荊軻刺秦王教案
一、教學目的:
1、了解本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法。掌握一些文言詞的詞義。
2、正確認識荊軻刺秦王的行動。
二、教學重點、難點:
1、重點: 本文對人物性格的刻畫。
2、難點: 學習評述荊軻這一歷史人物。
三、教學時數(shù):三課時
四、教學意向:
1、引導學生復習或國至秦統(tǒng)一的這段歷史，并適當補充與本文有關(guān)的細節(jié)。
2、閱讀本文，可通過圈、點、劃的方法，結(jié)合注解，口譯全文;然后抓住一個“刺”字，把全文情節(jié)，按開端 —— 刺的緣起，發(fā)展 —— 刺的準備，高潮 —— 廷刺秦王，結(jié)局 —— 荊軻被斬的順序把全文劃分為四部分。
3、把字、詞、句的理解列為重要教學環(huán)節(jié)。主要由學生自己借助詞典和課文注釋進行自學，教師只給予難點輔導。自學和輔導的重點都應與教學目的一致。課后要引導學生對語言知識加以整理，包括以下內(nèi)容：1 . 通假字 1 . 古今異義 3 . 一詞多義 4 . 詞類活用 5 . 特殊句式 6 .重點詞語
五、教學過程
(一)導入
回顧背誦 “至丹以荊卿為計，始速禍焉。”。“刺客不行，良將猶在。”駱賓王《于易水送人》一詩，請大家猜猜看看,詩中的燕國壯士指的是誰?(荊軻)那么荊軻是何許人呢?他為燕國做了什么事?今天我們就來學習《荊軻刺秦王》。
戰(zhàn)國四大刺客 要離 專諸聶政 荊軻
(二)關(guān)于《戰(zhàn)國策》,《戰(zhàn)國策》是漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動。讀這本書真是如見其人，如聞其聲。它具有宏肆激越的風格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就，對后代文人的影響不小。
(二)荊軻刺秦王的歷史背景
強敵壓境，燕國危在旦夕，燕太子丹訪得荊軻，即尊為上卿，然后派他到秦國行刺，其目的是要荊軻“劫秦王，使悉返諸侯侵地”，如不成，使“因而刺殺之”。荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危險的事，還是毅然前往，當事敗后，荊軻身被八創(chuàng)卻“倚柱而笑，箕踞以罵”壯烈而死。本文記的就是這件史事。通過“私見樊於期”，“易水送別”，秦廷行刺等情節(jié)，塑造了荊軻這位敢于扶危濟困、助弱御強、有勇有謀、視死如歸的古代俠士形象。荊軻刺秦王并不能真正挽救燕國的危亡。荊軻千百年來，被受壓迫的人們敬仰的原因，在于他站在了斗爭的最前列，去反對秦國對山東六國的進攻和挽救燕國的危亡，本文揭示了弱小燕國和強大秦國之間的尖銳矛盾和激烈斗爭，從一個側(cè)面反映了戰(zhàn)國時期秦燕之間的兼并與反兼并的斗爭。
(三)整體把握文章思路
圈、點、劃的方法，結(jié)合注解，口譯全文;然后抓住一個“刺”字，把全文情節(jié)，按開端 —— 刺的緣起，發(fā)展 —— 刺的準備，高潮 —— 廷刺秦王，結(jié)局——荊軻被斬的順序把全文劃分為四部分。
或者：1、準備 (1--6)(1)議計謀 (1-2)(2)求 “信物” (3-4)(3)備匕首 (5) (4)配助手 (6) 2、訣別 (7--9) (1) 怒叱太子 (7--8) (2) 易水悲歌 (9)
3、刺秦 (10--18) (1) 計見秦王 (10--11) (2) 勇刺秦王 (12--17) (3) 壯志未酬 (18)
學生飽含情感，用自己的語言復述全文
(五)研讀課文
研讀第一部分：行刺準備。
1、〈1-2段〉商議計謀
(1)詞句：微、親、說、窮
(2)理解：①荊軻刺秦王是在什么情況下?
�、谂c太子對話表現(xiàn)荊軻怎樣性格?
2、〈3-4段〉求取信物 人?事?物?
(1)詞句：樊於期、深、堪、涕、見陵、偏袒扼腕、教
(2)理解①文章寫太子“不忍”有什么作用?
3、(5段)準備匕首
4、(6段)配備副手 敢、忤
5、(7-8段)怒斥太子 人?事?
(1)詞句：無意、豎子
(2)理解：①“日以盡矣”反映了太子什么心情?
②荊軻怒斥太子之因是什么?顯示什么性格?
研讀第二部分 易水送別
(1)太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”?
(2)作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的?
把握重點詞句
1.為先: 為他事先
2.使使以聞大王: 派使者來稟告大王
3.群臣怪之：怪，意動用法;之，指 代秦武陽
4.北蠻夷之人: 北方邊遠地方的人
5.圖窮而匕首見: 全部打開地圖時匕首現(xiàn)出
6.卒起不意: 事情突然發(fā)生
7.群臣侍殿上者: 定語后置
8.軻自知事不就: 荊軻自知事情不能成功
9.目眩良久: 嚇得眼花了很長時間
研讀第三部分 荊軻刺秦
1、復述表演“驚心動魄”～～欣賞影片～～怎樣描寫這一驚心動魄的場面的方法
2、把握重點詞句
�、俪智Ы鹬Y幣物：“千金之資”是“幣物”的定語。幣：禮品。古時玉、帛、圭、壁等統(tǒng)稱幣。
�、诩螢橄妊杂谇赝踉唬簽橄龋礊橹�。省略介詞賓語。
�、垡娧嗍拐呦剃枌m：省略介詞“于”。
�、苋撼脊种汗郑阂�……為怪，感到奇怪
�、�“使使以聞大王”與“使畢使于前”：使使：派遣使者;使畢使：讓完成使命。 ⑥被八創(chuàng)：被：動詞，遭受;創(chuàng)：名詞，傷。不是被動句。
3、(六)評價荊軻
�、偾叭嗽u價
�、谧约涸u價
可從以下幾個方面入手
思想: 為國分憂,雪恥報仇,報效太子。
性格: 深沉,剛毅,慷慨。準備信物,深謀遠 慮。遲發(fā)見疑,他怒叱太子。取道易水,慷慨 悲歌。
才能: 工于心計善于言辭。胸有成竹,周密 策劃，義激樊於期。臨危從容不迫,遮掩搪塞， 機智過人。
精神: 不畏強暴,不避艱險,不怕犧牲,視死 如歸的大無畏精神。明知“一去不復還”,仍一 往無前,身受重傷,仍拼死一搏,英雄氣概,值得稱道。
4、怎樣認識荊軻和荊軻刺秦王這一行動? 荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動。秦統(tǒng)一六國，是歷史發(fā)展的趨勢，這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性;就整個歷史進程來講，它有著很大的局限性。
難點、重點分析
(一)本文向讀者展示了哪幾個角度?
分析：角度之一：尖銳復雜的矛盾沖突。秦軍所向披靡，燕國危在旦夕。荊軻“奉命于危難之間”，此其一。行刺秦王，須以樊將軍首為信物，而太子丹“不忍”，此其二，荊軻為等助手，“頃之未發(fā)”，太子丹因而“遲之”，荊軻憤然出發(fā)，此其三。“朝見”秦王時，秦武陽臨陣怯場，以致秦群臣“怪之”，氣氛驟緊，此其四。而最后的“廷刺秦王”，矛盾沖突達到白刃相見的地步。就在這一系列尖銳復雜的矛盾沖突中，荊軻這一人物的性格也得到了最充分的展示。全文寫得波瀾起伏，扣人心弦。
角度之二：精練傳神的人物語言。太子丹婉責荊軻時，荊卿曰：“微太子方，臣愿得謁之。………”快人快語，表現(xiàn)出他勇而多謀，慮事周密的性格特點。“激獻樊頭”時，荊軻推心置腹，以誠感人，先動之以情，后曉之以理，再告之以法，使樊於期甘心自刎獻頭。太子疑其改悔時，荊軻怒斥太子的幾句話，則表現(xiàn)了他不畏權(quán)勢、耿直剛烈的性格。在秦廷上，當秦武陽“色變振恐”時，荊軻的幾句“謝曰”，使秦廷上下疑竇冰釋，使劍拔弩張的氣氛得到緩解。真正是化腐朽為神奇，令人不由得拍案叫絕!“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也!”是荊軻的最后一句話，也是他自明心跡的一句話。盡管太子丹對他產(chǎn)生過懷疑，但荊軻還是堅守信義，對太子丹忠心耿耿，赤誠之心，蒼天可鑒!
角度之三：悲壯感人的場面描寫。重點分析兩個場面。一是“易水辭訣”，二是“廷刺秦王”。秋風蕭瑟，筑聲悲涼。在這悲壯而又凄愴的氣氛之中，荊軻先是以歌聲抒懷，最后則毅然“就車而去”，“終已不顧。”大義凜然，勇往直前。而送行者“皆白衣冠以送之”。聽到荊軻的歌聲后，起初“皆垂淚涕泣”，繼而“皆瞋目，發(fā)盡上指冠。”三個“皆”字，寫出了全體送行者的強烈反應，烘托了送行場面的壯烈氣氛。整個送行場面的描寫，有主，有次;有景，有情;有呼，有應。不足百字，卻寫得感人肺腑，撼人心魄。二是“廷刺秦王”。一個人，一把匕首，把偌大秦廷攪得上下驚惶，亂成一團。作者既從正面描寫了荊軻的語言，行動和神態(tài)，也從側(cè)面描述了秦王及其群臣的不同表現(xiàn)，既描繪了人物，也渲染了環(huán)境。從而突現(xiàn)了荊軻履險不驚、臨難不懼的氣度和品格。
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