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最大的書教學(xué)反思范文
最大的書一課講的是小朋友和爸爸爬山發(fā)現(xiàn)地質(zhì)勘探隊員并與他交談，了解到巖石的相關(guān)知識。那么《最大的書》為我們帶來什么新知識呢?最大的書教學(xué)反思怎么寫?下面跟百分網(wǎng)小編一起來學(xué)習(xí)一下《最大的書》教學(xué)反思范文吧!
《最大的“書”》教學(xué)反思
《最大的書》是二年級下冊第五單元的一篇課文，本單元的課文以多種形式給學(xué)生呈現(xiàn)出了一個神奇的豐富多彩的大自然，大自然就是一本神奇的、充滿樂趣的書，走進(jìn)大自然會發(fā)現(xiàn)無窮的知識。最大的書一課講的是小朋友和爸爸爬山發(fā)現(xiàn)地質(zhì)勘探隊員并與他交談，了解到巖石的相關(guān)知識。教學(xué)中老師語言的魅力，教學(xué)機(jī)智的靈活，教學(xué)方法的巧妙，課堂如行云流水，會不知不覺把孩子帶入學(xué)習(xí)的情境中，讓學(xué)生感覺不是枯燥地學(xué)知識，而是跟老師暢游在老師創(chuàng)設(shè)的情境中快樂地、不由自主地在享受一場盛宴。
教學(xué)本節(jié)課，我把教學(xué)目標(biāo)定位在有感情 讀好對話和理解最大的書是什么傷，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，訓(xùn)練到位，把學(xué)生帶入情景進(jìn)行教學(xué)，很好地體現(xiàn)了知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)。
上課時，我先引入了一些讀書的名言，然后質(zhì)疑書為什么加引號，接著讓孩子讀書，通過這些讓孩子明白了大自然也是一本神奇的書，書里有無窮無盡的知識，激發(fā)了孩子探索大自然的興趣。
1、緊緊圍繞幾次對話展開教學(xué)
課后要求有一項朗讀課文，讀好人物對話，在理解課文時，我緊緊圍繞這一要求展開教學(xué)，雖然在坐井觀天一課接觸過對話，對對話并不陌生，但平時很少見到，所以讓學(xué)生先默讀課文，然后畫出川川和叔叔說的話，然后再分角色朗讀，再讓學(xué)生聽有幾次對話，學(xué)生很容易就分辨出來了，圍繞對話指導(dǎo)學(xué)生理解課文，指導(dǎo)朗讀，教學(xué)過程非常條理地呈現(xiàn)了出來。
2、字詞學(xué)習(xí)扎實有效，富有童趣
在學(xué)習(xí)“趴”是，先讓孩子看插圖叔叔的字時，然后又問你正趴在什么地方干什么，接著拓展到小花狗四肢著地地趴，通過看插圖、造句、深刻理解了趴的含義，深深地記住了趴字。
在學(xué)習(xí)“質(zhì)”和“厚”時，則是采用了學(xué)生喜聞樂見兩個謎語：工廠里過日子和工廠里生產(chǎn)的寶貝很多，多得把房頂都頂起來了，讓學(xué)生很輕松地記住了生字。
3、能力訓(xùn)練到位
課堂不僅是交給孩子知識，更重要的還對孩子的發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)。再讓學(xué)生了解了雨痕、波痕之后，讓學(xué)生欣賞礦石的圖片，用一個此來夸夸這些礦石，孩子們的詞匯極其豐富，五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩等等好多個詞語。課文第12自然段的省略號忘啦搜狐也注意到了，他問學(xué)生省略號還可以有什么，孩子們眾說紛紜，這樣的方法讓孩子積累了詞匯，豐富了知識，訓(xùn)練了發(fā)散思維。
《最大的“書”》教學(xué)反思
本課《最大的“書”》以對話的形式，講述了巖石這本耐人尋味的“書”。對于我們二年級的孩子來說，這樣的課文比較有吸引力，同時以人物對話為主要敘述方式也是課文的一個特點。因此我把教學(xué)重點放在對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)上，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話，引導(dǎo)學(xué)生在對話中發(fā)現(xiàn)、體會，在朗讀的過程中感悟課文。
我在上課前就決定，這篇課文的教學(xué)會以朗讀貫穿始終，在簡短的導(dǎo)入揭題后，我隨即讓學(xué)生自己質(zhì)疑課題，然后我把學(xué)生們的問題都相應(yīng)的板書在黑板上，有：最大的“書”到底有多大?書為什么要加引號?這到底是一本什么樣的“書”?我讓學(xué)生帶著這些問題去自己讀一讀課文。學(xué)生在讀課文之后輕而易舉地從課文中找出：巖石就是書啊!抓住這點后，我讓學(xué)生再讀課文，并且繼續(xù)提出問題。學(xué)生通過讀，又提出問題：巖石怎么會是書呢?巖石這本書上寫的是什么東西呢?讓學(xué)生找出詞語“地質(zhì)”、“波痕”、“雨痕”、“礦物”等，并理解詞語。這些詞語在課前就預(yù)習(xí)過。在課堂上我也并沒有花太多時間來講解這些詞語，只是對波痕和雨痕稍加拓展，引出了“淚痕、疤痕”等，讓學(xué)生積累了好詞。
以前的我在上課時總是不愿意花太多的時間讓學(xué)生自己提問題，因為我怕學(xué)生不開口，反而浪費了課堂時間，但是通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是很會提問題的，并且在提問題的過程中，孩子們的注意力都非常集中，腦筋也都轉(zhuǎn)了起來。我把他們提的問題都一一板書，孩子們看見自己提的問題留在了黑板上，學(xué)習(xí)的積極性也就更高了。
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