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《觸摸春天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（通用10篇）
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。我們?cè)撛趺慈?xiě)反思呢？下面是小編幫大家整理的《觸摸春天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（通用10篇），歡迎閱讀與收藏。
《觸摸春天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、細(xì)讀文本，品讀思考，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義較深的句子。
2、體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感悟文中的人生哲理。
3、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感悟文中的人生哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，感受春天。
1、板書(shū)“春天”。同學(xué)們，喜歡春天嗎？現(xiàn)在正是春天，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春天給你的感受。下面讓我們一起來(lái)欣賞幾幅春天的圖片。
2、多美啊！春天在我們的眼中是生機(jī)勃勃、多姿多彩的，那對(duì)于盲童安靜來(lái)說(shuō)，她內(nèi)心的春天是什么樣的呢？這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)安靜的心靈，細(xì)細(xì)地體會(huì)她是怎樣觸摸春天的。板書(shū)：觸摸春天。齊讀課題。
二、自讀課文，感知文本。
1、上節(jié)課我們初讀了課文，假如讓你用一個(gè)詞來(lái)概括你對(duì)這篇課文的感受，你會(huì)用哪個(gè)詞？為什么會(huì)選這樣一個(gè)詞？
其實(shí)安靜創(chuàng)造的奇跡遠(yuǎn)不止這一個(gè)，這節(jié)課就讓我們抓住“奇跡”這樣一個(gè)詞，細(xì)細(xì)地讀讀課文，找一找安靜在觸摸春天時(shí)都創(chuàng)造了哪些奇跡？畫(huà)出相關(guān)的句子多讀幾遍，想一想安靜為什么會(huì)創(chuàng)造這些奇跡呢？可以在書(shū)做批注，一會(huì)兒來(lái)交流。（板書(shū)：找、畫(huà)、讀、想。）
2、學(xué)生按要求細(xì)讀理解課文。
三、細(xì)細(xì)品讀，感觸內(nèi)心。
好，我們就讀到這吧，讓我們來(lái)交流一下你的學(xué)習(xí)成果，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)安靜在觸摸春天時(shí)都創(chuàng)造了哪些奇跡？
1、“她走得——磕磕絆絆”
�。�1）說(shuō)得真好，如果我們閉上眼睛，什么也看不見(jiàn)，走路時(shí)會(huì)是什么樣子的？可安靜卻能走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆，這的確是個(gè)奇跡。誰(shuí)能讀出這個(gè)奇跡？誰(shuí)還想讀？
（2）安靜為什么會(huì)創(chuàng)造這個(gè)奇跡呢？
這個(gè)女孩整天在花香中流連。聯(lián)系上下文理解句子，你真會(huì)讀書(shū)。
安靜在花叢中穿梭。你能抓住重點(diǎn)詞，理解句子，了不起。
你能用穿梭說(shuō)個(gè)句子嗎？
�。�3）一個(gè)盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流連，穿梭，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的女孩？讓我們帶著對(duì)安靜的敬佩之情再來(lái)讀讀這個(gè)句子。
2、熱愛(ài)生活的安靜還創(chuàng)造了什么奇跡？
“她慢慢——月季花”
哪個(gè)詞最能體現(xiàn)這是個(gè)奇跡？
“極其準(zhǔn)確”這分明不是一個(gè)盲人能做到的，但安靜卻做到了，這又是一個(gè)奇跡。誰(shuí)能把這個(gè)奇跡讀出來(lái)？誰(shuí)再來(lái)讀讀，齊讀。
3、在這個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)，誰(shuí)找到了？
“安靜——抓住了。”
�。�1）安靜會(huì)攏住蝴蝶，你想過(guò)嗎？這太出意料了，哪個(gè)詞表達(dá)了這個(gè)意思？你能讀出這種語(yǔ)氣嗎？
�。�2）同學(xué)們，你們抓過(guò)蝴蝶嗎？抓住了嗎？說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷。
是呀，抓蝴蝶對(duì)于我們正常人來(lái)說(shuō)都是不容易的，而一個(gè)盲女孩卻做到了，所以作者說(shuō)“真是一個(gè)奇跡”奇跡后面是什么標(biāo)點(diǎn)？誰(shuí)能讀出這個(gè)奇跡。誰(shuí)能讀得更好？
（3）安靜為什么能攏住蝴蝶，創(chuàng)造奇跡呢？
對(duì)，這種神奇的靈性就是安靜對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛(ài)。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句吧！
（4）這是安靜第幾次抓住蝴蝶，你從哪看出來(lái)的？
此刻安靜的心中經(jīng)歷著什么、體驗(yàn)著什么？來(lái)，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)吧！（范讀）
安靜，你感受到了什么？
想象為我們插上了翅膀，讓我們飛進(jìn)了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)心中的感受吧�。ㄗ宰x）誰(shuí)想讀？（男女分別讀）。能試著把它背下來(lái)嗎？（生背、齊背）
4、安靜通過(guò)一只小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的靈動(dòng)，這個(gè)充滿(mǎn)奇跡的女孩，還會(huì)有怎樣的舉動(dòng)呢？快到文中找一找吧！
“許久——張望”
“張望”是什么意思？明明看不見(jiàn)，為什么還要張望呢？
上帝為安靜關(guān)閉了一扇門(mén)，就會(huì)在心中為她開(kāi)啟一扇窗，這是一扇心靈之窗。隨著蝴蝶的飛舞，安靜她張望到了什么呢？
是啊，安靜這個(gè)盲女孩，用心靈的眼睛張望到了多姿多彩的春天、張望到了整個(gè)繽紛世界，她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，感受到了飛翔的快樂(lè)、生活的美好。讓我們帶著體會(huì)再來(lái)讀一讀這段吧！
5、站在一旁的作者被安靜的舉動(dòng)深深地打動(dòng)了，在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜用自己的經(jīng)歷告訴我們一個(gè)道理，誰(shuí)找到了？
“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
這里的誰(shuí)都包括哪些人？你是怎樣理解這句話(huà)的？
讓我們大聲地讀出這句話(huà)，讓在場(chǎng)的每個(gè)人都聽(tīng)清安靜告訴我們的這個(gè)道理。
四、升華情感，感悟真諦。
1、課文非常感人，讓我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)課文走進(jìn)安靜的心靈，感受她內(nèi)心多姿多彩的世界。
2、安靜對(duì)生活的熱愛(ài)打動(dòng)了作者，也觸動(dòng)了老師，讓我想起了這樣一群女孩。（播放）同學(xué)們，你們知道嗎，她們都是聾啞人，一直生活在無(wú)聲的世界里，但是他們憑著對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的渴望，經(jīng)過(guò)刻苦訓(xùn)練，終于用美倫美幻舞蹈《千手觀音》帶給世人藝術(shù)的享受，也為自己創(chuàng)造了一個(gè)用心靈感受音樂(lè)奇跡。
3、同學(xué)們，看了這些，我想你一定有很多感悟，你想對(duì)自己或安靜說(shuō)點(diǎn)什么？拿出筆來(lái)寫(xiě)下來(lái)吧。
4、生匯報(bào)。
5、同學(xué)們，在我們的人生歷程中，我們會(huì)無(wú)數(shù)次地面對(duì)困境，面對(duì)失敗，當(dāng)我們處在人生的低谷時(shí)，當(dāng)幸運(yùn)不再倦顧我們時(shí)，我們要大聲地對(duì)自己說(shuō)：
6、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)海倫·凱勒嗎？她就是一個(gè)熱愛(ài)生活的人，盡管命運(yùn)這神奪走了她的視力和聽(tīng)力，她卻用勤奮和樂(lè)觀戰(zhàn)勝命運(yùn)，創(chuàng)造了自己的人生價(jià)值。今天，老師給大家推薦的《假如給我三天光明》就是她寫(xiě)的書(shū)，課后同學(xué)們讀一讀，我想對(duì)本單元后幾課的學(xué)習(xí)也會(huì)大有幫助的。
請(qǐng)同學(xué)們記住：只要我們心中有愛(ài)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，我們就會(huì)像安靜一樣創(chuàng)造奇跡，只要我們心中有愛(ài)，就會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的`繽紛世界。下課。
板書(shū)：
17、觸摸春天
流連 穿梭 熱愛(ài)生活
伸向 攏住 熱愛(ài)生命
放飛 張望
�。ㄕ�、畫(huà)、讀、想）
教學(xué)反思：
剛才是四年級(jí)下冊(cè)第五組教材中的第一篇精讀課文《觸摸春天》的第二課時(shí)。這節(jié)課來(lái)我從整體把握這組教材，明確了這組教材圍繞“生命”這一專(zhuān)題，所選的4篇中外文學(xué)作品從不同的角度反映了對(duì)生命的思考，抒發(fā)了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生命；二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中意義深刻的詞句，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)理解語(yǔ)言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。《觸摸春天》這篇課文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻，通過(guò)教學(xué)，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的感受，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果，增強(qiáng)語(yǔ)言積累。因此我們構(gòu)建了“談話(huà)引入，感受春天——自讀課文，感知文本——細(xì)細(xì)品讀，感觸內(nèi)心——升華情感，感悟真諦”的四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生用一個(gè)詞概括對(duì)這篇文章的感受，然后不失時(shí)機(jī)地抓住“奇跡”這個(gè)詞，深入展開(kāi)，細(xì)讀品悟課文之后，再回到整體，體會(huì)作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生把自己內(nèi)心最深的感受表達(dá)出來(lái)，這充分體現(xiàn)了“整體把握既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿”的思想。
體會(huì)含義深刻的句子是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在初讀時(shí)，通過(guò)板書(shū)“找、畫(huà)、讀、想”，讓學(xué)生“找一找安靜觸摸春天時(shí)創(chuàng)造了哪些奇跡，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的句子，讀一讀含義深刻的句子，想一想表達(dá)了什么意思”，這樣自然地教給了學(xué)生理解課文的方法。教學(xué)中，還通過(guò)教師的評(píng)價(jià)來(lái)深化學(xué)法指導(dǎo)，如“你聯(lián)系上下文理解很好！你能抓住重點(diǎn)詞，了不起”等，提高了學(xué)生的閱讀理解能力。
在課堂教學(xué)中，注重運(yùn)用多媒體技術(shù)。上課伊始，用優(yōu)美的音樂(lè)和動(dòng)人的春景把學(xué)生帶入到一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的春天，感受生活的多姿多彩，從而也把學(xué)生帶入了“一個(gè)盲童心中的春天會(huì)是什么樣？”的思考當(dāng)中，激發(fā)了興趣，達(dá)到了效果。在教學(xué)中，通過(guò)指導(dǎo)讀、示范讀、配樂(lè)讀、比賽讀、感悟讀、想像讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)情感，在朗讀中深化感受，并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，邊想象小女孩的內(nèi)心世界，對(duì)理解句子含義起到了重要的作用。同時(shí)我還向?qū)W生推薦《假如給我三天光明》，這既是延伸也是鋪墊，將對(duì)后幾課的學(xué)習(xí)和理解起到很大的幫助。
《觸摸春天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、體會(huì)盲童對(duì)生命的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春秋，誰(shuí)能描述一下你心中的春天。
從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過(guò)眼睛所提供給我們的視覺(jué)形象。那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`出觸摸春天。
二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。
1、同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2、利用生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方法。
3、小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。
4、指名朗讀，進(jìn)行評(píng)議。
三、再讀課文，自讀自悟。
1、自讀，想一想課文主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊在書(shū)上做出標(biāo)注：寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，畫(huà)出不懂之處。
3、教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來(lái)談。
教后反思
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡(jiǎn)單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開(kāi)的美景中，在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿(mǎn)了驚訝，許久，小女孩子張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí) 際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對(duì)生活的熱愛(ài)；走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對(duì)人生的思考。在開(kāi)課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們閉著眼睛拿書(shū)本，寫(xiě)字，走路，使他們感受到眼睛對(duì)生活的.重要性，從而更深地體會(huì)到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會(huì)她對(duì)生活充滿(mǎn)熱愛(ài)的可嘆之處。在整體朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫(huà)面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖常劤鲎约旱母惺�；在體會(huì)到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì)想些什么；在理解“從未體驗(yàn)過(guò)的地方”時(shí)，我讓學(xué)生想象那個(gè)地方會(huì)有些什么，安靜此時(shí)的心里會(huì)有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開(kāi)心靈對(duì)話(huà)，使學(xué)生更深地體會(huì)到安靜對(duì)生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程�！苯虒W(xué)中，我力爭(zhēng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對(duì)話(huà)。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì)用詞，在讀思想議中體會(huì)表達(dá)效果，增 強(qiáng)語(yǔ)言積累。例如，從“流暢”感受安靜對(duì)花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對(duì)春天的熱愛(ài)，從“竟然”體會(huì)作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時(shí)，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問(wèn)。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語(yǔ)感，訓(xùn)練了思維。
《觸摸春天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 3
教學(xué)內(nèi)容：
《觸摸春天》
教案背景：
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的，所選的４篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫(xiě)了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。
教材簡(jiǎn)析
這篇課文描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿(mǎn)花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。 課文給我的第一感覺(jué)就是“簡(jiǎn)單又不簡(jiǎn)單”——內(nèi)容簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，情節(jié)平平淡淡，一句話(huà)可以概括：“一個(gè)盲童抓住一只蝴蝶，又放飛了它�！�
乍一看好像是因?yàn)橹魅斯敲と�，所以說(shuō)她要用手去觸摸來(lái)感知春天。但是，用心品味，我發(fā)現(xiàn)，“觸摸”這個(gè)詞耐人尋味。《觸摸春天》這個(gè)題目其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)含了文章的主旨——盲童對(duì)春天、對(duì)生活的愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀有關(guān)句子。
3、圍繞“這真是一個(gè)奇跡！”，初步感知課文，理解有關(guān)句子的含義，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)的重點(diǎn)：深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)方法：
本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問(wèn)題引發(fā)思考──品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、活動(dòng)導(dǎo)入
同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家按老師要求做一次盲人的體驗(yàn)：請(qǐng)大家起立，閉上雙眼，和你的同桌相對(duì)而戰(zhàn)。然后伸出你的右手，靠近你的同桌，摸一摸同桌的耳朵，接著轉(zhuǎn)回來(lái)，面向老師，從你的鉛筆盒里拿出一支筆，在你的練習(xí)本上寫(xiě)下自己的名字。（教師隨時(shí)提醒學(xué)生不許睜開(kāi)眼睛。）
我們大家都喜歡光明，每天都用自己的眼睛感受著光明，可就有這么一些特殊的人，他們看不見(jiàn)湛藍(lán)的天，看不見(jiàn)清澈的水，更看不見(jiàn)芬芳的花，他們眼前永遠(yuǎn)是無(wú)邊無(wú)際的黑暗，剛才我們也有了1分鐘的盲人體驗(yàn)，對(duì)于他們，我們擔(dān)心、憂(yōu)慮，那么他們的內(nèi)心世界是否也是無(wú)邊無(wú)際的黑暗呢？今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的`名字—安靜，讓我們看看她是怎樣觸摸春天（出示課題）
當(dāng)你看到課文題目的時(shí)候，你最想知道什么，或者有什么問(wèn)題要問(wèn)？
二、初讀課文，初步感知
1、現(xiàn)在就讓我們打開(kāi)書(shū)，走進(jìn)課文。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文
2、指名分段讀課文。指名一名學(xué)生到講臺(tái)上朗讀課文，并允許他找兩個(gè)同學(xué)伴讀。
思考：本文講了一個(gè)什么故事？
三、品析語(yǔ)言，探究體悟
1、課文主要講了在春暖花開(kāi)的美景中，盲童安靜伸手?jǐn)n住蝴蝶并放飛蝴蝶的事，這一切是多么的不可思議啊！沒(méi)有一雙明亮的眼睛，但安靜卻做到了一個(gè)明眼人都不容易所做到的一切。如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話(huà)，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？——奇跡。（出示：這真是一個(gè)奇跡�。R讀。
2、同學(xué)們，讓我們?cè)儆眯牡淖x讀課文，找一找在這個(gè)春天的早晨，有哪些奇跡發(fā)生。（學(xué)生自讀自悟）
3、小組交流。
4、全班交流。
�。ǎ保鞍察o在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。”
�、�、你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡？（理解“流暢、磕磕絆絆”）
�、凇⒛隳馨堰@個(gè)奇跡讀出來(lái)嗎？
③安靜她為什么能創(chuàng)造這個(gè)奇跡？
④你們能從中感受到安靜是個(gè)怎樣的女孩？
�。�2）“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，及其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！�
�、倌銥槭裁凑J(rèn)為這是一個(gè)奇跡？
�、谒秊槭裁茨軇�(chuàng)造這個(gè)奇跡？
③把這個(gè)奇跡讀出來(lái)。
�。�3）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、� 自由讀讀這句話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)奇跡。
�、� 你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡？
�、� “竟然”可以換成其他的詞嗎？（竟然——出乎意料的意思。）
�、� 安靜一個(gè)盲童，她能夠攏住蝴蝶，僅僅是花香的引領(lǐng)嗎？“神奇的靈性”是指什么？
�、莠F(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，邊聽(tīng)老師的朗讀邊想象做動(dòng)作，⑥ 睜開(kāi)眼睛，你感覺(jué)到了什么？
�、� 是啊，一個(gè)鮮活的生命在安靜的手中撲騰著、掙扎著，讓安靜強(qiáng)烈感受到生命的美好。讓我們把這種美好讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)？
（4） “許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。”
�、� 指名朗讀。這段話(huà)中哪個(gè)詞一下印在你的腦海中？（張望）
�、� “張望”這詞用在這里準(zhǔn)確嗎？安靜是個(gè)盲童，她怎么會(huì)張望？③ 她是用什么張望？讀一讀這句話(huà)所在的段落。（海倫·凱勒曾說(shuō)：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺(jué)，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界。”）你覺(jué)得安靜望到了什么？
④ 安靜為什么把蝴蝶放了？
四、內(nèi)化、升華感悟
1、安靜是個(gè)盲童！但她心靈的眼睛更亮！她的內(nèi)心有著屬于自己的一個(gè)多彩世界。此時(shí)，你想對(duì)安靜說(shuō)些什么呢？
2、小練筆
安靜，我想對(duì)你說(shuō)：
3、 盲童安靜在風(fēng)景如畫(huà)的春天，創(chuàng)造了這么多的奇跡，她是如此用心的感受這個(gè)世界，感受生命的美好，作為健康的我們是不是更應(yīng)該通過(guò)眼睛這扇窗戶(hù)，用心地感受這個(gè)世界呢。
教學(xué)反思：
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡(jiǎn)單，課文講述了盲姑娘安靜在春暖花開(kāi)的美景中，在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿(mǎn)了驚訝，許久，小女孩子張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
在教學(xué)過(guò)程中，我特別注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對(duì)生活的熱愛(ài)，走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對(duì)人生的思考。在上課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們閉著眼睛拿書(shū)本，寫(xiě)字，使他們感受到眼睛對(duì)生活的重要性，從而更深地體會(huì)到盲童安靜能攏住一只蝴蝶是多么的不易。體會(huì)她對(duì)生活充滿(mǎn)熱愛(ài)的可嘆之處。
在朗讀感悟中，我啟發(fā)學(xué)生“現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，邊聽(tīng)老師的朗讀邊想象做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下安靜當(dāng)時(shí)的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因?yàn)榘察o對(duì)春天對(duì)大自然的熱愛(ài)才使她抓住了這美好的瞬間。
通過(guò)這兩次的情感體驗(yàn)使學(xué)生在不知不覺(jué)中，走進(jìn)安靜的世界，親身體驗(yàn)到她對(duì)生活的熱愛(ài)。
《觸摸春天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 4
一、 談話(huà)導(dǎo)入
1、 師：同學(xué)們，春天來(lái)了，你一定想到了許多美麗的景象，誰(shuí)能用一個(gè)四字詞語(yǔ)或者一句簡(jiǎn)短的話(huà)來(lái)描述一下這美麗的春天。
�。ㄉf(shuō)）
2、 師：聽(tīng)了你們的描述老師已經(jīng)心馳神往，原來(lái)春天這么美不勝收，我們是多么的幸運(yùn)，我們可以用自己的眼睛去飽覽春光，那么今天有一位盲童叫安靜，她卻帶著我們?nèi)ビ|摸春天，來(lái)，全班齊讀課題。
二、 初讀課文，整體感知
1、 出示朗讀要求：
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子
�。�2）邊讀邊想文章寫(xiě)了什么
2、師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)初讀課文后，你覺(jué)得課文主要說(shuō)了什么？
初讀之后有這么大的收獲，那接下來(lái)老師檢查大家的預(yù)習(xí)情況
小徑 流暢 磕磕絆絆
弧線(xiàn) 飛翔 清香裊裊
權(quán)利 繽紛 一瞬間
（請(qǐng)生讀，全班齊讀）
3、師：老師發(fā)現(xiàn)這里邊有一個(gè)字特別難寫(xiě)，“瞬間”的“瞬”字（大字幕上出示田字格），看老師寫(xiě)，這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字注意左窄右寬，左邊的“目”字寫(xiě)得窄一些，右邊的筆畫(huà)比較復(fù)雜，同學(xué)們跟著老師一起書(shū)空，邊寫(xiě)邊念出比劃（生念，師寫(xiě)），拿起你的筆在課文旁邊好好寫(xiě)一遍。你寫(xiě)得真好，像個(gè)將軍，太有氣勢(shì)了（點(diǎn)評(píng)坐姿），寫(xiě)完的同學(xué)對(duì)照一下屏幕，看看寫(xiě)對(duì)了沒(méi)有，如果寫(xiě)錯(cuò)了請(qǐng)?jiān)谂赃呌喺粋�(gè)。我看了一下同學(xué)們寫(xiě)得非常不錯(cuò)，下面我們?cè)賹?xiě)一遍，拿起你的筆咱們?cè)賹?xiě)一遍，但是請(qǐng)你閉上眼睛寫(xiě)，開(kāi)始�。ㄉ]上眼睛寫(xiě)）
4、（問(wèn)生書(shū)寫(xiě)感受）師：看來(lái)我們寫(xiě)一個(gè)字都覺(jué)得很不容易，但是這篇文章里的盲童安靜整天生活在黑暗當(dāng)中，可是她卻做出了很多讓我們感到驚奇的事，是不是？我們不由地驚嘆一聲：這真是一個(gè)奇跡！
三、 精讀課文，感受奇跡
1、 師；：同學(xué)們，想見(jiàn)證奇跡嗎？（想）那么下面讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，默讀課文的1—4自然段，把那些令你感到驚奇的地方用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。（出示默讀要求）
2、 （1）早晨，我再綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花，我?guī)缀跻俺錾鷣?lái)，因?yàn)槟嵌湓录净�，正停著一只花蝴蝶�?/p>
�、� 你從哪些地方感受到奇跡？（穿梭、流暢、磕磕絆絆、極其準(zhǔn)確）
�、� 穿梭是怎么樣的行走？（來(lái)來(lái)回回的像梭子一樣的行走）
�、� 同學(xué)們想一想安靜為什么能夠在這花叢中穿梭，甚至是極其準(zhǔn)確地伸向月季花？（這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。）
�、� 孩子們，安靜從早到晚都在這花叢中走老走去，那她可能遇到什么困難呢？可是她有沒(méi)有因?yàn)檫@些困難而退縮呢？為什么？（生讀第二段）
�。�2）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)關(guān)鍵詞來(lái)尋找并體驗(yàn)奇跡，我相信奇跡還將繼續(xù)，下面我們就用這種方法找一找奇跡，還有誰(shuí)劃了其他的句子。
�。�3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
�、倬谷皇侵福�
�、诂F(xiàn)在就把自己想像成安靜，這時(shí)你眼前的月季花停留著一只蝴蝶，我們一起來(lái)攏一攏這只蝴蝶。（師讀）我剛才看見(jiàn)你做這個(gè)動(dòng)作時(shí)慢慢地，輕輕的，小心翼翼的，這就叫做悄然合攏。
�、弁瑢W(xué)們，當(dāng)這只蝴蝶在你手里撲騰時(shí)，你內(nèi)心有什么感受？（興奮、驚訝、驚奇）
是呀，此時(shí)此刻，安靜的內(nèi)心正體驗(yàn)著和你們一樣的感受，所以安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。一個(gè)盲童抓住了一只睜著安靜的蝴蝶，這對(duì)于安靜來(lái)說(shuō)是一次全新的經(jīng)歷。（讀）
�。�4）安靜極其準(zhǔn)確的攏住了一只蝴蝶，這鮮活的生命在她的手掌中上下翻飛，讓他感受到春的氣息，這是春的使者，她做了一個(gè)怎樣的舉動(dòng)呢？
�。ㄔ诖禾斓纳钐�，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。）
�、� 體會(huì)“許久”的含義，感受安靜舍不得放飛著鮮活的生命，感受對(duì)生命的熱愛(ài)。
�、� 她就是這樣一個(gè)對(duì)生命充滿(mǎn)眷戀和熱愛(ài)的人，放飛蝴蝶后，安靜做了一個(gè)什么動(dòng)作？（張望）望，什么是望？看，什么樣的人才能看？只有雙目看得見(jiàn)的人才能看。那安靜能張望嗎？不能！能嗎？不能！能嗎？能！為什么？因?yàn)樗谟眯挠|摸春天。
�、� 說(shuō)得真好，安靜雖然是盲童，但她卻用自己的方式在喜歡著春天，觸摸著春天，這是一種多么熱愛(ài)生活得表現(xiàn)�。∥覀兿嘈烹m然蝴蝶已經(jīng)飛遠(yuǎn)了，但此時(shí)此刻在安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)。（讀）
（5）同學(xué)們，此時(shí)此刻，如果你站在安靜的不遠(yuǎn)處，你忍心去京東她嗎？（不忍心）作者也和你們一樣，他只是靜靜地站在一旁，沒(méi)有驚動(dòng)安靜，然后發(fā)出了這樣的感嘆
誰(shuí)都有生活得權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�、� 同學(xué)們，課文學(xué)到這，對(duì)于這句話(huà)你們是怎么理解的？寫(xiě)一寫(xiě)。你打算創(chuàng)造一個(gè)怎么的繽紛世界？那是什么樣的？那又有什么？（出示小練筆要求）
�、� 在這樣一種特定的時(shí)刻，請(qǐng)你告訴自己這句話(huà)，我希望你銘記我有生活得權(quán)利，去創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。我相信在座的每一位同學(xué)都有生活權(quán)利，把自己帶進(jìn)去讀一讀吧。
�。ㄕl(shuí)有生活得權(quán)利，誰(shuí)可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）
�、� 希望大家都珍惜自己的權(quán)利并創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)屬于自己的繽紛世界。最后老師這有一首小詩(shī)送給大家
小小盲童創(chuàng)奇跡，花間流連觸春意，生活權(quán)利要珍惜，繽紛世界屬于你。
四、 板書(shū)設(shè)計(jì)
17、觸摸春天
奇跡！ 瞬
反思 ：
《觸摸春天》這是一篇語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境俊美但蘊(yùn)含著深刻道理的文章。文章通過(guò)盲女安靜在花園中流連，用心觸摸春天的故事。作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟了人生的真諦：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。本文的重難點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的'含義，感悟作者揭示的深刻道理。
為了讓學(xué)生更好地理解課文，更深地領(lǐng)悟課文，突破重難點(diǎn)，我主要的教學(xué)思路如下兩點(diǎn)
1、自由讀課文，把你對(duì)課文中含義深刻的詞句找出來(lái)，反復(fù)研讀、思考。
2、在老師講解課文內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解，感悟表達(dá)出來(lái)，讓各自在不同的領(lǐng)悟 中，再加于自己的見(jiàn)解通過(guò)再次閱讀感悟思考，在思考中碰撞出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解。
本節(jié)課的亮點(diǎn)：
1、教師的情感投入，語(yǔ)言的感染力強(qiáng)，無(wú)形之中把調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把他們帶入課文情境，為學(xué)習(xí)本文打下了一個(gè)良好的情緒鋪墊。學(xué)生的情緒高漲，對(duì)學(xué)習(xí)課文的積極性較高，課堂中滿(mǎn)是書(shū)聲瑯瑯，高高地舉起小手爭(zhēng)著發(fā)表見(jiàn)解。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，就清清楚楚一條線(xiàn)“通過(guò)盲女安靜對(duì)春天、生活的熱愛(ài)，使作者感悟生命，感悟人生的真諦。” 這節(jié)課主要是以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解課文，體會(huì)含義深刻的詞句。以下是學(xué)生對(duì)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”的體會(huì)：
只要熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活，就可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的美好的春天，編織出一個(gè)多姿多彩的世界。（黃智宇）
五彩斑斕的世界是自己創(chuàng)造的。（胡藝婷）
每個(gè)人都有自己的生活權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)內(nèi)心充滿(mǎn)春天和花朵的世界。（陳夢(mèng)琪）
3、發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，在教學(xué)“安靜仰起頭張望”這個(gè)句子時(shí)，我充分地讓學(xué)生想象，盲童安靜怎么會(huì)張望，（用心來(lái)感受）想象安靜用心感受到什么？
不足：
1、雖然整節(jié)課以讀為主，但讀的形式不多樣，在讀中沒(méi)有層次感，坡度不大。語(yǔ)文教學(xué)的讀會(huì)讓學(xué)生
2、教師的激勵(lì)語(yǔ)言不夠，整節(jié)課我的評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)，不外乎是“你讀得真好！”“你的領(lǐng)悟很好！”教師在課堂的語(yǔ)言也不夠簡(jiǎn)潔、精煉，究根到底還是教師的知識(shí)底蘊(yùn)不深，要想提高自身的素養(yǎng)，平時(shí)就應(yīng)多看書(shū)，多鉆研。
《觸摸春天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 5
一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)具有濃濃的語(yǔ)文味和深深的人文性�！队|摸春天》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)既要重視字、詞、句的傳授和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，又要通過(guò)多種形式的朗讀使學(xué)生的情感得到熏陶、感染和啟迪，使師生在寬松和諧、互動(dòng)合作、情趣橫生的空間里展開(kāi)心靈的對(duì)話(huà)。
感受春景，讀題質(zhì)疑
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種民主、和諧的課堂氣氛�！崩蠋焺�(dòng)情的語(yǔ)言，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。例如：
看著同學(xué)們燦爛的笑容，老師心花怒放、如沐春風(fēng)。來(lái)，咱們一起去看看春天的美景吧。
我們多么幸運(yùn)。多么幸�？梢杂醚劬τ^賞到多姿多彩的春天�？墒怯幸粋�(gè)雙目失明的女孩叫安靜，今天，她將領(lǐng)著我們用手去——觸摸春天。
題目是文章的眼睛，來(lái)，再讀一讀課題。輕輕地觸摸，輕輕地讀，別把春天嚇跑了。讀了題目，你有什么疑問(wèn)嗎？
初讀課文，解決字詞
首先�？赏ㄟ^(guò)以下問(wèn)題解決字詞：帶著疑問(wèn)自由讀課文，看看課文講了一件什么事？先檢查一下課文中的生字詞掌握了沒(méi)有，去掉拼音，你還會(huì)讀嗎？課文中還有一些多音字容易讀錯(cuò)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？在屏幕上，紅色的字，是本課要求會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字，你認(rèn)為在這些紅色的生字里，哪個(gè)字最難寫(xiě)？它什么地方容易寫(xiě)錯(cuò)，要提醒大家注意？
接著，讓學(xué)生閉上眼睛，打開(kāi)字帖，通過(guò)這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作，使學(xué)生體驗(yàn)到盲人做任何事都不容易。在生活中，他們會(huì)遇到許多困難，引導(dǎo)學(xué)生從盲人的角度看問(wèn)題，并讓學(xué)生懂得珍惜生活中的一切，為解決教學(xué)難點(diǎn)作鋪墊。
觸摸春天，感知大意
盲童指眼睛看不見(jiàn)的孩子。一個(gè)人眼睛看不見(jiàn)，生活很不方便，常常需要?jiǎng)e人幫助。他的內(nèi)心會(huì)怎樣？這些人常常會(huì)怎么做呢？
課文中的主人公是怎樣做的？（生讀第二自然段）“流連”在句子里是什么意思？就是待在花叢里不愿意出來(lái)。安靜在小區(qū)的花叢中走來(lái)走去，不愿意出來(lái)。到了中午，安靜的媽媽就叫了：“安靜，快回家吃飯了�！卑察o會(huì)怎么做？（生：我不想吃飯，這里的花很香。）又過(guò)了一會(huì)兒，媽媽見(jiàn)飯菜都涼了，又喊：“好孩子，快回家吃飯了�！边@時(shí)候安靜又怎么做？（生：我不想回來(lái)，這里的花太香了。）盲女孩對(duì)花香實(shí)在是太喜歡，太迷戀了，不愿意回家了。這就叫——流連。
她沒(méi)有悲觀，沒(méi)有把自己封閉起來(lái)，而是來(lái)到小區(qū)花叢中——享受花香。多好的孩子！安靜在花叢中又做了什么呢？ （男生讀第三自然段）
哪個(gè)詞讓你感受到安靜的眼睛好像能看見(jiàn)一樣？（極其準(zhǔn)確）這個(gè)詞找得真準(zhǔn)，就像眼睛能看見(jiàn)似的�？蓜e忘了，安靜是一個(gè)——盲童。她卻能極其準(zhǔn)確地伸向這朵月季花，真是一個(gè)——奇跡啊！這是你們發(fā)現(xiàn)的。（板書(shū)：奇跡�。┙又察o在花叢中又做了什么呢？發(fā)生了什么神奇的事情？ （女生讀第四自然段）作為盲童，安靜竟然攏住了蝴蝶，這真是一個(gè)——奇跡！你們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇跡！ （板書(shū)：奇跡�。。�
讀了幾遍課文，你們對(duì)課文主要內(nèi)容一定有數(shù)了。這是一篇寫(xiě)事的文章，概括主要內(nèi)容時(shí)。最常用的方法是什么？抓住六要素：有哪六要素呀？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）咱們?cè)囋嚳�。（課件出示：概括主要內(nèi)容的思維流程）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)連一連�？纯催@個(gè)同學(xué)是怎樣把六要素串聯(lián)起來(lái)的。概括主要內(nèi)容，串聯(lián)句子的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)丶右患�，減一減，做一些增刪補(bǔ)改的工作。
抓住重點(diǎn)。體會(huì)語(yǔ)言
學(xué)習(xí)安靜在花叢中觸摸春天的部分，我在舒緩的音樂(lè)伴奏下，讓同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)老師聲情并茂的朗讀，邊去想象。讓學(xué)生身臨其境，眼前仿佛浮現(xiàn)出那如詩(shī)如畫(huà)的情景。然后把學(xué)生當(dāng)做盲女孩來(lái)采訪(fǎng)，用一連串的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考。有了這樣的鋪墊，學(xué)生對(duì)文本有了心靈的感悟，自己再來(lái)閱讀文章時(shí)，就有非常親近的體會(huì)。
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我沒(méi)有刻意地指出學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，而是帶領(lǐng)學(xué)生用心去感受文本之美，這樣遠(yuǎn)比單純地從朗讀技巧作指導(dǎo)的效果要好得多，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提升到了一個(gè)新的境界。
教學(xué)反思
《觸摸春天》是一篇簡(jiǎn)短的敘事性抒情散文，描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。在本課的教學(xué)中。我力求體現(xiàn)“四有”。即有情，有理，有物，有序。
有情。朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣必不樂(lè)學(xué)。”在課堂上只有教師充滿(mǎn)激情。才能以情激情，才能和學(xué)生以心換心。這節(jié)課我盡可能用充滿(mǎn)深情的語(yǔ)言導(dǎo)入和過(guò)渡，用示范朗讀感染和帶動(dòng)學(xué)生用心去感受文本之美。對(duì)于學(xué)生的回答，我用激勵(lì)性和指導(dǎo)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。這使語(yǔ)文課堂成為文本、作者、教者、學(xué)生之間的多向的情感交流的.平臺(tái)。使語(yǔ)文課具有深深的人文性。
有理。這主要體現(xiàn)在概括能力的訓(xùn)練點(diǎn)上。把握文章的主要內(nèi)容是高層次的思維活動(dòng)，需要較強(qiáng)的綜合能力，要掌握不容易。課上，我在讓學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容之前，先讓他們回顧自己原來(lái)都掌握了什么方法，喚起他們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)要有方法的意識(shí)。當(dāng)然，能說(shuō)出方法并不代表就會(huì)用方法，而且在眾多的方法中，該用哪一種方法，需要因文而異�！队|摸春天》是一篇以敘事為主的文章，常用的方法就是六要素組合法。為了讓概括能力還不強(qiáng)的四年級(jí)學(xué)生能對(duì)這種方法有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，我借助課件把思維流程展現(xiàn)出來(lái)，讓這個(gè)過(guò)程可視化，把看、聽(tīng)、說(shuō)、思、議等多種學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來(lái)。這更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。有利于提高學(xué)習(xí)效果。
有物。如果一節(jié)課上得熱熱鬧鬧，回過(guò)頭來(lái)學(xué)生什么都沒(méi)有學(xué)到，那我認(rèn)為這樣的課不能稱(chēng)之為好課。所以一節(jié)好課必須有“物”。這節(jié)課我教給學(xué)生什么，學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，我們應(yīng)講得出一二三來(lái)。捫心自問(wèn)，這節(jié)課我教給了孩子讀書(shū)的方法，教會(huì)了孩子如何理解詞句，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的思想感情，使語(yǔ)文課上出濃濃的語(yǔ)文味。
有序。知道了一篇文章，我們要教給學(xué)生什么，還有個(gè)怎么教的問(wèn)題，那么就要涉及到上課的條理性。為了更好地完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：第一，感受春景，讀題質(zhì)疑；第二，初讀課文，解決字詞；第三，觸摸春天，感知大意；第四，抓住重點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言；第五，歸納小結(jié)，背誦課文。
這節(jié)課存在的問(wèn)題主要在于，沒(méi)有關(guān)注細(xì)節(jié)。首先，我是用其他班的學(xué)生上課，課前沒(méi)有和學(xué)生做很好的溝通。做必要的交流，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上放不開(kāi)，不敢大膽地表現(xiàn)自己。其次，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的一些生成性的東西，我處理得還不夠好，有待改進(jìn)。
《觸摸春天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)朗讀、感悟、交流等方式，理解課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)文章的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜生命的情感。
激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考，樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)。
感悟作者揭示的深刻道理。
教學(xué)難點(diǎn)
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。
三、教學(xué)方法
朗讀感悟法：通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)文章的情感。
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解課文內(nèi)容。
合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
四、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放春天美景的視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述春天的景象。
引出課題：《觸摸春天》，提問(wèn)學(xué)生：“觸摸” 是什么意思？一個(gè)盲童是如何觸摸春天的呢？
初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，糾正字音。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
精讀課文，感悟體會(huì)
默讀課文，找出描寫(xiě)安靜觸摸春天的句子，并用筆畫(huà)出來(lái)。
組織學(xué)生交流匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)安靜的內(nèi)心世界。
例如：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！� 讓學(xué)生體會(huì)安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往。
再如：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。” 引導(dǎo)學(xué)生理解 “張望” 一詞的含義，體會(huì)安靜對(duì)世界的好奇和渴望。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，讀出安靜的內(nèi)心感受。
拓展延伸，升華情感
讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)生命的理解和感悟。
引導(dǎo)學(xué)生思考：我們應(yīng)該如何珍惜生命，熱愛(ài)生活？
介紹一些身殘志堅(jiān)的人物故事，如張海迪、海倫·凱勒等，讓學(xué)生感受他們的堅(jiān)強(qiáng)意志和對(duì)生活的熱愛(ài)。
總結(jié)全文，布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
寫(xiě)一篇關(guān)于生命的短文，可以是自己的感悟，也可以是身邊的故事。
總結(jié)課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生命的寶貴和美好。
布置作業(yè)：
五、教學(xué)反思
通過(guò)本次教學(xué)，我深刻體會(huì)到了以下幾點(diǎn)：
情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)非常重要。在導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)播放春天的美景，讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的`氛圍中，為理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。在教學(xué)中，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟，體會(huì)文章的情感。特別是對(duì)于含義深刻的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生更好地理解了其中蘊(yùn)含的道理。
合作探究學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。在教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，共同提高。
拓展延伸環(huán)節(jié)能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。通過(guò)介紹身殘志堅(jiān)的人物故事，讓學(xué)生更加深刻地理解了生命的意義和價(jià)值。
然而，在教學(xué)中也存在一些不足之處。例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解 “張望” 一詞的含義時(shí)，還不夠深入，沒(méi)有讓學(xué)生充分體會(huì)到安靜內(nèi)心的渴望和對(duì)世界的向往。在今后的教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，挖掘其中的內(nèi)涵，提高教學(xué)效果。同時(shí)，我也將不斷學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
《觸摸春天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
認(rèn)識(shí)并正確讀寫(xiě)本課生字新詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方式，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)。
感悟作者揭示的深刻道理。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童的內(nèi)心世界，理解 “誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界” 的含義。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法、討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放一段春天美景的視頻或圖片，讓學(xué)生描述春天的景象，感受春天的美好。
然后提問(wèn)：如果一個(gè)人看不見(jiàn)這美麗的春天，她會(huì)怎樣感受春天呢？引出課題 “觸摸春天”。
初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
檢查學(xué)生的生字詞掌握情況，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字的.讀音和寫(xiě)法。
讓學(xué)生默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
精讀課文，感悟體會(huì)
找出描寫(xiě)安靜觸摸春天的語(yǔ)句，如 “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！� 等，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)安靜的動(dòng)作之?huà)故欤惺芩龑?duì)春天的熱愛(ài)。
重點(diǎn)研讀 “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！� 這句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么說(shuō)這是一個(gè)奇跡？“神奇的靈性” 指的是什么？讓學(xué)生體會(huì)安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和感悟能力。
引導(dǎo)學(xué)生理解 “誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界” 這句話(huà)的含義。可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
拓展延伸，升華情感
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己身邊像安靜一樣熱愛(ài)生活的人或事例。
布置作業(yè)：讓學(xué)生以 “熱愛(ài)生活” 為主題，寫(xiě)一篇短文或畫(huà)一幅畫(huà)。
課堂小結(jié)
回顧課文內(nèi)容，總結(jié)安靜的品質(zhì)和作者想要表達(dá)的情感。
鼓勵(lì)學(xué)生向安靜學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，珍惜生命。
《觸摸春天》教學(xué)反思
在教學(xué)《觸摸春天》這篇課文時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟和合作探究來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的情感。以下是我對(duì)這節(jié)課的反思：
一、成功之處
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
通過(guò)播放春天美景的視頻和圖片，成功地吸引了學(xué)生的注意力，讓他們?cè)诟惺艽禾烀篮玫耐瑫r(shí)，也對(duì)盲童如何感受春天產(chǎn)生了濃厚的興趣，為后續(xù)的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
注重朗讀，體會(huì)情感
在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓他們?cè)诶首x中體會(huì)安靜對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)生命的感悟。通過(guò)朗讀，學(xué)生不僅提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，也更深刻地理解了課文的情感內(nèi)涵。
引導(dǎo)探究，理解含義
對(duì)于課文中含義深刻的句子，如 “誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和探究，讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)理解這句話(huà)的含義。這種教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和合作精神，也讓他們更好地領(lǐng)悟了文章的主題。
拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際
在拓展延伸環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己身邊熱愛(ài)生活的人或事例，這不僅讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，也培養(yǎng)了他們的觀察能力和表達(dá)能力。同時(shí)，布置的以 “熱愛(ài)生活” 為主題的作業(yè)，也進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)課文主題的理解。
二、不足之處
時(shí)間分配不夠合理
在教學(xué)過(guò)程中，我在朗讀指導(dǎo)和討論環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間較多，導(dǎo)致后面的拓展延伸和課堂小結(jié)時(shí)間比較緊張，有些環(huán)節(jié)沒(méi)有充分展開(kāi)。
對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠
在教學(xué)中，我雖然注重了整體的教學(xué)效果，但對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠。部分學(xué)生在理解課文內(nèi)容和參與討論時(shí)可能存在困難，我沒(méi)有及時(shí)給予他們足夠的幫助和指導(dǎo)。
教學(xué)評(píng)價(jià)不夠全面
在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要集中在對(duì)知識(shí)掌握和課堂表現(xiàn)方面，而對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)不夠全面。這樣不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
三、改進(jìn)措施
合理安排教學(xué)時(shí)間
在今后的教學(xué)中，我要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能充分展開(kāi)。
關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異
我要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同水平和需求，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)問(wèn)題和作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。
完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系
我要建立更加完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握和技能水平，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。在評(píng)價(jià)方式上，可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
總之，通過(guò)這次教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處，也明確了今后的努力方向。我將不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
《觸摸春天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
認(rèn)識(shí)并正確讀寫(xiě)本課生字新詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)朗讀感悟、合作交流等方式，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解文本內(nèi)容，提升閱讀能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜生命的情感態(tài)度。
引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)他人，幫助弱勢(shì)群體。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)生命的珍惜。
感悟作者揭示的深刻道理。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)盲童的內(nèi)心世界，理解 “誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界” 這句話(huà)的含義。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、朗讀感悟法、合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放一段優(yōu)美的春天音樂(lè)，展示春天的美麗圖片，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)春天的感受。
引出課題 “觸摸春天”，提問(wèn)：一個(gè)盲童是如何觸摸春天的呢？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書(shū)或與同學(xué)交流解決生字詞問(wèn)題。
教師檢查學(xué)生的生字詞掌握情況，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字的讀音和寫(xiě)法。
學(xué)生默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
精讀課文，感悟體會(huì)
研讀 “安靜在花叢中穿梭” 等段落，體會(huì)安靜的動(dòng)作和神態(tài)，感受她對(duì)春天的熱愛(ài)。
分析 “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶” 這一情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生討論安靜此時(shí)的內(nèi)心感受。
重點(diǎn)理解 “誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界” 這句話(huà)的含義，組織學(xué)生小組討論，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
拓展延伸
展示一些身殘志堅(jiān)的人物故事或圖片，如海倫·凱勒、張海迪等，讓學(xué)生感受他們的頑強(qiáng)精神。
引導(dǎo)學(xué)生思考：我們應(yīng)該如何對(duì)待身邊的殘疾人？我們自己又應(yīng)該如何面對(duì)生活中的困難？
課堂小結(jié)
回顧課文內(nèi)容，總結(jié)安靜的品質(zhì)和文章所表達(dá)的主題。
鼓勵(lì)學(xué)生向安靜學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，珍惜生命。
布置作業(yè)
抄寫(xiě)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句。
寫(xiě)一篇小短文，描述自己眼中的春天或者自己對(duì)生活的感悟。
《觸摸春天》教學(xué)反思
在教學(xué)《觸摸春天》這篇課文時(shí)，我努力實(shí)現(xiàn)了以下幾個(gè)目標(biāo)：
一、成功之處
情境創(chuàng)設(shè)有效
通過(guò)音樂(lè)和圖片的導(dǎo)入，成功地將學(xué)生帶入了春天的'美好氛圍中，為學(xué)生理解課文中安靜對(duì)春天的感受奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛活躍。
注重朗讀感悟
在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課文中的關(guān)鍵段落，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)安靜的內(nèi)心世界和情感變化。通過(guò)朗讀，學(xué)生不僅提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，還更深入地理解了課文的內(nèi)涵。例如，在朗讀 “安靜在花叢中穿梭” 這一段時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的變化，表現(xiàn)出安靜的輕盈和歡快。
小組合作探究有成效
在理解含義深刻的句子時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在合作中交流自己的想法和觀點(diǎn)。這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，還讓學(xué)生在思維的碰撞中更好地理解了課文的難點(diǎn)。在討論 “誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界” 這句話(huà)時(shí)，學(xué)生們結(jié)合自己的生活實(shí)際和所了解的身殘志堅(jiān)的人物故事，發(fā)表了很多有深度的見(jiàn)解。
二、不足之處
對(duì)學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不夠
在教學(xué)過(guò)程中，雖然注重了整體的教學(xué)效果，但對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注還不夠。一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在理解課文和參與討論時(shí)可能會(huì)遇到困難，我沒(méi)有及時(shí)給予足夠的幫助和指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取分層教學(xué)等方式，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
拓展延伸不夠深入
在拓展延伸環(huán)節(jié)，雖然展示了一些身殘志堅(jiān)的人物故事，但沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和分析。例如，可以讓學(xué)生對(duì)比自己的生活和這些人物的經(jīng)歷，找出自己在面對(duì)困難時(shí)的不足之處，從而更好地激勵(lì)學(xué)生珍惜生活、努力奮斗。
教學(xué)評(píng)價(jià)不夠全面
在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、思維能力等方面的評(píng)價(jià)不夠全面。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該建立更加多元化的評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)。
總之，通過(guò)這次教學(xué)，我積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，努力讓每一個(gè)學(xué)生都能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展。
《觸摸春天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
學(xué)會(huì)生字新詞，能正確讀寫(xiě) “流暢、小徑、流連、悄然、靈性、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩” 等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)朗讀感悟、合作交流等方式，理解課文內(nèi)容，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的表達(dá)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解 “誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界” 這句話(huà)的含義。
三、教學(xué)方法
朗讀感悟法：通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)文章的情感。
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解課文內(nèi)容。
合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
四、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放春天的美景圖片和音樂(lè)，讓學(xué)生感受春天的美好。
教師引導(dǎo)：春天是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)和活力的季節(jié)，我們可以用眼睛看到春天的美景，用耳朵聽(tīng)到春天的聲音，用鼻子聞到春天的氣息，用手觸摸到春天的溫暖。但是，有一個(gè)小女孩，她卻無(wú)法用眼睛看到這一切，她是一個(gè)盲童，那么她是如何感受春天的呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《觸摸春天》。
初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
教師檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，指名讀生字新詞，正音。
學(xué)生默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
指名回答，教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
精讀課文，感悟體會(huì)
學(xué)生齊讀課文第 7 自然段，思考：作者從安靜的身上感受到了什么？
指名回答，教師引導(dǎo)學(xué)生理解 “誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界” 這句話(huà)的含義。
聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這句話(huà)的理解和體會(huì)。
學(xué)生默讀課文第 5-6 自然段，思考：安靜創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？
小組交流討論，教師巡視指導(dǎo)。
全班交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)安靜創(chuàng)造的奇跡。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第 5-6 自然段，讀出安靜的神奇和對(duì)生命的熱愛(ài)。
學(xué)生自由朗讀課文第 1-4 自然段，思考：安靜是一個(gè)怎樣的小女孩？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？
小組交流討論，教師巡視指導(dǎo)。
全班交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)安靜的特點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第 1-4 自然段，讀出安靜的安靜、可愛(ài)和對(duì)春天的熱愛(ài)。
學(xué)習(xí)課文第 1-4 自然段
學(xué)習(xí)課文第 5-6 自然段
學(xué)習(xí)課文第 7 自然段
拓展延伸，升華情感
教師引導(dǎo)：在我們的生活中，還有很多像安靜一樣的人，他們雖然身體殘疾，但卻有著頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛(ài)。你知道哪些這樣的`人呢？
學(xué)生交流匯報(bào)，教師補(bǔ)充介紹一些身殘志堅(jiān)的人物事跡。
教師引導(dǎo)：我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么呢？
學(xué)生交流討論，教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
總結(jié)全文，布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
搜集有關(guān)熱愛(ài)生命的名言警句。
寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)生命的感悟。
教師總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了安靜對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)生命的尊重。她雖然是一個(gè)盲童，但卻用自己獨(dú)特的方式觸摸到了春天，創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。我們每一個(gè)人都應(yīng)該像安靜一樣，珍惜生命，熱愛(ài)生活，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的未來(lái)。
布置作業(yè)：
五、教學(xué)反思
在教學(xué)《觸摸春天》這篇課文時(shí)，我以 “觸摸春天” 為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作交流等方式，理解課文內(nèi)容，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的表達(dá)方法，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)生命的理解和體會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。
但是，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子時(shí)，方法還不夠靈活多樣，部分學(xué)生理解起來(lái)還有一定的困難；在拓展延伸環(huán)節(jié)，時(shí)間安排不夠合理，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
《觸摸春天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確讀寫(xiě) “流暢、小徑、磕磕絆絆” 等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方式，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)語(yǔ)言文字的美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和閱讀理解能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜生命的情感態(tài)度。
激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、幫助弱勢(shì)群體的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)生命的珍惜。
有感情地朗讀課文，感悟作者揭示的深刻道理。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)盲童的內(nèi)心世界，理解 “誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界” 這句話(huà)的含義。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法、合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放一段優(yōu)美的春天音樂(lè)，展示一些春天的美景圖片，讓學(xué)生感受春天的氣息。
提問(wèn)：同學(xué)們，春天是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)和活力的季節(jié)，我們可以用眼睛看到春天的美景，那么如果一個(gè)人看不見(jiàn)，她該如何感受春天呢？從而引出課題 “觸摸春天”。
初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書(shū)或與同學(xué)交流解決生字詞的讀音和含義。
教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)指導(dǎo) “徑、暢、磕、絆” 等字的讀音和書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？可以用自己的話(huà)簡(jiǎn)單概括一下。
精讀課文，感悟體會(huì)
學(xué)生齊讀第 8 自然段，思考：作者從安靜的身上感受到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生理解 “誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界” 這句話(huà)的含義，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會(huì)。
教師范讀第 5-7 自然段，學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面。
提問(wèn)：當(dāng)安靜的'手指悄然合攏，攏住了那只蝴蝶時(shí)，她的內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受？如果你是安靜，你會(huì)想些什么？
引導(dǎo)學(xué)生理解 “許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！� 這句話(huà)中 “張望” 一詞的含義，體會(huì)安靜對(duì)生活的向往和期待。
指名朗讀第 1-4 自然段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：安靜是一個(gè)怎樣的女孩？她在春天的花園里做了些什么？
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)安靜動(dòng)作的詞語(yǔ)，如 “走、停、伸手、攏住” 等，通過(guò)這些詞語(yǔ)體會(huì)安靜的細(xì)膩和專(zhuān)注。
提問(wèn)：安靜為什么能攏住蝴蝶？這說(shuō)明了什么？讓學(xué)生體會(huì)安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和獨(dú)特的感受能力。
學(xué)習(xí)第 1-4 自然段
學(xué)習(xí)第 5-7 自然段
學(xué)習(xí)第 8 自然段
拓展延伸，升華情感
展示一些殘疾人自強(qiáng)不息的圖片或視頻資料，讓學(xué)生感受他們對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)生命的執(zhí)著追求。
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：我們應(yīng)該如何對(duì)待身邊的殘疾人？我們又該如何珍惜自己的生命，創(chuàng)造屬于自己的精彩人生？
讓學(xué)生寫(xiě)下自己的感悟和體會(huì)，然后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流分享。
課堂小結(jié)，布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
寫(xiě)一篇關(guān)于 “珍惜生命” 的短文，可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或者身邊的事例來(lái)寫(xiě)。
教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)安靜對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)生命的珍惜，以及我們應(yīng)該從中學(xué)習(xí)到的品質(zhì)和精神。
布置作業(yè)：
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)生命的珍惜，取得了較好的教學(xué)效果。但是，在教學(xué)中也存在一些不足之處，例如對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠，部分學(xué)生的參與度不高；在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子時(shí)，方法還不夠靈活多樣。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的主體地位，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，采用更加多樣化的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教材的研究和挖掘，更好地把握教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟生活。
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