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黃土高原教學(xué)反思范文（精選5篇）
在我們平凡的日常里，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的黃土高原教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
黃土高原教學(xué)反思 1
“黃土高原地區(qū)”一節(jié)內(nèi)容與上學(xué)期學(xué)過的地形、氣候、河流等內(nèi)容有聯(lián)系，還與本學(xué)期的環(huán)境問題與環(huán)境保護(hù)一章內(nèi)容密切相關(guān)。這節(jié)課我把它分成兩大部分：黃土高原的地理位置和范圍和黃土高原的特征。
在教學(xué)活動(dòng)中，我非常贊同一點(diǎn)：要想上一節(jié)好課，備課是關(guān)鍵，特別是備學(xué)生。這也是我?guī)煾到?jīng)常教導(dǎo)我注意的環(huán)節(jié)。所以，我在備課期間問了幾個(gè)學(xué)生對(duì)黃土高原的認(rèn)識(shí)程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生了解的并不多。于是，我在導(dǎo)入新課時(shí)使用了一個(gè)黃土高原的視頻，希望使學(xué)生能從中直觀的了解黃土高原，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的層面接受新知識(shí)。第一次使用該視頻時(shí)，由于我沒有后續(xù)跟進(jìn)的問題，效果并不明顯。而后幾次上課時(shí)適當(dāng)?shù)丶恿伺浜显撘曨l的問題，這樣使得這個(gè)導(dǎo)入既生動(dòng)又貼切，順利進(jìn)入新課。
黃土高原地區(qū)是這學(xué)期教材設(shè)計(jì)的第一個(gè)跨省區(qū)域，同時(shí)也是教材重點(diǎn)分析的地形區(qū)。因此，我從黃土高原的位置和范圍來開始教學(xué)。并且讓學(xué)生充分動(dòng)起來，找圖，定范圍。從教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生也樂于接受這種學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛融洽，學(xué)生的找圖和讀圖能力也得到了很好地培養(yǎng)。
黃土高原的特征，我分成黃土廣布、土層深厚和水土流失、溝壑縱橫兩塊內(nèi)容進(jìn)行敬愛教學(xué)。在講述完黃土廣布、土層深厚時(shí)，順?biāo)浦畚依^續(xù)提問：“這么厚的黃土是從哪里來的?”從而引出“風(fēng)成說”，為了幫助學(xué)生理解“風(fēng)成說”，我用了一幅動(dòng)畫，但因速度較快，學(xué)生無法觀察清楚，效果不明顯。后改用圖片效果就在顯著多了。
“你印象中的黃土高原是什么樣子?” 問題在學(xué)生的頭腦中生成后，會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和想象力，同時(shí)也作為一個(gè)話題引出了黃土高原的地貌。繼而由地貌導(dǎo)出千溝萬壑、水土流失的特征。順理成章地呈現(xiàn)出本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)——黃土高原水土流失嚴(yán)重及其原因。
關(guān)于“黃土高原水土流失的原因”的教學(xué)，我搜集了較多材料，使用了一副圖片，通過三種情況分析同等降水量不同植被的水土流失情況。不過，當(dāng)時(shí)上課沒有讓學(xué)生自己表達(dá)看法，有些可惜。后面幾次我讓學(xué)生根據(jù)這幅圖分析對(duì)比水土流失情況，取得了較好的效果。讓學(xué)生在觀察中探究，在觀察中總結(jié)，在觀察中培養(yǎng)興趣，鍛煉了學(xué)生的分析、概括能力。
同時(shí)，我又提出了一個(gè)假設(shè)性問題：如果黃土高原上森林茂密，流水對(duì)黃土層的侵蝕作用是強(qiáng)還是弱?讓學(xué)生了解黃土高原上的溝壑是由流水侵蝕出來的，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到要改變黃土高原的面貌就必須植樹種草。
在應(yīng)對(duì)黃土高原水土流失的措施中，除了要實(shí)行計(jì)劃生育，忽略了強(qiáng)調(diào)還要提高人口的素質(zhì)，加強(qiáng)人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
所以，在日后的課堂上我要充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，給他們充足的時(shí)間、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在教學(xué)定中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生之間的.互動(dòng)，讓學(xué)生所思所想表達(dá)出來，充分享受到學(xué)習(xí)的快樂，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了他們學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生的潛在能力的高低，關(guān)鍵在于教師是否有意識(shí)地引導(dǎo)與開發(fā)。處于基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的老師們，讓我們走出學(xué)科本位主義的渦漩，讓學(xué)生多一些自由學(xué)習(xí)的空間，讓我們一起在課改實(shí)踐的摸索中，勇敢地邁出你每一次教法嘗試的第一步，走過去，前面是個(gè)天，相信我們一定會(huì)迎來素質(zhì)教育更加美好燦爛的明天。
黃土高原教學(xué)反思 2
本節(jié)課為小學(xué)社會(huì)第五冊(cè)內(nèi)容,《大綱》中提出“小學(xué)社會(huì)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)地觀察，體驗(yàn)社會(huì)生活，學(xué)會(huì)綜合地理解和運(yùn)用人文社會(huì)科學(xué)的知識(shí)和技能，為將來適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)、解決社會(huì)問題奠定基礎(chǔ)�！痹谡麄�(gè)教學(xué)過程中，我以此為依據(jù)展開活動(dòng)，取得了一定的效果。
一、 營(yíng)造課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。
社會(huì)課教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的，充盈著豐富的學(xué)生自主的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。打破以前教學(xué)的那種教師問，學(xué)生答的定式，使社會(huì)教學(xué)活起來，使教學(xué)中學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)多起來。課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與，達(dá)到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為學(xué)生主動(dòng)參與;變以教師的“講授”為主為教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主;變以學(xué)生“洗耳恭聽”為主為學(xué)生積極思維為主;便師—生的單向交流為師—生、生—生的多向交流，教師和學(xué)生共同閱讀，共同斟酌，相互評(píng)價(jià)，隨時(shí)啟發(fā)指點(diǎn)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。
二、 創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)展創(chuàng)造力。
本節(jié)課我利用一切條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境和鍛煉機(jī)會(huì)，然后放手讓學(xué)生去探索研究，從而使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得到鍛煉與提高。黃土高原由于地理位置的原因，很多學(xué)生沒有去過，黃土高原什么樣?黃土高原今天為什么是這個(gè)面貌?今后我們應(yīng)該怎樣做?這些問題對(duì)于十幾歲的孩子來講是很難想象，很難理解的。第一次上課是，我只是憑借了書中的插圖向?qū)W生作了介紹，結(jié)果使得很多同學(xué)沒有理解。有的孩子問：“為什么植被遭到了破壞，其后就變得干旱了，土地沙化了呢?”。我知道這節(jié)課我沒有成功，這個(gè)最根本原因我沒有幫助孩子弄清原因。怎樣才能清晰，易于理解而且又最具說服力呢?我在第二次步入課堂時(shí)，給同學(xué)們做了試驗(yàn)：從操場(chǎng)上取來一小塊草皮，再找來一塊沒長(zhǎng)草的.泥巴，然后用清水沖，讓學(xué)生看，長(zhǎng)草的泥巴用水沖刷后水較清，說明帶走的泥沙少;沒長(zhǎng)草的泥巴用水沖刷后，水很混濁，說明帶走的泥土多。這時(shí)有個(gè)學(xué)生說，我明白了黃河水為什么含沙量這么大，因?yàn)樗鬟^黃土高原，而黃土高原上的植被很少，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到要改變黃土高原的面貌就必須植樹種草。這樣創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生親眼看到，親身體會(huì)到水土流失的危害性及植樹造林的好處，這樣做要比傳統(tǒng)的說教效果好得多。
三、 教學(xué)中適當(dāng)?shù)亓粲小翱瞻住薄?/strong>
留“空白”就是有些內(nèi)容教師不要講，而讓學(xué)生自己去思考、想象、猜測(cè)和創(chuàng)造。這節(jié)課通過用假設(shè)創(chuàng)造空白，使課堂教學(xué)得以升華，提高了教學(xué)效果。假如你長(zhǎng)大了，讓你去建設(shè)黃土高原，你會(huì)怎樣做?假如黃土高原經(jīng)過改造治理，面貌改變了，你還會(huì)做什么?，這樣創(chuàng)造出一些空白來讓學(xué)生任意去猜想、推測(cè)，并發(fā)表自己觀點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)的理想也就油然而生，收到了事半功倍的效果
本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂于想象，愿意為自己設(shè)計(jì)未來來表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)來暢想未來，把自己所思所想表達(dá)出來，充分享受到學(xué)習(xí)的快樂，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了他們學(xué)習(xí)的樂趣。
黃土高原教學(xué)反思 3
黃土高原由于地理位置的原因，很多學(xué)生沒有去過，黃土高原什么樣？黃土高原今天為什么是這個(gè)面貌？今后我們應(yīng)該怎樣做？這些問題對(duì)于十幾歲的孩子來講是很難想象，很難理解的。
第一次在八1班上課時(shí)，我只是憑借了書中的插圖向?qū)W生作了介紹，結(jié)果使得很多同學(xué)沒有理解。有的孩子問：“為什么植被遭到了破壞，其后就變得干旱了，土地沙化了呢？”。我知道這節(jié)課我沒有成功，這個(gè)最根本原因我沒有幫助孩子弄清楚。怎樣才能清晰，易于理解而且又最具說服力呢？所以我在第二次八2班上課時(shí)，給同學(xué)們做了試驗(yàn)：從操場(chǎng)上取來一小塊草皮，再找來一塊沒長(zhǎng)草的'泥巴，然后用清水沖，讓學(xué)生看，長(zhǎng)草的泥巴用水沖刷后水較清，說明帶走的泥沙少；沒長(zhǎng)草的泥巴用水沖刷后，水很混濁，說明帶走的泥土多。這時(shí)有個(gè)學(xué)生說，我明白了黃河水為什么含沙量這么大，因?yàn)樗鬟^黃土高原，而黃土高原上的植被很少，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到要改變黃土高原的面貌就必須植樹種草。這樣創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生親眼看到，親身體驗(yàn)，這樣做要比傳統(tǒng)的說教效果好得多。
黃土高原教學(xué)反思 4
“黃土高原”內(nèi)容繁多，地貌獨(dú)特，生態(tài)環(huán)境脆弱。如何上好這一課？關(guān)鍵在于讓學(xué)生建立黃土高原的形成概念，突破這一層，黃土高原溝縱橫的特點(diǎn)和脆弱的生態(tài)環(huán)境就不言而喻了。而對(duì)脆弱生態(tài)環(huán)境的治理和防止水土流失的認(rèn)識(shí)則水到渠成，鑒于特點(diǎn)不同，在教學(xué)過程中，我按下列思路組織教學(xué)：
一、了解成固：課本中對(duì)黃土層厚度的敘述有這樣一句：“一般厚度超過100米”為什么黃土層厚度均勻？引起學(xué)生對(duì)形成原固的探討，通過對(duì)形成原固的幾種假說的推斷，達(dá)到認(rèn)識(shí)“風(fēng)成說”的主張。這樣層層深入，道理透徹。
二、認(rèn)識(shí)地貌。從課文中的圖先出發(fā)，讓學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)黃土高原“千溝萬”地地貌特點(diǎn)并從這一特點(diǎn)中探究：千溝萬的形成的因素，直接感知其脆弱的生態(tài)環(huán)境，特殊的生寸背景，惡劣的自然條件對(duì)黃土高原的人民生活帶來的影響，呼喚學(xué)生建立征服改造黃土高原的理念信心，自然引出下一問題。
三、由因及果，突出目的，樹立信心。由于學(xué)生了解黃土高原的形成和脆弱的生態(tài)環(huán)境及對(duì)人的生活影響，能夠理解改善生存環(huán)境的重要，樹立征服自然，改造自然的信心，治理好黃土高原的環(huán)境，至于治理方法，則能夠有針對(duì)性地提出，從而達(dá)到了突破難點(diǎn)掌握知識(shí)的目標(biāo)。
通過這節(jié)課的教學(xué)后，我調(diào)查了解：本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)：（黃土高原的特點(diǎn)）學(xué)生掌握較好，黃土高原的生態(tài)環(huán)境的脆弱也知道，總起來說，知識(shí)貫穿到位，組也存在下列不足之處：
1、缺少必要的輔助性和建學(xué)手段，以致于課堂教學(xué)顯得單調(diào)，如：有關(guān)黃土高原補(bǔ)充圖先的收集，整理，黃土高原形成之演示水土流失造成的.嚴(yán)重后果，如果有這些材料的補(bǔ)充，讓學(xué)生看材料抓要害，理特征，則課堂氣氛會(huì)更活躍，學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)也會(huì)感到身心快樂，能達(dá)到課堂氣氛和諧，激發(fā)認(rèn)識(shí)潛能的目的。
2、有關(guān)固果關(guān)系的討論，放得不夠。在推導(dǎo)“風(fēng)成說”的結(jié)論后黃土高原土層的稀松，雨水的沖刷造成嚴(yán)重的水土流失形成“千溝萬”的特點(diǎn)如果讓學(xué)生自由討論，適時(shí)引導(dǎo)則特征會(huì)更突出，學(xué)生記憶就會(huì)轉(zhuǎn)為理解記憶，效果會(huì)更好。
3、對(duì)于自然環(huán)境中的要素和治理黃土高原的生態(tài)環(huán)境的方法注重不夠。如果根據(jù)黃土高原土層推積特征和流水沖刷嚴(yán)重這方面綜合起來，讓學(xué)生自己體會(huì)：怎樣才能使黃土高原的水土流失減輕，人與自然的和諧相處？怎樣才能改變黃土高原“千溝萬壑”的特點(diǎn)呢？學(xué)生自然會(huì)提出建議，然后擇其合理的適用的歸納起來，文以達(dá)到既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，又培養(yǎng)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
學(xué)無止境，教無定規(guī)，古每教一課總結(jié)得失則能做到教得輕松，學(xué)得快樂，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
黃土高原教學(xué)反思 5
本周的教學(xué)內(nèi)容是北方地區(qū)的重要地形區(qū)，是世界上最大的黃土堆積區(qū)———黃土高原。導(dǎo)入自然，通過播放黃土高原特殊的地貌景觀，人文特點(diǎn)，比如傳統(tǒng)民居窯洞，白羊肚頭巾，信天游等富有特色的“黃土風(fēng)情”，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生感受到這片古老的黃土地所孕育的燦爛的古代文明，從而引入主題，隨即讓學(xué)生觀察，地形圖，運(yùn)用地圖，簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)黃土高原區(qū)域的位置范圍，所跨的行政區(qū)劃和重要的邊界線。結(jié)合學(xué)生的.歷史知識(shí)，嘗試著讓學(xué)生說說，黃土高原和黃河對(duì)華夏文明的影響，并舉例說明悠久的歷史，造就的豐富多彩的文化，留下了眾多的名勝古跡和文化遺存。并結(jié)合黃土高原古老的文明和獨(dú)特的地理環(huán)境，了解許多獨(dú)特的民風(fēng)民俗，舉例說明黃土風(fēng)情與自然環(huán)境的關(guān)系。
黃土高原是世界上最大的黃土堆積區(qū)，地表覆蓋著深厚的黃土，究竟從哪里來的？通過學(xué)生自學(xué)閱讀材料，黃土“風(fēng)成說”，了解黃土高原的形成，并且能運(yùn)用黃土“風(fēng)成說”這個(gè)最受廣泛支持的假說，解釋地理現(xiàn)象，給出證據(jù)，說說它們分別說明的問題，進(jìn)一步加深對(duì)風(fēng)成黃土的理解，因黃土土質(zhì)的性質(zhì)，極易遭受流水的侵蝕，經(jīng)過天長(zhǎng)日久，使得黃土高原地表破碎，千溝萬壑，形成了塬，梁，峁，川的多種多樣的黃土地貌景觀，并簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)它們?cè)诔梢蛏系穆?lián)系。
看到黃土地貌景觀與我們一般的高原景觀差異很大，這樣千溝萬壑，支離破碎的地表景觀是因?yàn)殚L(zhǎng)期的水土流失造成的，明確黃土高原是世界上水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)之一，結(jié)合黃土高原地區(qū)特有的植被，土質(zhì)，降水，地形，河流等自然要素對(duì)水土流失的影響，讓學(xué)生運(yùn)用圖文資料分析黃土高原水土流失的原因和危害，以此為例，討論造成水土流失的一般自然要素和人為因素，讓學(xué)會(huì)分析的方法。由于黃土高原人類活動(dòng)歷史悠久，人多地少，人類的不合理的開發(fā)活動(dòng)，造成了長(zhǎng)期的水土流失，使得黃土高原生態(tài)環(huán)境惡化，嚴(yán)重制約當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，處于一個(gè)惡性循環(huán)過程中。為此生活在黃土高原的人們認(rèn)識(shí)到，要使社會(huì)，經(jīng)濟(jì)得到持續(xù)的發(fā)展，必須加強(qiáng)生態(tài)建設(shè)，改善環(huán)境，并介紹當(dāng)?shù)厮帘３值囊恍┏晒?jīng)驗(yàn)，例如生物措施和工程措施，并合理安排生產(chǎn)活動(dòng)，取得了顯著的成效，通過當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境建設(shè)的成就，讓學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展和正確的人地觀念。
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