- 相關(guān)推薦
《老師的話語(yǔ)》教學(xué)反思2017
引導(dǎo)語(yǔ)：在教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀課文，需要我每位語(yǔ)文老師不斷探索，研究總結(jié)出靈活多樣的指導(dǎo)方法，爭(zhēng)取在不久的將來(lái)我們學(xué)生的朗讀水平邁上一個(gè)新的臺(tái)階。以下是百分網(wǎng)小編分享給大家的《老師的話語(yǔ)》教學(xué)反思2017，歡迎閱讀!
沒想到我的這節(jié)課竟然作為教研組活動(dòng)的內(nèi)容，盡管在教研活動(dòng)之前我有很多顧慮，心里很緊張，可是當(dāng)活動(dòng)一切都結(jié)束了，我卻很慶幸能夠把我的這節(jié)課作為活動(dòng)的 內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)研討，因?yàn)閺闹惺斋@最多，受到啟示最多的還是我，正是因?yàn)槲医?jīng)歷了背課、講課、反思和評(píng)課的過程，才會(huì)從其中得到更多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并把這些寶 貴的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛉谌氲轿医窈蟮慕虒W(xué)中，取得更大的進(jìn)步。
在執(zhí)教該課的時(shí)候，我感覺自己最進(jìn)步的地方就是在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的環(huán)節(jié)，由最開始的讓學(xué)生把圈有生字的句子自己多讀兩遍到學(xué)生自己認(rèn)讀生字再到學(xué)生小組互考生 字，三個(gè)步驟由大到小逐步縮小學(xué)生認(rèn)讀生字的范圍讓學(xué)生來(lái)自主學(xué)習(xí)生字，在檢查生字認(rèn)讀的環(huán)節(jié)中，我不是像以往那樣匆匆忙忙一帶而過，而是指名學(xué)生領(lǐng)讀完 生字之后，我先找個(gè)別學(xué)困生單獨(dú)讀生字，從而發(fā)現(xiàn)“有問題"的生字，比如，我聽到有個(gè)學(xué)生在讀“語(yǔ)”的時(shí)候和“話”有些混淆了，于是趕忙把進(jìn)行的小火車給停下來(lái),我指著黑板上的“話、語(yǔ)"兩個(gè)字讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分記憶，學(xué)生一眼就看出:這兩個(gè)字左邊都相同，可是“話”字右邊是一個(gè)舌頭的舌，而“語(yǔ)”的右邊上面是一個(gè)五，下面是口，學(xué)生很容易區(qū)分后，我則引導(dǎo)學(xué)生說：這回你們看到了吧，話和語(yǔ)這兩個(gè)字長(zhǎng)得一樣嗎?”“不一樣”學(xué)生異口同聲回答道。于是回過頭來(lái)我再讓剛剛把兩個(gè)字混淆的那個(gè)學(xué)生再來(lái)讀讀“語(yǔ)”我想這回他一定記得牢了，而同時(shí)班上其他的孩子對(duì)這兩個(gè)字的也記得會(huì)更牢。我的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)大致就是這樣，教研活動(dòng)時(shí)給我的評(píng)價(jià)是指導(dǎo)是方法很多樣，學(xué)生收到了較好的效果。
這學(xué)期我們教研組活動(dòng)制定的主題就是“在教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀課文”我的這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文這方面，達(dá)到的效果不是很理想，課 堂我采用方法只有單單的先讓學(xué)生欣賞課文范讀錄音，學(xué)生結(jié)合句子自己讀，比如，我讓學(xué)生對(duì)“山谷的泉水，一滴一滴清清的”這句談?wù)勛约合矚g的理由，可能由 于課堂上我提的問題不是很清楚明了，沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生結(jié)合課文談喜歡的原因，導(dǎo)致學(xué)生的思維開始發(fā)散了，說什么的都有，因此學(xué)生不能結(jié)合課文一下說到“泉水 很清澈”而是說我喜歡泉水，因?yàn)槲铱吹酱笃聊簧系娜軌延^很美麗，當(dāng)我又把學(xué)生的思維引到泉水很清澈的時(shí)候，我就說讓學(xué)生自己能讀一讀嗎?從學(xué)生朗讀中 我感到效果不好，沒能讀出感情。經(jīng)過反思尋找原因，我覺得在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話的時(shí)候應(yīng)該這樣去做;
1、(當(dāng)有學(xué)生說喜歡泉水的時(shí)候)引導(dǎo)：你能結(jié)合課文說說你喜歡泉水的原因嗎?這樣學(xué)生一下便會(huì)說到：山谷的泉水，一點(diǎn)一點(diǎn)清清的。
2、泉水這樣清，你能讀出這種清澈的感覺嗎?(生讀)讓學(xué)生在讀的時(shí)候突出“清清的”重點(diǎn)詞。
3、如果學(xué)生讀得不好，此時(shí)我則大屏幕出示泉水的圖片，讓學(xué)生觀察后這樣引導(dǎo)：我聽你讀完，感覺泉水不是很清澈，還有點(diǎn)混濁呢?誰(shuí)能再讀讀?
4、此時(shí)如果學(xué)生讀得好一些了，就要鼓勵(lì)他，老師感覺這會(huì)泉水清澈多了，那誰(shuí)還能讀讀，讓大家感覺泉水更清澈呢?”這樣我想學(xué)生肯定會(huì)把“清清的”這個(gè)重點(diǎn)詞突出出來(lái)，讀得更好。
5、這回我再引導(dǎo)“一點(diǎn)一點(diǎn)”，同學(xué)們“一點(diǎn)一點(diǎn)”怎么回事?泉水就一點(diǎn)是清清的嗎?學(xué)生的回答課文肯定是說，泉水每一點(diǎn)都那么的清澈。
6、我范讀這句話，學(xué)生進(jìn)行模仿練讀。
7、學(xué)生小組內(nèi)比一比誰(shuí)讀得最好，最有感情。
接下來(lái)的三句話在構(gòu)成上和第一句話是一樣的，所以均可以采用以上的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
對(duì)于詩(shī)歌最后一句話“老師的話語(yǔ)，一句一句暖暖的”是與前面三種描寫大自然美好的事物有著緊密的聯(lián)系的，課堂上我在引導(dǎo)學(xué)生將老師與泉水、花蜜、星星取得 聯(lián)系的時(shí)候問題問得太深了，太成人化了，我是這樣問的：同學(xué)們，你們看，詩(shī)歌里寫老師，可為什么又寫了泉水、花蜜和星星呢?他們之間有什么聯(lián)系嗎?當(dāng)我問 完之后，我感覺孩子們一下子愣住了，聽不懂，也答不來(lái)，所以在后面的教學(xué)中雖然我班的個(gè)別學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，把老師與三種事物之間的聯(lián)系說 的特別深刻，特別好，可是在朗讀全篇課文取得聯(lián)系的時(shí)候仍然沒有讀出情感來(lái)。經(jīng)過反思，該環(huán)節(jié)可以這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀：
1、我說這樣一個(gè)簡(jiǎn)單明了的過渡語(yǔ)：“同學(xué)們，老師對(duì)我們的關(guān)心和疼愛就像那清清的的泉水流淌在我們的身上，也像那甜甜的花蜜滋潤(rùn)的我們的心田，更像那亮亮的星星照亮了我們的心房。請(qǐng)同學(xué)們這回再來(lái)有感情地讀讀全篇課文吧。
2、學(xué)生自己練讀。
3、小組內(nèi)比賽讀。
4、指名學(xué)生感情朗讀。
經(jīng)過這樣引導(dǎo)后的抓取事物聯(lián)系進(jìn)行朗讀的效果我想會(huì)更讓學(xué)生容易接受，讀出感情。經(jīng)過反思我也深深體會(huì)，在學(xué)生朗讀課文的時(shí)候切忌齊讀課文，因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子很容易引起學(xué)生的唱讀，效果不好，教師還要多范讀，讓學(xué)生多多模仿老師。
在教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀課文，這將是我們語(yǔ)文教研組長(zhǎng)期性研討的主題，需要我每位語(yǔ)文老師不斷探索，研究總結(jié)出靈活多樣的指導(dǎo)方法，爭(zhēng)取在不久的將來(lái)我們學(xué)生的朗讀水平邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
從這節(jié)課中收獲的東西真的是很多，所以教研活動(dòng)后要及時(shí)地把寶貴的經(jīng)驗(yàn)反思總結(jié)一下，然后再運(yùn)用到今后自己的教學(xué)中，我想一定會(huì)有一個(gè)更大的進(jìn)步!
【《老師的話語(yǔ)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
人類的老師教學(xué)反思10-02
老師教學(xué)總結(jié)反思06-12
教師教學(xué)反思10-13
《老師您好》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思07-12
老師教學(xué)競(jìng)賽總結(jié)反思10-20
教師教學(xué)反思總結(jié)10-04
教師教學(xué)總結(jié)與反思08-28
《我最好的老師》教學(xué)總結(jié)與反思09-17
考試后教師教學(xué)反思06-16