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觸摸春天教學(xué)反思
《觸摸春天》講了在一個(gè)清香裊裊的早晨，一個(gè)叫安靜的盲童女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，他張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。作者緩緩的詩一般的語言仿佛把我們帶到了了那個(gè)清香裊裊的早晨，讓我們跟隨安靜一起去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，體會生命的美好，感悟人生的真諦。
【教學(xué)反思】：
我的導(dǎo)課很簡單:“通過預(yù)習(xí)，你知道我們文章的題目為什么叫‘觸摸’春天嗎?”學(xué)生們思忖片刻，碩碩站起來說:“我們平常人都是用眼睛去感受春天的美好，但是安靜是個(gè)盲童，她只能用手去感受春天，觸摸春天。”非常好，說明學(xué)生們預(yù)習(xí)的時(shí)候動腦子思考了。我接著說:“那就讓我們跟隨安靜一起去觸摸春天吧。”隨后學(xué)生接讀課文，認(rèn)讀生詞，聯(lián)系課文理解了生字詞，并概括了文章的主要內(nèi)容。
在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我說:“故事很簡單，就講了一個(gè)叫安靜的盲童小女孩在一個(gè)清香裊裊的早晨，用手?jǐn)n住了一只蝴蝶又放飛的故事,但是故事卻很感人�，F(xiàn)在請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀課文，畫出讓你感受最深的句子，也可以在旁邊寫一寫感受。”
在理解課文第三自然段時(shí)，田田站起來說:“安靜走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。這說明安靜對周圍的環(huán)境很熟悉了。”我問:“安靜為什么走得這樣流暢?”學(xué)生們說:“因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B。”我接著引導(dǎo)學(xué)生體會:“安靜是個(gè)盲童，她一開始就可以走得這樣流暢嗎?她可能會遇到哪些困難?”有的學(xué)生說:“她可能有時(shí)會摔倒。”有的說:“她可能會擦傷。”還有的學(xué)生說:“她可能會迷路。”我說:“是的，安靜無論遇到多少困難，多少阻力她都在花香間流連，都在花叢中穿梭。她是為了什么?”學(xué)生說:“安靜是因?yàn)榇禾斓拿篮帽晃搅嘶▓@。”我說:“那就讓我們讀出安靜對春光的渴望，對大自然的熱愛吧。我們一起讀一讀課文的2.3自然段。”在這一段中，我讓學(xué)生想象安靜可能遇到的困難，讓學(xué)生體會到安靜對生活的熱愛。在本文的朗讀上我沒有抽出幾句話讓學(xué)生朗讀，注重了學(xué)生整體的閱讀感受，我不想讓文章肢離破碎的。
課文的第四自然段這樣寫到:“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，只是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)他完全沒有體驗(yàn)過的地方。”這一段中“神奇的靈性”學(xué)生很難理解，學(xué)生只能理解到安靜是個(gè)盲童，但是居然能夠捕到一只蝴蝶，真是太神奇了!“神奇的靈性”應(yīng)該是安靜身上一種特殊的力量。我引導(dǎo)學(xué)生說:“同學(xué)們展開想象，假如你就是那只蝴蝶，當(dāng)安靜的手心悄然合攏時(shí)，你明明是睜著眼睛的，你怎么不飛呀?你在想什么呀?”依依站起來說:“假如我是那只蝴蝶，我會想:安靜天天在花香中流連，她那么喜歡春天，我就讓她捉住自己，陪她玩會吧。”朝朝站起來說:“蝴蝶可能會想:安靜是個(gè)盲童，她一定很孤獨(dú)，我就陪陪她吧。”超超說:“蝴蝶可能還會想:安靜是個(gè)善良的小女孩，她不會傷害我的，我就讓她捉住吧!”學(xué)生們的回答比我現(xiàn)在所想到的還要精彩。他們已經(jīng)把自己想象成了落在安靜手心中的一只花蝴蝶。我接著說:“你們真是一只只善解人意的蝴蝶呀。是啊，與其說蝴蝶是被安靜的手掌攏住，還不如說是蝴蝶心甘情愿地落入了她的掌心。這就是一種‘神奇的靈性’。安靜這種‘神奇的靈性’來自哪里?”碩碩站起來說:“這種神奇的靈性來自安靜對春天的熱愛，所以蝴蝶才心甘情愿地落入她的掌心。”非常棒!我請學(xué)生體會著讀了讀這段話，接著又范讀了這一段的后兩句:“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)他完全沒有體驗(yàn)過的地方。一個(gè)小小的生命此時(shí)在安靜的手心里躍動著翅膀，此時(shí)的安靜可能會想什么?”月月說:“安靜可能會想:我居然能夠捉到一只蝴蝶，真是太不可思議了!”欣欣說:“啊，我觸摸到了春天的翅膀。這是以前我沒感受到的。”超超說:“我如果能像蝴蝶一樣飛向藍(lán)天多好!”學(xué)生通過想象進(jìn)入了安靜的內(nèi)心世界。我說:“是的，不光你們看到了安靜的內(nèi)心世界，站在一邊的我也看到了:‘我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動了。’就讓我們和作者一起去見證那個(gè)奇跡的時(shí)刻，一起去體驗(yàn)安靜的全新經(jīng)歷吧。我們一起來朗讀課文的四、五自然段。”第五自然段中“多姿多彩的內(nèi)心世界”實(shí)際上就是學(xué)生剛才對安靜內(nèi)心活動的猜想，所以學(xué)生很容易理解第五自然段，只要讀一讀就可以了。
課文的第六自然段寫了安靜放飛蝴蝶的過程，寫得很美:“在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)的感受著春光。許久，他張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上一定劃過了一條美麗的弧線，蝴蝶在他八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。”這一段中的最后一句話不好理解，但學(xué)生說的很好，晟晟說:“安靜放飛了蝴蝶，她什么也看不見，但是她還在仰起頭來張望，她多么想象蝴蝶一樣能夠飛翔，能在花間流連。”碩碩說:“此時(shí)的安靜可能會想:我把蝴蝶放了，就讓蝴蝶帶著我的心去飛翔，去看看這個(gè)五彩繽紛的世界吧。”我說:“是的，安靜雖然什么也看不到，但是她還是仰起頭來張望。她多么想看到蝴蝶翩翩起舞的樣子，她多么想有一雙飛翔的翅膀。雖然她看不到，她也飛不起來，但是安靜的心靈在飛翔，所以作者仿佛也看到了安靜的內(nèi)心世界，他說:此刻安靜的心上一定劃過了一條美麗的弧線，蝴蝶在他八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。讓我們讀一讀這如詩歌一樣的語言吧!”學(xué)生通過想象安靜放飛蝴蝶時(shí)的內(nèi)心活動，就很容易理解這一段的最后這句話。
讀完課文第六自然段，我問:“作者通過安靜的表情和動作看到了安靜的內(nèi)心。在你眼里，安靜是個(gè)怎樣的孩子?”田田說:“安靜是個(gè)善良的小女孩，她捉到了蝴蝶，并沒有像一般人一樣玩玩它，再把它弄死，而是放飛了蝴蝶。”金金說:“安靜是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子。她天天在花香中流連，會遇到很多困難，但是她沒有放棄。”月月說:“安靜是個(gè)熱愛生活，熱愛生命的孩子。”我說:“安靜還告訴我們什么道理呢?讓我們一起讀讀課文最后一自然段。”學(xué)生對這句話“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的理解很到位。他們說:每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健康的體魄，只要你熱愛生命，熱愛生活，就一定能夠創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，編制出屬于自己的五彩斑斕的世界。安靜所創(chuàng)造的奇跡就是因?yàn)樗裏釔凵�，熱愛生命。與其說安靜是在用手觸摸春天，不如說安靜是在用心觸摸春天。我?guī)е鴮W(xué)生讀了海倫凱勒的一句名言:世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在的視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。
我最后問了一個(gè)在他們這個(gè)年齡段學(xué)生很難回答的問題:“學(xué)了課文，你對生命又有什么認(rèn)識?可以聯(lián)系自己和安靜，可以想一想你寫的《假如我是一名盲人》，也可以回憶我們最近讀的名人名言。”朝朝說:“我覺得安靜是個(gè)盲童，她都能堅(jiān)強(qiáng)地快樂地生活，所以我們更應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)地活下去。”小班長說:“我覺得安靜都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的五彩繽紛的世界，我們更應(yīng)該加倍努力創(chuàng)造一個(gè)更精彩的人生。”金金說:“這讓我想到了席慕容說的一句話:我總覺得，生命本身應(yīng)該有一種意義，我們絕不是白白來一場的。”還有同學(xué)說:“哈代說過:人的生命就是不斷地適應(yīng)再適應(yīng)。”“伏契克說過:應(yīng)該笑著面對生活，不管一切如何。”“孔子說過:不怨天，不尤人，下學(xué)而上達(dá)。”……
我真是越來越佩服我的學(xué)生了，他們似乎走進(jìn)了盲童安靜的心里，看到了她那堅(jiān)強(qiáng)而有韌性的心靈，他們的思想越來越有深度，他們回答問題時(shí)可以用詩一般的語言。
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