《爸爸的花兒落了》優(yōu)秀教案
《爸爸的花兒落了》這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生們整體把握文章的情感，體味父親的形象。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的《爸爸的花兒落了》優(yōu)秀教案，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能
1、有感情地朗讀課文，理清文章的線索
2、整體把握文章的情感，體味父親的形象
3、體會(huì)學(xué)習(xí)插敘的寫作手法
(二)過(guò)程與方法
合作探究性學(xué)習(xí)
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
1、感知文章深沉的父愛，體味父愛之偉大
2、領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義
教學(xué)重點(diǎn)
1、理清文章敘述線索，體味父親的形象
2、體會(huì)學(xué)習(xí)插敘的寫作手法
教學(xué)難點(diǎn)：批文入情，體味父愛，體味成長(zhǎng)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
人們夸贊最多的是母愛，最不能忘懷的也是母愛，可是今天我們要為我們的父輩唱一首贊歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬可親的父親吧!
板書課題作者：爸爸的花兒落了 林海音
二、走近作者 、知人論事
林海音，名林含英,小名英子,原籍臺(tái)灣省苗栗縣,父母曾東渡日本經(jīng)商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪,不久回到臺(tái)灣,當(dāng)時(shí)臺(tái)灣被日本帝國(guó)主義侵占,她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活,舉家遷居北京,林海音在北京
長(zhǎng)大,畢業(yè)于北京新聞�？茖W(xué)校,后任《世界日?qǐng)?bào)》記者。1948年8月同丈夫回到臺(tái)灣任報(bào)社編輯。本文節(jié)選自《城南舊事》,《城南舊事》是一篇短篇小說(shuō)。寫的是20年代末北京城南的事情。
三、初讀課文 ，理清文脈。
1、初讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括課文的內(nèi)容。
明確：英子參加畢業(yè)典禮，回憶父親教育自己的往事，畢業(yè)典禮結(jié)束后，父親已經(jīng)去世，此時(shí)英子終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不再是小孩
2、且讀且思，理清文脈 。
(1)文章寫了一些事情，其中哪些是眼前的事，哪些是回憶的事?回憶的事是怎樣引出的?寫眼前事是什么順序?寫回憶的'事是什么敘述手法?有什么好處?
現(xiàn)實(shí) (時(shí)間順序) 回憶(插敘手法)
畢業(yè)典禮前 昨天去醫(yī)院探望爸爸
六年前因賴床不起受懲罰
畢業(yè)典禮的鐘聲、韓主任 爸爸愛花
講話、驪歌 爸爸讓我給陳叔叔寄錢
畢業(yè)典禮后，爸爸去世，我長(zhǎng)大了
明確：插敘手法使文章波瀾起伏，跌宕有致，不僅豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)可讀性，還使人物形象更加豐滿。
(2)文章的標(biāo)題有什么含義?
一語(yǔ)雙關(guān)：a爸爸種的花兒凋謝了;b愛花的爸爸離開了人世
(3)“花”在全文中起什么作用?
與文章題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，中間寫爸爸愛花，結(jié)尾寫到夾竹桃零落，可見“花”是全文的線索，貫穿文章始末。
(4)還有什么也是貫穿文章始末的，你認(rèn)為文章的線索是什么?
雙線結(jié)構(gòu)：畢業(yè)典禮、花
3、再讀課文，品味行文手法。
(1)文章沒(méi)有正面提及爸爸病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆，有暗示，請(qǐng)找出這些地方。
明確：開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
(2)完成練習(xí)一，體會(huì)行文中的照應(yīng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們體會(huì)了文章的結(jié)構(gòu)美，這節(jié)課我們來(lái)分析文章塑造的人物形象————爸爸。
二、 體會(huì)爸爸的形象。
1、重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)部分，說(shuō)說(shuō)這件事表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響?
爸爸對(duì)“我”的要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣;但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛使“我”
意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。
2、 結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)爸爸是個(gè)怎樣的人，并說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。
嚴(yán)厲而又不失愛心，善于教子，鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)勇敢
很重感情，聽到弟弟被日本人害死就急得吐血
特別愛花，每天下班回來(lái)第一件事是澆花
三、 在爸爸的關(guān)懷下，英子長(zhǎng)大了，閱讀畢業(yè)典禮后“我”急著回家部分，說(shuō)說(shuō)“我”真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了，你是從哪些地方看出來(lái)的?
明確：“我”得知爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”
四、體驗(yàn)與反思
組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。
進(jìn)一步提問(wèn)：
1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。
2、你有沒(méi)有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的`父親是如何處理的?
五、 拓展延伸。
有首歌說(shuō);世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說(shuō)真話，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”。
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂(lè)章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。
六、作業(yè)
小作文：《世上還有爸爸好》
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