高二化學(xué)復(fù)習(xí)之有機(jī)物
高二化學(xué)復(fù)習(xí)關(guān)于有機(jī)物
確定有機(jī)物的分子式是歷年高考熱點(diǎn)之一，經(jīng)常在選擇題、填空題中出現(xiàn)，常見(jiàn)的方法有：
一、直接求算法
直接計(jì)算出1mol氣體中各元素原子的物質(zhì)的量，推出分子式。步驟為：密度(或相對(duì)密度)→摩爾質(zhì)量→1mol氣體中各元素的原子個(gè)數(shù)→分子式。
例1.0.1L某氣態(tài)烴完全燃燒，在相同條件下測(cè)得生成0.1LCO2和0.2L水蒸氣且標(biāo)準(zhǔn)狀況下其密度為0.717g / L,該烴的分子式是：( )
A. CH4 B. C2H4 C. C2H2 D. C3H6
解析:由M=0.717g /L*22.4 L/mol=16 g/mol,可求N(C)= 0.1 L/0.1 L=1, N(H)= 0.2 L*2/0.1 L=4,即1mol該烴中含1mol C, 1mol H,則其分子式為CH4,
二、最簡(jiǎn)式法
通過(guò)有機(jī)物中各元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)或物質(zhì)的量，確定有機(jī)物的最簡(jiǎn)式(即各原子最簡(jiǎn)整數(shù)比)，再由烴的相對(duì)分子質(zhì)量來(lái)確定分子式。
烴的最簡(jiǎn)式的求法為：N(C):N(H)=(碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)/12):(氫的質(zhì)量分?jǐn)?shù)/1)=a:b(最簡(jiǎn)整數(shù)比)。
例1.某氣態(tài)烴含碳85.7%，氫14.3%。標(biāo)準(zhǔn)狀況下，它的密度是1.875 g /L，則此烴的化學(xué)式是_______。
解析：由M=1.875g /L*22.4 L/mol=42g/mol, N(C):N(H)=( 85.7%/12):(14.3%/1)=1:2, 最簡(jiǎn)式為CH2 高中地理，該烴的化學(xué)式可設(shè)為(CH2)n，最簡(jiǎn)式式量為14，相對(duì)分子質(zhì)量為42，n=3,此烴為C3H6。
練習(xí)：某烴完全燃燒后生成8.8gCO2和4.5g水。已知該烴的蒸氣對(duì)氫氣的相對(duì)密度為29，則該烴的分子式為_(kāi)______。答案：C4H10
注意:某些特殊組成的最簡(jiǎn)式,可直接確定其分子式。如最簡(jiǎn)式為CH4的烴中，氫原子數(shù)為四,已經(jīng)飽和，其最簡(jiǎn)式就是分子式。
三、通式法
若已知烴的種類(lèi)可直接設(shè)，烷烴設(shè)為CnH2n+2, 烯烴設(shè)為CnH2n,炔烴設(shè)為CnH2n-2,苯及苯的同系物設(shè)為CnH2n-6;若為不確定分子則設(shè)為CxHy.
例1.若1 mol某氣態(tài)烴CxHy完全燃燒，需用3 mol O2，則( )
A. x=2,y=2 B. x=2,y=4 C. x=3,y=6 D. x=3, y=8
解析：由烴的燃燒方程式CxHy+(x+y/4)O2→xCO2+y/2H2O，依題意x+y/4=3，y=12-4x，代入驗(yàn)證，符合選項(xiàng)為x=2,y=4，選B。
四、商余法
方法一：用烴的相對(duì)分子質(zhì)量除以14，看商數(shù)和余數(shù)。其中商數(shù)A為烴分子中碳原子的個(gè)數(shù)
方法二：若烴的類(lèi)別不確定，可用相對(duì)分子質(zhì)量M
除以12，看商數(shù)和余數(shù)。
例1. 某有機(jī)物A的相對(duì)分子質(zhì)量為128，若A是烴，則它的分子式可能是_______。
解析：用方法二做，128/12=10……8，則分子式為C10H8，但也可能10個(gè)12中的一個(gè)12為12個(gè)氫，則分子式為 C9H20。因此，可能的分子式為C10H8或C9H20。
五、平均值法
當(dāng)烴為混合物時(shí),一般是設(shè)平均分子式,結(jié)合反應(yīng)方程式及其他條件求出平均組成,利用平均值的含義確定混合烴可能的分子式.
例1. 20mL兩氣態(tài)烴組成的混合物，跟足量O2混合后完全燃燒，當(dāng)產(chǎn)物通過(guò)濃H2SO4體積減少30mL，然后通過(guò)堿石灰體積減少40mL(氣體體積均在同溫同壓下測(cè)得)，問(wèn)：這種混合物的組成可能有幾種?
解析：N(C)= 0.04 L/0.02 L=2, N(H)= 0.03 L*2/0.02 L=3,即該烴分子式為C2H3。此烴中必含C2H2，其組成可能為C2H2和C2H4或C2H2和C2H6。
另外，有時(shí)也利用平均相對(duì)分子質(zhì)量來(lái)確定其可能的組成，此時(shí)，采用十字交叉法計(jì)算較為簡(jiǎn)捷。若兩混合氣態(tài)烴，平均相對(duì)分子質(zhì)量小于或等于26，則該烴中必含有甲烷。
練習(xí)：兩種氣態(tài)烴的混合物，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下其密度是1.16g /L，則關(guān)于此混合物的組成說(shuō)法正確的是( )
A. 一定有甲烷
B. 一定有乙烷組成
C. 可能是甲烷和戊烷的混合物
D. 可能是乙烷和丙烷的混合物
答案：A.
六、差量法
利用燃燒的化學(xué)方程式，通過(guò)反應(yīng)前后氣體體積的變化確定分子式。
例1. 室溫時(shí)，20mL某氣態(tài)烴與過(guò)量氧氣混合，完全燃燒后的產(chǎn)物通過(guò)濃硫酸，再恢復(fù)到室溫，氣體體積減少了50mL，剩余氣體再通過(guò)苛性鈉溶液，體積減少了40mL。則該氣態(tài)烴的分子式。
解析：設(shè)氣態(tài)烴分子式為CxHy
CxHy+(x+y/4)O2→xCO2+y/2H2O 體積差
1 x+y/4 x 1+y/4
20mL 40mL 50mL
求得x=2,y=6，其分子式為 C2H6。
練習(xí)：120℃時(shí)，1體積某烴和4體積O2混合，完全燃燒后，恢復(fù)到原來(lái)的溫度和壓強(qiáng)，體積不變，則該烴所含的碳原子數(shù)不可能是( )
A. 1 B. 2 C.3 D.4
答案: D
注意，溫度在100℃以上時(shí)，氣態(tài)混合烴與足量的氧氣充分燃燒后;若總體積保持不變，則原混合烴中的氫原子平均數(shù)為4;若總體積增大，則原混合烴中的氫原子平均數(shù)大于4;若總體積減小，則原混合烴中的氫原子平均數(shù)小于4，必含有C2H2。烴類(lèi)燃燒前后氣體總體積的變化與分子中的碳原子數(shù)無(wú)關(guān)，主要取決于烴分子中的氫原子數(shù)及水的狀態(tài)。
小結(jié)：對(duì)于確定烴分子式的題目，要注意分析題目所給條件，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒?/p>
掌握學(xué)習(xí)方法學(xué)好高中化學(xué)
要從高一第一堂化學(xué)課起，就建立和堅(jiān)持必要的學(xué)習(xí)常規(guī)。課前做好預(yù)習(xí)，記好預(yù)習(xí)筆記，答好預(yù)習(xí)思考題；上課專(zhuān)注聽(tīng)講，做好聽(tīng)課筆記，提高聽(tīng)課效率；課后及時(shí)做學(xué)習(xí)小結(jié)；按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行各種知識(shí)技能的總結(jié)，歸納篩選試卷，收集經(jīng)典好題以及建立錯(cuò)題本。注重知識(shí)的理解和運(yùn)用，勤加練習(xí)，做到善于質(zhì)疑。學(xué)習(xí)新課時(shí)要敢于詢(xún)問(wèn)，在知識(shí)的上下聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問(wèn)，在總結(jié)歸納中要不斷追問(wèn)。
重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生形成化學(xué)概念、掌握化學(xué)理論提供感性認(rèn)識(shí)，可以有效地幫助學(xué)生檢驗(yàn)和鞏固化學(xué)知識(shí)、化學(xué)技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力。同學(xué)們應(yīng)認(rèn)真研究每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理，學(xué)習(xí)具體操作步驟，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。做實(shí)驗(yàn)時(shí)聚精會(huì)神、勤于動(dòng)手、認(rèn)真觀察、善于動(dòng)腦、練習(xí)獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
自我歸納總結(jié)
首先，及時(shí)總結(jié)。做到每課總結(jié)，每周總結(jié)，每單元總結(jié)。一個(gè)單元學(xué)習(xí)完畢，總結(jié)單元重要物質(zhì)性質(zhì)、化學(xué)方程式、現(xiàn)象、用途、存在、制取方法和鑒別等(如元素化合物各單元的學(xué)習(xí))。自行推導(dǎo)相關(guān)計(jì)算公式，推導(dǎo)相關(guān)變化規(guī)律(如《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》知識(shí)的學(xué)習(xí))。通過(guò)自行推導(dǎo)，對(duì)重點(diǎn)、主干知識(shí)體系將有深刻認(rèn)識(shí)，會(huì)建立起良好的基礎(chǔ)知識(shí)。
其次，集中對(duì)比，加強(qiáng)記憶。如常見(jiàn)物質(zhì)的顏色、俗名、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等易混零散的知識(shí)，可以自行歸納到一起，對(duì)比記憶。常見(jiàn)的化學(xué)計(jì)算題也可集中在一起，體會(huì)守恒法、關(guān)系式法、差量法、平均值法、極值法等方法的適用范圍和運(yùn)用。
總而言之，初高中化學(xué)的銜接不僅是知識(shí)的銜接，更是學(xué)習(xí)方法的銜接，應(yīng)當(dāng)相輔相成，互為促進(jìn)。即將踏入高中校門(mén)的同學(xué)們，最好利用暑假的大好時(shí)機(jī)復(fù)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)。相信經(jīng)過(guò)自己的努力，肯定能學(xué)好高中化學(xué)課程
青春文學(xué)：高二夜未央
高二夜未央
作者:路人甲
不知為什么又會(huì)把這一季的韶光和夜未央這樣凄迷的意境聯(lián)系在一起,似乎是已在沉默中黯淡了太久吧.
很想在回眸的瞬間看到什么,只是驚訝于花未眠,人成傷,歲月轉(zhuǎn)成空的悲涼.不想讓這一段的流年在輪回中流落千年,使我默默,使我冷落……
紛飛的雪花似乎還未在內(nèi)心留下些許無(wú)可避免的濕潤(rùn)的感動(dòng),而我又不可避免的長(zhǎng)了一歲,又無(wú)可避免的成為燈下那個(gè)內(nèi)心裝滿(mǎn)"不懂"的孩子.聽(tīng)著嘀嗒的鐘表聲,仿佛青春的熱血在我停下筆尖發(fā)呆的某刻起,滑落,滑落到筆尖,接著鋪陳在眼前厚厚的書(shū)本上.我所寫(xiě)下的并不是那些答案,而是一串又一串的不解,一串又一串流走的日子.
我明白,這些日子還會(huì)繼續(xù),只是我渴望知道在流走的歲月里會(huì)帶走多少無(wú)奈和浮華,亦或者在這些雨季中的深沉傾瀉過(guò)的感情.這些被學(xué)業(yè)切割以至陸離的情愫會(huì)有多少被銘記,有多少在莫名時(shí)的淚水會(huì)成為成功之花的源泉?
我不知道!
但我知道的是,在這些日子里曾有我縱意任性的月影,曾有我發(fā)呆時(shí)揮霍的不該放手的日子,曾經(jīng)有些被定格成為永恒的畫(huà)面任憑歲月的打磨與淘汰.
仿佛人生在對(duì)我說(shuō),成功是華華麗麗地在擁簇中衰老,成為世人景仰的標(biāo)尺,或者在厭倦浮華后可以了無(wú)遺憾的坐化,成為已脫稚氣的赤子,而安然老去
失敗是縱意的輕狂后,成為成功者的陪襯,蜷縮在墻角,也許也會(huì)是在一些飛揚(yáng)的青春歲月后,泯然眾人成為可有可無(wú)的參照.那些被鐫刻的日子成為可有可無(wú)的調(diào)味品,成為成功之路的終點(diǎn)線,沖斷了,也就無(wú)限接近彼岸.
我知道我會(huì)怎樣選擇 高中地理,而且我不愿成為出沒(méi)在暗夜的蝙蝠,更不愿成為失敗的代言.正如早已被咀嚼城碎末的至理所讓我困惑.遲疑一樣難以抉擇.
如果可以再重來(lái),但愿這一切不僅僅是一個(gè)過(guò)程.也許,我的未央終有一日會(huì)在夜晚的輪回后成為灰燼.只是,有些地方將會(huì)刻下我的不悔,盡管有些日子遠(yuǎn)了,也總有些不遠(yuǎn)了的日子在等我......
高二,夜未央!
高二化學(xué)學(xué)習(xí)點(diǎn)睛：口訣記憶法
高二化學(xué)學(xué)習(xí)點(diǎn)睛：口訣記憶法
高二化學(xué)學(xué)習(xí)口訣記憶法，幫助我們快速記憶化學(xué)知識(shí)。
干燥氣體：
酸干酸，堿干堿，氧化不能干還原，中性干燥劑，使用較普遍，只有不反應(yīng)，干燥就能成。
硫的物理性質(zhì)：
黃晶脆，水兩倍，微溶于酒精，易溶于二硫化碳，不溶于水，溶點(diǎn)一一二，沸點(diǎn)四四四。(密度是水的兩倍)。
硫化氫的性質(zhì)：
無(wú)色有臭還有毒，二點(diǎn)六，分氫硫，還可性藍(lán)火頭，燃燒不全產(chǎn)生硫。(1體積水溶解2.6體積的H2S，一定條件下分解為單質(zhì)氫和硫，有還原性，可燃性，藍(lán)色火焰)。
苯的化學(xué)性質(zhì)：取鹵硝，磺加燒。
鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)：堿水取，醇?jí)A消。
短周期元素化合價(jià)與原子序數(shù)的關(guān)系：價(jià)奇序奇，價(jià)偶序偶。
氧中燃燒的特點(diǎn)：氧中余燼能復(fù)烯，磷燃白色煙子漫，鐵烯火星四放射，硫藍(lán)紫光真燦爛。
氯中燃燒的特點(diǎn)：磷燃氯中煙霧茫，銅燃有煙呈棕黃，氫燃火焰蒼白色，鈉燃劇烈產(chǎn)白霜。
常用元素化合價(jià)歌：一價(jià)氫、鋰、鈉、鉀、銀，二價(jià)氧、鎂、鈣、鋇、鋅，銅、汞一、二，鐵二、三 高中地理，碳、錫、鉛在二、四尋，硫?yàn)樨?fù)二和四、六，負(fù)三到五氮和磷，鹵素負(fù)一、一、三、五、七，三價(jià)記住硼、鋁、金。(說(shuō)明：以上八句歌謠，概述了236種常見(jiàn)元素的化合價(jià)，包括固定價(jià)和可變價(jià)。)
鹽的溶解性歌：鉀、鈉、銨鹽、硝酸鹽;氯化物除銀、亞汞;硫酸鹽除鋇和鉛;碳酸、磷酸鹽，只溶鉀、鈉、銨。(說(shuō)明，以上四句歌謠概括了8類(lèi)相加在水中溶解與不溶的情況。)
高二孩子為何更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題
摘要：很多“小大人”長(zhǎng)大后才發(fā)現(xiàn)自己一直在滿(mǎn)足父母的心理需要，于是對(duì)于殘缺的童年有一種懷念和向往，其中有的人長(zhǎng)大后表現(xiàn)出幼稚、喜歡當(dāng)孩子的特點(diǎn)。
我們經(jīng)�？梢钥吹郊议L(zhǎng)這樣夸孩子：“真懂事，像個(gè)小大人似的�！钡拇_，小大人式的孩子容易討家長(zhǎng)的喜歡，但是值得注意的是 高中歷史，這樣的孩子容易在成長(zhǎng)中出現(xiàn)心理問(wèn)題。
這是因?yàn)椤靶〈笕恕币话愣冀?jīng)過(guò)家長(zhǎng)的嚴(yán)格管教，在他們心里從小就種下了“應(yīng)該”懂事、“應(yīng)該”像個(gè)大人的種子，于是在成長(zhǎng)中過(guò)度去滿(mǎn)足家長(zhǎng)的心理需要，表現(xiàn)出懂事、聽(tīng)話、力求不犯錯(cuò)誤的特點(diǎn)。但是沒(méi)有一個(gè)孩子天生就像大人，“小大人”是被要求成為大人，他們喪失了很多孩子犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，喪失了像正常孩子一樣玩耍的歡樂(lè)，也喪失了發(fā)展自我的能力。
“小大人”還有一個(gè)特點(diǎn)，就是青春反抗期延遲到來(lái)。我們知道，青春期的孩子有一個(gè)階段會(huì)反抗父母的管教，這也是他們發(fā)展自己獨(dú)立性、脫離父母羽翼、成為真正的大人的必經(jīng)之路。而“小大人”因?yàn)檫^(guò)分聽(tīng)話、過(guò)分懂事，所以經(jīng)常把對(duì)家長(zhǎng)的不滿(mǎn)壓在心里，有時(shí)甚至意識(shí)不到這種不滿(mǎn)情緒，對(duì)于這樣的情況，家長(zhǎng)往往會(huì)欣喜于孩子的懂事，卻不知道這樣的孩子其實(shí)是在壓抑自己正常的心理發(fā)育，從而難以真正長(zhǎng)大。
很多“小大人”長(zhǎng)大后才發(fā)現(xiàn)自己一直在滿(mǎn)足父母的心理需要，于是對(duì)于殘缺的童年有一種懷念和向往，其中有的人長(zhǎng)大后表現(xiàn)出幼稚、喜歡當(dāng)孩子的特點(diǎn)。
怎樣避免“小大人”出現(xiàn)心理問(wèn)題呢？首先，給孩子玩耍的權(quán)利，與其要求他做多少道習(xí)題，不如讓他在健康的游戲中成長(zhǎng)。第二，允許孩子犯錯(cuò)誤，孩子能從犯錯(cuò)誤中獲得一種自我教育。如果一犯錯(cuò)誤就遭到懲罰，孩子容易形成膽小慎微的性格，不利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。第三，孩子到了青春期，家長(zhǎng)要用民主的教育方式，鼓勵(lì)孩子多向父母表達(dá)，父母也要多和孩子交流，如遇到矛盾，要意識(shí)到這種矛盾是正常的，是孩子成長(zhǎng)的一部分。
五種記憶生物知識(shí)的方法
一、五官并用記憶法
心理學(xué)認(rèn)為，記憶實(shí)質(zhì)上是感知過(guò)的事物在人腦中留下的痕跡，所以靠多種感官感知?jiǎng)t比單靠某一感官感知留下的痕跡要多、要深。在日常的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)同學(xué)只知道用單一感官感知，要么只用眼看，要么只讀，要么只是手寫(xiě)，而很少多種官并用，故記憶的效果就差。為此，我們要求學(xué)生在記憶過(guò)程中，盡可能調(diào)動(dòng)多種感官，協(xié)調(diào)記憶，做到眼看、耳聽(tīng)、口讀、手寫(xiě)、腦記，其中最重要的是腦記 高二，切莫心不在焉。
二、化整為零記憶法
化整為零記憶法的根據(jù)就是整體由相互聯(lián)系，不可分割的要素、環(huán)節(jié)構(gòu)成的。一本書(shū)、一課、一節(jié)都可看作是一個(gè)整體，都是由若干個(gè)不可分割的部分構(gòu)成的，要把握所要掌握的知識(shí)，就需要化整為零，循序漸進(jìn)地記憶。化整為零記憶法使復(fù)雜、繁鎖的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，強(qiáng)化了記憶的效果。
三、分層記憶法
許多生物知識(shí)是層層深入的，這就要求學(xué)生在記憶的過(guò)程中采用分層記憶法，就能深刻理解、把握知識(shí)。
四、比較記憶法
就是對(duì)所記憶的知識(shí)進(jìn)行比較，找出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)、區(qū)別與聯(lián)系的過(guò)程。
五、結(jié)構(gòu)體系記憶法
此種記憶方法多用于復(fù)習(xí)。學(xué)完一節(jié)、一課、一本書(shū)總要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，這就需要學(xué)生必須了解所復(fù)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系。首先找出貫穿于知識(shí)的主干部分，再根據(jù)知識(shí)間內(nèi)在的邏輯關(guān)系把分支內(nèi)容串聯(lián)在主干之上，抓住主干順序記憶分支內(nèi)容，再把每一分支中更細(xì)小的內(nèi)容填充進(jìn)去，個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)猶如"冰糖葫蘆竹簽串"，可以有效地避免遺漏或張冠李戴的毛病。
總之，記憶知識(shí)的方法很多，以上五種是比較常用且行之有效的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。掌握了好的學(xué)習(xí)記憶方法，可以提高學(xué)習(xí)興趣，化繁為簡(jiǎn)，既能完整地記憶生物課的基本知識(shí)，又能提高記憶效率，收到事半功倍的效果。
高二語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)淺談
高二語(yǔ)文：注重積累
高中語(yǔ)文的“教學(xué)內(nèi)容和要求”分為閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)等部分。這些能力目標(biāo)是在高中三年的學(xué)習(xí)里完成的，而高二年正是在高一年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的繼續(xù)和延伸，是能力的進(jìn)一步發(fā)展.因此需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀，擴(kuò)大閱讀面，在閱讀中領(lǐng)悟，提升自己的閱讀能力。
部分課文要精研細(xì)讀，具體到第三冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，“文言文閱讀”部分，選編的兩個(gè)單元八篇課文是要精研細(xì)讀的，這是形成閱讀能力的.前提，文章涉及的文言知識(shí)，如通假字，古今異義，一詞多義，詞類(lèi)活用，特殊句式和固定句式要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行歸類(lèi)和積累。文言語(yǔ)感同樣是要反復(fù)誦讀才能形成的，因而要熟讀課文乃至背誦，這樣才有望形成一種能力，并遷移到課外閱讀，達(dá)到"觸類(lèi)旁通"的效果�！蹲x本》選編的文章正是教材的輔助，是檢驗(yàn)自身閱讀能力的很好的范本。要認(rèn)真地閱讀，走進(jìn)古人的情感世界，領(lǐng)悟古人的人文情懷。
就詩(shī)歌鑒賞而言，要把握中國(guó)詩(shī)歌特征。中國(guó)詩(shī)歌，注重意境的創(chuàng)設(shè)，講究通過(guò)意象組合展示生活圖景，從而傳達(dá)詩(shī)人的審美體驗(yàn).因而讀詩(shī)，把握意象是很關(guān)鍵的，把握了意象，就能把握意境.要在教師的指導(dǎo)下，掌握讀詩(shī)的基本要領(lǐng)，熟悉詩(shī)歌的表現(xiàn)技巧，從而達(dá)到鑒賞的目的，而這一切同樣是要通過(guò)大量的閱讀積累和反復(fù)誦讀，細(xì)致掌握才能獲得的。殊不知“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，這就道出反復(fù)誦讀的重要性和必要性。誦讀是讀詩(shī)的基礎(chǔ);讀詩(shī)而不能背誦等于不讀。能背誦，則必定有所領(lǐng)悟。
高二數(shù)學(xué)：培養(yǎng)觀察、分析和推斷能力
高中的數(shù)學(xué)概念抽象，習(xí)題繁多，教學(xué)密度大，因此，高一過(guò)后，一些同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)不會(huì)很難，關(guān)鍵是你是否愿意去嘗試.當(dāng)你敢于猜想，說(shuō)明你擁有數(shù)學(xué)的思維能力;而當(dāng)你能驗(yàn)證猜想，則說(shuō)明你已具備了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天賦!認(rèn)真地學(xué)好高二數(shù)學(xué)，你能領(lǐng)悟到的還有:怎么用最少的材料做滿(mǎn)足要求的物件;如何配置資源并投入生產(chǎn)才能獲得最多利潤(rùn);優(yōu)美的曲線為什么可以和代數(shù)方程建立起關(guān)系;為什么出車(chē)禍比體育中獎(jiǎng)容易得多;為什么一個(gè)年段的各個(gè)班級(jí)常常出現(xiàn)生日相同的同學(xué)……
當(dāng)你陷入數(shù)學(xué)魅力的"圈套"后，你已經(jīng)開(kāi)始走上學(xué)好數(shù)學(xué)的第一步。
其實(shí)，數(shù)學(xué)不是知識(shí)性，經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)科，而是思維性的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)就充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn).所以，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)觀察，分析和推斷能力，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維.因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)這些能力。
關(guān)于學(xué)習(xí)方法和效果的關(guān)系，可以這樣描述:當(dāng)你愿意去看懂大部分題目的答案時(shí)，你的考試成績(jī)應(yīng)該可以輕松及格;當(dāng)你熱衷于研究各種題型，定期做出小結(jié)的時(shí)候，你一定是班級(jí)數(shù)學(xué)方面的優(yōu)等生;而當(dāng)你習(xí)慣根據(jù)數(shù)學(xué)定義自己出題，并解決它，你的數(shù)學(xué)水平已經(jīng)可以和你的老師并駕齊驅(qū)了。
如果你正因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷而苦惱，請(qǐng)按如下要求去做:預(yù)習(xí)后，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，能讓你的學(xué)習(xí)事半功倍 高中歷史;想要做出完美的作業(yè)是無(wú)知的，出錯(cuò)并認(rèn)真訂正才更合理;老師要求的練習(xí)并不是"題海"，請(qǐng)認(rèn)真完成，少動(dòng)筆而能學(xué)好數(shù)學(xué)的天才即使有，也不是你;考試時(shí)，正確率和做題的速度一樣重要，但是合理地放棄某些題目的想法能幫助你發(fā)揮正常水平。
如果你正因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步緩慢而郁悶，請(qǐng)接受如下建議:收集你自己做過(guò)的錯(cuò)題，訂正并寫(xiě)清錯(cuò)誤的原因，這些材料是屬于你個(gè)人的財(cái)富;對(duì)于考試成績(jī)，給自己定一個(gè)能接受的底線，定一個(gè)力所能及的奮斗目標(biāo);合理的作息時(shí)間和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將有助你獲得穩(wěn)定的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以，請(qǐng)制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃并努力堅(jiān)持;把很多時(shí)間投入到一個(gè)科目中去，不如把學(xué)習(xí)精力合理分配給各個(gè)學(xué)科.人對(duì)于某一知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)常出現(xiàn)"高原現(xiàn)象"，就是說(shuō)當(dāng)達(dá)到一定程度，再努力時(shí)，進(jìn)步開(kāi)始不明顯
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