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24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)反思（通用14篇）
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)反思 1
24時(shí)計(jì)時(shí)法是人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過程中，我著重從這樣幾個(gè)方面重整教材。
一、以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)
學(xué)生對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)停留在能看鐘面并讀出那個(gè)時(shí)刻是幾時(shí)幾分，對(duì)普通計(jì)時(shí)法一說并沒有形成概念。以此為起點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了通過看時(shí)針和分針同時(shí)指向12的鐘面，讓學(xué)生猜測(cè)我此時(shí)可能在干什么。有的猜老師可能在吃午飯，有的猜老師可能在睡覺，多種答案的提出引發(fā)了學(xué)生的思考:同一個(gè)鐘面可以表示一天中的兩個(gè)時(shí)刻，怎樣表示才能清楚不造成誤會(huì)呢?學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo):在12時(shí)前加上“晚上”、“中午”等這樣的時(shí)間詞就能準(zhǔn)確地區(qū)分了。思考:加上時(shí)間詞多麻煩呀!能不能不用時(shí)間詞也能把時(shí)刻清楚地表示?你在哪些地方見過不加時(shí)間詞表示時(shí)刻的方法。學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)提煉出手機(jī)上、電子表上、電腦小票、電視機(jī)、營業(yè)時(shí)間等地方曾出示的時(shí)間，順理成章地引出即將學(xué)習(xí)的24時(shí)計(jì)時(shí)法。數(shù)學(xué)知識(shí)往往是以生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，貼近生活實(shí)際。教學(xué)中把新知識(shí)的生長點(diǎn)建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)之上，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)機(jī)。
二、探究新知，系統(tǒng)構(gòu)建24時(shí)計(jì)時(shí)法，突破難點(diǎn)
一天是從0時(shí)開始的，而學(xué)生往往因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)，讓大家誤以為天亮了就是一天開始了。因此我設(shè)計(jì)了“2009年新年鐘聲敲響的視頻”，通過主持人的播報(bào)理解:0時(shí)是新的一天的開始，一天是從大家甜甜的睡夢(mèng)中開始的。隨著時(shí)針的腳步，在鐘面上走過2圈后，0時(shí)——24時(shí)浮出水面，其中13時(shí)——24時(shí)的理解是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。學(xué)生會(huì)習(xí)慣性的數(shù)數(shù)，對(duì)13時(shí)的來歷卻頗為費(fèi)解。“你是怎么想的”開啟了學(xué)生思考的大門。接著數(shù)下去固然是方法之一，更重要的是滲透鐘面上的時(shí)刻+12得出13時(shí)——24時(shí)的方法。在通過課件顯示0時(shí)——24時(shí)每一個(gè)時(shí)刻的出現(xiàn)，學(xué)生便徹底明白了24時(shí)計(jì)時(shí)法的來歷，此時(shí)重新揭示并理解課題。
本課最大的難點(diǎn)是兩種計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換。同一時(shí)刻可以用兩種計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換的方法是需要學(xué)生探討的。在出示用普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的表示一天中的24個(gè)整時(shí)的比較表后，發(fā)問:比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生答:第一個(gè)表表示前半天的時(shí)刻(時(shí)針第一圈走的.時(shí)刻)，第二個(gè)表表示后半天的時(shí)刻(時(shí)針第二圈走的時(shí)刻);普通計(jì)時(shí)法要用時(shí)間詞區(qū)分，24時(shí)計(jì)時(shí)法不用時(shí)間詞;普通計(jì)時(shí)法用的數(shù)是1——12，重復(fù)了一次，24時(shí)計(jì)時(shí)法是用0——24，分別只用了一次;第一個(gè)表(前半天)只是一個(gè)有時(shí)間詞一個(gè)沒有時(shí)間詞，數(shù)一樣，第二個(gè)表(后半天)數(shù)不同但24時(shí)計(jì)時(shí)法都是用普通計(jì)時(shí)法的數(shù)加上了12……諸如此類的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能找到很多。而所有的發(fā)現(xiàn)都是為了突破兩種計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換。在學(xué)生的主動(dòng)探究、體驗(yàn)過程后，所有的發(fā)現(xiàn)都是那么有價(jià)值。此時(shí)師指著表格小結(jié)并板書轉(zhuǎn)換方法:加減時(shí)間詞，加減12。至于為什么要互換，學(xué)生們可能也會(huì)問到，因?yàn)閲H通用的是24時(shí)計(jì)時(shí)法，而生活中經(jīng)常用到的是普通計(jì)時(shí)法，所以為了更好的理解不易出錯(cuò)、計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的24時(shí)計(jì)時(shí)法，活學(xué)活用，學(xué)以致用，轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)很有必要。當(dāng)某個(gè)場(chǎng)合出現(xiàn)了一個(gè)24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻時(shí)，腦袋中必然要快速地反應(yīng)出那個(gè)時(shí)刻是白天或黑夜，以至于不會(huì)造成時(shí)間誤差。
“你喜歡哪種計(jì)時(shí)法?為什么?”則是體現(xiàn)尊重學(xué)生的個(gè)性差異與選擇，關(guān)注人文素養(yǎng)，兩種計(jì)時(shí)法各有所長。
24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)反思 2
24時(shí)計(jì)時(shí)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，再加上學(xué)生平時(shí)很少使用24時(shí)計(jì)時(shí)法，所以在認(rèn)識(shí)上也比較淺顯，以致在學(xué)習(xí)上普遍存在著認(rèn)識(shí)上模糊、應(yīng)用上的糊涂，學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的難度。結(jié)合相關(guān)資料，在反復(fù)認(rèn)真研究分析這方面問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了本節(jié)課的教學(xué)。下面把這節(jié)課教學(xué)的得失做一下分析，以期在今后的教學(xué)中得以借鑒和改進(jìn)。
1、在新課的導(dǎo)入上:
(1)新課開始介紹科學(xué)知識(shí)“24時(shí)的來歷”(教材54頁“你知道嗎”)，既弘揚(yáng)了科學(xué)精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。但是此環(huán)節(jié)浪費(fèi)過量的時(shí)間去說明，有違本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)把時(shí)間應(yīng)該控制在1-2分鐘之內(nèi)。
(2)以教材的故事情境“營業(yè)時(shí)間”引入24時(shí)法的探討，此故事情境的創(chuàng)設(shè)雖然是可以起到“引出學(xué)生探索新知”的作用，但是學(xué)習(xí)了下面的教學(xué)片斷，讓我不禁對(duì)此教學(xué)環(huán)節(jié)有了進(jìn)一步的想法:
片斷一: 課始，教師先播放中央電視臺(tái)每晚新聞聯(lián)播的起始音樂。
師:你們聽過這段音樂嗎?
生:這是新聞聯(lián)播開始的音樂
師:不錯(cuò)你們是什么時(shí)候看新聞聯(lián)播的?
生1:7點(diǎn)
生2:晚上7點(diǎn)
師:他倆說的時(shí)間有什么不同嗎?
生3: 晚上7點(diǎn)說得更清楚
師: 不說清楚就搞不明白，在用普通計(jì)時(shí)法的時(shí)候在前面加上表明具體時(shí)間的詞語，這樣說才比較明確那我們就來看一段真正的新聞聯(lián)播吧(電腦播放錄像)
師:屏幕上有沒有寫“晚上7:00”? (學(xué)生仔細(xì)觀察屏幕)
生1:沒有寫晚上7:00
生2:寫的是19:00
師:那么19:00與晚上7:00有什么聯(lián)系和區(qū)別呢?
生:19:00就是晚上7:00。
師(肯定):說得對(duì)!晚上7:00采用的是普通計(jì)時(shí)法，19:00采用的是24時(shí)計(jì)時(shí)的方法，今天這節(jié)課我們就一起來研究24時(shí)計(jì)時(shí)法。
反思: “將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活”，是新課程理念下轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教育觀念的一個(gè)重要命題數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該建立在學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，關(guān)注學(xué)生的生活世界，找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)域，正是基于這一理念，老師選擇了孩子們生活中熟悉的中央電視臺(tái)的新聞聯(lián)播節(jié)目引入新課， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)深入思考的情境，提供互相交流的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)展示交流的機(jī)會(huì)，讓課堂成為學(xué)生展示思維過程的平臺(tái)從學(xué)生對(duì)節(jié)目的開始時(shí)刻的交流，到節(jié)目播放時(shí)時(shí)刻的展現(xiàn)，自然呈現(xiàn)出兩種不同的表示時(shí)間的方法:“晚上7: 00”與“19:00”， 即普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法。兩種不同的結(jié)果，使知識(shí)在矛盾沖突中得以展現(xiàn)出來，從而引出--”普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的根本聯(lián)系與區(qū)別”的'探索，為順利進(jìn)入下一步教學(xué)創(chuàng)造良好的契機(jī)，同時(shí)也起到了很好的助力作用。
2、在教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排上:
首先以鐘面作為直觀教具操作演示:一日時(shí)針正好走幾圈?分別是從幾時(shí)到幾時(shí)?一共是幾時(shí)?在這里，加強(qiáng)鐘面的觀察和操作非常必要，發(fā)揮學(xué)生直觀形象思維，使學(xué)生對(duì)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”有一個(gè)感性上的認(rèn)識(shí)，一日時(shí)針正好走兩圈，教師強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生積累豐富的表象，這是突破本節(jié)課難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。學(xué)生體會(huì)鐘面外圈與內(nèi)圈的關(guān)系，這樣的觀察操作降低了學(xué)生的認(rèn)知難度，達(dá)到充分理解24時(shí)計(jì)時(shí)法的目標(biāo)。
生活中的數(shù)學(xué)是鮮活的，學(xué)生在課堂上不只是聽數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)，而更多的是做數(shù)學(xué)玩數(shù)學(xué)。重視數(shù)學(xué)思想，在數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中經(jīng)歷體驗(yàn)和探索數(shù)學(xué)，在矛盾中引出數(shù)學(xué)，在學(xué)生觀察、比較兩種計(jì)時(shí)法的異同后，教給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律并加以歸納概括，提供學(xué)生喜歡的探究形式，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加真實(shí)有效，從而感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義這是一種很重要的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。
24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)反思 3
每個(gè)人教新教材都有同樣的感受：例題的難度大。在我們大多數(shù)學(xué)生知識(shí)和能力基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)新的知識(shí)跨度大。新教材例題后的練習(xí)題很少有對(duì)例題類似的基礎(chǔ)練習(xí)，可以說是一練一變，真可謂是舉一反三�；诂F(xiàn)狀，我們只能從自己的教學(xué)中解決這一問題。
教材的例３是教學(xué)計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間。教材密切聯(lián)系實(shí)際，通過解決坐火車從北京到石家莊要多長時(shí)間的情境，引出知道開車時(shí)刻和到達(dá)時(shí)刻求經(jīng)過時(shí)間的問題。第一，題中的兩個(gè)時(shí)刻不是統(tǒng)一的`記時(shí)法，這一點(diǎn)是需要學(xué)生注意的。第二，求經(jīng)過時(shí)間學(xué)生也是接觸過的，但是在三年級(jí)的上冊(cè)，離現(xiàn)在也有一段時(shí)間，同學(xué)對(duì)一些知識(shí)有所遺忘，需要幫助學(xué)生回憶一下。教學(xué)時(shí)，我先出示題一：我們是下午２時(shí)40分從北京出發(fā)的，列車下午５時(shí)45分到達(dá)石家莊站。坐火車從北京到石家莊要用多長時(shí)間？這是一道熱身題，學(xué)生已學(xué)過。目的在于讓學(xué)生回憶起計(jì)算經(jīng)過時(shí)間時(shí)用開車時(shí)刻和到達(dá)時(shí)刻求經(jīng)過時(shí)間。然后出示題二：我們是上午11時(shí)40分從北京出發(fā)的，列車16時(shí)15分到達(dá)陽泉站。坐火車從北京到陽泉要用多長時(shí)間？這道題是對(duì)原例題進(jìn)行了一下修改。首先讓同學(xué)們默讀題，發(fā)現(xiàn)這道題和題一有什么不同。同學(xué)們很快就找到了，這道題中兩個(gè)時(shí)刻的記時(shí)法不同。我引導(dǎo)：“你覺得在做這道題是應(yīng)該注意什么？”同學(xué)們：“先把記時(shí)法統(tǒng)一了�！庇械恼f：“都統(tǒng)一成普通記時(shí)法。”有的說：“都統(tǒng)一成24時(shí)記時(shí)法�！蔽易寣W(xué)生自己做做看。學(xué)生做完，班里匯報(bào)。大家一致認(rèn)為如果開始時(shí)刻是上午，到達(dá)時(shí)刻是下午。都統(tǒng)一成24時(shí)記時(shí)法比較簡便。否則必須先求出上午經(jīng)過時(shí)間，再加下午經(jīng)過時(shí)間，才能求出。這一環(huán)節(jié)也為計(jì)算開車時(shí)刻和到達(dá)時(shí)刻不在同一天的經(jīng)過時(shí)間奠定了基礎(chǔ)。
針對(duì)我們的學(xué)生，對(duì)例題做必要的修改和補(bǔ)充，讓孩子們學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)有興趣。
24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)反思 4
教學(xué)中學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法也有所了解，但由于人們生活中口頭中常用普通計(jì)時(shí)法，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中，習(xí)慣于普通計(jì)時(shí)法。正像美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說過，影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀態(tài)去進(jìn)行教學(xué)。因此教學(xué)過程中，由于對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)注不夠，沒有找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，偏離了教學(xué)的難點(diǎn)。
因此，在教學(xué)中應(yīng)該從以下兩方面著手解決：
1、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，給學(xué)生充分的空間討論、合作、交流。
讓學(xué)生讀后電視節(jié)目預(yù)報(bào)表中，不要急于引導(dǎo)學(xué)生探索下一個(gè)內(nèi)容，而是給學(xué)生足夠的時(shí)間，充分的空間交流討論，自己想，同桌說，小組問，全班評(píng)，一步一個(gè)腳印，使學(xué)生建立兩種計(jì)時(shí)法的聯(lián)系，強(qiáng)化24時(shí)計(jì)時(shí)法的表象。在了解24時(shí)計(jì)時(shí)法的基礎(chǔ)上，通過讀天文館的放映時(shí)間表，再次用兩種計(jì)時(shí)法交流討論同一時(shí)刻，借助表盤，直觀地區(qū)別兩種計(jì)時(shí)法，明確同一個(gè)表盤，兩種不同的計(jì)時(shí)方法這一根本不同，更為主要的`讓學(xué)生獨(dú)立利用表盤，在小組間再次討論交流兩種計(jì)時(shí)法的聯(lián)系和區(qū)別。
2、捕捉“生活素材”、采擷生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)際，使學(xué)生在生活實(shí)例中理解。
有些數(shù)學(xué)知識(shí)需要讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中感知，在從生活實(shí)踐中解決，本節(jié)課就需要這樣的教學(xué)，有了前面理解的基礎(chǔ)，通過書中或舉例中的生活素材進(jìn)行應(yīng)用強(qiáng)化，這是必要的，也是必須的，因?yàn)椤皩?shí)踐過的記憶最深的”。我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課本上不會(huì)，說不清，可是到了生活中卻能應(yīng)用自如，這就是生活經(jīng)驗(yàn)的作用，本課內(nèi)容與生活聯(lián)系最為緊密，把同一時(shí)刻放到生活實(shí)例中用“普通計(jì)時(shí)法”和“24時(shí)計(jì)時(shí)法”聯(lián)系和區(qū)別，學(xué)生易于比較，便于理解，是突破重難點(diǎn)的好方法。
24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)反思 5
24時(shí)計(jì)時(shí)法是在學(xué)生認(rèn)識(shí)“時(shí)、分、秒”和“年、月、日”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的由于學(xué)生平時(shí)很少使用24時(shí)計(jì)時(shí)法，因此在用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)間時(shí)，往往不太習(xí)慣。以往的教學(xué)中，教師過分的注重講解兩種計(jì)時(shí)法的換算，沒有重視引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究來發(fā)現(xiàn)兩種計(jì)時(shí)法的關(guān)系發(fā)現(xiàn)規(guī)律，直接告訴了學(xué)生什么是24時(shí)計(jì)時(shí)法出現(xiàn)的必要性。因此，在本節(jié)課上，我力圖通過創(chuàng)設(shè)一些情境，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中感受時(shí)間。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)和思考空間，直觀演示、觀察操作等方法，讓學(xué)生積累豐富的表象，理解24時(shí)計(jì)時(shí)法。最后利用學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，將知識(shí)寓于游戲中，同時(shí)強(qiáng)化了“0時(shí)”，突出重難點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
成功之處：
1、為學(xué)生的.學(xué)習(xí)提供了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上，我從與學(xué)生的親切談話開始走進(jìn)新課，在與學(xué)生的共同探討、平等交流中進(jìn)行新課，在生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)中結(jié)束新課。親切自然的教態(tài)使學(xué)生受到感染，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。師生關(guān)系融洽、感情互通，課堂上知情交融，師生身心愉悅，這是一節(jié)好課最重要的前提和保證，也是我教學(xué)中努力最求的目標(biāo)。
2、密切聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)。教學(xué)時(shí)，我從生活現(xiàn)象的變化，引導(dǎo)學(xué)生感受一日有24小時(shí)，從電視報(bào)、火車票等實(shí)物中認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法，感受它在生活中的廣泛應(yīng)用，用學(xué)到的24時(shí)計(jì)時(shí)法記錄自己或家人的作息時(shí)間等等，數(shù)學(xué)源于生活，有用于生活的思想和理念得到了很好的體現(xiàn)。
不足之處：
我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該不僅關(guān)注還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探究，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質(zhì)的探究過程，促使學(xué)生養(yǎng)成研究問題的意識(shí)。
24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)反思 6
（一）導(dǎo)入趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。在課開始時(shí)，我先讓學(xué)生說說自己喜歡的電視節(jié)目，然后猜猜我喜歡的電視節(jié)目，然后拋出問題，問：新聞聯(lián)播是什么時(shí)候開始播放的，有的說是晚上7時(shí)，有的說的19時(shí)，然后讓學(xué)生討論晚上7時(shí)和19時(shí)的關(guān)系，引出24時(shí)計(jì)時(shí)法。這樣的引入不僅活躍了課堂氣氛，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法的積極性。為學(xué)習(xí)接下去的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
�。ǘ┰O(shè)置啟示性的問題，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索新知
在學(xué)生初步接觸24時(shí)計(jì)時(shí)法后，教師設(shè)置了一系列富有啟示性的問題：如出示19時(shí)后問學(xué)生你還在哪里見過這樣的計(jì)時(shí)法；為什么用這樣的計(jì)時(shí)法；什么是24時(shí)計(jì)時(shí)法；24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法有什么區(qū)別等等，讓學(xué)生自己去思考，去探索，使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利真正的交給了學(xué)生。
（三）利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)24時(shí)
在學(xué)生了解了24時(shí)計(jì)時(shí)法后，為了讓學(xué)生更充分地理解24時(shí)，利用多媒體課件演示24時(shí)的過程：讓我們一起來度過這一天吧。0時(shí)，夜靜悄悄的，同學(xué)們這時(shí)都早已經(jīng)進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。（時(shí)針繼續(xù)移動(dòng)）天漸漸的亮了，這時(shí)我們也該起床上學(xué)了。這樣邊演示邊講解，不僅讓學(xué)生了解了24時(shí)（一天）的過程，而且讓學(xué)生更深的.理解了什么是24時(shí)計(jì)時(shí)法。
�。ㄋ模⿺�(shù)學(xué)生活化，知識(shí)在實(shí)踐中得到升華
在計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的環(huán)節(jié)中，我可以打破教材，放手讓學(xué)生自己課前先去調(diào)查自己喜歡的電視節(jié)目的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生戰(zhàn)士自己的調(diào)查結(jié)果，然后計(jì)算自己喜歡的節(jié)目播放的時(shí)間，這樣計(jì)算經(jīng)過時(shí)間這一教學(xué)內(nèi)容就在學(xué)生輕松、愉快的氛圍中解決了。同時(shí)還使學(xué)生充分地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)、鞏固知識(shí)，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的意識(shí)。
24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)反思 7
24時(shí)計(jì)時(shí)法是一種比較重要的計(jì)時(shí)方法，但是，在日常生活中，人們運(yùn)用的比較多的還是普通計(jì)時(shí)法。如何是學(xué)生接受24時(shí)計(jì)時(shí)法并學(xué)會(huì)用它來計(jì)時(shí)，是這節(jié)課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。
在教學(xué)的開始，我通過龜兔賽跑的故事，使學(xué)生感受到，在日常生活中，人們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)把時(shí)間搞錯(cuò)的情況，該如何避免呢？以此來激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生有一種探究的欲望，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在引入24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，采用學(xué)生寫自己的作息時(shí)間的方法，因?yàn)�，雖然日常生活中人們比較習(xí)慣運(yùn)用普通計(jì)時(shí)法來計(jì)時(shí)，但是，學(xué)生通過種種媒介對(duì)24是計(jì)時(shí)法也不陌生，從學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)同伴與自己不同的計(jì)時(shí)方法，不僅充分的尊重了學(xué)生，而且還給了學(xué)生一個(gè)互相交流、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣，不僅對(duì)新知不感到陌生，還會(huì)對(duì)其產(chǎn)生極大興趣。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，考慮到了數(shù)學(xué)的生活化，以看電視節(jié)目為例，讓學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的另一種計(jì)時(shí)方法，融數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之中，使學(xué)生在感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用性的同時(shí)，也對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了更大的興趣。
教學(xué)中，借助學(xué)生理解1日=24時(shí)，感受到一天時(shí)針要轉(zhuǎn)兩圈，在多媒體課件的演示下，讓學(xué)生思考鐘表外圈的數(shù)表示什么？他和內(nèi)圈的數(shù)有什么聯(lián)系？讓學(xué)生獨(dú)立分析，有困難的話可以和小組的同學(xué)商量，孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)，鐘面外圈的數(shù)表示時(shí)針走第三圈時(shí)所對(duì)應(yīng)的24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻，這些數(shù)和內(nèi)圈對(duì)應(yīng)的數(shù)都相差12，使學(xué)生感知，用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)針走第二圈的時(shí)刻時(shí)需要加上12，為下面學(xué)習(xí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻做好鋪墊。
總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)立足于新的理念，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為橋梁，給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)反思 8
時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位。低年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步的認(rèn)識(shí)了時(shí)、分、秒并在生活中越來越多的積累相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)時(shí)間單位是與生活有著密切聯(lián)系的知識(shí)。24時(shí)計(jì)時(shí)法在郵電、交通、廣播、商場(chǎng)等部門被廣泛采用，學(xué)生也并不陌生。但是24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣計(jì)時(shí)的？為什么要用這種計(jì)時(shí)？如何口算經(jīng)過的時(shí)間等卻是學(xué)生較難體會(huì)到的。因此在教學(xué)時(shí)，我注意在以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破。
�。ㄒ唬╆P(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。
開課時(shí)，采用學(xué)生喜歡的商場(chǎng)購物，觀注營業(yè)時(shí)間讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)24時(shí)計(jì)時(shí)法。在教學(xué)認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法的形成時(shí)，讓學(xué)生跟著時(shí)針的變化聯(lián)想一天的`生活是怎樣進(jìn)行的，從而體會(huì)到一天時(shí)針要走兩圈，每圈走12小時(shí)，自然而然的理解到了24時(shí)計(jì)時(shí)法的產(chǎn)生。接著讓生結(jié)合生活情境進(jìn)行24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法的互換，比較、發(fā)現(xiàn)使用24時(shí)計(jì)時(shí)法的優(yōu)勢(shì)，并掌握兩種計(jì)時(shí)方法的轉(zhuǎn)換方法。
（二）重視直觀教學(xué)，發(fā)揮多媒體課件、鐘表模型教具、學(xué)具的作用
抽象的時(shí)間單位的學(xué)習(xí)，無疑讓孩子在理解上存在著一定得困難。為了幫助孩子們更好的理解24時(shí)計(jì)時(shí)法。教學(xué)中，通過多媒體課件的演示從0時(shí)到24時(shí)的這一過程，讓學(xué)生清晰的理解了它的產(chǎn)生。同時(shí)輔助用鐘表模型教學(xué)具，讓學(xué)生觀察鐘面時(shí)針的走動(dòng)，以及動(dòng)手操作經(jīng)歷撥一撥的過程，在觀察中進(jìn)一步體會(huì)外圈和內(nèi)圈的數(shù)的關(guān)系，讓學(xué)生積累豐富的表象。理解24時(shí)計(jì)時(shí)法。在教學(xué)計(jì)算經(jīng)過時(shí)間時(shí)，通過觀察鐘面和直觀演示，讓學(xué)生能對(duì)經(jīng)過的時(shí)間進(jìn)行口算，線段圖的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)時(shí)刻和時(shí)間的區(qū)別有所體會(huì)。
教學(xué)后發(fā)現(xiàn)本課學(xué)生在計(jì)算經(jīng)過時(shí)間時(shí)存在著一定的困難，主要表現(xiàn)在以下方面：
1.計(jì)算前，沒有仔細(xì)觀察給出的計(jì)時(shí)方法，沒有統(tǒng)一計(jì)時(shí)方法，從而導(dǎo)致用兩種計(jì)時(shí)法混合計(jì)算造成出錯(cuò)。
2.計(jì)算從第一天某刻到第二天某刻的經(jīng)過時(shí)間時(shí)，不理解應(yīng)先將第一天經(jīng)過的時(shí)間算出再加上第二天經(jīng)過的時(shí)間。而是直接用第二天的結(jié)束時(shí)間去減第一天的開始時(shí)間，從而導(dǎo)致出錯(cuò)。這些是在后續(xù)的教學(xué)中應(yīng)該幫助著重理解的地方。
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教材分析：
時(shí)間是存在于我們的意識(shí)之外，是不依賴主觀意識(shí)的客觀存在，感知和認(rèn)識(shí)時(shí)間只是客觀存在的時(shí)間在我們主觀意識(shí)中的反應(yīng)。在第一學(xué)段要使學(xué)生“能認(rèn)識(shí)鐘表，了解24時(shí)計(jì)時(shí)法；結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)時(shí)間的長短�！备鶕�(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了本節(jié)課的課堂練習(xí)。
優(yōu)點(diǎn)：
1、讓學(xué)生應(yīng)用新知解決生活中熟悉的問題，可以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中是隨處可見的。
2、分層次討論習(xí)題，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，提高了課堂的效率。先是12時(shí)計(jì)時(shí)法變24時(shí)計(jì)時(shí)法，再是24時(shí)計(jì)時(shí)法變12時(shí)計(jì)時(shí)法，然后是變式練習(xí)，綜合練習(xí)，讓孩子們體會(huì)到時(shí)間在生活中的具體運(yùn)用。這樣練習(xí)，層層遞進(jìn)，使學(xué)生更好地掌握兩種記時(shí)方法，加深了對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的理解，發(fā)展了學(xué)生空間觀念。
3、學(xué)生展示環(huán)節(jié)中，教師點(diǎn)評(píng)到位，及時(shí)補(bǔ)充學(xué)生展示中的不足。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的展示也有評(píng)價(jià)性的語言，起到很好的教學(xué)點(diǎn)撥的作用。
不足之處：
1、學(xué)生在展示過程中，教師可以指導(dǎo)由學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，這樣更加能引起學(xué)生的深入思考。
2、個(gè)別習(xí)題設(shè)置稍難，應(yīng)注意對(duì)學(xué)困生降低習(xí)題的難度，以適應(yīng)學(xué)困生的思維能力。對(duì)于學(xué)困生的.說算理方法還需引導(dǎo)到位。
3、注意錯(cuò)題經(jīng)驗(yàn)的積累。幫相學(xué)生分析錯(cuò)題原因，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，要規(guī)范學(xué)生書寫格式，審題習(xí)慣，書寫習(xí)慣等等。
今后的建議：
1、由于學(xué)生在生活中常常用到時(shí)間，所以在練習(xí)設(shè)計(jì)中要盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間，建立相應(yīng)的時(shí)間觀念，感受時(shí)間與生活的緊密聯(lián)系。
2、充分利用鐘表模型，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在撥一撥，認(rèn)一認(rèn)，想一想，試一試中完成對(duì)新知的探究，讓學(xué)生在做中學(xué)。
3、在教學(xué)中注重小組合作學(xué)習(xí)，自主探究方式的運(yùn)用。學(xué)生能解決的問題教師絕不要代替。
4、在教學(xué)中注重教與學(xué)的互動(dòng)，通過賞識(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)評(píng)價(jià)和總體評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們感覺到學(xué)習(xí)是一件快樂的事。
24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)反思 10
每次一上完公開課，我都會(huì)有很多感觸，在上完《24時(shí)計(jì)時(shí)法》一課后，看到同學(xué)們的表現(xiàn)，再看一看檢測(cè)的結(jié)果，覺得效果不是很理想，回想這一節(jié)課準(zhǔn)備的全過程，有成功也有不足。
一、從教學(xué)重點(diǎn)來看，效果還是不錯(cuò)的。
教學(xué)的重點(diǎn)抓的還是挺準(zhǔn)的。本課的重點(diǎn)使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地把用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間與用普通計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行互換。在這點(diǎn)上我抓住重點(diǎn)，來進(jìn)行教學(xué)，由學(xué)生得出結(jié)論，發(fā)揮了學(xué)生小組合作的精神和探究能力。
二、從練習(xí)的設(shè)計(jì)上看，巧妙、開放。
一個(gè)練習(xí)，多變，步步為營，由淺入深，解決方法也多樣，給學(xué)生創(chuàng)造的、發(fā)散的空間。而且從學(xué)生感興趣的節(jié)目預(yù)告單進(jìn)行兩種計(jì)時(shí)法的互換，更是鞏固了所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。另外，在評(píng)價(jià)上，這點(diǎn)我做得也很好，能及時(shí)給與適當(dāng)評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣也激發(fā)了。
這節(jié)課也有不足之處，我一上完就覺得效果不佳，自己好像一直沒有進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)生紀(jì)律很好，但卻很嚴(yán)肅，使整節(jié)課學(xué)習(xí)氣氛顯得很緊張，這樣學(xué)生就學(xué)得不輕松，效果也受到一定的影響。再從從備課的角度看，備學(xué)生備得不夠充分。學(xué)生在理解24時(shí)計(jì)時(shí)法上還有一定的`難度，不能很快辯出24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法。在這一環(huán)節(jié)我應(yīng)多加練習(xí)，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，從而讓學(xué)生很好的掌握，但我沒能做到。對(duì)于這方面，我要多加努力，不斷反思自己的不足。
總之，這節(jié)課的收獲還是不少的，結(jié)合自己的反思，我對(duì)教案進(jìn)行了修改，在課后給學(xué)生在難點(diǎn)重點(diǎn)上又補(bǔ)了一下。在今后的教學(xué)過程中，我要多加了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。使學(xué)生在課堂上能很好的接受知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)反思 11
游戲?qū)�，激發(fā)興趣。
“通過游戲展現(xiàn)在孩子面前，人的創(chuàng)造才能也常常在游戲中表現(xiàn)出來，沒有游戲也就沒有充分的智力發(fā)展。”用游戲?qū)胄抡n，可使數(shù)學(xué)知識(shí)在游戲中愉快地、自然地被學(xué)生所接受和理解。上課開始，設(shè)計(jì)了老師說時(shí)間，學(xué)生用動(dòng)作表示時(shí)間的游戲，這樣不僅喚起了學(xué)生對(duì)時(shí)間的回憶，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
直觀演示與動(dòng)手操作相結(jié)合。
重視直觀演示和動(dòng)手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的'有效途徑之一。本設(shè)計(jì)通過的直觀演示，以及學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生理解時(shí)間與時(shí)刻的意義及12時(shí)計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的聯(lián)系。通過例題進(jìn)行比較，使學(xué)生明確用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)間比較簡明、方便，經(jīng)歷由直觀到抽象的過程，滲透比較的數(shù)學(xué)思想。
注重從日常生活的各個(gè)場(chǎng)景入手，加深對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的理解和掌握。
24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中有著廣泛的應(yīng)用，與人們的日常生活緊密聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。整節(jié)課以“一天”為主線，貫穿始終。出示主題圖展示生活中的一天；通過春節(jié)晚會(huì)倒計(jì)時(shí)，了解一天的開始；探究一天有多少個(gè)小時(shí)。從生活中梳理出數(shù)學(xué)知識(shí)，既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又能幫助他們提高學(xué)以致用的能力。
當(dāng)然，在本課的教學(xué)中，也存在了不足，究其原因，有以下幾點(diǎn)：
1、課前的“備”學(xué)生做得不太到位。
2、師生間的互動(dòng)效果不夠 。
3、教學(xué)評(píng)價(jià)太少。
總之，本課的教學(xué)感觸極深，我想，作為新課程的實(shí)施者，應(yīng)在課改理念的正確引導(dǎo)下，不斷探索，不斷反思，使自己逐漸成長起來。
24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)反思 12
24時(shí)計(jì)時(shí)法在日常生活中被廣泛采用，學(xué)生并不陌生。但是24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣計(jì)時(shí)的？學(xué)生較難體會(huì)到。在教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破。
一、結(jié)合學(xué)生的生活
課一開始，我通過讓學(xué)生觀察鐘面所顯示時(shí)刻、猜猜老師此時(shí)在干什么？切入普通記時(shí)法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們平時(shí)口頭所描述的時(shí)間實(shí)際就是普通記時(shí)法，什么是普通記時(shí)法呢？普通記時(shí)法就是時(shí)針走到幾時(shí)，就說幾時(shí)，然后在前面加上“上午、下午、晚上”等表示時(shí)間的限制詞來區(qū)別不同的時(shí)刻。這樣，不僅深刻認(rèn)識(shí)了普通記時(shí)法，并為24時(shí)記時(shí)法的學(xué)習(xí)作好了充分的鋪墊。
二、加強(qiáng)直觀演示
時(shí)間單位比較抽象，學(xué)生在理解上有一定得困難。為了幫助學(xué)生更好的`理解24時(shí)計(jì)時(shí)法，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過看一看，說出課本每一幅圖是幾時(shí)，小朋友在干什么？結(jié)合問題想一想、說一說自己在這一時(shí)間在做什么，動(dòng)手撥一撥感受24時(shí)的形成過程，這樣，學(xué)生通過一系列實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷、感受了24小時(shí)的形成過程，從而達(dá)到正確認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法的教學(xué)目的。
三、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展
平時(shí)教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生，我很注意老師的指導(dǎo)作用，學(xué)生會(huì)的堅(jiān)決不講，學(xué)生一知半解的，耐心指導(dǎo)，學(xué)生不理解的，創(chuàng)造條件引導(dǎo)他們探索解決，力爭(zhēng)在學(xué)生心目中建立幫他們解疑答惑的好幫手形象。同時(shí)，運(yùn)用教師教學(xué)語言的魅力，幫助他們樹立信心，提供給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生努力后獲取成功。
總之，這節(jié)課達(dá)到了學(xué)生的主體意識(shí)的教育目的，不足之處：課堂練習(xí)時(shí)間不充足。
24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)反思 13
24時(shí)計(jì)時(shí)法的認(rèn)識(shí)是本單元教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻，發(fā)現(xiàn)24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換規(guī)律，并能正確的轉(zhuǎn)換。在此之前學(xué)生接觸的都是普通計(jì)時(shí)法，之前學(xué)習(xí)的'關(guān)于時(shí)間的知識(shí)也都是普通計(jì)時(shí)法的內(nèi)容。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不產(chǎn)生混淆、并且學(xué)的輕松，需要我好好思考的一個(gè)地方。因此在教學(xué)中，我注意了以下幾點(diǎn)：
一、導(dǎo)入生活化，喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)一開始，我通過導(dǎo)入中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀察播放的時(shí)刻是幾時(shí)，從而由普通計(jì)時(shí)法引出24時(shí)計(jì)時(shí)法，自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再利用學(xué)生已知知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，提出問題，你什么時(shí)候睡覺？你還能用不同的計(jì)時(shí)方法來表示這個(gè)時(shí)刻嗎？讓學(xué)生初步感知24時(shí)計(jì)時(shí)法，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。
二、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在探索中求知。
學(xué)生在探索知識(shí)的過程中，是需要借助一定的工具的，不然很難憑空想出來。因此我在教學(xué)中，充分利用我充分利用電腦鐘面模型這一動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生回顧一天，通過幾個(gè)學(xué)生熟悉的時(shí)間段，引導(dǎo)學(xué)生自然的用兩種不同計(jì)時(shí)方法表示同一時(shí)刻，教師在適時(shí)總結(jié)一下。再提出問題，說說24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的區(qū)別，學(xué)生自主探索觀察，小組之間互相交流，得出結(jié)論，這樣可以更好的記住本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
當(dāng)然，本節(jié)課也有一些不足之處：在普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換的過程中，我沒有說清楚普通計(jì)時(shí)法的表示要寫清楚是上午還是下午，以至于有些學(xué)生在有24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成普通計(jì)時(shí)法的時(shí)候，沒有在普通計(jì)時(shí)法的前面標(biāo)清楚是一天中的什么時(shí)刻，這點(diǎn)我在下次上課之前要好好的強(qiáng)調(diào)一下。
24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)反思 14
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》是人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘表掌握了時(shí)分秒相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過喜歡看的電視節(jié)目引出問題“怎么會(huì)有19：00呢”引出新知。理解并掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。
本著上一節(jié)常態(tài)的課、一節(jié)因材施教的課、一節(jié)具有實(shí)效性的課的理念，我對(duì)教材提供的'三個(gè)典型場(chǎng)景通過整合，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行施教，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)一天里有兩個(gè)12時(shí)和兩個(gè)8時(shí)的基礎(chǔ)上初步領(lǐng)會(huì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的基本原理，然后通過討論16：00是下午幾時(shí)，18：30是下午幾時(shí)幾分這兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生明確24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的關(guān)系，初步掌握把24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間與普通計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行轉(zhuǎn)換的方法，然后通過一些日常的生活中的計(jì)時(shí)法來表示時(shí)間的例子，幫助學(xué)生豐富認(rèn)識(shí)加深理解。
根據(jù)學(xué)生的情況，我將教材內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，在教學(xué)中調(diào)整了縮小教材練習(xí)內(nèi)容、擴(kuò)大了生活知識(shí)的外延范圍，在每道題里都將對(duì)比、替換的知識(shí)隱射其中，學(xué)生能放松自己，張揚(yáng)自己的個(gè)性，敢于回答問題、提問題、及進(jìn)行質(zhì)疑，在步步引入、層層答疑中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而又提出疑問，整節(jié)課學(xué)生的思維較活躍，教與學(xué)的上課常態(tài)被師生互動(dòng)相互學(xué)習(xí)所代替。學(xué)生帶著問題上課，又帶著問題準(zhǔn)備上下一節(jié)課。由于這是和諧教學(xué)課堂初探，因此會(huì)有很多不足而又遺忘忽略的地方，如：板書不夠及時(shí)不夠合理，個(gè)別學(xué)生對(duì)12時(shí)前的時(shí)間轉(zhuǎn)換還混淆等還需要在今后的教學(xué)中，不斷修改中進(jìn)步。
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