與生活息息相關的學科，在化學的教學中應結(jié)合生活實際，把知識運用在解決生活中的問題。本課在以金屬為主線的工業(yè)流程圖的學習中有進行有關生活、生產(chǎn)中問題解決的教育教學。但本課總體與生活的聯(lián)系較少，這也是本節(jié)課的教學中有待改進的地方。
總體上，本人認為這是一節(jié)溫暖的實效復習課。雖然沒有引人入勝的引入，也沒有流連忘返的結(jié)尾，但課堂氣氛融洽，師生的情感
交流真摯；雖然不足之處很多，要改進的地方也很多，但學生和老師都得到了成長，收獲了過程，也收獲了結(jié)果！
聽課反思之酸的化學性質(zhì) 5
第一次使用新教材，對于多年采用舊的教學方法的我還有些不適應。通過參加上級部門的培訓、自學、實踐，漸漸地喜歡上新教材了。新穎的圖片、最新的科技動態(tài)、有趣的化學與生產(chǎn)生活、探究實驗，使師生耳目一新。教與學處于平等地位，教師的教學方法大大改善。
在“金屬的化學性質(zhì)”一課的'教學中，我從問題入手，恰倒好處地激發(fā)學生學習的積極性。上課開始時，我提出了“不法分子常以黃銅當黃金，進行欺騙活動，你會不會上當受騙？你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了學生的思維，就連平時不愿意學習的學生，也參與了討論。
學習使用新教材，教師必需有新的教學觀念、新的教學方法與教學手段，不能仍用老的一套教學方法，那樣會限制學生的思維。教學中要盡量設計問題情景，學生在收集資料獲取信息、處理信息過程中獲得知識，提高能力。教師在備課過程中擴展知識占有量，教師與學生同步成長。
1．對教師知識的要求
課改3年來，給我感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師個人的知識，已不能滿足當今課改的需要，不能滿足學生學習知識的需要。鑒于此，為了提高自身素質(zhì)以適應新課程的要求已成為自覺的行為，往往花更多的時間用來上網(wǎng)、跑圖書室、請教有經(jīng)驗的老教師或到所有能找到資料的地方去，以使自己能充分地駕御課堂、上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地引導生生互動、師生互動產(chǎn)生共鳴，結(jié)出思維和知識的火花。
2．師生地位的變化。
課改3年來，與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成為了學生學習的指導者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學生，以平等的身份與學生交流、討論，一同體驗發(fā)現(xiàn)知識和構(gòu)建知識的快樂，使學生聽而不厭，學而不倦。因而也就有了學生心靈的舒展和靈性的飛揚、想象力的生發(fā)，也就有了學生的敢想、敢說、敢爭論，敢于將自己的意見毫無保留地表達出來。這也是課程改革的一項重要內(nèi)容。
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