《我的老師》課堂教案

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　這是一篇回憶自己老師的文章，語言質(zhì)樸，情感真摯。從內(nèi)容上看，文章主要從劉老師教學(xué)和放風(fēng)箏兩個方面來進(jìn)行敘述和描寫，既體現(xiàn)了劉老師的基本特點，義展示了劉老師豐富的內(nèi)心世界。在作者的筆下，我們看到的是一個個性鮮明，情感豐富，值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和尊敬的充滿人格魅力的劉老師。義中，作者還不時穿插一些表達(dá)自己情感的語句，這些句子，表達(dá)了作者最真實的內(nèi)心體驗，感情飽滿，從另一個側(cè)面烘托了劉老師的形象。

　　本文在選材與材料的安排上也頗有獨到之處。作者與劉老師交往的時間不短，能讓作者汜住的關(guān)于劉老師的事肯定很多，但作者只選取了三個內(nèi)容：劉老師的外貌、劉老師的教學(xué)、劉老師放風(fēng)箏。這三個內(nèi)容從外到內(nèi)，逐步深入地展現(xiàn)了劉老師的特點。

　　在人物的刻畫與結(jié)構(gòu)的安排上，本文也很有特點�？坍嬋宋�，作者直接描寫了劉老師外貌、語言、動作，而且都抓住了人物獨特的地方。作者還描寫了景物，表達(dá)了自己的感情，問接地烘托了劉老師的形象。在結(jié)構(gòu)的安排上，作者先描寫景物，引起回憶，然后是回憶的具體內(nèi)容，最后是結(jié)束回憶，抒發(fā)感情，各部分內(nèi)容之間，非常注重過渡與銜接，這些也是值得我們在寫作時借鑒的。

　　教學(xué)時，一方面要抓住文章對劉老師的刻畫這一主要內(nèi)容，把握人物的特點和情感世界，感受劉老師的人格魅力；另一方面，要抓住表現(xiàn)作者感受和情感的內(nèi)容，體會劉老師對作者的巨大影響；再一方面，了解本文在材料的選擇與安排、人物的刻畫等方面的特點，學(xué)習(xí)并掌握寫人類文章的一些基本寫法。整篇課文教學(xué)的基本目的是讓學(xué)生能從劉老師身上獲得啟發(fā)，并掌握一些基本的寫作知識。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　[教學(xué)目的]

　　1．從文章內(nèi)容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點和內(nèi)心世界，學(xué)會與文本對話。

　　2．感受作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學(xué)會與作者對話。

　　3．了解本文寫作上的一些特點，掌握一些寫作知識與方法。

　　4．結(jié)合文章內(nèi)容與學(xué)生自身的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。

　　[教學(xué)難點]

　　劉老師人物形象的分析。

　　[教學(xué)重點]

　　作者的情感體驗。

　　[難學(xué)安排]兩課時

　　[教學(xué)步驟]

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師提問：從上學(xué)到現(xiàn)在，大家接觸過的老師一定不少，其中肯定有給你留下深刻印象，讓你尊敬愛戴的老師，你能說說他們是誰，為什么讓你尊敬愛戴嗎?

　　(目的是讓學(xué)生在回憶中引起自己對老師的情感體驗，既為進(jìn)入課文的研讀作情感鋪墊，又體現(xiàn)“語文是生活中的語文”的語文教學(xué)觀。)

　　二、學(xué)生回答

　　學(xué)情預(yù)測：(1)學(xué)生能說出自己尊敬的老師；(2)學(xué)生不能說出老師的特點和自己尊敬老師的原因；(3)學(xué)生在表述中不能表達(dá)自己的情感；(4)學(xué)生說出的老師是自己不喜歡的。

　　教師對策：(1)要求學(xué)生用具體的材料來說明；(2)指導(dǎo)學(xué)生在敘述時表達(dá)自己的感受；(3)要求學(xué)生圍繞老師的問題回答。

　　(教師在學(xué)生回答后即時給予點撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會說話。) 一

　　三、教師講述一個自己愛戴的老師的事

　　(這一環(huán)節(jié)既是為了喚起師生共同的情感體驗，形成師生情感互動，也是為了給學(xué)生作出一個口頭表達(dá)的示范。)

　　四、朗讀課文

　　(1)教師先用一句話導(dǎo)人課文：我們每個人都有自己印象深刻，永遠(yuǎn)敬重的老師，本文也是講述這樣一位老師的，我們現(xiàn)在就來看看，這個老師究竟是怎樣的一位老師。

　　(2)學(xué)生自由讀課文，可以朗讀，也可以默讀。

　　(目的在于讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，為后面研讀課文打下基礎(chǔ)。同時要求學(xué)生在讀課文的時候，運(yùn)用工具書給生字正音。)

　　五、整體感知課文，明確文章主要內(nèi)容

　　提問：讀完文章后，你能說說本文主要寫了些什么嗎?

　　學(xué)情預(yù)測：(1)學(xué)生能說出劉老師上課的動作、語言和放風(fēng)箏等內(nèi)容，但不能較準(zhǔn)確的概括；(2)學(xué)生會漏掉一些重要內(nèi)容，如劉老師的外貌、作者的感受等。

　　教師對策：(1)多找?guī)酌麑W(xué)生回答，并將他們的回答進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括。(2)老師在學(xué)生回答時即時給予指點。(3)老師提示學(xué)生不要漏掉一些重要內(nèi)容。

　　六、把握文章脈絡(luò)，劃分義章層次

　　(引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，從整體上把握文章內(nèi)容。)

　　七、再次讀課文，明確文章的重點內(nèi)容

　　(要求學(xué)生默讀文章，要求有一定的速度。目的在于讓學(xué)生明確文章的重點。)

　　明確：(1)文章主要從劉老師的外貌、劉老師的教學(xué)和劉老師放風(fēng)箏三個方面描寫劉老師。(2)文章還寫了作者的感受，表現(xiàn)了劉老師對作者的巨大影響。

　　第二課時

　　一、分析劉老師的形象

　　(1)學(xué)生在義中畫出描寫或敘述劉老師外貌、語言、動作、行為的句子，并進(jìn)行交流。(目的是讓學(xué)生深入文本，學(xué)會運(yùn)用圈、點、勾、畫等閱讀方法，找準(zhǔn)關(guān)鍵的詞語和句子來理解人物，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一條途徑。)

　　(2)學(xué)生6人一組討論：這些內(nèi)容表現(xiàn)了劉老師什么樣的特點?(要求：各抒己見，暢所欲言，討論結(jié)果要有記錄。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過程中獲得知識。老師到學(xué)生中間參與學(xué)生的討論，體現(xiàn)師生合作這一理念。)

　　(3)學(xué)生發(fā)言，每組派代表1人。(要求：與其他組觀點相同的就不說，不同的就說。)

　　明確：外貌：慈祥、忠厚；上課時跳躍旋轉(zhuǎn)的動作：強(qiáng)健有力；講話：感情充沛；課堂提問的方式，學(xué)生回答時他的動作、語言、表情：關(guān)心學(xué)生，鼓勵學(xué)生；放風(fēng)箏：充滿童心、充滿生命的力量。

　　二、分析“我”的感受

　　(1)仍然由學(xué)生在文中畫出寫我的感受的句子。

　　(提示：要找準(zhǔn)關(guān)鍵的句子，如議論抒情的句子。)

　　(2)學(xué)生自己體會這些句的.含義和作用。

　　(目的是讓學(xué)生自主探究)

　　(3)學(xué)生自主發(fā)言。

　　(其他學(xué)生可以補(bǔ)充，老師適時作指點，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的能力。)

　　(4)學(xué)生進(jìn)行概括。

　　(目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)

　　明確：劉老師充滿活力的生命以及對生命深沉強(qiáng)烈的愛深深地影響了“我”和其他同學(xué)，對我們的健康成長起了巨大的作用，表現(xiàn)了“我”對劉老師的無比尊敬和深深思念之情。

　　三、把握本文寫作上的一些特點

　　(i)提問：①本文是怎樣表現(xiàn)劉老師的?②本義在材料的安排上有什么特點?

　　(2)學(xué)生自由討論，也可獨立思考。

　　(3)學(xué)生回答問題

　　明確：①通過對劉老師的外貌、動作、語言、行為等的描寫直接表現(xiàn)；通過寫“我”和其他同學(xué)的感受間接表現(xiàn)；通過景物描寫側(cè)面烘托；通過與另一位老人的對比表現(xiàn)。②先寫劉老師的外貌，再寫劉老師的教學(xué)，最后寫劉老師放風(fēng)箏，由外到內(nèi)逐步深人。

　　四、作業(yè)：文章第13自然段提出了“一個活潑的少年又該怎樣呢?”這樣一個問題，請圍繞這一問題，結(jié)合自己的體驗，寫一篇短文。(設(shè)計這樣一項作業(yè)是為了讓學(xué)生能從劉老師身上受到啟發(fā)，從而形成正確的生命觀、人生觀。)

　　【教學(xué)后記】

　　這篇課文的教學(xué)，我覺得有幾點把握得較好：

　　1．把握了文章的特點，抓住了文章的主要內(nèi)容，由淺人深地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對課文的理解比較深。

　　2．課堂上重視了學(xué)生的主體地位，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主動作用。

　　3．知識教學(xué)基本落實，學(xué)生能力得到了一定的提高。

　　但是，有兩點是我未能做好的：第一，主觀上重視了學(xué)生的個體差異性，想面向全體學(xué)生，但在實際教學(xué)中，我還是有意無意地忽視了個別基礎(chǔ)不好的學(xué)生，未能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。第二，從教學(xué)效果來看，學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容，也獲得了一些情感體驗，但劉老師的精神并未真正進(jìn)入學(xué)生的靈魂，成為他們思想的一部分。我想，第一個問題我可以在今后的教學(xué)中改進(jìn)，多關(guān)注基礎(chǔ)不好的學(xué)生，第二個問題，如何真正發(fā)揮語義的育人功能，還需要更多的探索。