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關(guān)于城市的標(biāo)識的公開課教案
教材分析:
這篇課文是當(dāng)代作家張抗抗的作品.全文緊緊圍繞"標(biāo)識"來寫.作者先用大量的筆墨描寫現(xiàn)代文明帶給城市的雷同現(xiàn)象,失去了特有的個性,失去了活氣和靈性,為下文寫城市的標(biāo)識做好了準(zhǔn)備;接著正面寫城市中的標(biāo)識,不同的城市有不同的標(biāo)識,以細(xì)膩的筆觸贊美了城市特有的標(biāo)識------樹,最后作者發(fā)出由衷的感慨,樹是唯一的不可替代的印記,不可被置換的標(biāo)識,將成為城市的靈魂,是大自然的遺贈,使城市僅存的個性.作者以真實(shí)的內(nèi)心感受,來喚起人們崇尚自然,回歸自然,珍惜大自然賦予人類的天然禮物的意識,提醒和號召人們要自覺維護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,一起發(fā)展.
同學(xué)狀況分析:
六年級的同學(xué)已經(jīng)有了一定的閱讀能力,這些同學(xué)思維活躍,用于展現(xiàn)自我,已初步具備了小組合作,識字能力,查閱資料的能力,教學(xué)時應(yīng)放手讓同學(xué)多讀,在讀中有所感悟;同時,抓住同學(xué)樂于質(zhì)疑問難的特點(diǎn),讓同學(xué)多問,多交流,教師及時點(diǎn)撥引導(dǎo),進(jìn)一步提高閱讀的能力.
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 基礎(chǔ)知識目標(biāo)
了解有關(guān)張抗抗的文學(xué)常識,識記理解重要字詞.
2 能力目標(biāo)
能運(yùn)用多種修辭手法比喻,排比表達(dá)自身的思想情感.
3 思想情感目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識》一文,增強(qiáng)我們對生存環(huán)境維護(hù)的意識,從我做起,化作行動.
學(xué)習(xí)的重點(diǎn),難點(diǎn)
重點(diǎn):用細(xì)膩的語言,賦予變化的語言表達(dá)思想感情.
教學(xué)時間:2課時.
教學(xué)過程:
第一課時
一,激趣導(dǎo)入.
同學(xué)們,我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)識,團(tuán)徽是共青團(tuán)員的標(biāo)識,那么,你知道那些事物可以作為城市的標(biāo)識呢 誰來把你課前查閱的資料與大家一起分享呢 (同學(xué)上課交流自身查找的資料,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.)
教師出示有關(guān)各國的國花和中國各個城市的市花的圖片和文字.今天我們就一起來學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識》這篇課文,來看一看城市的標(biāo)識是什么 有什么作用 (板書課題)
二,初讀課文,整體感知.
讀課文,劃出本課中您不認(rèn)識的生字,新詞.
借助字典或用自身喜歡的方式學(xué)會生字,新詞.
熟讀課文,邊讀邊在書上圈,點(diǎn),批,注.
三,檢查同學(xué)學(xué)習(xí)情況.
1,生字:遒qiú 涸hé 蕓yún 饋kuì 忖cǔn
蒡bàng啾jiū 窠kē
2,正音字:胞bāo,不讀pāo 嶄zhǎn,不讀zhàn
詞語:
遒勁:雄健有力
饋贈:贈送.
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一切動物.指一
大群無知無識的人.
絡(luò)繹不絕:川:河流.息:停止.象河水那樣流個不停.比喻來往的人或車輛,船只很多
壽終正寢:壽終:很大年紀(jì)才死去.正寢:舊式住宅的正房.指年老時在家平安死去.比喻事物的自然消亡.
四,讀課文,理清文章的脈絡(luò).
1,自由讀課文,想一想課文講了哪些內(nèi)容,可以分為幾段
全文層次清晰,共分三個局部.
1-5段為第一局部:列舉城市之間的雷同現(xiàn)象.
6-15段為第二局部:寫樹才是城市的真正標(biāo)識.
16-17為第三局部:喚起人們對樹的保護(hù)以及作者對自然界的崇尚.
2,同桌互讀本課中最喜歡的句段,并提出不懂的問題,能解決的在小組中解決.
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我們對《城市的標(biāo)識》這篇課文已有了初步的了解,談?wù)勀銓@篇課文的理解.你還有哪些問題不理解可以提出來討論交流.
二,精讀課文,感悟重點(diǎn).
(1)默讀課文,劃出城市間雷同的具體事物.
"高聳的大廈和大樓","滿街的霓虹燈和高架的立交橋","絡(luò)繹不絕的車輛","滿街的現(xiàn)代服飾和商品"等.
(2)出示"多胞胎""連體人"相關(guān)句子,寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同,像"多胞胎"像"連體人",失去了特有的個性,失去了活氣和靈性.
這一局部里有一個難句,應(yīng)該用懂它的含義.即"就 好像每個城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個連體人."這句話運(yùn)用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺.
(3)在高樓林立的城市中難道就沒有標(biāo)志了嗎 你從哪看出來的 (小組討論,全班交流.)
1,第二天天亮?xí)r分,你終于在墻角那兒,從太陽升起來的方向,發(fā)現(xiàn)了一棵樹.
2,香樟樹是杭州的標(biāo)識;法國的梧桐是南京,上海的標(biāo)識;榕樹是福建或廣州的標(biāo)識;油松是長春的標(biāo)識;圓冠榆是喀什的標(biāo)識;國槐榆是北京的標(biāo)識.
3,擁擠熙攘,高樓林立的城市中,如今,唯有屬于那個城市的樹,如高揚(yáng)的旗幟和火炬,從迷途的暗處閃現(xiàn)出來,為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的交*小徑.
品讀課文,總結(jié)升華.
作者為什么要以樹作為城市的標(biāo)識 (出示15,16,17段朗誦)
所謂"標(biāo)識"是指用來識別識別事務(wù)的標(biāo)志.作者把樹看做城市的標(biāo)識,表達(dá)了對城市里的樹木的珍愛,作者發(fā)出由衷的感慨,樹是惟一的不可替代的印記,不可被置換的標(biāo)識,將成為城市的靈魂,是大自然的饋贈,是城市僅存的個性,提醒和號召大家維護(hù)我們生存的環(huán)境和諧發(fā)展.
拓展延伸:
開展小調(diào)查,了解自身的家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識.
課后反思:
1,公開課教案的導(dǎo)入能從同學(xué)的實(shí)際動身,與同學(xué)的生活實(shí)際相聯(lián)系,為同學(xué)理解課題作了鋪墊,激發(fā)了同學(xué)的閱讀興趣.此環(huán)節(jié)重視了課前開放,做到了課內(nèi)外結(jié)合,充沛體現(xiàn)了新理念倡議的大語文觀,體現(xiàn)了開放性.
2,《課標(biāo)》指出:"閱讀使同學(xué)的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐.應(yīng)讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和考慮."因此,我們必需為同學(xué)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情景,激發(fā)同學(xué)主動積極思維.課堂上同學(xué)在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內(nèi)容,并且能從整體上了解課文內(nèi)容,提出疑難問題.教師到了組織者,合作者和引導(dǎo)者的作用,不時在關(guān)鍵處,重點(diǎn)處給與點(diǎn)撥和引導(dǎo),使同學(xué)做到樂讀趣學(xué).
3,本文的公開課教案滲透了閱讀方法的指導(dǎo),如利用勾畫重點(diǎn),做好批注,交流討論等方式自讀自悟,品味文本的內(nèi)涵,獲得思想啟迪,在整個過程中,同學(xué)始終圍繞著"自讀生疑,再讀釋疑,品讀感悟,升華感情"這一流程,進(jìn)行自主,合作,體驗(yàn),感悟.最后合作交流形成自身的認(rèn)識,在整個教學(xué)過程中我遵循自主性,探索性的統(tǒng)一.
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