初中化學(xué)課堂啟迪思維的好方法
思維能力是智力的核心成分，初中化學(xué)教學(xué)中注重思維能力的培養(yǎng)，有助于拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生跨越時空的想象力和辨證思維能力，迅速把握住事物之間內(nèi)在聯(lián)系，這樣可以靈活掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。因此教師要盡量多地提供學(xué)生思維的機會，克服學(xué)生定勢思維的習(xí)慣，形成多向思維，進一步發(fā)展學(xué)生思維的流暢性、多變性、創(chuàng)新性和科學(xué)性。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境
思源于疑，解決問題是思維活動的動力，因此，教師可將教材中的某些知識設(shè)置于恰當?shù)膯栴}情境中，善于提出啟發(fā)性和質(zhì)疑性問題，使學(xué)生進入一種憤悱的心理狀態(tài)。對某些問題的思索，是激起學(xué)生欲望，激勵創(chuàng)新精神的最積極因素。如學(xué)習(xí)過實驗室制二氧化碳原理之后，可啟發(fā)學(xué)生從實驗室制氧氣、氫氣的原理和裝置入手，提出制二氧化碳可采用什么裝置、用什么方法收集、如何驗滿、如何檢驗所得的氣體等問題，這樣層層啟發(fā)，使學(xué)生的知識自然的延伸，通過積極思維得到的知識，印象深，學(xué)得活，掌握得牢。
二、強化實驗功能
實驗是化學(xué)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，又是學(xué)好化學(xué)的媒介，化學(xué)實驗的鮮明性、形象性、直觀性對學(xué)生產(chǎn)生的作用是其它手段不可替代的。以實驗現(xiàn)象的剖析為切入口，促進學(xué)生聯(lián)系多方面的知識，最大限度地調(diào)動學(xué)生的思維。學(xué)生在觀察實驗時，就進入了思維狀態(tài)，產(chǎn)生了探根究底的強烈愿望，因此，化學(xué)實驗對學(xué)生思維的培養(yǎng)，實施素質(zhì)教育有獨特的功能。
三、拓寬思維領(lǐng)域
要注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，拓寬其思路，根據(jù)已有信息、知識，從不同角度，不同方向思維。在教學(xué)中要提倡學(xué)生大膽想象，靈活思考，并積極說出自己的想法和做法，同時要講究提問方式和內(nèi)容，盡量多提供給學(xué)生發(fā)散思維的機會，克服定勢思維習(xí)慣，形成多向思維，為所學(xué)知識的廣泛遷移，應(yīng)用時觸類旁通打下基礎(chǔ)。
四、培養(yǎng)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維不僅可揭示事物的本質(zhì)，而且會指導(dǎo)我們?nèi)カ@得新知識，從而產(chǎn)生新穎的思維成果，更為重要的是經(jīng)歷了這樣的思維后，再遇到類似情景，思維的創(chuàng)造性就很容易展露出來。教師要經(jīng)常有意識地培養(yǎng)、誘導(dǎo)和激勵學(xué)生進行創(chuàng)新思維，這樣對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性起到很大的推動作用。
如在家庭小實驗中，可提出“如何利用家庭的日常用品來證明蠟燭成分中含有碳、氫元素？”在一氧化碳還原氧化銅時，可提出“尾氣中的'一氧化碳還可采用哪些方法除掉？”學(xué)生有的查資料，有的請教家長，并想出了一些獨特的方法，給學(xué)生充分顯示自我的機會，鍛煉了創(chuàng)新性思維，對這些各顯神通的方法加以點評和表揚，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，在潛移默化中培養(yǎng)了思維能力，熏陶了科學(xué)方法。
思維通常是與問題聯(lián)系在一起的，意識到問題的存在是思維的起點，因此在教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)思維的情境，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，因勢利導(dǎo)使學(xué)生的思維不斷深化，在更高層次上形成對學(xué)習(xí)化學(xué)的持久興趣和求知欲望，在潛移默化中，感受對事物進行思維的過程，逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
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