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司馬光救友教案（精選7篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的司馬光救友教案，希望對大家有所幫助。

司馬光救友教案（精選7篇）

　　司馬光救友教案篇1

　　一、指名背《司馬光救友》

　　二、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法，引入新課的學(xué)習(xí)

　　先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，再對照注釋，試著讀懂每句話，然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己讀了以后的感受。

　　三、讀通課文

　　先自己讀，再同桌互讀互評，再在全班交流。

　　四、精讀課文

　　1. 結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了一件什么事。

　　2. 四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解答的`問題由小組長記下來，等會兒在全班交流。

　　(教師先列舉一句作示范，讓學(xué)生明白怎樣讀懂每一句話的意思。)

　　3. 組織交流。先由小組長交流本組不懂的問題，再抽幾位學(xué)生說說整篇文章的大意。

　　五、自由交談

　　啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约鹤x了課文后，從文中悟出的道理。

　　如：說話做事前后要一致，不能夸夸其談，不能自吹自擂，要實事求是……

　　六、布置作業(yè)

　　1. 背誦課文。

　　2. 把你讀課文后的感受寫下來。

　　3. 把這個故事講給家里人或朋友聽。

　　司馬光救友教案篇2

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　今天，我們第一次接觸文言文，文言文具有語言簡練的特點。讓我們一起來看看文言文是怎樣敘述《司馬光救友》這個小故事的。老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅，就是古人說的“讀書百遍，其義自見”�，F(xiàn)在老師先讀一讀，請同學(xué)們注意聽。

　　二、讀通課文，整體感悟大意

　　1. 請同學(xué)把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的，請畫出來與同桌交流。

　　2. 大家在讀好字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽。

　　3. 教師抽查學(xué)生讀文情況，學(xué)生評議。

　　三、看注釋，自解句意文意

　　1. 自讀自悟。讀一句，看這句有關(guān)詞語的注釋，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下來，留待小組合作學(xué)習(xí)時提出與同學(xué)研討。

　　2. 小組合作學(xué)習(xí)。各自匯報對每句話的理解，一句一句相互研討，說句子意思，弄不懂的語句記下來，留待向全班同學(xué)或老師請教。

　　3. 全班交流。

　�、俑鹘M推薦代表說每句話的意思，互相評議，每句意思的說法不求完全一致，但求主要意思不錯。學(xué)生說不準(zhǔn)，教師應(yīng)予以點撥。

　�、诟鹘M提出疑難問題，同學(xué)討論，教師點撥。

　　③把每句話的意思連起來，說全文大意。

　　四、朗讀課文，感悟人物

　　1．我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識司馬光小朋友了，你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎？（先同桌小聲交流，再全班交流。）

　�。�1）自己讀讀，根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動作。（光持石擊甕破之）

　�。�2）討論：你學(xué)著司馬光做了什么動作？（師走到學(xué)生中，詢問了解學(xué)情。）

　�。�3）情景感悟：請一學(xué)生上臺做做。

　�、倌阕鲞@樣的動作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？

　�、谕ㄟ^朗讀體會，讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個動作做得再好些。（如要舉雙手，要對準(zhǔn)了，要用力等。）

　�。�4）司馬光持石擊甕時，心里怎么想？

　�。�5）繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。

　�。�6）小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！

　�。�7）了解結(jié)果，引讀“水迸，兒得活”。

　　2．假如當(dāng)時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？（引導(dǎo)動腦筋想辦法。）

　　3．從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個怎樣的.小朋友？你想對他說什么話？

　　五、品讀，讀出理解和韻味

　　1. 自己練習(xí)朗讀，把對詞句的理解讀出來�！芭c群兒戲于庭”要讀出歡快的語氣；“一兒登甕，足跌沒水中”要讀出著急的語氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語氣，敬佩的語氣；“水迸，兒得活”要讀出高興的語氣。

　　2. 指名讀。評議是否讀出文句的情感、韻味。

　　3. 齊讀，讀出語氣和韻味。

　　六、拓展延伸

　　由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，寫下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。

　　司馬光救友教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、自主學(xué)會本課生字。

　　二、理解句子意思，能用自己的話把故事講一講。

　　三、能聯(lián)系實際，說說學(xué)習(xí)課文后的體會。

　　四、朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點

　　理解句子意思，能用自己的話把故事講一講。

　　教學(xué)難點

　　從司馬光救友的故事中學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜、肯動腦筋的品質(zhì)。

　　課時安排

　　一課時。

　　教學(xué)過程

　　激情導(dǎo)入

　　簡單介紹文言文的知識。

　　板書課題

　　29.古文兩篇

　　板書“司馬光救友”，讓學(xué)生說說看了課題你會想些什么? 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　一、準(zhǔn)確、通順、有感情的朗讀課文。

　　二、理解課文的意思，了解司馬光是一個怎樣的孩子。

　　三、背誦課文。

　　第一關(guān)：朗讀課文關(guān)

　　闖關(guān)提示：

　　一、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。（3分鐘可以嗎？）

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后學(xué)生讀書，相互評價，老師相機指導(dǎo)。

　　二、語速適中，停頓恰當(dāng)。（2分鐘）

　　司馬光救友

　　元《宋史》光/生七歲，與群兒/戲于庭，一兒/登甕，足/跌沒/水中，眾皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

　　老師范讀，指名讀，教師相機指導(dǎo)朗讀，生齊讀。

　　第二關(guān)：理解文意關(guān)

　　闖關(guān)寶典：

　　一、先自己借助注釋、工具書或圖文對照等方式理解課文的意思，然后小組合作交流，不懂的問題組長做好記錄。

　�。�5分鐘可以嗎？）

　　老師提醒學(xué)生注意按要求，先怎么，然后怎么，注意組長的作用。對剛才的學(xué)習(xí)你還有疑問嗎?交流，生問生答，教師相機點撥。故事的起因是什么？經(jīng)過是什么？結(jié)果是什么?生回答，生板書。帶著你的理解再讀一遍古文，提醒注意根據(jù)故事的情節(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語速。教師再次相機指導(dǎo)朗讀。

　　二、展開想象，在小組內(nèi)講講這個故事。注意加上動作和表情。（3分鐘后各小組派代表講一講。）

　　提醒不要受書上的文字限制。

　　帶著你的理解再讀課文，讀出古文的韻味。

　　通過這個故事你認(rèn)為司馬光是一個什么樣的人？

　　你也在場你會怎么做？（急中生智）

　　第三關(guān)：背誦課文關(guān)

　　過關(guān)要求：

　　正確流利的背誦課文。

　�。ㄌ崾荆嚎梢宰杂杀�，同桌比賽背，小組合作背等）

　�。�4分鐘后比比誰最棒！）

　　指名背誦，齊誦。

　　表揚學(xué)生，送一首兒歌《司馬光砸缸》給他們。

　　出示：文言文的學(xué)習(xí)方法

　　一、先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。

　　二、再對照注釋，試著讀懂每一句話。

　　三、然后用自己的話說說全文的意思。

　　四、最后說說自己讀了以后的感受。

　　小結(jié)：

　　同學(xué)們，文言文的學(xué)習(xí)一點也不難，大家很容易就完成任務(wù)了。今后大家可以自由的去遨游文言文的海洋，去擷取一朵又一朵中國傳統(tǒng)文化美麗的浪花。

　　課堂檢測

　　1、按原文填空。

　　光生七歲，，一兒登甕，，，光持石擊甕破之，，兒得活。

　　2、司馬光小時候遇事、、的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

　　3、在事態(tài)危急的時刻，猛然想出解決問題的好辦法，可用成語（）來概括。

　　作業(yè)

　　一、背誦并默寫這篇古文。

　　二、任選一個完成：

　�。ㄒ唬┌l(fā)揮你的想象把這個故事寫成400字左右的一篇文章。

　�。ǘ┌堰@個故事講給你的弟弟妹妹或長輩聽，然后寫一篇日記。

　　板書設(shè)計：

　　29.古文兩篇

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)這篇課文時，我讓學(xué)生用逆向思維方法探索古代有司馬光幼年砸缸破水救小孩的故事，他為什么能取得成功，或者說司馬光聰明在何處呢？就在于他的思維方法獨特，即緊緊抓住了使水離開人這個問題的中心，用石頭破缸。

　　如果學(xué)生有逆向思維的能力，采取這種形式來分析問題，就容易找到解決問題的突破口，尋找到解決問題的方法和恰當(dāng)路徑，或許會創(chuàng)造出更新更好的方法。解決問題的本質(zhì)就逐步縮小，利用逆向思維來分析將是很有效的`。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解題能力，有必要逐步在教學(xué)中向?qū)W生灌輸這種逆向思維的思想方法。

　　教學(xué)本課還采用了比較的方法。具體步驟是：

　　一、分組討論。你認(rèn)為救小朋友可以采用哪些辦法？

　　二、學(xué)生匯報小組討論情況。有的說可以用抽水機把水抽干；有的說可以用梯子讓小朋友爬上來；有的說跑去喊大人；有的說一起用力把水缸掀倒；有的說用繩子把小朋友拉上來。（這些學(xué)生的匯報都是常用的辦法，有可能危及落水孩子的生命。而司馬光采用逆向思維的方法，迅速用石頭砸缸。）

　　三、這些辦法中，你認(rèn)為誰的辦法最好？同學(xué)們一致認(rèn)為司馬光的辦法最好。這樣同學(xué)們對司馬光機智聰明有了進一步的認(rèn)識，從而，達到了較好的教學(xué)效果。

　　司馬光救友教案篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解句子的意思，能用自己的話講一講這個故事。

　　3、能聯(lián)系實際，說說學(xué)習(xí)課文的體會。

　　教學(xué)過程

　　一、板書課題

　　師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光救友》。請認(rèn)真看老師板書課題。

　　生齊讀課題。

　　二、出示目標(biāo)

　　師：請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解句子的意思，能用自己的話講一講這個故事。

　　3、能聯(lián)系實際，說說學(xué)習(xí)課文的體會。

　　師：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的請舉手。

　　要完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，得靠大家努力，大家有信心嗎?

　　三、初讀課文

　　師：請同學(xué)們認(rèn)真聽老師讀課文，并把不會認(rèn)的字注上音節(jié)。然后自己練習(xí)讀課文。2分鐘后，我們比一比誰能成為小老師。

　　1、師范讀，生認(rèn)真聽。

　　2、生自由讀課文(要求：字音讀準(zhǔn)確，句子讀流利，還要比一比誰的坐姿最端正。)

　　3、指名讀，生糾錯、點評。

　　4、師板書易錯字，生齊讀易錯字。

　　5、帶著同學(xué)們的'建議再自由讀課文。

　　6、齊讀課文。

　　四、理解課文內(nèi)容(自學(xué)指導(dǎo)1)

　　師：大家真了不起，這么難讀的文言文你們都讀得這么棒，那老師還要考一考你們，看看能不能完成下面的自學(xué)指導(dǎo)。

　　請同學(xué)們逐字逐句看書，結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文或利用工具書理解課文內(nèi)容。遇到不會的地方用“”標(biāo)出，可以問同學(xué)，也可以問老師。

　　(3分鐘后比一比誰能完成檢測題)

　　1、生開始自學(xué)。

　　2、指名說不理解的地方。(指名解疑，如果都回答不出來，由老師解疑并板書)

　　3、檢測

　　師，現(xiàn)在老師可要檢查剛才學(xué)的知識，比一比看誰回答得又快有準(zhǔn)。

　　解釋下列詞語的意思

　　群兒：戲：于：

　　登：甕：跌：

　　沒：皆：棄：

　　持：擊：迸：

　　指名回答

　　師：看來這個太簡單了，難不住我們班的同學(xué)，下面來個難一點的檢測題。

　　說一說下面詩句的意思

　　光生七年，與群兒戲于庭

　　一兒登甕，足跌沒水中

　　眾皆棄去，光持石擊甕破之

　　水迸，兒得活

　　指名回答

　　4、用自己的話講一講這個故事。

　　再讀課文，思考：

　　1、司馬光是一個怎樣的孩子?你是從哪些詞語或句子感受到的?

　　2、假如你當(dāng)時也在場，你會怎么想?怎么做?

　　(2分鐘后比一比誰說得最好)

　　(1)生開始學(xué)習(xí)

　　(2)匯報學(xué)習(xí)結(jié)果(師根據(jù)匯報板書)

　　五、有感情朗讀課文

　　師：司馬光遇事沉著冷靜、肯動腦筋真是讓我們佩服。請根據(jù)自己對課文的理解，嘗試有感情地朗讀課文。在朗讀中去體會司馬光的沉著冷靜、肯動腦筋。2分鐘后比一比誰讀得最有感情。

　　1、生自由練讀。

　　2、指名讀，同學(xué)糾錯、點評

　　3、出示劃分好節(jié)奏的課文，生齊讀

　　司馬光救友

　　元《宋史》

　　光生七年，與群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

　　六、背誦課文

　　師：從你們的朗讀中，老師聽出了你們對司馬光的佩服。雖然全文只有短短的35個字，卻給我們講述了一個生動的故事，這就是文言文的魅力所在。想背這篇文章嗎?

　　1、生自由練習(xí)背誦

　　2、指名背誦

　　3、總結(jié)

　　師：同學(xué)們，我們今天不僅體會到了文言文的魅力，還要向司馬光學(xué)習(xí)，做一個遇事沉著冷靜、肯動腦經(jīng)的人。

　　七、作業(yè)

　　用自己的話把這個故事講給同桌或朋友聽一聽。

　　司馬光救友教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主學(xué)會本課生字。

　　2.朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解句子的意思，能用自己的話講課文中的兩個故事。

　　4.能聯(lián)系實際，說說學(xué)習(xí)課文的體會。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.教師：課件。

　　2.學(xué)生：搜集有關(guān)司馬光的資料。

　　教材簡析

　　本課安排了兩篇淺顯的文言文：一篇是《司馬光救友》，另一篇是《矛盾》，都是孩子們很熟悉的故事。

　　《司馬光救友》通過司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜，肯動腦筋的品質(zhì)；《矛盾》通過一個既賣矛又賣盾的人自相矛盾的語言，諷刺了生活中的這種現(xiàn)象，告誡人們說話做事不要前后矛盾。這兩則文言文，篇幅短小精悍，內(nèi)容淺顯易懂，敘述形象生動，寓意深刻。

　　因為學(xué)生是初次接觸文言文，教學(xué)前，應(yīng)讓孩子們知道：我國是一個文明古國，有悠久的民族文化，有傳統(tǒng)的.民族美德，有浩如煙海的文化藝術(shù)瑰寶。古代的很多東西都是以文言文的形式記載下來的。學(xué)習(xí)一點淺顯的文言文，可以提高自己的語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)時，教師還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一般方法。先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，再對照注解，試著讀懂每一句話，然后用自己的話說說全文的意思，最后說說自己讀了以后的感受。

　　建議本課教學(xué)1～2課時。

　　解讀與提示

　　1.詞語解釋。

　　戲：游戲。于：在。甕：一種盛東西的陶器，腹部較大，這里指陶制大水缸。沒()：淹沒，沉下去。皆：都。棄：放棄，扔掉。持：拿。擊：打，敲打。迸：向外濺出或噴射。

　　2.重點內(nèi)容提示。

　　“與群兒戲于庭”中的“戲于庭”與現(xiàn)在的表述方式有明顯的區(qū)別，要引導(dǎo)學(xué)生體會；“眾皆棄去，光持石擊甕破之”通過其他小孩和司馬光行為的對比，突出了司馬光遇事沉著冷靜，肯動腦筋的品質(zhì)。

　　3.全文大意。

　　司馬光七歲時，與一群小孩子在院子里游戲，一個孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉進缸中淹著了，其他的小孩子都嚇得跑了，只有司馬光拿著石頭把水缸砸破，水流出來了，小孩得救了。

　　司馬光救友教案篇6

　　教材簡析：

　　《司馬光救友》是一篇文言文，選自元朝的《宋史》通過司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜，聰明機智，肯動腦筋等品質(zhì)。篇幅短小精悍，內(nèi)容顯現(xiàn)易懂，敘述形象生動，寓意深刻。

　　設(shè)計理念：

　　以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，讀通文言文，在具體語境中，通過多層次、多元化朗讀，初步感受文言文的特點；借助注釋、工具書插圖、動作等方法，初步了解文言文大意，掌握文言文學(xué)法；以讀促悟，以演促情，以議促心，拉近拉近學(xué)生與文本之間的距離，感悟文中人物形象。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會文言文的朗讀。

　　借助注釋、工具書或動作等多種方法理解課文內(nèi)容。

　　感受文中人物形象，激勵學(xué)生形成沉著冷靜、機智勇敢、愛動腦筋的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：

　　感受古文的特點，能正確、流利地朗讀和背誦課文。結(jié)合注釋，自己嘗試?yán)斫馕恼聝?nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　借助注釋能用自己的話把古文的內(nèi)容表達出來。

　　教學(xué)手段：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、同學(xué)們，我們站起來轉(zhuǎn)過身去看看，坐在后面的就是來自鄰水各個學(xué)校的'領(lǐng)導(dǎo)和老師們，請大家以熱烈的掌聲對他們的親臨指導(dǎo)表示歡迎。常言說得好“有朋自遠方來，不亦樂乎�！贝蠹疫€會說這樣的句子嗎？我們所說的這些都是文言，用這樣的語言寫成的文言叫做文言文，又稱為古文，其特點是語言簡練。

　　2、我們一起來學(xué)習(xí)29古文兩篇中的第一篇，請同學(xué)們認(rèn)真看老師書寫課題，教師板書課題：司馬光救友

　　3、學(xué)生齊讀課題兩遍，說說課題的意思。（司馬光救朋友）這篇課文出自于元朝的《宋史》。

　　二、出示目標(biāo)

　　師：那請同學(xué)們熟記學(xué)習(xí)目標(biāo)，記住就舉手。（大屏幕顯示）

　　1、學(xué)會文言文的朗讀。

　　2、理解課文內(nèi)容。

　　師：我們6（4）班的學(xué)生有沒有信心完成目標(biāo)呢？（有）

　　三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文，掃除生字詞)

　　師：教師念自學(xué)指導(dǎo)

　　用自己最喜歡的方式讀課文，2分鐘后比比誰讀音準(zhǔn)確，聲音響亮，吐字清晰。