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2017北京高考理綜卷生物解析權(quán)威發(fā)布
2017年北京理綜考試已于6月8日上午結(jié)束，考生們覺得今年題目難度如何呢?以下是百分網(wǎng)小編搜索整理的關(guān)于2017北京高考理綜卷生物解析權(quán)威發(fā)布，供參考閱讀，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
2017年高考理科綜合(北京卷)生物試題以“上好基礎(chǔ)教育最后一課”為出發(fā)點，堅持立德樹人，延續(xù)寬廣融通，走大道、求大氣的試題風(fēng)格，綜合考查考生的學(xué)科素養(yǎng)，積極發(fā)揮試題的育人功能與導(dǎo)向作用。試題強調(diào)理論聯(lián)系實際，選材富有時代性，引導(dǎo)考生關(guān)注環(huán)境保護與人類健康，關(guān)注科學(xué)發(fā)展前沿，鼓勵考生獨立思考、創(chuàng)新思維，深度參與社會、科學(xué)實踐。試題在對考生的理性思維、探究創(chuàng)新等能力提出了較高要求的同時，努力發(fā)揮創(chuàng)新人才選拔與培養(yǎng)的功能，積極弘揚社會主義核心價值觀。
一、堅持立德樹人
試題以“上好基礎(chǔ)教育的最后一課”為出發(fā)點，以落實立德樹人為落腳點，以我國科學(xué)家的科學(xué)貢獻和國家發(fā)展理念為試題背景命制試題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)研究、關(guān)心生態(tài)環(huán)保，樹立積極參與國家建設(shè)的責(zé)任感與使命感，強化試題的育人導(dǎo)向。
如理綜第31題以瘧疾的患病機理和我國科研工作者對青蒿素抗瘧機制的研究為背景，不僅宣傳了我國科學(xué)家在這一領(lǐng)域取得的偉大成就，還進一步介紹了我國科研工作者在研究青蒿素作用機制上的最新進展，弘揚科學(xué)精神，傳遞文化自信。理綜第3題以我國科研人員開展的生態(tài)學(xué)研究為情境，在進行知識與能力考查的同時，更加突顯環(huán)境保護的重要意義，有利于考生加深對“綠色”理念的理解及生態(tài)意識的建立。
二、堅持綜合考查
1. 核心素養(yǎng)
生物科學(xué)素養(yǎng)是評價考生的一個重要維度。試題以真實、新穎的科學(xué)研究為情境，設(shè)置考題對考生進行全面考查，讓考生充分調(diào)用所學(xué)知識與能力，展示學(xué)科核心素養(yǎng)。
如理綜第29題強調(diào)考查科學(xué)探究這一核心素養(yǎng)，第30題以對理性思維的考查為主要方向，第31題在綜合考查生命觀念、理性思維、科學(xué)探究等核心素養(yǎng)的同時更關(guān)注了社會責(zé)任。
2. 關(guān)鍵能力
對關(guān)鍵能力的考查，可以從一個重要的層面對考生進行科學(xué)評價。試題圍繞理解、應(yīng)用、思辨和創(chuàng)新四個關(guān)鍵能力分層設(shè)問，逐級考查，形成對考生的科學(xué)評價與合理區(qū)分。
如選擇題主要是對理解能力與應(yīng)用能力的考查，而非選擇題的設(shè)問則在能力考查方面循序漸進，逐漸由對理解和應(yīng)用能力的考查過渡到對思辨和創(chuàng)新能力的評價。命題者對全部試題能力考查進行了總體設(shè)計，突出了對學(xué)科各關(guān)鍵能力的分層考查。
3. 必備知識
試題系統(tǒng)、全面地考查學(xué)科的必備知識，并適當(dāng)關(guān)注考生接受基礎(chǔ)教育12年的積累。命題者努力以較少的題量實現(xiàn)對必備知識的最大覆蓋。
如理綜第1題以學(xué)生必做的觀察實驗為情境，不僅對顯微鏡的使用方法等基本實驗操作進行了考查，同時融入對動、植物細胞有絲分裂過程與結(jié)果的比較，考查的都是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的必備知識。
三、堅持能力導(dǎo)向
2017年生物試題在持續(xù)強調(diào)基礎(chǔ)性和綜合性的同時，題目更加著力于體現(xiàn)應(yīng)用性、創(chuàng)新性和思辨性，使試題不僅在內(nèi)容選材上更加“寬廣”，而且要求對知識與能力運用的“融會貫通”。
1. 應(yīng)用性
試題突出生物學(xué)科的應(yīng)用性與實踐性，所選情境或緊扣生產(chǎn)、生活實際，或涉及人類健康、生命機制。問題設(shè)計強調(diào)了應(yīng)用與實踐，希望考生能將所學(xué)知識活學(xué)活用，解決實際問題。
如理綜第30題，選用一種玉米育種的新技術(shù)為試題背景，考查考生將題目信息與所學(xué)相結(jié)合，解決現(xiàn)實問題的應(yīng)用實踐能力。試題的第(3)小題，讓考生結(jié)合所學(xué)，設(shè)計遺傳育種方案，以選育優(yōu)質(zhì)玉米新品種。題目讓考生體會要靈活應(yīng)用遺傳學(xué)知識解決真實的生產(chǎn)實踐問題，激發(fā)考生對科學(xué)知識的渴望與熱愛，對中學(xué)教學(xué)具有積極的導(dǎo)向作用。
2. 創(chuàng)新性
試題通過大量開放性設(shè)問，引導(dǎo)考生張開想象的翅膀，展示自己創(chuàng)新性思考的過程與結(jié)果。
如第29題(3)是體現(xiàn)創(chuàng)新性的典型試題。該題通過讓考生設(shè)計實驗方案，在不同層次上對考生的創(chuàng)新能力進行了考查。此類題目，意在引導(dǎo)教學(xué)要重視提高學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性和創(chuàng)新性，激發(fā)未來學(xué)習(xí)的興趣與動力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為適應(yīng)時代發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
3. 思辨性
考生運用科學(xué)嚴謹?shù)奈淖直硎鲎鞔鹗撬急嫘缘囊豁椫匾憩F(xiàn)，是利于其未來發(fā)展的重要素養(yǎng)之一。
如第29題(3)③、第30題(2)③都是體現(xiàn)試題思辨性的樣例。通過讓考生對已有實驗方案進行科學(xué)評價，或是讓考生將對雜交中特殊結(jié)果成因的綜合分析過程展現(xiàn)出來，使考生論證、評價的思辨性得以充分展示。
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