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幼兒園教案設(shè)計(jì)意圖
設(shè)計(jì)意圖是教案的開端，可以說是上課的綱要，起到總領(lǐng)全課的作用，下面是由小編為大家準(zhǔn)備的幼兒園教案設(shè)計(jì)意圖怎么寫，喜歡的可以收藏一下！
設(shè)計(jì)意圖是教案或說課稿的開端，良好的開端是成功的一半，而對于“設(shè)計(jì)意圖”的設(shè)計(jì)往往令考生無從下筆，主要原因有二：一是怕寫偏，寫錯;二是覺得寫的理由不夠充分，不足以說明問題，覺得怎么寫都可以，又覺得怎么寫都不對。也就是說考生在設(shè)計(jì)“意圖”時的心態(tài)不在自己的掌控范圍內(nèi)，猶猶豫豫，忐忐忑忑。下面中公講師韓識博談?wù)剮c(diǎn)個人對于“意圖”的設(shè)計(jì)。
一、分析題目
無論是試講還是說課，考試的時候都會給我們一個題目，即課題。當(dāng)然我們首要目的就是對課題進(jìn)行分析。如果沒有明確要求屬于哪一個領(lǐng)域的活動，則可以根據(jù)考生自身特點(diǎn)和幼兒的年齡階段來設(shè)計(jì)，但是要突出某一個領(lǐng)域作為重點(diǎn)。例如《有趣的影子》，既可以設(shè)計(jì)成科學(xué)活動，也可以設(shè)計(jì)成關(guān)于踩影子的體育活動，也可以設(shè)計(jì)美術(shù)繪畫活動。如果規(guī)定了某一個活動和年齡班，則須按要求撰寫。例如，中班歌唱活動《保護(hù)小羊》。
二、抓住矛盾
設(shè)計(jì)意圖就是闡明“我為什么設(shè)計(jì)這個活動”。如果一名考生在考試的時候思考“我為什么設(shè)計(jì)這個活動”時，答案很可能就是為了考試，很難想出設(shè)計(jì)的真正意圖。根本原因就是沒有抓住矛盾，而矛盾從何而來?
所謂矛盾一定是雙方面的，成對的，在設(shè)計(jì)意圖中要解決“幼兒”與“活動”之間的矛盾，換一種說法就是，我為了解決“幼兒”與“活動”之間的矛盾而設(shè)計(jì)。為什么會有矛盾呢?一方面是因?yàn)橛變旱男睦砗蜕淼陌l(fā)展尚未成熟，發(fā)展水平低;另一方面是活動本身有其教育意義，標(biāo)準(zhǔn)高。高低之間有差異，幼兒的身心發(fā)展不能滿足生活或?qū)W習(xí)上的某種需求，作為老師我們理應(yīng)建構(gòu)一種網(wǎng)狀的支架去讓幼兒往更高處攀爬。這是我們設(shè)計(jì)活動的真正意圖。
三、解決矛盾
正因?yàn)橛辛私鉀Q這對矛盾的存在，所以要從幼兒的身心發(fā)展的水平去闡述，從幼兒在生活中的實(shí)際狀況去闡述，從活動性質(zhì)和對幼兒的價(jià)值去闡述……正因?yàn)橛變荷硇陌l(fā)展水平低，活動本身賦予的特俗意義幼兒自己無法“讀懂”，所以“我”設(shè)計(jì)這個活動，目的在于讓幼兒達(dá)到某種水平。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是，我們設(shè)計(jì)活動不能一意孤行，要有理論依據(jù)，不要忽略了文件和綱領(lǐng)，《綱要》和《指南》對我們起著導(dǎo)向作用，我們在執(zhí)行教學(xué)的過程中要符合《綱要》或《指南》的精神。
例如，大班健康領(lǐng)域生活自理活動《自己的事兒自己做》的活動設(shè)計(jì)意圖如下：
幼兒從入園一直在學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，他們能夠在老師和家長的幫助下完成許多事情，同時他們也逐漸學(xué)會了自己動手完成一些簡單的事情，甚至能夠幫助其他幼兒完成。而現(xiàn)如今，很多獨(dú)生子女是在衣來伸手、飯來張口的環(huán)境中長大，家長包辦替代和過度寵愛使孩子失去一些自我服務(wù)的機(jī)會。通過此活動能使孩子認(rèn)識到參與勞動的樂趣，激發(fā)幼兒自己的事情自己做的愿望，培養(yǎng)幼兒的自理能力。大班幼兒個性初具雛形，有強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的愿望，結(jié)合大班幼兒的這一特點(diǎn)，在活動中設(shè)計(jì)了整理床鋪比賽的環(huán)節(jié)，激發(fā)他們動手的積極性，讓他們在潛移默化中學(xué)會自己整理床鋪，并在以后的生活中運(yùn)用自己學(xué)到的這一本領(lǐng)，達(dá)到教育目的。
《綱要》中對幼兒園健康領(lǐng)域的活動目標(biāo)規(guī)定有：“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”，《自己的事兒自己做》這一活動能夠很好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，既符合幼兒特點(diǎn)， 又有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
評析：“幼兒從入園一直在學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，他們能夠在老師和家長的幫助下完成許多事情，同時他們也逐漸學(xué)會了自己動手完成一些簡單的事情，甚至能夠幫助其他幼兒完成。而現(xiàn)如今，很多獨(dú)生子女是在衣來伸手、飯來張口的環(huán)境中長大，家長包辦替代和過度寵愛使孩子失去一些自我服務(wù)的機(jī)會�！� 闡述了幼兒在實(shí)際生活中的狀況，這不利于幼兒的成長，這出現(xiàn)了一對矛盾，所以“通過此活動能使孩子認(rèn)識到參與勞動的樂趣，激發(fā)幼兒自己的事情自己做的愿望，培養(yǎng)幼兒的自理能力�！痹俑鶕�(jù)“大班幼兒個性初具雛形，有強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的愿望，結(jié)合大班幼兒的這一特點(diǎn)”，幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r，去設(shè)計(jì)活動，目的在于解決幼兒的生活自理能力。
另外《綱要》中有關(guān)于“自理活動”規(guī)定，要求我們教師應(yīng)完成“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”，所以我設(shè)計(jì)這個活動。
總之，對于“設(shè)計(jì)意圖”的撰寫，可謂仁者見仁智者見智，這里用“解決矛盾”的觀點(diǎn)去闡述，旨在讓考生快速建立撰寫設(shè)計(jì)意圖的思維，找到書寫的依據(jù)和方法。
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