2015最新《想別人沒想到的》教學(xué)反思

　　《想別人沒想到的》，這是一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。

　　想別人沒想到的教學(xué)反思_篇一

　　這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。 我精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　一、發(fā)掘教材訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，主動(dòng)探究。

　　文中，畫師評畫是全文的重點(diǎn)。在發(fā)掘教材時(shí)，我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)思維訓(xùn)練點(diǎn)，故設(shè)疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個(gè)人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢?而后，組織學(xué)生合作探究這三幅畫，自己去體驗(yàn)小徒弟畫的妙處，然后引導(dǎo)學(xué)生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來說一說這三幅畫。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口才，又提高了學(xué)生的審美情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個(gè)新的高度。

　　二、重視學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生與學(xué)生對話，學(xué)生與文本進(jìn)行對話。

　　首先，我利用課件讓學(xué)生直觀感受小徒弟的畫，并讓學(xué)生讀讀寫小徒弟的畫的句子，自己感悟小徒弟畫的妙處，并思考他為什么要這樣畫。在學(xué)生與文本進(jìn)行對話后，我又采用生生對話的形式理解師傅為什么會(huì)稱贊小徒弟。我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：

　　1、看了小徒弟的畫，你有問題問他嗎?誰愿當(dāng)小徒弟，你們有什么要問他的嗎?

　　2、你想夸夸小徒弟嗎?

　　3、誰能用畫師的話來夸夸小徒弟。

　　通過對話，學(xué)生感受并學(xué)習(xí)了小徒弟“想別人沒想到”的思維方法，并明白畫師贊美小徒弟畫的真正用意。我想，這比直接讓他們?nèi)プx畫師的話要好得多。

　　想別人沒想到的教學(xué)反思_篇二

　　《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。課文講述的是一位老師要考考三位徒弟的畫藝，看誰能在同樣大小的一張紙上畫出的駱駝最多。

　　這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學(xué)時(shí)我先是通過多種形式讓學(xué)生充分地讀(自由讀、互讀、指名讀)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說課文主要講了一件什么事，學(xué)生輕而易舉地完成《五星級創(chuàng)新訓(xùn)練》中的練習(xí)三;緊接著主要圍繞“為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊?”這一問題進(jìn)行探討，并放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，小組匯報(bào)�？赡苁俏恼卤容^簡單吧，學(xué)生很快就知道原因了。通過多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握小徒弟的畫為什么與眾不同，讓學(xué)生深刻體會(huì)到“想別人沒想到的”的深層意義。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口才，又提高了學(xué)生的審美情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的能力，使他們的思維上升到一個(gè)新的高度。

　　拓展延伸部分，學(xué)生的回答真正做到了想別人沒想到的。當(dāng)我問“你們想想還有什么畫法”時(shí)有學(xué)生說:“老師，我們還可以在那只駱駝的前面畫一些駱駝腳印，說明前面已經(jīng)有很多駱駝走過去了。”緊接著另一個(gè)同學(xué)又說:“老師，如果在那只駱駝的前面畫駱駝的影子也可以說明已經(jīng)有不少的駱駝走過。”聽了他們的這些回答，我馬上表揚(yáng)他們說:“你們比小徒弟更厲害，居然想到了別人沒想到的。”這時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)被課文中小徒弟的那種精神所感染。在學(xué)生興致勃勃的時(shí)候，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說平時(shí)你有想到過別人沒想到的事嗎?從而讓他們明白:只要肯動(dòng)腦筋，勇于創(chuàng)新，就會(huì)有意想不到的收獲。

　　整節(jié)課主要是讓學(xué)生自讀自悟?yàn)橹�，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，取得了較好的效果。在教學(xué)中還結(jié)合課文的重難點(diǎn)完成練習(xí)冊上的練習(xí)是新的嘗試，感覺還可以，可時(shí)間安排上就有點(diǎn)緊迫，教學(xué)過程不夠連貫。

　　想別人沒想到的教學(xué)反思_篇三

　　今天，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文三年級下冊第三單元第12課《想別人沒想到的》，這是一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。

　　通過自己的課堂實(shí)踐，我有幾點(diǎn)體會(huì)：

　　新課程指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

　　在教學(xué)中，我始終注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讀文之前，我用《司馬光砸缸》的故事吸引學(xué)生，讓他們以濃厚的興趣投入到課堂中來。聽完故事，問：“司馬光給你們留下什么樣的印象?”學(xué)生回答后，自然導(dǎo)入到新課：“是啊，年僅9歲的司馬光進(jìn)行反向思維，想別人沒有想到的方法救了小伙伴。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一個(gè)《想別人沒想到的》故事。”

　　教材要求教師在講略讀課文時(shí)要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問題沒有完全搞清楚，可以留著今后解決。正是由于這一思想指引，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，組織學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。主要是想讓學(xué)生把前面精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語文基本功，用于本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。

　　然而，這是一節(jié)語文課，雖然是一篇略讀課文，但也要讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中品味語言，加強(qiáng)語感，加深體驗(yàn)。因此，在教學(xué)時(shí)，同樣應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，主要指導(dǎo)學(xué)生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱贊。當(dāng)學(xué)生讀完一篇文章或一個(gè)故事，更要注意引導(dǎo)學(xué)生按課型的特點(diǎn)概括出文章的主要內(nèi)容，今天這節(jié)課上回答的幾個(gè)學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容時(shí)語言都不是十分簡練，遇到這種情況應(yīng)及時(shí)給他們一個(gè)思路，一條線索，讓他們準(zhǔn)確地說出文章的大意。

　　孩子們學(xué)完了《想別人沒想到的》，紛紛表示明白了學(xué)習(xí)、生活中要多動(dòng)腦筋，勤于思考，想別人沒想到的，做別人沒做到的。而我講完了《想別人沒想到的》，則更加明白教學(xué)中更要有所創(chuàng)新，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

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