半截蠟燭的教學(xué)反思
《半截蠟燭》一文生動的記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。一起來看看《半截蠟燭》一文的教學(xué)反思范文3篇吧!
《半截蠟燭》教學(xué)反思(1)
《半截蠟燭》這篇課文是反映第二次大戰(zhàn)期間，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報戰(zhàn)的事。
一、抓住重點，感悟人物品質(zhì)。
整堂課的教學(xué)設(shè)計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，并抓住描寫母子三人動作、神情、語言、心理活動的文字，讓學(xué)生去品讀，體會到他們的鎮(zhèn)定、機智、愛國，同時欣賞到人物的人格魅力。
在進(jìn)行這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，課件輔助呈現(xiàn)，先由教師引讀，讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境;然后通過學(xué)生的感悟，結(jié)合背景，在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕;再通過反復(fù)朗讀，結(jié)合上下文，通過品讀人物的動作、語言和神態(tài)，體會到他們的鎮(zhèn)定、機智與愛國，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達(dá)情感，欣賞到人物的人格魅力，把語言文字訓(xùn)練落到實處。
二、依托文本，注重讀寫結(jié)合，
讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗，我們的閱讀教學(xué)要讓寫放進(jìn)來，不一定當(dāng)堂寫，可以課內(nèi)說，課外寫。但是寫必須依據(jù)文本，加強指導(dǎo)。如教學(xué)課文的最后一句話：“正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”此時讀者那懸到嗓子眼的一顆心終于落了地，可謂峰回路轉(zhuǎn)，化險為夷，伯諾德夫人一家三口僥幸躲過一劫。這里我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣?學(xué)生回答如釋重負(fù)，然后請學(xué)生想象一下此時伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會想些什么，并想象一下人物的神態(tài)和動作，進(jìn)行說話練習(xí)，并提醒學(xué)生一定要注意當(dāng)時的場合并進(jìn)行合理的想象。因為有了前面環(huán)節(jié)的細(xì)細(xì)品味和我的及時提示，學(xué)生說得不錯。課后再請學(xué)生寫下來，這樣一個過程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作能力和培養(yǎng)孩子想象能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程。
《半截蠟燭》教學(xué)反思(2)
九年義務(wù)教育小學(xué)語文(人教版)五年級下冊的第12課《半截蠟燭》，是一篇課本劇，課文講的是在第二次世界大戰(zhàn)中，伯諾德夫人一家與敵人斗智，巧妙地保住了藏在半截蠟燭里的秘密的故事。記得那時正是畢業(yè)班復(fù)習(xí)迎考的學(xué)習(xí)階段，為了讓同學(xué)們在緊張的復(fù)習(xí)階段中得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，我把自選課文《半截蠟燭》的學(xué)習(xí)穿插在期末復(fù)習(xí)中進(jìn)行。
在這一課的教學(xué)過程中，我運用分角色朗讀課文和分角色扮演劇中人物、分組進(jìn)行課本劇表演競賽的手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在生動有趣的語文實踐活動中學(xué)語文、用語文，引導(dǎo)學(xué)生把自己對課本劇的感悟品味，通過自己的朗讀和角色扮演充分表現(xiàn)出來，讓文本在愉悅的實踐活動中悄無聲息地進(jìn)入學(xué)生的心里，努力創(chuàng)設(shè)一個師生、生生與文本互相對話的交互情景。當(dāng)聽到老師宣布要進(jìn)行課本劇表演比賽時，教室里頓時沸騰起來，同學(xué)們紛紛舉手爭著要上臺扮演劇中的角色。為了滿足大家的表演欲望，我讓同學(xué)們自選角色、自由組合，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行排練。然后推選出兩組同學(xué)參加課本劇表演比賽，老師和全體同學(xué)既當(dāng)觀眾又當(dāng)評委，表演出色的個人將獲得“最佳表演獎”和“最有創(chuàng)意獎”，優(yōu)勝的小組全體成員將成為本班的“今日之星”。
比賽開始前，兩組的同學(xué)抓緊時間認(rèn)真討論、練習(xí)，研究如何扮演才能擁有劇本當(dāng)時場景的效果，才能吸引“觀眾”、讓“觀眾”高興，并得到他們的贊許。在課本劇表演比賽的過程中，臺下的“觀眾”全神貫注地觀看，臺上的每一位小演員都不甘示弱，他們各自發(fā)揮個人的智慧，認(rèn)真投入于所扮演的角色之中。生動有趣的表演贏得了同學(xué)們陣陣的笑聲，即使是一些的`小小出錯也讓同學(xué)們樂得前俯后仰。尤其是第二組的小演員，事前準(zhǔn)備充分，道具齊全。他們從家里帶來了半截蠟燭和蠟燭臺，把教室的講臺當(dāng)飯桌，按照課本劇的編排像一家人似的圍坐在飯桌旁交談。表演中配合自然、表情豐富、動作生動有趣。劇中德國軍官可惡的面孔，哥哥杰克得意的樣子，妹妹杰奎琳天真的語氣、可愛的笑臉，伯諾德夫人與兄妹倆交談時的親切、慈祥以及在德國軍官面前鎮(zhèn)靜的神情，都模仿得挺象樣，把自己的表演“天分”發(fā)揮得淋漓盡致，獲得了臺下觀眾熱烈的掌聲。臺上的表演生動有趣，臺下的觀眾興趣高漲。宣布比賽結(jié)果后，課本劇表演在同學(xué)們的雀躍聲中結(jié)束了。下課了，同學(xué)們?nèi)蕴兆碓趧偛诺谋硌萸榫持小?/p>
從《半截蠟燭》這個課例中，我得到了以下體會：
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，與文本對話
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，讓學(xué)生與文本對話，是語文教師在新課程實驗中應(yīng)該確立的新理念，也是語文教學(xué)的至高要求。在課堂教學(xué)中，教師有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的各種情境，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，能促使學(xué)生產(chǎn)生積極探索、主動走進(jìn)文本的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動機。在愉悅的語文實踐活動中，學(xué)生與文本進(jìn)行直接的語言交流和情感交流，與文本產(chǎn)生共鳴，把自己對課文語言文字的感悟品味通過分角色朗讀與課本劇表演充分表現(xiàn)出來，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也讓學(xué)生享受了語文學(xué)習(xí)的樂趣，感受了成功的喜悅。由此，我對情境教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，充滿生命活力的生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展。
二、積極開展語文實踐活動，是誘發(fā)興趣、實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的有效方法
在教學(xué)中，教師應(yīng)把書本、課堂、講臺真正還給學(xué)生，積極開展形式多樣的語文實踐活動，滿足學(xué)生表達(dá)的欲望，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”、當(dāng)“演員”。通過“我編我演”，再現(xiàn)課本里、生活中的情境，以各種形象生動的表演──朗誦、小品、課本劇、演講、復(fù)述故事……表達(dá)對所學(xué)知識的理解，深化認(rèn)識。在學(xué)生表演、表述時，教師給予適當(dāng)點撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運用語言，使語言更加規(guī)范、更加精煉。學(xué)生通過不斷的語言實踐，逐步內(nèi)化語言、積累語言、豐富語言，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運用語言文字，更好地與文本對話。
在《半截蠟燭》課本劇表演比賽中，兩組的演員都盡情發(fā)揮，生動有趣的表演，緊緊地吸引著臺下的觀眾，小演員的精彩表演，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，在班內(nèi)產(chǎn)生了良好的反應(yīng)，給畢業(yè)在即的同學(xué)們留下了美好而難忘的回憶。
實踐證明，形式多樣的語文實踐活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，鍛煉了學(xué)生理解課文、朗讀、表演的能力，同時能讓學(xué)生盡情地展示自己的智慧與才華，創(chuàng)造生命的精彩，品嘗成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的興趣。
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