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最大的書教學(xué)反思2015
《最大的書》這篇課文以人物的對話為主要的敘述方式，涉及了自然科學(xué)的知識，講述了在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼里，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚等組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，地殼的變動全都寫在這本最大的“書”里。同時(shí)，課文還塑造了一個(gè)愛思考、愛探索，會刨根問底的孩子——川川。
在備課前多次朗讀文本，梳理課文的脈絡(luò)，漸漸把課文內(nèi)容在知識目標(biāo)層面要解決的問題集中在這樣兩塊：1.讓學(xué)生懂得最大的“書”是什么?為什么把巖石稱為最大的書?2.最大的書能告訴我們什么知識，有什么用?而這兩塊內(nèi)容是通過川川這個(gè)愛思考，喜歡刨根問底的孩子和地質(zhì)勘探隊(duì)員之間的對話來表達(dá)的。因此，考慮在第一教時(shí)的設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)解決第一個(gè)問題，同時(shí)初步體會人物間對話的形式，滲透對川川這個(gè)人物愛問、愛思考的品質(zhì)的體會。
基于二下年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和新課標(biāo)中低年級學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，我把解決主要問題和字、詞、句、段等語文知識目標(biāo)，學(xué)詞、品句、讀段、感悟等方法和技能相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感目標(biāo)，進(jìn)行優(yōu)化組合，確定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，誕生了這堂課的流程設(shè)計(jì)。
�、濉�(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
教學(xué)伊始，針對低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我根據(jù)課文的情境將課文1-3段通過畫面和錄音將孩子帶入和川川爬山這一活動，來激發(fā)孩子們的求知欲和好奇心，以營造最佳的課堂氛圍，讓孩子們自然地融入課堂。
�、妗⒃谇槿ぶ凶R字學(xué)詞
1、情境識字。從某種意義上說：起步階段的課文閱讀，只是為識字提供更為廣闊的語言環(huán)境，以便隨語境的變化進(jìn)行獨(dú)立識字�？紤]到“地質(zhì)勘探隊(duì)員”這一詞條孩子們在讀的時(shí)候比較拗口，所以我在課始的情境中重點(diǎn)學(xué)習(xí)了這一詞語中的生字。
2、在集中識字這一環(huán)節(jié)里，我首先鼓勵(lì)孩子們在自讀課文中自學(xué)生字，以便達(dá)到在語言環(huán)境里自主識字的預(yù)期效果。我認(rèn)為，二年級下學(xué)期的學(xué)生也具備了一定的讀書能力，這樣的訓(xùn)練能為學(xué)生升入中高年級獨(dú)立識字學(xué)詞作出較好的鋪墊。孩子們在學(xué)習(xí)交流中也運(yùn)用了許多識字的方法，如：形聲字、會意字的識字方法來學(xué)習(xí)了“刨、寶、冊、煤”等生字。
當(dāng)然，識字教學(xué)應(yīng)貫穿低年級閱讀教學(xué)的始終，因此，初步掌握了生字詞的音形義之后，我又把生字詞重新送回具體的語言環(huán)境中。如“刨根問底”的理解，就讓孩子們在讀文中領(lǐng)略語言文字的魅力
�、�、在自讀中感悟“書”的內(nèi)涵
低年級閱讀教學(xué)應(yīng)避免繁瑣的分析講解，承認(rèn)學(xué)生在閱讀中占“主體”，讓學(xué)生進(jìn)行“自讀嘗試”，教師的“主導(dǎo)”也不可忽視，應(yīng)在“自讀嘗試”前給學(xué)生營造一個(gè)“入境悟情”的氛圍。
1.從題入手，提出問題。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上當(dāng)孩子們明白課題最大的“書”指的就是巖石后，我圍繞大問題“為什么巖石是書?”展開教學(xué)。
2.圍繞大問題，結(jié)合多媒體，讀中感悟。
�、偾捎妹襟w。結(jié)合畫面和文字感悟巖石的樣子一層一層的、字和畫的特點(diǎn)。在讀中通過句式，巖石上，( )、 ( )、( )是巖石書上的字!( )、 ( )、( )是巖石書上的畫，讓學(xué)生對這巖石書上的字和畫有了更深的了解，從而進(jìn)一步認(rèn)識到這巖石就像一本書。
�、谕ㄟ^抓標(biāo)點(diǎn)符號(!、?、……)、語氣詞、重點(diǎn)詞朗讀，讓學(xué)生感受到人物的心情，能讀出人物的語氣。讓學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。比如：叔叔告訴川川巖石上有圖畫的句子：你看，這兒有樹葉、有貝殼，那兒還有一條小魚哩!叔叔看到小魚不僅開心而且還特別驚奇、感到意外，特別的高興。因此我在教學(xué)中著力加強(qiáng)對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話。
回味今天的課堂，我覺得有以下可以改進(jìn)的地方：
1、 課題中的引號的作用沒有點(diǎn)明。在前幾次的教學(xué)中都能很好的處理這個(gè)問題，可是這最后一次在匆忙中給遺漏，真是遺憾。
2、 為什么是巖石是最大的“書”，在板書中已明確的理清了原因，只可惜沒有發(fā)揮板書更大的作用。在學(xué)完1-8段課文時(shí)，可以讓更多的孩子結(jié)合板書用自己的畫來說說課文的脈絡(luò)，我為了趕時(shí)間只請了一位孩子，其實(shí)這里的時(shí)間是需要的，況且也來得及。
總之，這次磨課讓我感受最深的就是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在低年級時(shí)教給學(xué)生識字學(xué)詞的方法，引導(dǎo)他們學(xué)會積累、運(yùn)用語言，這樣就能為中高年級的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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